HERRAMIENTAS TIC PARA LA CREACION DE RECURSOS DIDACTICOS

ACTIVIDAD

DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES Y USO DIDÁCTICO DE HERRAMIENTAS TIC

Presentado a

LUZ NANCY GIRALDO

Presentado por

LUIS HERNANDO HERRERA URIBE

SENA 2019
“La innovación tecnología de la información y la comunicación TIC es uno de los procesos más
cambiantes y dinámicos en el mundo globalizado, para el mejoramiento de la calidad educativa. El
propósito del presente artículo fue analizar el uso de las herramientas tecnológicas TIC en los
docentes de las instituciones educativas de la ciudad de Riohacha. El sustento teórico estuvo
respaldado en autores como Ramírez (2008), Cabero (2007), Galvis (2001), entre otros. Es un
estudio de tipo descriptivo, con diseño no experimental y de campo, se utilizó la técnica de la
encuesta personal, trabajo de campo y observaciones dentro de las instalaciones educativas.
Llegándose a la conclusión que se requiere del desarrollo profesional del docente en un entorno
tecnológico que facilite la creación de nuevos ambientes educativos, mediante el uso de estrategias
pedagógicas en las aulas de clase de las instituciones educativas.”

Introducción

Los avances obtenidos en las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), en la actualidad,

se han convertido en un componente esencial de la cotidianidad humana, generando hoy nuevas
formas de socialización, educación, producción de conocimiento y acceso a la información. Estas
han provocado la creciente masificación en las alternativas de herramientas de conectividad, la
demanda de dispositivos inteligentes y el consumo de contenidos digitales en nuestro medio;
trayendo consigo, la necesidad de darle una buena adjudicación y uso adecuado por parte de la
sociedad siendo responsabilidad de todos, y mucho más en las instituciones educativas de la ciudad,
para un mejor desempeño laboral y social de sus docentes.

Es por ello, que se hace necesario el desarrollo profesional del docente en un entorno tecnológico
que facilite la creación de nuevos ambientes formativos y estrategias pedagógicas en las aulas de
las instituciones educativas de la ciudad, permitiendo que los docentes aprovechen las herramientas
tecnológicas facilitando de manera rápida el acceso y la organización de la información, siendo
depositarios del saber y del conocimiento.

Los cambios que experimenta la sociedad del siglo XXl, trazan nuevos retos en todos los sectores. El
avance en ciencia y tecnología ocupan un lugar fundamental en el desarrollo de los pueblos y en la
vida cotidiana de las personas. En el sector educativo, la tecnología se ha convertido en elemento
de apoyo para alcanzar cambios en el proceso de enseñanza- aprendizaje porque facilitan crear
espacios híbridos de aprendizaje, brindando a los docentes la posibilidad de replantear las
actividades tradicionales de enseñanza, ampliándolas y complementándolas con nuevas
actividades.

Es por ello, que las instituciones educativas del sector público no deben permanecer al margen, por
el contrario, les conviene conocer y apropiarse de estas herramientas de apoyo que ayudan al
maestro en la nueva forma de enseñar, poniéndose a tono con la educación del siglo XXI; dicho esto,
se debe ir mejorando en la calidad de la educación, además esta debe ser incluyente.

Al respecto Lozano (2011), refiere en este sentido hay que hablar menos de la tecnologías de la
información y la comunicación (TIC), y más de las tecnologías del aprendizaje y del conocimiento
(TAC). Para centralizar ya los flujos de información, por lo que ahora su labor debe focalizarse más
en la formación de usuarios.

En la actualidad, se hace necesario que los docentes estén actualizándose y apropiándose del uso
en el aula de clase de las herramientas TIC, para unmejor desempeño. Analizando los informes
desarrollados por la Secretaria de Educación y Cultura de la ciudad de Riohacha, en las instituciones
educativas públicas, gran parte de los docentes no están preparados en el conocimiento y manejo
de las TIC en el aula de clase, según información suministrada por la secretaria de educación del
municipio.

Una prioridad en los educadores son los conocimientos sobre las TIC y cómo utilizar
pedagógicamente sus distintas aplicaciones informáticas en su diario desempeño, integrando la
tecnología con la práctica de aula. En consecuencia, es necesario que las instituciones educativas
públicas del sector conozcan la situación de los docentes en cuanto al uso y manejo de las
herramientas tecnológicas, con el fin de obtener información relevante para el desarrollo de
propuestas formativas y estrategias pedagógicas que permitan el mejoramiento de la calidad
educativa en las instituciones del municipio.

En virtud de lo anterior, el objetivo general del presente artículo es analizar la situación actual del
uso de las tecnologías TIC, por parte de los docentes de las instituciones educativas de la ciudad de
Riohacha. Para desarrollar propuestas orientadas a la formación profesional del docente en un
entorno especializado basado en el mejoramiento de las prácticas pedagógicas dentro de las aulas
de clase.

Dando a conocer los objetivos específicos con respecto al nivel educativo de los docentes de las
instituciones formativas de la ciudad, las capacitaciones realizadas por el establecimiento, secretaria
de educación, el nivel de conocimiento en TIC, de cada uno de los docentes, todo ello, impactara la
calidad de la educación en la localidad, transformándola para así presentar a la sociedad una nueva
generación de docentes con amplio manejo y uso de las herramientas TIC en las aulas de clase de
las instituciones educativas de la ciudad.

Marco teórico

El Plan Nacional Decenal de Educación PNDE (2006-2016), pretende el fortalecimiento de procesos

pedagógicos a través de las TIC; por su parte, el Ministerio de Educación Nacional MEN tiene
políticas nacionales tendientes al uso de estrategias didácticas activas que faciliten el aprendizaje
autónomo, colaborativo, para generar un pensamiento crítico y creativo, mediante el uso de las TIC
(Ministerio de Educación Nacional, 2006).

El Ministerio de las TIC (2009:34), dentro de sus funciones tiene como propuesta fundamental
“diseñar, adoptar y promover las políticas, planes y programas tendientes a incrementar y facilitar
el acceso de todos los habitantes del territorio nacional, a las tecnologías de la información y las
comunicaciones y a sus beneficios”.

De otro lado, el programa “entre pares” del Ministerio de Educación Nacional y la corporación
Microsoft, y operado por la Universidad Pontificia Bolivariana, tiene por objeto de formar docentes
facilitadores que permitan capacitar a otros docentes en diferentes instituciones educativas, en el
uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación (Ministerio de Educación Nacional,
2001).

Desde esta perspectiva Rueda (2006:49), argumenta que desde hace veinte años de la llegada del
computador a la educación en Colombia, las actuales políticas educativas en este campo aún siguen
centradas en el tema de la dotación de equipos y en el acceso a ellos de la población escolar. Si bien
reflexionamos que éste continúa siendo una dificultad importante en el desarrollo de la tecnología
en las instituciones educativas del país.

Las herramientas tecnológicas aplicadas en las aulas de clases de las instituciones educativas

Ramírez (2010:38), por su parte afirma: “Los medios TIC, los docentes y los estudiantes interactúan
en un proceso de crecimiento, educación y aprendizaje que todos disfrutan del acceso al
conocimiento en cualquier sitio ymomento”. En la actividad humana se deben aprovechar losmedios
para lograr sermás eficientes en el desarrollo integral como personas, y en la comunidad educativa
se debe impulsar la implementación de las TIC para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje.
La computadora en sí no es una tecnología sino una herramienta que permite realizar tareas que no
se pueden efectuar por otros medios existentes.

La reflexión del diagnóstico, en torno al uso de las herramientas TIC, ha generado en los sistemas
educativos, numerosas investigaciones desde hace más de dos décadas. Estas reflexiones, tal como
lo explica Cabero (2007), son cada vez más complejas, pues muchas de ellas se enmarcan en los
paradigmas acerca del cómo y para qué enseñar a través de la mediación tecnológica. Estas nuevas
estrategias de enseñanza se configuran en la evolución misma de los actos comunicativos, la re
significación de roles y las interacciones de los sujetos que participan de cualquier proceso formativo
como son los docentes del sector público de la ciudad de Riohacha.

De acuerdo a lo establecido por Martínez y Sánchez (2002) argumenta que los profesores, utilizando
las nuevas tecnologías, pueden liberarse para realizar trabajos de orientación. Los nuevos modelos
didácticos de enseñanza, en los que se tiene en cuenta las nuevas tecnologías y los medios de
comunicación para mejorar el aprendizaje suponen nuevas funciones de los educadores dentro del
aula de clase en cada institución educativas.

Finalmente, dentro de esta secuencia, las herramientas tecnológicas aplicadas en las aulas de clases,
al respecto Perea (2014), argumenta que los ordenadores deben de estar en el aula, se puede
desarrollar un enfoque tradicional para posibilitar la práctica pedagógica, además, alternar con las
TIC para conservar una habilidad reflexiva y un mejor inclusivo de las tecnologías en las instituciones
educativas.

El manejo de las herramientas tecnológicas en la práctica pedagógica en el aula de clases

Con relación a la construcción del conocimiento aplicando el enfoque constructivista, Galvis (2001),
manifiesta que se configura así un ambiente educativo como una entidad que es más que un
conjunto de medios y materiales que buscan cambiar el diseño tradicional del aula de clase, donde
el papel y el lápiz tienen el protagonismo trascendental, para establecer una forma de estilo en el
que se encuentren presentes las mismas herramientas pero añadiéndoles las aplicaciones de las
nuevas tecnologías de la comunicación, esto, aporta una nueva manera de educarse, creando en los
estudiantes una experiencia única para la construcción de nuevos conocimientos.
Así mismo, señala Ramírez (2010:2), “las TIC han llegado a ser uno de los cimientos básicos de la
sociedad, ya que se usa en todos los campos, por todo ello es necesaria su uso en la educación para
que se tenga en cuenta esta realidad”. La información y conocimiento de la tecnología, se difunden
a través de herramientas tecnológicas; casi de modo progresivo, nos hemos visto inmersos en el
mundo digital, virtual y de innovación en las aulas de clases, todo ello, ubica a los docentes a tono
con la educación del presente siglo.

En este orden de ideas, el manejo de las herramientas tecnológicas en la práctica pedagógica de

aula, sobre este particular Perea (2014), hace énfasis en el hecho, que la investigación muestra lo
importante que es la formación de los docentes, la infraestructura que deben tener las aulas y el
nivel de manejo de herramientas que debe adquirir el profesor para la sociedad en que nos
encontramos.

Metodología

La investigación fue de tipo descriptiva, con diseño no experimental y de campo. En cuanto a la

población estuvo constituida por el sector público, que cuenta con 41 Instituciones educativas y
1520 docentes, distribuidos de acuerdo al nivel de enseñanza, según la información suministrada
por la Secretaria de Educación y Cultural de la Alcaldía de Riohacha año 2015. En cuanto al
establecimiento de la muestra se trabajó aleatoriamente con una muestra de 152 docentes
encuestados, equivalente al diez por ciento (10%) de los docentes de las instituciones educativas de
la ciudad de Riohacha del sector público en el año 2015.

Así mismo, para la recolección y análisis de los datos, se utilizó la técnica de la encuesta personal,
trabajo de campo y observaciones dentro de las instalaciones educativas. El cuestionario estuvo
estructurado por 20 reactivos de respuesta para obtener la información relacionada con los
objetivos de la investigación, se realizó un instrumento de recolección de datos; el cual recogerá la
información para medir la variable TIC en los procesos pedagógicos; así como las dimensiones e
indicadores de las mismas, caracterizadas por ser estructurada no disfrazado que incluye preguntas
dicotómicas de SI y NO, cada alternativa de la respuesta se le asigna un valor de ponderación, para
conocer la situación sobre la utilización de las TIC en las instituciones educativas, como se muestra
en la siguiente Tabla.

Tabla 1.

Ponderación de las alternativas de respuestas

Sierra, et al. (2015).

La recolección de la información representa uno de los aspectos más significativos del proceso de
investigación, por lo que su confiabilidad y validez, determinan su éxito. (Hernández Sampieri,
2014). Dentro de la ejecución de la investigación, se realizó la identificación del tipo de información
requerida, así como la determinación de las fuentes en las cuales puedan encontrarse y las técnicas
e instrumentos empleadas, para recolectar los datos.
En lo que respecta al cálculo de la confiabilidad y validez del instrumento, este se validó a través del
análisis de tres expertos en el área de la tecnologías e innovación en las TIC en el área educativa,
mientras que la confiabilidad se determinó con la aplicación de una muestra piloto, tomando el 5%
de los sujetos investigados y aplicando el coeficiente alfa de Cronbach, el cual arrojó una
confiabilidad de 0.95, considerado como alto. En relación al análisis de la información compilada, se
interpretó mediante la estadística descriptiva.

Resultados

En cuanto a los resultados de la investigación, a continuación se muestra el comportamiento,

opiniones y reacciones de los encuestados frente al análisis del proceso y los resultados del estudio
del uso de las herramientas tecnológicas por parte de los docentes de instituciones educativas en la
ciudad de Riohacha, con los resultados obtenido de esta investigación, con el fin de poder dar unas
recomendaciones en pro de la calidad educativa, a partir de la aplicación del instrumento en cada
una de las instituciones educativas de la localidad y sus respectivos indicadores como se muestra en
la Tabla 2.

Se realizó un detallado análisis de cada uno de los objetivos específicos aplicado al instrumento de
la investigación. Para esto se efectuó un análisis estadístico a las tendencias que demuestra cada
docente en su área de trabajo y las condiciones físicas que presentan todas las instituciones
educativas.

Tabla 2.

Cuadro de estructura de la variable

Sierra, et al. (2015).

En relación al nivel competitivo de los docentes en las instituciones educativas de la ciudad de

Riohacha, las necesidades que tienen sobre el manejo de las TIC, como respuesta a esta dificultad
se encuentra que el 95% de estos tienen un nivel de conocimiento bueno, y 5% dicen no tener idea
del tema.

Hay que tener en cuentan que las instituciones educativas no cuenta con los recursos para
implementar las TIC, no las han definido como política institucional, los docentes no poseen las
competencias tecnológicas, didácticas y pedagógicas para la incorporación de las TIC y además no
cuentan, con los recursos tecnológicos para implementarlas, como lo demuestran los resultados de
esta investigación.

En lo referente a la implementación de las TIC en las instituciones educativas, se puede observar

que el 99% de los docentes, saben de lo importante que es manejo y uso de las TIC en el proceso
enseñanza-aprendizaje, el 1% no comparte la idea de la implementación de estas herramientas para
impartir conocimientos.

Debido a la importancia del tema de implementación de las TIC en el proceso de enseñanza-

aprendizaje, la importancia del uso de las herramientas TIC en el aula de clase debe ser dado a
conocer por el docente, para motivar así a sus colegas y cambiar las clases magistrales por clases
más dinámicas, convirtiendo al estudiante en el protagonista de su propio conocimiento y así, poder
diseñar e implementar programas de capacitación docente en TIC para mejorar la calidad de la
educación a nivel departamental.
De acuerdo al análisis realizado en esta investigación con base al total de docentes profesionales de
las instituciones educativas, el 93% son profesional universitario y el 7% son bachiller pedagógico.
Esto nos demuestra que el nivel educativo de los docente es alto y confirma lo encontrado, existen
estudios que mencionan no ser suficiente, el funcionamiento de las aulas para que se implemente
un modelo de incorporación de TIC, en los procesos educativos, puesto que las demandas de
modalidades flexibles y abiertas, que permitan superar los modelos pedagógicos rígidos y
excluyentes, se requiere entonces evolucionar hacia nuevas concepciones de los roles del docente,
el alumno y los mismos centros educativos.

Por otra parte, los docentes a otro nivel educativo y con posgrado, el 25% tienen Especialización y
8% tienen estudio de Maestría. Esto nos demuestra que el nivel pedagógico de los docente, es de
alto y muchos se encuentran estudiando posgrado en educación; confirmando lo encontrado,
existen estudios que mencionan no ser suficiente para los docentes que deben de ir actualizando
sus conocimientos sobre el manejo de estas herramientas que son básicas y primordial para la
enseñanza, apoyando así los nuevos modelos pedagógicos y que estos puedan aportar sus nuevos
conocimiento para mejorar el uso de las herramientas TIC en las aulas de clases.

De acuerdo al diseño e implementación de programas de capacitación docente que se necesita, los

resultados estadísticos de esta pregunta muestran que el 99% afirmaron que es necesario
capacitarse en uso e implementación de las TIC como apoyo a su labor dentro y fuera de las aulas
de clases de las instituciones educativas de la ciudad de Riohacha. Por otra parte, el 1% dice que no
es necesario tener capacitación en uso e implementación de las TIC, teniendo baja participación ya
que se demuestra, el mayor porcentaje en tener la disponibilidad de innovar en el proceso
enseñanza-aprendizaje.

Las instituciones educativas que ofrecen capacitaciones sobre el uso de las TIC como medio de
apoyo para el proceso de enseñanza son pocos, por falta de recursos económicos y físico, la
secretaria de educación municipal es el ente encargado del desarrollo de los procesos educativo de
la región.

Según el análisis de esta investigación nos demuestra que las instituciones educativas de la ciudad
de Riohacha, no están motivando a la realización de cursos de capacitación en pro del desarrollo de
los docentes en el manejo y uso de las herramientas TIC, con el porcentaje del 65% y para una
respuesta positiva con el 35%, esto indica que no es solo de parte de los docentes, si no los directivos
que deben incentivar a su cuerpo docente y estudiantil en manejar, aplicar las herramientas en sus
procesos pedagógico en las aulas de clases.

De acuerdo con estos resultados, el nivel académico de informática de los docentes, el porcentaje
sobre el manejo de estas herramientas de aprendizaje virtual es de un 38% afirmativo y el 62%
afirma de no conocer este concepto, la utilización de recursos, asociados a este tipo de aprendizaje,
permite que la mayoría de los profesores, manifiestan la existencia de elementos conceptuales
valiosos para la implementación de las TIC, en los aprendizaje virtual, que consiste en utilizar la
realidad en la clase y traerla de forma virtual, permitiendo al alumno hacer sus propios
descubrimientos, para que trate de realizar el aprendizaje mediante la práctica, construyendo
escenarios virtuales complejos, y se basa en ejercicios dirigidos o programas informáticos que la
mayoría de estos docente quieren hacer pero la institución no está adecuada en la parte física y
equipos adecuados para estos nuevos procesos pedagógico de aprendizaje.
En estas respuestas sobre el manejo y uso de los equipos de informática en las instituciones
educativas, se observa que el 61% de los docentes afirman que no cuenta con las salas de
informática adecuadas y el 39% dice que si tienen una sala de informática apropiada, sin embargo,
en algunos caso se presenta un pésimo servicio dentro de la institución llevando esto a un bajo
rendimiento en el manejo y uso de las herramientas TIC en sus procesos pedagógico.

Según los análisis estadístico de esta investigación, sobre el número de equipos utilizados en las
salas informáticas de las instituciones educativas de la ciudad de Riohacha, observamos que el 62%
afirma que el recurso didáctico que tiene para su uso y asociado al aprendizaje virtual que posee su
escuela no son los suficientes para todos los estudiantes de la escuela y el 38% están conforme al
números de equipos con que cuenta su institución en las salas de informática. Esta información es
con base a las escuela que tiene alguna herramienta de las TIC que deben de utilizar los docentes
por tiempo limitado y con días de anticipación por falta de equipos dentro de la instituciones de la
ciudad de Riohacha.

Con el resultado obtenido en esta investigación sobre la cantidad de equipos por el número de
estudiantes, observamos que el 69% de las instituciones, no tienen los equipos de cómputo
adecuado y cantidad adecuada para prestar el servicio a sus estudiantes, además estos equipos no
están en red y el 31% de las instituciones tiene la cantidad adecuada para poder atender la demanda
estudiantil en servicio de informática, nos demuestra que muchas escuelas no cuenta con los
espacios físico adecuados para las instalaciones de estas salas de informáticas, para el manejo
adecuado de las herramientas de las TIC dentro y fuera de las aulas de clases.

Conclusiones

El análisis del uso de la tecnología TIC por parte de los docentes de las instituciones educativas de
la ciudad de Riohacha, demuestran el nivel competitivo que tienen los docentes, encontrándose que
el 95% de estos, tiene un nivel de conocimiento bueno, además existen circunstancias que les
permite cualificarse a corto plazo. Sin embargo, se podría pensar en un proyecto a mediano o largo
plazo para acceder en el mundo de las TIC, al referirse al tema, para poder ampliar y profundizar en
cada uno de los docentes obteniendo así una alta calidad educativa en la ciudad y poder competir a
nivel nacional en la calidad de la educativa.

Cabe anotar, que las metodologías en los distintos ambientes, se han fortalecido y direccionado de
una forma nunca antes vistos en las aulas de clases. Así mismo, comprender su dinámica, se ha visto
que la proliferación de sus aplicaciones en algunos casos logre una aceptación buena por parte de
docentes, directivos y estudiantes en el mejoramiento de la calidad académica. No obstante, esta
investigación desea resaltar, motivar, confrontar, e incentivar, entre otros, las opciones que el
conocimiento y uso adecuado de las TIC pueden ofrecer; más que el manejo de las herramientas
pedagógicas como un simple instrumento en la educación, es mostrar la claridad de los contenidos
con rigor académico en todas las aulas de clases.

Teniendo en cuenta la experiencia en esta investigación, nos demuestra día a día que los medios
informáticos que se disponen en las aulas favorecen actitudes como ayudar a los compañeros
docentes, intercambiar información relevante encontrada en Internet, resolver problemas a los que
los tienen. Se puede observar que el 99% de los docentes, saben de la importancia de la
implementación de las TIC en el proceso enseñanza-aprendizaje estimulando a los componentes de
los grupos a intercambiar ideas, a discutir y decidir en común, a razonar el porqué de tal opinión y
llevar lo tradicional a la innovación de las tecnologías en la educación en las aulas de clases.

Es por ello, que la indagación debe ir más allá del análisis y uso de las herramientas tecnológicas por
parte de los docentes, teniendo la capacidad de implementar elementos de confrontación y
argumentación, los cuales deben estar por encima de los planteamientos tecnológicos con un solo
fin, el de tener una calidad educativa por parte de la capacitación docente, directivo y estudiantes.

Dado que el número de profesionales universitarios de las instituciones educativas, es alto equivale
al 93%, esto nos demuestra que el nivel pedagógico de los docentes, es bueno y muchos se
encuentran estudiando posgrado en educación y en otras áreas del conocimiento.

Confirmando lo encontrado, existen estudios que mencionan no ser suficiente, el funcionamiento

de las aulas para que se implemente un modelo de incorporación de las TIC en los procesos
educativos, puesto que la demanda de modalidades flexibles y abiertas, que permitan superar los
modelos pedagógicos rígidos y excluyentes, se requiere entonces evolucionar hacia nuevas
concepciones de los roles del docente, el alumno y los mismos centros educativos, por ello, resulta
fundamentar una concepción epistemológica de las TIC, que facilite la forma de usarlas, para que
apoyen a los nuevos modelos pedagógicos y que los docentes puedan aportar sus nuevos
conocimientos, para mejorar el uso de las herramientas TIC en los procesos pedagógico.

De acuerdo al nivel educativo y con posgrado, el 25% tienen especialización y 8% tienen estudio de
maestría, se identificaron la competencia, el nivel de estudio y el conocimiento en el manejo de las
herramientas tecnológicas en los docentes de las instituciones educativas públicas de la ciudad de
Riohacha. Sin embargo, si bien es cierto se pudo observar que los logros más importantes de esta
investigación, están asociados con la identificación y análisis de la realidad de los directivos
académicos, docentes y estudiantes en relación con el uso de las TIC en el aula.

Donde se evidencian algunos avances asociados con la formación educativa en la informática básica
y con la adquisición de infraestructura tecnológica, en términos de herramientas de cómputo y
conectividad. Sin embargo, el estudio realizado muestra que no existe un plan de capacitación
estratégico fundamentado en un proceso bien definido que permita seguir con éxito la
implementación de las TIC en las instituciones objeto de estudio, de tal manera que puedan
aprovechar estos seminario y cursos que sirvan para poder manejar las herramienta que ayuda al
trabajo administrativo de su quehacer, en otros casos las formas de crear un mejor espacio dentro
de las aulas de clases.

Sobre el diseño e implementación de un programa de capacitación docente, los resultados

estadísticos arrojaron que el 99% confirmando que es necesario capacitarse en uso e
implementación de las TIC como apoyo a su labor dentro y fuera de las aulas de clases en las
instituciones educativas de la ciudad de Riohacha, respecto al uso e importancia de las TIC en los
contextos analizados se puede observar que para ellos es un apoyo y dejar de ver a las TIC, como un
enemigo el cual viene a desplazar la labor diaria del docente; pero si es bien importante lograr el
desarrollo pleno e integral del docente con la posibilidad de capacitarse en el uso de las TIC y al
mismo tiempo enseñar un proceso pedagógico diferente de aprendizaje.

De todas formas las instituciones educativas, no están incentivando en la realización de cursos en

pro del desarrollo profesional de los docentes en el manejo de las herramientas TIC, con el
porcentaje del 65% negativo que se encontró en el desarrollo de esta investigación, no solo es el
computador y el internet, se debe tener en cuenta que hay muchas más herramientas, pero siempre
lo más importante es no dejar a los estudiantes solos, siempre debe haber un profesional de la
educación guiándolos hacia un óptimo uso de ellas.

Esto para enfatizar en la importancia de no utilizar TIC solo para entretener a los estudiantes sin
ninguna preparación, se estaría desaprovechando un recurso costoso, que podría ayudar a
solucionar muchas dificultades de enseñanza -aprendizaje, sin significar esto más trabajo para el
docente que cada día debe ser más competitivo frente a las exigencias del mundo globalizado.

En cuanto al nivel académico de informática de los docentes, el porcentaje sobre el manejo de estas
herramientas de aprendizaje virtual es de un 38% afirmativo y el 62% señala no conocer este
concepto, la utilización de recursos, según información recogida en el campo todas las instituciones
deberían tener este servicio de informática dentro de las instituciones educativas de la ciudad, no
se puede tener en las instituciones unas salas adecuadas para el manejo de las herramientas
tecnológicas, lo que conlleva que muchos de sus docentes y directores tenga un nivel muy bajo de
conocimiento sobre el tema, por ejemplo afirma que dentro de las escuelas se roban cables y otros
accesorios que sirven para uso adecuado de este servicio.

Sobre el manejo y uso de los equipos de informáticas en las instituciones educativas, el 61% de los
docentes afirman que no cuentan con las salas de informática adecuadas y el 39% dicen que si tienen
una sala de informática adecuada.

La identificación del manejo de las herramientas tecnológicas en la práctica pedagógica en el aula

por parte de los docentes, se puede observar que las respuestas de los participantes apuntan hacia
la existencia de aulas con pocos computadores, los cuales no funcionan con tiempo para que los
estudiantes y los docentes puedan capacitarse, pero que los computadores son insuficientes y no
reúnen las características requeridas para los servicios relacionados que se requieren para la
incorporación de las TIC, puesto que para aplicar estas técnicas activas se requiere de equipos
resistentes y programas específicos, además de docentes, capacitados en TIC, para que apliquen en
los currículos las mediaciones pedagógicas y tecnológicas en el proceso de enseñanza-aprendizaje
de los estudiantes, en sus aulas de clase desde el primer año hasta el último.

Sobre el número de equipos utilizados en las salas de informáticas de las instituciones educativas
públicas de la ciudad de Riohacha, el 62% de los docentes encuestados afirman que el recurso
didáctico para su uso y asociado al aprendizaje virtual no son suficientes para todos los estudiantes
de la institución y el 38% señala que la institución cuenta con el número de equipos necesarios en
las salas de informática.

En lo relacionado al análisis de la formación educativa de cada uno de los docentes de la institución,

en el manejo de las herramientas tecnológicas, las situaciones evidenciadas en la investigación
realizada muestran, las inquietudes de los docentes, estudiantes y directivos académicos, que
pueden asimilarse a las explicaciones de muchos investigadores preocupados por el desarrollo
científico y tecnológico. En cuanto al uso de las TIC, permiten contextualizar y generalizar su uso,
para lograr la innovación en los procesos pedagógico dentro y fuera de las aulas de clases, se
encontró que muchas escuela no cuentan con el cuerpo de docentes capacitado, el número de
equipos de computadores es insuficientes y no cuentan con el espacio físico adecuado para su labor
diaria dentro de las aulas de clases.

Según las dificultades que presentan los docentes para implementar el uso de las herramientas
tecnológicas, desde una mirada pedagógica y cognitiva en las instituciones educativas públicas. Se
observó que muchas instituciones no tienen la cantidad necesaria de equipos y espacios físicos
adecuados para que los docentes puedan realizar las actividades pedagógicas a sus estudiantes,
para que las instituciones educativas de todos los niveles se constituyan en entornos privilegiados
para la adquisición, construcción, generación y transmisión del conocimiento.

De acuerdo a lo antes expuesto, se puede concluir que los docentes y directivos académicos, que
han sido encuestados en esta investigación afirman que las TIC, son necesarias para el mejoramiento
continuo en los procesos pedagógicos, toda vez que permiten un mayor desarrollo del
conocimiento. Así como otras necesidades apremiantes en materia de educación, de mucha
atención, ya que se presentan dificultades en espacios reducidos que son llevados los estudiantes a
recibir clase y el docente no cuenta con un plan de capacitación sobre las TIC adecuado para su
desarrollo profesional, la cual asegura que la innovación educativa con el uso de las TIC, es un
aspecto que posibilitará mayores niveles de desarrollo y competitividad en la ciudad de Riohacha.