Planteamiento general del problema

El desarrollo del niño es la premisa más importante en la formación de la esfera espiritual y

práctica de la futura actividad del hombre adulto, en su aspecto moral y su potencial creador.

La motricidad refleja todos los movimientos del ser humano. Estos movimientos determinan el

comportamiento motor de los niños de 0 a 6 años que se manifiesta por medio de habilidades

motrices básicas, que expresan a su vez los movimientos naturaleza del hombre, (González, 1998).

Se considera que la motricidad es la estrecha relación que existe entre los movimientos, el

desarrollo psíquico, y desarrollo del ser humano. Es la relación que existe entre el desarrollo social,

cognitivo afectivo y motriz que incide en nuestros como una unidad.

La motricidad fina es el tipo de motricidad que permite hacer movimientos pequeños y precisos.

Es el resultado de los logros alcanzados por el niño en el dominio de los movimientos finos de la

mano, de los pies, la coordinación óculo-manual, óculo pedal, la orientación espacial y la

lateralidad, bajo la influencia del adulto, quien de manera intencionada o no, le va mostrando los

modos de conducta motriz socialmente establecidos, que le permiten al niño desarrollar su

independencia, realizar acciones cada vez más complejas y perfeccionarlas.

Se ubica en la tercera unidad funcional del cerebro, donde se interpretan las emociones y

sentimientos (unidad efectora por excelencia, siendo la unidad de programación, regulación y

verificación de la actividad mental) localizada en el lóbulo frontal y en la región pre-central.

Es compleja y exige la participación de muchas áreas corticales, hace referencia a la

coordinación de las funciones neurológicas, esqueléticas y musculares utilizadas para producir

del control de la motricidad gruesa y se desarrolla a medida que el sistema neurológico madura.

La motricidad fina, implica precisión, eficacia, economía, armonía y acción, lo que podemos

llamar movimientos dotados de sentido útil, y es lo que hace la gran diferencia entre el hombre y

los animales. También puede definirse como las acciones del ser humano en cuya realización se

relaciona la intervención del ojo, la mano, los dedos en interacción con el medio, aunque no es

exclusiva de la mano, donde además se incluyen los pies y los dedos, la cara con referencia a la

lengua y los labios.

Se consideran la edad preescolar el momento en el cual la estimulación constituye un

determinante del desarrollo por una serie de factores que lo proporcionan: el acelerado

crecimiento, el desarrollo de los sistemas sensoriales, del sistema osteomioarticular o aparato

locomotor (la flexibilidad de los músculos y tendones, calcificación de los huesos, presentándose

en la mano, en el pie, en la musculatura de la cara diferentes etapas de maduración), la facultad de

establecer innumerables conexiones nerviosas temporales, así como el proceso de mielogénesis

(formación y diferenciación del sistema nervioso durante el desarrollo prenatal) que constituyen

la base fisiológica que permiten configurar las condiciones para el aprendizaje de las diferentes

acciones.

Los problemas psicomotrices entre los niños son muy comunes en alumnos de preescolar. El

infante que presente este problema no se podrá desarrollar de manera adecuada e integral ya que

no tendrá agilidad, coordinación ni la capacidad suficiente para ello.

El desarrollo psicomotriz puede presentar problemas que tengan sus causas en diversas índoles.

Por ello se considera necesario explicar que es un problema de aprendizaje.

proceso activo porque los niños necesariamente tienden a realizar una serie de actividades

intencionales con el fin asimilar los contenidos que reciben. En segunda instancia, se presenta

como un proceso constructivo debido a que las actividades que realizan tienen como finalidad la

construcción del conocimiento y por último es un proceso significativo ya que el aprendizaje ya

que el aprendizaje debe generar estructuras cognitivas organizadas y relacionadas.

las dificultades en las funciones básicas son: incapacidad de recepción, incapacidad de integración,

incapacidades para elaborar información de salida e incapacidad para la memoria.

Es interesante hacer esta investigación porque dentro de la psicomotricidad se utiliza un sinfín

de recursos para poder desarrollar en los niños, tanto destrezas como habilidades, se utilizará la

psicomotricidad de mejor manera en la vida diaria como, por ejemplo: corriendo, saltando,

jugando con la pelota, pintando, etc. El aplicar la psicomotricidad tendrá un impacto en la

motivación e interacción tanto para los estudiantes como para el docente; porque será un cambio

positivo en el Desarrollo Integral en los niños, ya que producirá la investigación y, a su vez a los

docentes se les permitirá formar a los niños con un profundo sentido de cambio sobre todo en las

áreas que son cognitivo, afectivo, psicomotriz. Obteniendo como resultados, al aplicar la

psicomotricidad, que los niños crezcan felices y tranquilos; y así, puedan dar todo de sí en la

vida.

Se procuró que el diseño de investigación esté dirigido a docentes. Se pretende indagar los

métodos que utilizan algunos docentes para el desarrollo psicomotriz en sus educandos, ya que

en su mayoría dejan de lado dicho desarrollo.

Gracias a los recursos digitales e impresos que benefician la recopilación de información en la

creación del presente trabajo, así como la orientación de asesor y maestro del plantel.
Marco teórico-conceptual.

Psicomotricidad.

(Sancho)Principios del siglo XX, cuando surge por primera vez, de la mano de Ernest Dupré, el

concepto de Psicomotricidad a la hora de tratar a gente mentalmente enferma (Mendiara y Gil,

2003). Como hemos dicho anteriormente, el término Psicomotricidad surgió para ayudar a las

personas con discapacidad motora ya, que se creía posible el reeducar esa parte de la persona

relacionando lo físico con lo cognitivo Según Dupré 1925, (en Vázquez, 1989):

Cuanto más se estudian los desórdenes motores entre los psicópatas, más se llega a la convicción de las

estrechas relaciones que hay entre anomalías psíquicas, más se llega a la convicción de las estrechas

relaciones que hay entre las anomalías psíquicas y las anomalías motrices, relaciones que son la expresión

de una solidaridad original y profunda entre los movimientos y el pensamiento .

Según (Sancho), Aucouturier (2004) afirma que “la Psicomotricidad es una invitación a comprender todo

lo que expresa el niño de sí mismo por la vía motriz, una invitación a comprender el sentido de sus

conductas.

Según (Santamaría, 2006), Gabriela Núñez y Fernández Vidal (1994): "La psicomotricidad es la

técnica o conjunto de técnicas que tienden a influir en el acto intencional o significativo, para

estimularlo o modificarlo, utilizando como mediadores la actividad corporal y su expresión

simbólica. El objetivo, por consiguiente, de la psicomotricidad es aumentar la capacidad de

interacción del sujeto con el entorno".

Según (Santamaría, 2006)Para Muniáin (1997): "La psicomotricidad es una disciplina

educativa/reeducativa/terapéutica, concebida como diálogo, que considera al ser humano como

una unidad psicosomática y que actúa sobre su totalidad por medio del cuerpo y del movimiento,
en el ámbito de una relación cálida y descentrada, mediante métodos activos de mediación

principalmente corporal, con el fin de contribuir a su desarrollo integral".

Según (Santamaría, 2006),Para Berruezo (1995): "La psicomotricidad es un enfoque de la

intervención educativa o terapéutica cuyo objetivo es el desarrollo de las posibilidades motrices,

expresivas y creativas a partir del cuerpo, lo que le lleva a centrar su actividad e interés en el

movimiento y el acto, incluyendo todo lo que se deriva de ello: disfunciones, patologías,

estimulación, aprendizaje, etc."

Según (ADELANTADO, 2008), Para De Lièvre y Staes (1992): "La psicomotricidad es un

planteamiento global de la persona. Puede ser entendida como una función del ser humano que

sintetiza psiquismo y motricidad con el fin de permitir al individuo adaptarse de manera flexible y

armoniosa al medio que le rodea. Puede ser entendida como una mirada globalizadora que percibe

las interacciones tanto entre la motricidad y el psiquismo como entre el individuo global y el

mundo exterior. Puede ser entendida como una técnica cuya organización de actividades permite

a la persona conocer de manera concreta su ser y su entorno inmediato para actuar de manera

adaptada."

Wallon, quien según (Sancho), ha sido uno de los psicólogos que más importancia ha otorgado a

la Psicomotricidad. En sus diferentes obras nos habló del enfoque global de la Psicomotricidad,

dando valor dentro de esta a lo físico, a lo afectivo, a lo emocional, etc. Este autor afirmaba que la

adquisición de emociones y de tono muscular eran los principios básicos si queremos ayudar al

niño a desarrollar competencias comunicativas y de expresión con los demás (Rigal, 2006). Otro

aspecto que destacaba Wallon era lo imprescindible que resultaba la acción humana a la hora de

ayudar a que el niño consiguiera un desarrollo pleno.

decir que nuestro cuerpo está conectado con nuestra mente y nuestras emociones. Cuando se

realiza una acción, ésta va acompañada de un pensamiento y una emoción. Los primeros esquemas

mentales se forjan a partir del movimiento. Especialmente en los primeros seis años de vida, se

debe aprovechar la plasticidad del cerebro y estimular a que se generen mayor cantidad de

conexiones neuronales. Esto puede hacerse por medio del movimiento del cuerpo. (Iniciativat,

2011)

Según (muntaner, 1986) Desde una perspectiva de la educación física encontramos la definicion

de L. Picq y P. Vayer : "La educación psicomotriz es una educación psicológica y pedagógica que

utiliza 10s medios de la educacwn física con el fin de normalizar o mejorar el comportamiento del

niño".

Según (muntaner, 1986) ,P. Martinez y J.A. NÚñez .Una perspectiva más psicológica y con

mayor base neurológica la traen .Podríamos definir la psicomotricidad como una concepción del

desarrollo, según la cua1 se considera que existe una identidad entre las funciones neuromotrices

del organisme y sus funciones psíquicas'.

Según (muntaner, 1986).La psicomotricidad es una técnica y un método de educación que parte

del cuerpo porque en 61 está el origen y el inicio de todo conocimiento; al respecto dice P. Vayer

"No solamente el cuerpo es el origen de todo conocimiento, sino que es así mismo el medio de

relación y de comunicación con el mundo exterior".

Danza.

Según (Kokkonen, 2015) ,la danza no es sólo una interpretación artística o una forma de hacer

ejercicio; es una herramienta educativa, una terapia que combina creatividad y bienestar.
Referencias

 La importancia del desarrollo de la motricidad fina en la infancia ,2012, recuperado de:

http://aceru1904.blogspot.com/
 Calderón Alarcón, Viviana Isabel y Suarez Arias, Mónica; Enciclopedia de Problemas de

Aprendizaje, Ts, 1 y 2, euroamericana, México

https://www.health.ny.gov/publications/5308.pdf (2019),Guía rápida de consulta para

padres y profesionales “Trastornos de la motricidad”

 Javier González Sancho “LA PSICOMOTRICIDAD: EVOLUCIÓN HISTÓRICA, CONCEPTO Y CÓMO SE

CONCIBE HOY EN DÍA. VISIÓN ACTUAL DE DOS MAESTRAS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN

SEGOVIA” Segovia.

 JOAN J. MUNTANER “LA EDUCACION PSICOMOTRI Z: CONCEPTO Y

CONCEPCIONES DE LA PSlCOMOTRlClDAD” 1986.

 Manual de Costallat, Dalila. "Psicomotricidad". Editorial Losada, Bs. As 1.987.

 Gómez, Jorge y Gonzales, Lady. "La educación física en la primera infancia". Editorial

Estadium, Bs. As. 1.999.

 Jiménez Ortega, José. "Psicomotrisidad, teoria y programación". Editorial Escuela

Española, Madrid 1.995.

 BERRUEZO ADELANTADO, Pedro Pablo “El contenido de la Psicomotricidad. Reflexiones para la

delimitación de su ámbito teórico y práctico”. Revista Interuniversitaria de Formación del

Profesorado, vol. 22, núm. 2, agosto, 2008. Zaragoza, España