Eje Metodologico

Universidad Nacional Abierta
Dirección de Investigaciones y Postgrado
EJE 1VIETODOLOGICO LE' 94 COLUMNA VERTEBRAL

DEL PROCESO DE FORMACION
Av Los Calvanl, N° 18, Son Bernardino

Apartado 2096 - Caracas 1010 - Venezuela
mead@una,edu.ve Compilación con fines instruccionales

Eje Metodológico LE 94
COLUMNA VERTEBRAL DEL PROCESO DE FORMACIÓN
PLANTEAR UN PROBLEMA
¿.QUÉES PLANTEAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN?
Una vez que se ha concebido la idea de investigación y el científico, estudiante
o experto social han profundizado el tema en cuestión (acudiendo a la
bibliografía básica, así como consultando a otros investigadores y fuentes
diversas), se encuentran en condiciones de plantear el problema de
investigación.
En realidad, plantear el problema no es sino afinar vestructurar más

formalmente la idea de investigación. El paso de la idea al planteamiento del
problema puede ser en ocasiones inmediato, casi automático, o bien llevar una
considerable cantidad de tiempo; lo que depende de qué tan familiarizado esté
el investigador con el tema a tratar, la complejidad misma de la. idea, la
existencia de estudios antecedentes, el empeño del investigador y las
habilidades personales de éste. El seleccionar un tema, una idea, no coloca
inmediatamente al investigador en una posición que le permita comenzar a
considerar qué información habrá de recolectar, por qué métodos y cómo
analizará los datos que obtenga. Antes necesita formular el problema
específico en términos concretos y explícitos y de manera que sea susceptible
de ser investigado por procedimientos científicos (Selltiz et al., 1976).
Como señala Ackoff (1953), un problema correctamente planteado está

parcialmente resuelto, a mayor exactitud corresponden más posibilidades de
obtener una solución satisfactoria. El investigador debe ser capaz no sólo de
conceptuar el problema sino también de verbalizarlo de forma clara, precisa y
accesible. En algunas ocasiones el investigador sabe lo que desea hacer pero
no puede comunicarlo a los demás y es necesario que realice un esfuerzo por
traducir su pensamiento a términos que sean comprensibles, pues en la
actualidad la mayoría de las investigaciones requieren la colaboración de otras
personas.
Criterios de planteamiento del problema
Los criterios —de acuerdo con Kerlinger (1975)— para plantear

adecuadamente el problema de investigación son:
1) El problema debe expresar una relación entre dos o más variables.

El problema debe
2) estar formulado claramente y sin ambigüedad.
3) El planteamiento implica la posibilidad de prueba empírica. Es decir, de
poder observarse en la realidad. Por ejemplo, si alguien piensa estudiar qué tan
sublime es el alma de los adolescentes, está planteando un problema que no
puede probarse empíricamente pues lo sublime" y "el alma" no son
observables. Claro que el ejemplo es extremo, pero nos recuerda que las
ciencias trabajan con aspectos observables y medibles en la realidad.
QUÉ ELEMENTOS CONTIENE EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN?
Objetivos de investigación
Los elementos para plantear un problema son tres y están relacionados entre
sí: los objetivos que persigue la investigación, las preguntas de investigación y
la justificación del estudio.
En primer lugar, es necesario establecer qué pretende la investigación, es

decir, cuáles son sus objetivos. Hay investigaciones que buscan ante todo
contribuir a resolver un problema en especial —en este caso debe mencionarse
cuál es y de qué manera se piensa que el estudio ayudará a resolverlo— y
otras que tienen como objetivo principal probar una teoría o aportar evidencia
empírica a ésta.
Los objetivos deben expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones
en el proceso de investigación y deben ser susceptibles de alcanzarse (Rojas,
1981); son las guías del estudio y durante todo el desarrollo del mismo deben
tenerse presentes. Evidentemente, los objetivos que se especifiquen han de
ser congruentes entre sí.
También es conveniente comentar que durante la investigación pueden surgir

objetivos adicionales, modificarse los objetivos iniciales e —incluso— ser
sustituidos por nuevos objetivos, dependiendo de la dirección que tome la
investigación.
Preguntas de investigación
Además de definir los objetivos concretos de la investigación, es conveniente
plantear a través de una o varias preguntas —según sea el caso— el problema
que se estudiará. Plantear el problema de investigación en forma de preguntas
tiene la ventaja de presentarlo de manera directa, minimizando la distorsión
(Christensen, 1980).
Desde luego, no siempre en la pregunta o preguntas se comunica el problema

en su totalidad, con toda su riqueza y contenido. A veces solamente el
propósito del estudio es formulado aunque la pregunta o preguntas deben
resumir lo qúe habrá de ser la investigación. Al respecto, no podemos decir que
haya una forma correcta (una "receta de cocina") de expresar todos los
problemas de investigación, pues cada uno de ellos requiere un análisis
particular. Las preguntas generales deben aclararse y delimitarse para esbozar
el área—problema y sugerir actividades pertinentes para la investigación
(Ferman y Levin, 1979).
Hay preguntas demasiado generales que no conducen a una investigación

concreta como: ¿por qué algunos matrimonios duran más que otros?, ¿por qué
hay personas más satisfechas en su trabajo que otras?, ¿en qué programas de
televisión hay muchas escenas de sexo?, ¿cambian con el tiempo las personas
que van a psicoterapia?, ¿los gerentes se ponen "más la camiseta de la
compañía" que los obreros?, ¿cómo se relacionan los medios de comunicación
con el voto? Las preguntas no deben utilizar términos ambiguos ni abstractos.
Estas preguntas que se citaron constituyen más bien ideas iniciales que es
necesario refinar y precisar para que guíen el inicio de un estudio.
Asimismo, como sugiere Rojas (1981), es necesario establecer los límites
temporales y espaciales del estudio y esbozar un perfil de las unidades de
observación (personas, periódicos, viviendas, escuelas, etc.), perfil que aunque
es tentativo resulta muy útil para tener una idea más clara del tipo de
investigación que habrá de llevarse a cabo. Desde luego, es muy difícil que
todos estos aspectos sean incluidos en la pregunta o preguntas de
investigación, pero pueden plantearse una o varias preguntas y acompañarlas
de una breve explicación del tiempo, lugar y unidades de observación del
estudio.
JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
Además de los objetivos y las preguntas de investigación es necesario justificar
las razones que motivan el estudio. La mayoría de las investigaciones se
efectúan con un propósito definido, no se hacen simplemente por capricho de
una persona; y ese propósito debe ser lo suficientemente fuerte para que se
justifique la realización. Además, en muchos casos se tiene que explicar —ante
una o varias personas— por qué es conveniente llevar a cabo la investigación y
cuáles son los beneficios que se derivarán de ella. El pasante deberá explicar a
un comité escolar el valor de la tesis que piensa realizar, el investigador
universitario hará lo mismo con el grupo de personas que en su institución
aprueba proyectos de investigación e incluso con sus colegas, el asesor tendrá
que explicar a su cliente las recompensas que se obtendrán de un estudio
determinado, igualmente el subordinado que propone una investigación a su
superior deberá dar razones de la utilidad de ésta. Lo mismo ocurre en casi
todos los casos.

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En realidad, plantear el problema no es sino afinar vestructurar más

Como señala Ackoff (1953), un problema correctamente planteado está

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Los criterios —de acuerdo con Kerlinger (1975)— para plantear

1) El problema debe expresar una relación entre dos o más variables.

En primer lugar, es necesario establecer qué pretende la investigación, es

También es conveniente comentar que durante la investigación pueden surgir

Desde luego, no siempre en la pregunta o preguntas se comunica el problema

Hay preguntas demasiado generales que no conducen a una investigación

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