DESARROLLO TIPICO DEL LENGUAJE

ETAPA PRE LINGÜÍSTICA

Edad Precursor de forma Precursor de contenido Precursor de uso
(Niveles F – F y MFS) (Nivel Semántico) (Nivel Pragmático)
0–3 - Vocalizaciones - Sobresalto a ruidos y golpes - Contacto ocular
meses - Llanto reflejo - Distingue diferentes sonidos del
- Gorjeos o gorgoreo (sonidos placenteros) habla
- Sílabas arcaicas (se acompaña con la risa) - Atención al mundo auditivo y
visual
- Atención a la voz materna
(reconoce esta)
- Juego de tipo sensorio-motor
exploratorio.
3–6 - Balbuceo rudimentario y juego vocal - Mira con mayor interés los rostros - Sonrisa social
meses - Llanto diferenciado - Comprende la prosodia
- Aparición de las vocales - Se orienta hacia la fuente sonora
- Varia e imita tonos
6–9 - Balbuceo reduplicativo o canónico (cadenas - Permanencia en el objeto - Protoconversaciones (intercambio de sonidos con la intención
meses silábicas CV-CV-CV-CV, entre las más comunes - Comienza el reconocimiento de sí de comunicarse)
cadenas cómo mamama o papapa; repetición de mismo - Atención y acción conjunta
diptongos como el eaeaea o iaiaia, prolongación - Reconoce algunas palabras
del sonido final). - Juego de tipo relacional no
- Expresión facial: realizadas por el niño (Ej. funcional
disgusto, felicidad).
9 – 12 - Balbuceo no reduplicativo o variado (cadenas - Comprende palabras familiares - Intención comunicativa
meses cortas en donde cambia consonantes entre una - Responde a su nombre - Utiliza gestos sociales
sílaba y otra). Se acompaña de gestos, lo que por - Responde al no - Protoimperativos (acto comunicativo que tiene como objetivo
ende indica intención. - Obedece algunas instrucciones la petición de algo que se desea señalándolo)
- Jerga y protopalabras (Expresiones articuladas que - Juego de tipo funcional- - Protodeclarativos (el niño/a señala algo con el único fin de
ocurren en contextos bien definidos y que no son convencional compartir información con otra persona)
producto de la imitación. Comprende lo que dice - Deixis (Se vincula a aquellos términos que se emplean para
pero no llega a la palabra) señalar elementos diferentes, como por ejemplo: “Estos”,
- Imita el habla adulta si es que hay sonidos que “allá”, “mío” y “yo”)
existen en su repertorio.
- Produce patrones de entonación distintos
- Imita expresión facial (gestos).
Primera palabra
Criterios: Debe haber evidencia de que hay comprensión, tiene un uso consistente y espontáneo, pertenece al lenguaje adulto.
 DESARROLLO TIPICO DEL LENGUAJE

ETAPA LINGÜÍSTICA
Edad Nivel Fonético-Fonológico Nivel MFS Nivel Semántico Nivel Pragmático
12 – 18 m - Fonemas /p/, /t/, /k/, /m/. - Primeras palabras - Promedio de 15 a 20 palabras con significado - Desarrollo de la función
(E. Pre - Uso de prosodia - PLE 1.0 – 1.9 - Comprensión global de rutinas cotidianas declarativa
sintáctica) diferenciada - Comprensión de instrucciones sencillas - Comprende calificativos (bueno, malo, - Presentes el aquí y ahora
- Holofrases (unión de varias palabras agradable, desagradable) - Las estructuras son más
- Sílabas de tipo CV+CV+CV adultas en un solo signo con valor - Vocabulario: maneja elementos de categorías atingentes a la situación
(directas) comunicativo oracional, es decir, tienen el básicas de alta frecuencia (reconoce partes que al enunciado.
valor de una frase completa. del cuerpo en él, animales comunes, frutas y - Aparecen varios juegos y
*No se habla de función gramatical, pues verduras básicas, adjetivos y deícticos. rutinas que se organizan
las vocalizaciones poseen un solos *Comprende más de lo que produce. según un modelo de
elemento. - Se identifica por su nombre intercambio y reciprocidad
- Practica con las palabras que conoce; - Desarrollo del juego simbólico (dar y tomar, venir e irse,
mezcla jerga y palabras auténticas. rutinas alimentarias, aseos,
- Usa palabras sustantivas, relacionales y saludos, etc.)
sociales.
18 – 24 - Predominio de PSF de tipo - PLE 2.0. Emisiones de 2 elementos: palabra - Buscan objetos que no están presentes - Presencia de funciones
meses estructura silábica. Pivote + Abiertas - Comprende opuestos como bonito-feo y intra e interpersonal
(E. Sintáctica *Frases con palabras sencillas que hacen sucio-limpio - Habla del pasado
inicial) referencia a la vida cotidiana del menor. - Explosión del nombre: primeras 50 palabras inmediato, futuro
- Comprende órdenes sencillas: mira, dame, (palabras de uso alto: adverbios, expresivas, inminente y de lo que el
ven, come. acciones, sustantivos, nombres de objetos otro está haciendo.
- Comprende noción de “yo” y “mío”. cotidianos). - Aumenta el número de
- Palabras de contenido: sustantivos, verbos, emisiones espontáneas
adverbios, adjetivos (los de uso alto) - Niega y afirma
- Comprende algunos adjetivos: bonito, feo, - Comienza a dejar la mímica,
sucio, limpio pero aún se comunica con
- Comprende algunos pronombres personales gestos señas y palabras.
- Uso de oraciones negativas mediante el - Toma la iniciativa y sus
“no” aislado, al principio o al final del enunciados son más
enunciado. atingentes
- Primeras interrogativas: ¿Qué?, ¿Dónde? - Conduce a los demás hacia
un lugar para enseñarles
algo
- Intenta contar sus
experiencias
24 – 36 - Fonemas /y/, /b/, /j/, /g/, - PLE 2.1 – 2.9. Emisiones de 2-3 elementos. - Tiene un vocabulario productivo de unas 200 - Inicio de la mantención de
meses /n/, /ch/ - Estructura S-V-O. a 300 palabras. tópicos mediante
(E. - Uso de palabras de clase abierta + clase - Identifica partes del cuerpo en otros producciones más
Jerárquica - Predominan PSF de tipo abierta. - Contenidos de acción locativa, posesión, coherentes.
inicial o sustitución. - Habla telegráfica (El niño en esta etapa comienza atribución, aparece cantidad.
produce e imita frases cortas entre tres a - Identifica por uso
 DESARROLLO TIPICO DEL LENGUAJE

etapa - Aparición de bisílabos y cinco palabras, pero suele eliminar - Expansión del vocabulario activo y receptivo - Utiliza entonación para
telegráfica) trisílabos. elementos como artículos o preposiciones, o darle significado a las
bien no los utiliza adecuadamente). palabras.
- Comprende órdenes de 2 elementos. - Reconoce quiebres.
- Comprende preposiciones que marcan - Emplea deícticos.
posesión; a mí, para mí. - Aparece función heurística.
- Verbos: ir, dar, caer, poner, hacer, tomar.
3 – 4 años - Fonemas /l/, /ñ/, /f/ y /s/. - PLE 3.0 y más. - Vocabulario productivo de unas 1000 palabras - Contesta preguntas ¿Qué
(E. - Construye oraciones de 3 a 4 palabras - Maneja categorías básicas: reconoce y es esto? ¿Para que esto?
Jerárquica - Aparecen dífonos - Artículo indefinido. nombra familia, ropa, alimentos, acciones, - Predominio de función
compleja) consonánticos - Usa conjunción “y”, “o” artículos de aseo. reguladora.
- Comienzo del desarrollo de - Usa formas posesivas más nombres: “mío”, - Usa atributos de tamaño, cantidad, belleza, - Se amplía función
la conciencia fonológica “tuyo”, “de mi mamá”. suciedad, bondad. heurística.
- Desarrolla la conciencia - Pronombres personales 1ª y 3ª persona (yo, - Posición espacial (arriba, abajo, dentro, - Repara quiebres.
léxica (metría de las tú, mi, ti). afuera). - Habla de cosas presentes.
palabras, segmentación de - Primeras preposiciones (a, en, para, de). - Maneja referente temporal (día noche). - Mantiene tópico (Se
frases u oraciones, eliminar - Manejo de género y número de uso - Maneja colores. adaptan a las necesidades
palabras de una oración, frecuente. - Concepto de Tº (caliente, frío) comunicativas del oyente y
palabras compuestas) - Mayor uso de verbos, tiempos verbales: - Comprensión de opuestos. logran mayor
- Palabras de 2 a 4 silabas presente perifrástico, pretérito perfecto, - Comprensión de relaciones causa-efecto espontaneidad)
- Predominancia de PSF de futuro perifrástico. básicas. - Inicia temas y proporcionan
tipo asimilación. - Inicio uso de cláusulas: que anexante, - Definición por características perceptuales y información nueva.
porque. uso.
- Nexos como el “pero”.
4 – 5 años - Fonemas:/d/, /r/ - Estructura de sus oraciones posee de 4 a 5 - Vocabulario productivo de unas 1600 - Se desarrollan aspectos
palabras (Forman oraciones mucho más palabras. básicos de la toma de
- Dífonos vocálicos crecientes acabadas, incluyendo algunos - Conceptos de distancia (cerca, lejos), turnos.
y algunos decrecientes complementos circunstanciales). temporalidad (pronto tarde), forma, longitud - Mantiene conversaciones
- Dífono con /l/ - Pronombres posesivos más claros. (para ti, (largo, corto), cualidad (mismo, diferente – por largo tiempo
- Desarrolla conciencia para mi) Empieza adquisición, debería estar adquirido - Es capaz de inferir
silábica (segmentación de - Verbos auxiliares en la siguiente etapa-), ancho, grosor (gordo, información.
palabras: bisílabos, - Se afianzan los tiempos verbales. delgado). - Comprende la mayoría de
polisílabos y monosílabos; - Comprende algunas frases pasivas. - Conceptos témporo-espaciales: delante-detrás, las preguntas sobre su
reconocimiento de sonidos - Uso de artículos definidos: el, las, los, las. antes-después, primero-último. entorno inmediato.
finales e iniciales, inversión - Comprende interrogativos verbales: ¿Qué?, - Resuelve problemas simples como ¿Qué harías
silábica de palabras ¿Dónde? ¿Cómo? ¿Con quién? tú si tienes hambre, frío, calor, etc.?
bisilábicas)
- Desaparece gran parte de
los PSF
 DESARROLLO TIPICO DEL LENGUAJE

5 – 6 años - Fonema /rr/ - Fase de oración completa de 5 y 6 - Vocabulario productivo de unas 2.200 - Predominio de la función
elementos o palabras (Usa oraciones palabras interaccional.
- Dífonos /r/ circunstanciales de tiempo, condicionales y - Reconoce y nombra categorías más complejas - Usa el lenguaje con
- Fonemas en posición subordinadas) (Ej. Herramientas y profesiones) distintas funciones, adapta
trabante - Maneja posesivos grupales (nuestro) - Maneja atributos de edad. su lenguaje a distintos
- Domina polisílabos (5 a 6) - Comprende órdenes de 3 elementos - Identificación del humor y absurdos verbales contextos
- Desarrollo de la conciencia consecutivos. - Responde a preguntas como ¿Qué? ¿Cómo? - Es capaz de argumentar
fonémica (Síntesis - Usa adverbios de tiempo (ayer, hoy, luego) ¿Cuándo? ¿Quién? ¿Con que? - Participan de diálogos
fonémica, análisis - Usa correctamente conjunciones ”y”, ”o”, - Elementos definidos por categoría mucho más largos.
fonémico y reconocimiento ”que” - Entiende el significado de igual y diferente
de fonema inicial vocálico y - Utiliza los tiempos presente, pasado y (debe estar)
consonántico. futuro de los verbos - Orden de secuencias temporales (debería
- Pares de mínimo contraste - Se observa bien establecido el uso de estar)
fonológico. pronombres - Distingue derecha e izquierda en sí mismo.
6 – 7 años - Afianzamiento - Mayor dominio de la gramática - Manejo de cantidades relativas (mas que, - Predominio de la función
generalizado de todos los - Formula preguntas utilizando menos que, falta, sobra) interaccional
fonemas frecuentemente: ¿Cómo?, ¿Qué?, ¿Por - Manejo de referentes témporo espaciales más
- Escasos PSF qué? complejos (ayer, hoy, mañana, días de la
semana, meses, estaciones, derecha, izq.).
- Comprende semejanzas verbales (7 años)
- Sinonimia y antonimia
- Nombra el día y mes de su cumpleaños, su
nombre y dirección.
7 – 12 años - No se observan PSF - A los 7 años los tiempos verbales, - Se presenta un aumento de palabras utilizadas - Se produce un aumento en
- Se desarrolla habilidad en la preposiciones y pronombres deben estar y de capacidad de asignar de significado, toman la capacidad de adecuar su
producción de secuencias adquiridos conciencia de la polisemia en palabras y frases. conducta en diversos
de palabras complejas tanto - Aumenta el uso de nexos - Aumentan las habilidades de asociación de contextos comunicativos
en estructura y longitud - Logra estructurar gramaticalmente significado y relaciones semánticas (sinonimia, - Aumenta el manejo y
oraciones más complejas (oraciones antonimia, categorías verbales) desarrollo de tópicos
subordinadas) - Se produce un aumento de la fluidez léxica, lo conversacionales
- Consigue comprender oraciones pasivas que permite p.e. redactar y exponer - Logra aumentar la
adecuadamente. capacidad de respetar
- Comprende lenguaje figurado (desde los 7 turnos
años)
 DESARROLLO TIPICO DEL LENGUAJE

ADQUISICIÓN DE FONEMAS (BOSCH, 1983)

Edad Fonemas adquiridos
3 años m, n, ñ, p, t, k, b, x, l, g, f, s, ch, r
4 años d, ll, r
5 años z
6 y 7 años rr

Bibliografía:

 Acosta, V; Moreno, A; Ramos V. La evaluación del lenguaje. Teoría y práctica del proceso de evaluación de la conducta lingüística infantil.
Ediciones Ajibe, 2002
 Krefft, M. Desarrollo del lenguaje, 2015.
 Owens, R (2003) Desarrollo del lenguaje. Madrid; Pearson, pp 154 – 189
 Quezada, M. Desarrollo del lenguaje en el niño de 0 a 6 años. Congreso de Madrid, 1998.