American School of Pachuca.

Primer informe del departamento

de psicopedagogía.

Nivel primaria.

Ciclo escolar 2019-2020.

Lic. En Psic. Maria Fernanda

Mendez Badillo.
Principios pedagógicos.

Con base en las características del modelo educativo, es responsabilidad

del área de psicopedagogía/ consejería crear acciones que promuevan
cada aspecto de los 14 principios pedagógicos, aunados a la parte
individual y grupal del alumno con el objetivo de potenciar el desarrollo
psicosocial de los niños, niñas y adolescentes a través de la atención
integral.

8. Entender la evaluacion
1.Poner al estudiante y su como un proceso
aprendizaje en el centro reelacionado con la 9. Modelar el aprendizaje.
del proceso educativo. planeacion del
aprendizaje.

2. Tener en cuenta los

7.Propiciar el aprendizaje 10. Valorar el aprendizaje
saberes previos del
situado infromal.
estudiante.

3. Ofrecer
6. Reconocer la naturaleza 11. Promover la 14. Usar la diciplina como
acompañamiento al
social del concocimiento. interdiciplina. apoyo del aprendizaje.
aprendizaje.

13. Apreciar la diversidad

4. Conocer los intereses de 5. Estimular la motivacion 12. Favorecer la cultura de
como fuente de riqueza
los estudiantes. intrinseca del alumno. aprendizaje.
para el aprendizaje.
 Estadísticas iniciales.

Al finalizar el ciclo escolar 2018-2019 la población de alumnos canalizados al

área de psicopedagogía en el nivel de primaria era de 99 niños (a); en los
tres meses trascurridos del ciclo escolar 2019-2020 se llevó a cabo los
procesos del protocolo del área de psicopedagogía (observaciones
grupales y entrevistas a docentes) para la detección de alumnos con
barreras para el aprendizaje, así se logró detectar y dar seguimiento como
parte de una atención integral a 30 alumnos del nivel de primaria de los
cuales 7 son prioridades por los indicadores cognitivos, motores y
psicosociales que presentan. En la siguientes graficas se muestran el número
de alumnos canalizados al área de psicopedagogía, así como el tipo de
seguimiento que se llevara a cabo durante el ciclo escolar.

Grafica 1. En la siguiente grafica se muestra el porcentaje de alumnos a

nivel primaria que requieren del apoyo del área de psicopedagogía por
presentar una necesidad educativa especial o barrera para el aprendizaje.

Nivel primaria

14%

Alumnos
Alumnos con NEE
86%
Grafica 2. En la siguiente grafica se muestra el porcentaje de tipo de
atención que requieren los alumnos canalizados el área de
psicopedagogía; identificando solo dos tipos de atención: monitoreo y
seguimiento; se describe al monitoreo como la atención que solo requiere
de la observación e intervención en caso de ser necesaria (contención
emocional); se describe al seguimiento como la atención continua, donde
la observación, evaluación e intervención es constante.

Tipo de atención.

45%
55% Seguimiento
Monitoreo
 Acciones.

1. Poner al estudiante y su aprendizaje en el centro del proceso

educativo: realizar una detección y seguimiento oportuno y veraz a
través de las observaciones grupales, entrevistas a docentes y citas
con padres de familia.

Foto 1. Lista de citas con padres de familia

para dar a conocer información y
seguimiento del área de psicopedagogía a
padres de familia.

Foto 2. Formato de observación individual

para entrevista docente.
 Foto 3. Formato de observación
grupal de 1° a 6°.

2. Tener en cuenta los saberes previos del estudiante: poder conocer,

reconocer y detectar las habilidades, aprendizajes y capacidades de
los niños, niñas y adolescentes a través de la aplicación de las
inteligencias múltiples y canales de aprendizaje. Realizar las clases
focalizadas como parte del desarrollo y atención integral de los
alumnos para reforzar la motricidad, ubicación y lenguaje.

Foto 4. Análisis estadístico grupal de inteligencias múltiples y canales de aprendizaje.

 Foto 5. Carta descriptiva
de clase focalizada.

3. Ofrecer acompañamiento al aprendizaje: implementar por medio del

grupo multidisciplinario y el trabajo colaborativo estrategias y/o
técnicas a través de mesas de trabajo que permitan al docente
triangular la información para lograr la implementación de
adecuaciones curriculares.
4. Entender la evaluación como un proceso relacionado con la
planeación del aprendizaje: realizar mesas de trabajo para los
docentes que necesiten de estrategias y técnicas que enriquezcan su
trabajo con el grupo.
5. Propiciar el aprendizaje situado: Brindar a los docentes estrategias
para sus adecuaciones curriculares, que beneficien el acceso al
aprendizaje del alumno que muestra dificultades o limitaciones.

Foto 6. Formato de mesas de

trabajo con docentes.
6. Estimular la motivación intrínseca del alumno: por medio del
departamento de psicopedagogía y consejería gestionar un espacio
en la escuela (Semana de la salud mental), dentro de la dosificación
de habilidades socioemocionales para dinámicas grupales y talleres
de 20-40 min aproximadamente. Se realizaron durante la semana de
la salud mental (10-16 de octubre de 2019) la aplicación de los talleres
de inteligencias múltiples y emociones en los grupos de 6° y 4° del nivel
primaria.

Foto 7. Cartas descriptivas de talleres de inteligencias

múltiples y emociones realizados durante la semana de la
salud mental.

7. Conocer los intereses de los estudiantes y reconocer la naturaleza

social del conocimiento: Dar prioridad a los alumnos que canalice el
docente a través de las entrevistas para seguimiento e impresión
diagnostica por parte del área de psicopedagogía, así como
conocer los intereses y gustos de los alumnos a través del rapport de
la entrevista inicial para propiciar un lenguaje de inclusión y equidad,
así como de reconocimiento y respeto.
 Foto 8. Técnicas sensoriales que se realizan
durante la atención individual. Botellas de
la calma.

Foto 9. Bolsas sensoriales.

Foto 10. Libreta viajera.

8. Modelar el aprendizaje: Con los alumnos que requieran de la atención
integral por parte del área, realizar intervenciones didácticas de
primer nivel (primario)a través de la atención individual con el objetivo
de guiar y potencializar el desarrollo humano y adaptativo del
aprendizaje del alumno(s).

Foto 11. Técnicas sensoriales y

motrices que se utilizan
durante la intervención
individual y regulación
emocional.

9. Apreciar la diversidad como fuente de riqueza para el aprendizaje:

Generar programas que permitan el valorara y respetar la diversidad
culturar a través de la equidad e inclusión, reconociendo las
diferencias e individualidad que nos hace formar un contexto social.
Semana de la salud mental.
10. Favorecer la cultura del aprendizaje: Fortalecer en los alumnos el
aprendizaje significativo a través del razonamiento, coordinación,
autocontrol y vivencia de sus experiencias escolares a través de la
inteligencia emocional, la psicomotricidad, técnicas de atención y
concentración, integración grupal. Atención individual/Clases
 focalizadas/Listas de alumnos canalizados/Plataforma
educatewithdata.

Foto 12. Aplicación de la clase

focalizada en primaria alta.

Foto 13. Aplicación de la clase

focalizada en primaria baja.

Foto 14. Aplicación de la

clase focalizada primaria
alta.
 11. Usar la disciplina como apoyo del aprendizaje: implementar en
alumnos(as) las conductas deseadas a través de estrategias
sistemáticas y el trabajo colaborativo con padres de familia por medio
de sugerencias para casa, que permitan la adquisición de una
disciplina consciente (economía de fichas, lista de tareas, calendario
de actividades, etc.)

A) Dimensión organizacional operativa.

Acciones.

1) Participar de manera activa en el consejo escolar en donde se

intervenga con dinámicas que logren el aprendizaje y modelaje para
que el docente las adopte e implemente en su práctica didáctica si
le son funcionales. /Exposición del protocolo de psicopedagogía en
CTE.
2) Al inicio del ciclo escolar seguir las actividades que se plantean en el
calendario del área de psicopedagogía y conocer el protocolo de
actuación del área para lograr una atención integral. Capacitación/
Manual para padres/Carpeta del área de psicopedagogía.

Foto 15. Calendario del área de

psicopedagogía.
3) Realizar observación no participante de manera periódica en cada
grupo para monitorear y obtener información que nos permitan dar
una detección oportuna. Observaciones grupales/ entrevistas a
docentes siguiendo el calendario del área de psicopedagogía.

4) Realizar en dos periodos el seguimiento a través de entrevistas a

docentes y observación no participante de los alumnos de nuevos
ingresos para conocer su integración a el contexto escolar. Lista de
seguimiento de nuevos ingresos/Entrevistas con docentes

Foto 16. Lista de alumnos

canalizados al área de
psicopedagogía.

5) Generar dinámicas y/o talleres grupales que motiven, mejoren y

aprendan la “integración e inclusión”, “inteligencia emocional”,
“psicomotricidad”, “valores”, “habilidades sociales”. Cartas
descriptivas de inteligencias múltiples, emociones y focalizadas.

6) Crear mesas de trabajo que fomenten el trabajo multidisciplinario y en

equipo para la solución de problemáticas a nivel individual con los
 alumnos que presenten barreras para el aprendizaje y/o necesidades,
a través del modelamiento. Mesas de trabajo/atención individual.

7) Realizar entrevista docente que me permitan recopilar información a

través de la dinámica del docente acerca de la interacción grupal,
diagnostico individual y necesidades de aprendizaje de aquellos
alumnos que presentan del acompañamiento del área. Entrevista
docente.

8) Promover atención y primeros auxilios psicológicos en asuntos

personales en una situación de crisis que requieran los alumnos(as) por
parte del área de psicopedagogía. Listas de incidencias/ Primeros
auxilios psicológicos.

9) Respetar cada trabajo del personal docente, dando solo sugerencias

sin ser incidente en su labor. Mesas de trabajo.

10)Seguir actualizándome en temas de educación a través de

congresos, diplomados y /o cursos que enriquezcan mi practica
psicológica dentro de la escuela. Diplomado de neurodesarrollo
infantil.

11)Brindar capacitación a directivos y docentes en la intervención con

alumnos que presenten una necesidad educativa espacial,
discapacidad o aptitud sobresaliente. Mesas de trabajo.
 B) Dimensión administrativa.
Realizar:

1) Plan anual.
2) Aplicación individual y análisis grupal de inteligencias múltiples
y canales de aprendizaje.
3) Cronograma semanal y/o mensual.
4) Cartas descriptivas de dinámicas y talleres.
5) Formatos de observación grupal y entrevista docente.
6) Orden del día en reuniones con docentes y padres de familia.
7) Expedientes de cada alumno en atención.
8) Lista de alumnos atendidos y porque son atendidos.
9) Boletín mensual del área de psicopedagogía.

Realizo.

Psic. María Fernanda Mendez Badillo.

Ced. Prof. 10452717.

Vo. Bo.

Psic. Yoana Monter Canales.

Coordinadora del área de Psicología