Sesion Patrones Graficos

SESIÓN DE APRENDIZAJE
PROFESOR(A): Joselito Vásquez Becerra

GRADO : 2° Grado / TURNO: Mañana/ FECHA: ____-11-19
AREA : Matemática.
TÍTULO : Completamos patrones gráficos.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPE
TENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS
ES
Comunica y Describe el comportamiento de un
Resuelve representa grupo de datos usando como Los estudiantes
problema ideas referencia la moda del conjunto de describirán y hallarán la
s de matemáticas. datos. moda de los tipos de
gestión de productos que contienen
datos e Elabora y usa Calcula la moda de un grupo de datos sus lonchera escolares.
incertidu estrategias. ordenando los datos en tablas de
mbre. frecuencia o gráficos de barra.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

ENFOQUE DE DERECHOS.  Conciencia de derechos.
ENFOQUE INTERCULTURAL  Reconocimiento al valor inherente de cada persona
y de sus derechos, por encima de cualquier
diferencia.
RECURSOS Y Papelote con el problema de “Desarrollo”.

MATERIALES Papelote con el cuadro presentado en “Plantea otros problemas”.
Cartulinas rectangulares.
Papelotes, lápices, plumones, reglas y cintas adhesivas.
Lista de cotejo
PROCESOS PEDAGÓGICOS
MOMENTOS ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS
INICIO (tiempo)
Recoge los saberes previos de los niños y las niñas conversando con ellos acerca de
lo que saben sobre patrones gráficos y algunas figuras repetidas que hayan apreciado
o creado en algún objeto. Puedes plantear estas preguntas: ¿alguna vez han creado
Recojo de
saberes un patrón gráfico?, ¿con qué material?, ¿lo han dibujado?; las losetas suelen tener
previos diseños que se repiten, ¿qué forman esas figuras repetidas?; ¿han visto un patrón
dibujado en otro material?, ¿podrían mencionar algunos ejemplos?, ¿cuáles?
Comunica el propósito de la sesión: hoy representarán patrones gráficos a fin de
completar un diseño.
Recuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia necesarias para
trabajar en condiciones favorables.
DESARROLLO (tiempo)
Gestión y PROCESOS DIDÁCTICOS DEL AREA
acompañamie Pega en la pizarra el papelote que elaboraste y presenta el siguiente problema:
nto del
aprendizaje.
3. COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA.

Asegura la comprensión del problema mediante algunas preguntas: ¿qué está
haciendo José Antonio?, ¿por qué lo está construyendo?; ¿qué figuras observan?,
¿tienen el mismo color?, ¿tienen la misma forma?, ¿cuáles se repiten?; ¿qué debemos
hacer? Pide que algunos estudiantes expliquen a sus compañeros el problema a
resolver.
Promueve la búsqueda de estrategias. Para ello, brinda un tiempo adecuado a fin de
que analicen el diseño que se muestra. Oriéntalos a través de preguntas, por ejemplo:
¿servirá contar los bloques utilizados para completar el diseño?, ¿por qué?; ¿será útil
representar ese diseño con algún material concreto?, ¿con cuál podríamos
representarlo?
Forma equipos de trabajo y entrega un grupo
de bloques lógicos a cada uno. Concédeles
unos minutos para que todos puedan manipular
el material. Luego, monitorea el trabajo y
guíalos a construir el trencito usando los
bloques lógicos y a completarlo con las piezas
correctas. Media este momento formulando
algunas preguntas: ¿qué bloques necesitan
para completar el trencito?, ¿de qué color
deben ser los triángulos?, ¿pueden usar círculos rojos?, etc.
2. BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS.
4. Luego promuevo en los niños y las niñas la búsqueda de estrategias para ello
realiza las siguientes preguntas: ¿cómo podrías representar los datos que indica el
problema?, ¿crees que es necesario considerar todos los datos?, ¿podrías decir el
problema de otra forma?, ¿has resuelto un problema parecido?, ¿cómo lo hiciste?,
imagina este mismo problema en condiciones más sencillas, ¿cómo lo resolverías?
5. REPRESENTACIÓN.
Permito que los estudiantes conversen en grupo, se organicen y propongan de qué
forma solucionarán el problema usando sus nociones de estadística. Tengo presente
que algunos estudiantes pueden elaborar una tabla con los datos recogidos en la
encuesta, otros pueden usar un gráfico de barras o de puntos para presentar la
información de forma sencilla y otros pueden agrupar datos por tipos de productos,
como golosinas, panes y frutas.
Cuando hayan terminado de construir el trencito, proporciona a cada equipo papelotes
cuadriculados y plumones de colores, e indica que representen gráficamente el diseño
completo.
Invita a un representante de cada equipo para que muestre al grupo clase el diseño
realizado. Conduce este momento planteando algunas preguntas: ¿cómo descubrieron
lo que se repite?, ¿cuántas veces se repite?; ¿están seguros de que usaron los colores
correctos?, ¿por qué?, etc.
6. FORMALIZACIÓN.
Los saberes aprendidos en la sesión: Invita a los niños y niñas a señalar cuáles son las
figuras o bloques que se repiten en el trencito. Luego, menciona que cuando se tiene
un grupo de figuras, objetos, etc., ordenados de modo que se repiten cumpliendo
siempre la misma regla, se forma un patrón de repetición.
Marca sobre la imagen del trencito el grupo de figuras que se repiten y escribe debajo.
Regla de formación: se repiten 3 figuras.
7. REFLEXIÓN.
Junto con los estudiantes sobre las estrategias y los materiales que utilizaron para
solucionar el problema, a través de las siguientes interrogantes: ¿los bloques lógicos
los ayudaron a representar el diseño?; ¿fue sencillo?; ¿tuvieron alguna dificultad?,
¿cómo la solucionaron? Recuerda a los niños y a las niñas que ofrecer a sus
compañeros detalles como lo hace José Antonio estrecha los vínculos de amistad.
PLANTEO OTRO PROBLEMA
Entrega a cada estudiante la ficha con patrones gráficos para que los completen.
Puedes realizar las siguientes preguntas: ¿qué es lo que se repite en el número 1?,
¿cuántas veces se repite?, ¿qué figura continúa?, etc.
Acércate a cada niño o niña a fin de aclarar sus dudas y comprobar que lo están
haciendo bien. Usa la lista de cotejo para registrar los aprendizajes de los estudiantes
mientras verificas sus avances mesa por mesa.
CIERRE
A fin de valorar lo realizado en la presente sesión, plantea las siguientes interrogantes:
¿qué aprendieron hoy?; ¿cómo reconocen un patrón gráfico?; ¿para qué son útiles los
patrones gráficos?; ¿les gustó completar los diseños?, ¿en qué otras situaciones
podrían identificar y completar diseños?; ¿les gustaría recibir un diseño de su mejor
amigo o amiga del aula?, ¿cómo se sentirían con un regalo así?
TAREA PARA LA CASA
Pide a los estudiantes que para la próxima sesión traigan un fólder manila A4 y plumones de
colores.
LISTA DE COTEJO. ________-11-2019
DESEMPEÑO
N° Describe el comportamiento Calcula la moda de un grupo N
de un grupo de datos usando de datos ordenando los datos .
ESTUDIANTES
como referencia la moda del en tablas de frecuencia o L
conjunto de datos. gráficos de barra.
1
10
11
12

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3. COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA.

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