Jugamos Al Tumbalatas

4° GRADO “B”
PROFESOR: HAIDEE BLAS TRIMESTRE III

ORBEGOSO U.A N° 09
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3
AREA: MATEMÀTICA
FECHA: Jueves 3 de diciembre de 2019

I. TÍTULO DE LA SESIÓN:
PROPÓSITO DIDÁCTICO: En esta sesión los estudiantes jugarán al tumbalatas para recoger
datos y organizarlo e interpretarlo en tablas y pictogramas.
Antes de la sesión:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
esta sesión?
 Con anticipación solicita a los estudiantes que  Papelote del problema.
traigan latas de leche vacías u otro envase  Dos plumones de distintos colores por
similar. Prepara un grupo de diez latas y una grupos.
pelota de trapo, para cada grupo.  Lista de cotejo (anexo 1).
 Ten listo el papelote con el problema.
 Revisa la lista de cotejo.
TIEMPO: 3 horas.
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENT

APRENDIZAJE DE
VALORACION
RESUELVE Usa estrategias y Representa las Organiza la Lista de
PROBLEMAS DE procedimientos características y el información cotejo
GESTIÓN DE para recopilar y comportamiento de datos obtenida en el
DATOS E procesar datos. cualitativos (por ejemplo, juego en tablas de
INCERTIDUMBRE color de ojos: pardos, doble entrada,
negros; profesión: médico, gráfico de barras y
abogado, etc.) y pictogramas
cuantitativos discretos (por
ejemplo: número de
hermanos: 3, 2; cantidad
de goles: 2, 4, 5, etc.) de
una población, a través de
pictogramas verticales y
horizontales (cada símbolo
representa más de una
unidad), gráficos de
barras con escala dada
(múltiplos de 10) y la moda
como la mayor
frecuencia, en situaciones
de interés o un tema de
estudio.
ENFOQUE DE ÁREA Resolución de Problemas
ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de derecho Fomenta el reconocimiento de los derechos y deberes, así
mismo promueve el diálogo, la participación y la democracia
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III. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
INICIO: 20 minutos
Saluda amablemente a los estudiantes y dialoga acerca de las actividades que realizamos en
la Gymkhana resaltando los juegos que se hicieron.
Recoge los saberes previos de los niños y las niñas
¿Es importante recrearnos y jugar?, ¿Por qué?, ¿Qué juegos conocen?
Hacemos una lista de los juegos que ellos realizan.
Invita a los niños y a las niñas a salir al patio de la escuela y participar en el siguiente juego:
“Tumbalatas”
Preséntales la siguiente situación:
Organiza equipos de seis estudiantes; pide que le den un nombre.

Explica en qué consiste el juego:
Cada grupo deberá formarse en una columna a partir de una línea

marcada en el piso. Un representante de cada grupo colocará las diez
latas formando una torre, antes de que cada jugador lance la pelota.
Además, contará la cantidad de latas que caigan e irá registrando los
puntajes obtenidos en una hoja o ficha.
Los jugadores de cada equipo, por turnos, tendrán que tumbar la mayor
cantidad de latas al lanzar la pelota. Ganará el equipo que haya tumbado
el mayor número de latas.
Al terminar el juego colocan el puntaje de cada equipo en la pizarra.

¿Cómo podemos registrar la información?, ¿Cuántos estudiantes participaron en el juego?, ¿Qué
equipo ganó?, ¿Cuál es la diferencia entre el primer lugar que el último lugar?
Familiarización con el problema
 Asegúrate que los niños y niñas hayan comprendido el problema para ello formula las
siguientes preguntas: ¿en qué consiste el juego?, ¿cuántas latas tiene la torre?, ¿qué hará
cada grupo para poder ganar?, ¿cuántos equipos formaremos?, ¿dónde registraremos los
puntajes?, ¿podremos graficar la información obtenida del juego?
 Comunica el propósito de la sesión: Hoy jugaremos al tumbalatas para recoger datos y
organizarlo e interpretarlo en tablas y pictogramas.
 Elige y organiza con los niños y las niñas las normas de convivencia que tendremos en cuenta
en el trabajo de hoy.
DESARROLLO: 90 MINUTOS
En grupo de cuatro o cinco estudiantes
Búsqueda y ejecución de estrategias

 Acompáñalos en el proceso de elaboración de sus propias estrategias de resolución.
Pregúntales: ¿han participado en una situación parecida?, ¿cómo creen que debe ser el
lanzamiento para que caigan la mayor cantidad de latas?, ¿cómo evitar ocupar el último
lugar?, etc.
 Cada jugador, por turnos, lanzará la pelota una sola vez, desde la línea marcada en el piso. Así:
 Invítalos a aplicar sus estrategias y a que las analicen, mejoren o modifiquen según los puntajes
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obtenidos.
 Regresa con ellos al aula y pídeles que registren sus puntajes en una tabla simple o lista. Luego,
deberán expresar la cantidad de latas tumbadas por cada grupo.
 Pregúntale ¿cómo organizaran los datos obtenidos en el juego? Permite que los estudiantes
conversen en equipo, se organicen y propongan de qué forma ordenarán los datos.
 Elaboran el cuadro de doble entrada y registran los datos obtenidos
Equipos conteo N° de puntos

Los campeones IIII IIII IIII IIII 20
Los invencibles
Mi Perú
Honestidad
Los felinos
 Analizamos los puntajes de los

equipos y hacemos nuestro
gráfico de barras con escalas
(de 3 en 3, de 5 en 5, etc.) según
convenga.
 Elaboran un gráfico de barras
 Elaboramos un pictograma eligiendo un símbolo con un valor equivalente, por ejemplo:
Socialización de representaciones
 Luego de acompañar a los estudiantes solicita que un representante de cada equipo
comunique qué procesos han seguido para lograr responder la pregunta del problema.
Reflexión y formalización
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Formaliza los aprendizajes junto con los estudiantes. Menciona lo siguiente
 Los datos obtenidos en el juego se pueden organizar en una tabla.

 La información de una tabla se puede representar usando diferentes gráficos: de
barras simples, barras dobles, pictogramas.
 Es importante decidir qué gráfico es el ideal para presentar la información. La
información recogida es útil para tomar decisiones.
• Reflexiona con los estudiantes sobre los procesos desarrollados y pregúntales: ¿es importante
organizar nuestra información?, ¿les fue fácil hacer la representación?, ¿qué dificultades se les
presentaron?, ¿qué tomaron en cuenta para el análisis?, ¿es importante organizar la
información?, ¿por qué?, ¿para qué?
Plantea otros problemas

 Designa a cada equipo un problema distinto, para que apliquen las estrategias aprendidas de
forma adecuada.
 Entrégales papelotes y plumones. Luego, cada grupo presentará sus conclusiones y ubicará su
producción en un lugar del aula visible para todos.
CIERRE: 10 MINUTOS .
En grupo clase
 Propicia la metacognición a través de estas preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿para qué
será útil saber sobre el tiempo?, ¿qué les pareció difícil?, ¿por qué?, ¿qué otro objeto sirve
para medir el tiempo?
IV. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?
V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Currículo Nacional.
__________________________ ___________________________
V° B° SUBDIRECTOR PROFESOR 4º “B”
4
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Lista de cotejo
Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
CAPACIDAD Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos

NOMBRES Y APELLIDOS DE
Representa las características y el comportamiento de datos

LOS ESTUDIANTES
cualitativos (por ejemplo, color de ojos: pardos, negros; profesión:

médico, abogado, etc.) y cuantitativos discretos (por ejemplo:
número de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de una
DESEMPEÑO
población, a través de pictogramas verticales y horizontales (cada
símbolo representa más de una unidad), gráficos de barras con
escala dada (múltiplos de 10) y la moda como la mayor frecuencia,
en situaciones de interés o un tema de estudio.
SÍ NO OBSERVACIONES
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03
04
05
06
07
08
09
10
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14
15
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COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENT

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Organiza equipos de seis estudiantes; pide que le den un nombre.

Cada grupo deberá formarse en una columna a partir de una línea

Al terminar el juego colocan el puntaje de cada equipo en la pizarra.

Búsqueda y ejecución de estrategias

Equipos conteo N° de puntos

 Analizamos los puntajes de los

 Elaboramos un pictograma eligiendo un símbolo con un valor equivalente, por ejemplo:

Formaliza los aprendizajes junto con los estudiantes. Menciona lo siguiente

 Los datos obtenidos en el juego se pueden organizar en una tabla.

Plantea otros problemas

IV. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

CAPACIDAD Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos

Representa las características y el comportamiento de datos

cualitativos (por ejemplo, color de ojos: pardos, negros; profesión:

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