1trimestre FCE1

PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA PRIMER GRADO
ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA No.

CICLO ESCOLAR 2018-2019
PROFRA.
EJE. Conocimiento y cuidado de sí mismo
Tema: La identidad personal y el cuidado de sí.
Aprendizaje esperado I: Comprende los cambios físicos y emocionales que experimenta durante la
adolescencia y analiza las implicaciones personales que trae consigo el ejercicio temprano de su
sexualidad.
Principio pedagógico. Tener en cuenta los saberes previos del estudiante
Perfil de egreso. * Atención al cuerpo y la salud *Habilidades socioemocionales y proyecto de vida
Estrategia/Técnica Análisis del caso
Evaluación cognitiva y actitudinal. Tendedero “Soy adolescente y…”. observación de la actitud
ACTIVIDADES RECURSOS TIEMP

O
Inicio: Se realiza encuadre del tema (tema, aprendizaje esperado) 3 min

INICIO
Desarrollo: Se realizan las siguientes preguntas detonantes que

serán respondidas por medio de lluvia de ideas:
o ¿Qué es la adolescencia?
.
Inicio: Se da lectura al siguiente caso Lectura 5 min

DESARROLLO
Inicio: Se entrega al alumno media hoja de máquina de color. Hojas de

CIERRE
máquina,
Desarrollo: En la hoja escribirá el título “Soy adolescente y…”, marcadores
posteriormente escribirá un cambio que este presentando en esta
etapa. Ejemplo: 5 min
TRABAJO INDIVIDUAL BINAS EQUIPOS GRUPAL
Soy adolescente y….
Me está cambiando la voz
PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

PROFR.
adolescencia y analiza las implicaciones personales que trae consigo el ejercicio temprano de su sexualidad.
Principio pedagógico. Tener en cuenta los saberes previos del estudiante
Perfil de egreso. * Atención al cuerpo y la salud *Habilidades socioemocionales y proyecto de vida
Estrategia/Técnica Análisis del caso
Evaluación cognitiva y actitudinal. Organizador y actitud al trabajo colaborativo .
ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

Inicio: Actividad CL elabore un acróstico a partir de la palabra ADOLESCENTE en el cual
relacionen los cambios emocionales y físicos que han tenido.(Formar equipos

INICIO
de 4 o 5 alumnos)
A _______________________
D_______________________
.
Inicio: Se distribuyen en equipo las frases escritas en las hojas de

DESARROLLO
maquina sobre los cambios que han experimentado en cambios

emocionales, físicos mujeres y hombres.
Desarrollo: En un organizador (foldable) de 3 hojas registrar
cambios físicos
mujeres
Inicio: Se comenta por equipos que ventajas y/o desventajas tiene la

CIERRE
cambios
adolescencia
emocionales
cambios fisicos
en los hombres
Desarrollo: Escribe tu opinión en el cuaderno ½ cuartilla


Tema : Expresiones juveniles
adolescencia y analiza las implicaciones personales que trae consigo.
Principio pedagógico. Estimular la motivación intrínseca en el alumno.
Perfil de egreso.
Estrategia/Técnica Logograma
Evaluación cognitiva y actitudinal. Foldable díptico de emojies.
Inicio: ¿Que red social utilizas regularmente? Lluvia de ideas 10 min.

INICIO
Desarrollo: Comentar por qué la utilizan, que ventajas tienen,
Cierre: Saber cuál es la más utilizada en el grupo.
. 20 min
Inicio: Que son los emojies, cuales utilizas mas

DESARROLLO
Participación de
los alumnos en
Desarrollo: Hagan gestos de emojies y dinos que expresión binas
representa
Cierre: Compartir en el grupo cual es el que mas utilizas.

Inicio: Dibuja los emogies que más utilizas, en un díptico. Hoja en blanco 15 min
CIERRE
Desarrollo: Describe una frase, emoción o situación que puedas Colores

expresar.

EJE. Conocimiento y cuidado de sí mismo.
Aprendizaje esperado: Comprende los cambios físicos y emocionales que experimenta durante la
adolescencia y analiza las implicaciones personales que trae consigo el ejercicio temprano de su sexualidad.
Principio pedagógico. Cultura del aprendizaje

Perfil de egreso. * Colaboración y trabajo en equipos *Habilidades socioemocionales y proyecto de vida.
Estrategia/Técnica Rompecabezas de conceptos.
Evaluación cognitiva y actitudinal Retroalimentación/ Cuadro - Participación y trabajo en equipo.
Inicio: En plenaria recordar lo aprendido en la clase anterior. 3 min

INICIO
Desarrollo:
Cierre: Se organizan en equipos de 6 personas. 2 min
.Inicio: Se entrega a cada equipo un concepto recortado en piezas y -Pizarrón 5 min

se dan indicaciones de la actividad.
-Conceptos
DESARROLLO
Desarrollo: Los equipos arman el concepto, previamente el docente recortados en

escribe los conceptos en el pizarrón, al finalizar el armado del piezas. 20 min
concepto los alumnos pegan el concepto en donde consideren
correcto. -Tape
Cierre: En plenaria se revisa que los conceptos sean los correctos y -Marcadores 5 min
se socializa con ellos.
Inicio: Se da indicaciones a los alumnos para realizar actividad del -Pizarrón 2 min
cuadro.
Desarrollo: Realiza el siguiente cuadro en su cuaderno: -Cuaderno
Dos cambios importantes para ti
Fisiológicos: Emocionales: -Pluma 5 min
1.-______________________ 1.-_____________________
2.-______________________ 2.-_____________________ -Marcadores
CIERRE
Dos aspectos positivos que favorecen una adecuada:

Identidad personal: Vivencia de la sexualidad:
1.-______________________ 1.-______________________
2.-______________________ 2.-______________________
Cierre: Un alumno comparte sus respuestas en plenaria. 3 min

PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA I
PROFRA
EJE. Conocimiento y Cuidado de sí.
Tema: Identidad y diversidad
Aprendizaje esperado II:
Respeta la diversidad de expresiones e identidades juveniles.

Principio pedagógico.Aplicar la diversidad como fuente de riqueza para el aprendizaje.
Perfil de egreso. * Atencion al cuerpo y la salud *Habilidades socioemocionales y proyecto de vida
Estrategia/Técnica
Evaluación cognitiva y actitudinal
Inicio:
INICIO
Se iniciará la clase, con preguntas generadoras sobre el tema, Cuaderno 10 min.

tales como:
Pluma
¿Qué es diversidad?
.
DESARROLLO Inicio: Los alumnos de manera individual, dibujarán en su cuaderno

su silueta.
Cuaderno 25 min
Desarrollo: En torno a la silueta que dibujaron describirán los
grupos con los que se relacionan y participan; que aporta cada grupo pluma
a su forma de ser, los aspectos que los enriquecen y en los que
Inicio: Se pide a los alumnos que elaboren un escrito, en donde lápiz
Hoja de
CIERRE
valoren cuáles son las aportaciones de los grupos en los que máquina
participan y en qué contribuyen a su desarrollo personal. 10 min
(PORTAFOLIO) pluma
MATRIZ DE VALORACIÓN DEL ESCRITO:
3 2 1
Los alumnos redactan Los alumnos redactan Los alumnos

redactan
De manera asertiva los Solo algunos
aspectos Aspectos fuera del te-
conocimientos adquiridos
Del tema, sin llegar al ma.
en relación al rechazo a
con Comprometerse.
ductas discriminatorias de
las personas, respetando y
Valorando la diversidad.

PROFR.
EJE. Conocimiento y cuidado de si mismo
Tema: Grupos de pertenencia e identidades juveniles.
Aprendizaje esperado II: Respeta la diversidad de expresiones e identidades juveniles.

Principio pedagógico.Aplicar la diversidad como fuente de riqueza para el aprendizaje.
Perfil de egreso. * Atencion al cuerpo y la salud *Habilidades socioemocionales y proyecto de vida
Estrategia/Técnica
Inicio: Lee la siguiente frase “cada amigo representa un mundo

dentro de nosotros, un mundo que tal vez no habría nacido si no lo
INICIO
hubiéramos conocido”
Desarrollo: En el cuaderno responder lo siguiente:¿Qué tipo de

vínculos sueles establecer con tus amistades? ¿consideras que la
. 5 min
Inicio: ¿Qué te da entender esta frase “el ser humano como ser
DESARROLLO
social”
Desarrollo: Identifica cuales son los principales grupos con los que
convives: compañeros de clase, vecinos, familiares, compañeros de
un equipo deportivo y responde en tu cuaderno lo siguiente:
Inicio: Con anterioridad se pedio a los alumnos que trajeran recortes, 10 min
CIERRE
fotografias, imágenes, etc de grupos en los que conviven y se pide

que pongan en el pupitre dicho material.

PROFR
Tema : Grupos de pertenencia e identidades juveniles.
Aprendizaje esperado II: Los adolescentes frente a la diversidad de identidades

Principio pedagógico. Estimular la motivación intrínseca en el alumno.
Perfil de egreso.
Estrategia/Técnica. Cartel
Evaluación cognitiva y actitudinal.
Inicio: Que grupos sociales conoces¿ Pizarron 10 min

INICIO
Desarrollo: Mediante lluvia de ideas decir nombres de diversida de

expresión.
Cierre: Tu te identificas con una de tales expresiones.

.
Inicio: Identificar la ideología de cada uno de los grupos

DESARROLLO
mencionados.
Desarrollo:Dialoguen sobre cada uno de estos grupos y mencionen

por que consideran que surgieron.
Inicio: Dibujar en cartel cada una de los grupos mencionados.

CIERRE
Desarrollo: Escribir al menos una característica.

PROFR
EJE. Conocimiento y cuidado de si mismo
Tema: sujeto de derecho y dignidad humana
Aprendizaje esperado III: RECONOCE QUE ES UNA PERSONA CON DIGNIDAD Y DERECHOS
HUMANOS YSE ORGANIACON OTRAS PERSONAS PARA PROMOVER UN TRATO
RESPETUOSO
Principio pedagógico.APRECIAR LADIVERSIDAD COMO FUENTE DE RIQUEA PARA EL APRENDIAJE
Perfil de egreso. EXPLORACION Y COMPRENSION DELMUNDO NATURAL Y SOCIAL
Estrategia/Técnica EMPATIA, AUTOCONOCIMIENTO
Evaluación cognitiva y actitudinal ACTITUDINAL= ESCRITOS PROPIOS Y COGNITIVA= TRABAJO

DE PORTAFOLIO
Inicio:PARA USTEDES PORQUE SON IMPORTANTES SUS 10MIM

DERECHOS HUMANOS
INICIO
Desarrollo:SE LES PLANTEARA EL CASO DE LOS NIÑOS

MIGRANTES QUE TIENEN INCAUTADOS EN ESTADOS
UNIDOS A CAUSA DE SU ESTATUS MIGRATORIO Y
.
Inicio:CUAL ES SU ACTITUD FRENTE A ALGO QUE ES MUY 5 MIN

DESARROLLO
VALIOSO?
Desarrollo:PROYECTAR LA SIGUIENTE ACTIVIDAD Y

MEDIANTE LLUVIA DE IDEAS DANDO PARTICIPACION AL 20 min
QUE DESEE HACERLO CONTESTAR LAS SIGUIENTES
Inicio: CREEN USTEDES QUE ALGUIEN PUEDE RENUNCIAR A SU VALIA 10 MIN
CIERRE
O ARREBATARSELA, PORQUE SI O PORQUE NO?
Desarrollo: LEER EL SIGUIENTE CASO: Rosaura acaba de ingresar a

primero de Secundaria,pero los adolescentes de esa escuela están 20 min

EJE.CINOCIMIENTO Y CUIDADO DE SI MISMO
Tema: SIRVE SER CONSCIENTE DE LOS PROPIOS DERECHOS
Aprendizaje esperado: RECONOCE QUE ES UNA PERSONA CON DIGNIDAD Y DERECHOS

HUMANOS, SE ORGANIZA CON OTRAS PERSONAS PARA PROMOVER UN TRATO
RESPETUOSO
Principio pedagógico. APRECIAR LA DIVERSIDAD COMO FUENTE DE RIQUEZA PARA EL APRENDIZAJE
Perfil de egreso. EXPLORACION Y COMPRENSION DEL MUNDIO NATURAL Y SOCIAL

Estrategia/Técnica EMPATIA Y DIALOGO
Evaluación cognitiva y actitudinal CONOCIMIENTO DE LOS DERECHOS HUMANOS Y

DOCUMENTOS QUE LOS AMPARAN Y ACTITUDINAL COMPRENSION DE LOS 4 PRINCIPIOS DE
LOS DERECHOS HUMANOS
ACTIVIDADES RE TIEMPO
CU
RS
OS
Inicio: QUE ES UN DERECHO? CONOCES TUS DERECHOS 10

HUMANOS? MIN
Desarrollo: Escribe tres derechos que no estes obligado a llevarlos a

cabo , pero que tengas la libertad de ejercerlos
15
DERECHO recreacion MIN
ESTA no
PROHIBIDO?
ESTA Si, por la

INICIO
PROTEGIDO constitución
POR ALGUNA
LEY, CUAL?
y la CNDH
Cierre: PREGUNTA GRUPAL > PORQUE ES IMPORTANTE QUE CONOZCAS TUS

DERECHOS Y DENUNCIAR A QUIEN ATENTE CONTRA ELLOS
TAREA > INVESTIGAR TUS DERECHOS COMO ADOLESCENTE 20

MIN
INTEGRAR EQUIPOS DE 4 PARA QUE EN LA SIGUIENTE CLASE ELABOREN
UN FOLLETO CON LO SIGUIENTE> DAR A CONOCER LOS DERECHOS Y
QUE HACER CUANDO ALGUIEN ATENTA CONTRA ELLOS
Inicio: CONOCES ALGUN MOTIVO POR EL QUE SE PIERDEN TUD 5

DESARROLLO
DERECHOS? ( DERECHO A VOTAR, CUANDO ESTAS EN LA CARCEL) MIN
PARA QUE TE SIRVEN RECURRIR AL DIALOGO Y A LA CONCILIACION, PARA

DEFENDER UN POSIBLE ATENTADO A TUS DERECHOS
30
Desarrollo : EXPOSICIÓN POR EQUIPOS DE 4 INTEGRANTES, EN BASE A LO MIN
Inicio: PROYECTAR LO SIGUIENTE PARA QUE LOS ALUMNOS 10
ELABOREN LA ACTIVIDAD DEL DESARROLLO: MIN
PRINCIPIO DE INTERDEPENDENCIA: SE REFIERE A QUE UNOS DERECHOS

DEPENDEN DE OTROS
PRINCIPIO DE UNIVERSALIDAD: NADIE PUEDE SER DISCRIMINADO
PRINCIPIO DE INDIVISIBILIDAD: NO SE PUEDE DAR PRIORIDAD A UN

DERECHO SOBRE OTRO
PRINCIPIO DE PROGRESIVIDAD: SIGNIFICA QUE LOS DERECHOS SON

GRADUALES, QUE NO PERMITEN RETROCESO
PORQUE ESTOS SON CONSIDERADOS LA BASE DE LOS DERECHOS

HUMANOS( PORQUE SIN ESTOS PRINCIPIOS LOS DERECHOS PUEDEN
SER AFECTADOS O CONDICIONADOS)
Desarrollo : ELABORAR UN ESQUEMA POR EQUIPO CON EJEMPLOS DE TU VIDA DIARIA EN

QUE APLIQUES ESTOS PRINCIPIOS
PRINCIPIOS DE LOS DERECHOS
HUMANOS
Cierre: 30
CIERRE
INTERDEPENDENCIAIA UNIVERSALIDAD INDIVISIBILIDAD PROGRESIVIDAD MIN
DERECHO A LA CAPACIDADES NO SE PUEDE DAR APRENDES A

SALUD DEPENDE DE DIFERENTES ALIMENTACION A ESCUCHAR, SER
LA VIDA CAMBIO DE LIBERTAD ESCUCHADO Y A
EXPRESARTE
CORRECTAMENTE
VI
CIERRE: ANALICEN ; PORQUE SON SUJETOS DE DERECHOS Y
COMO LOS PUEDEN HACER VALER EN LOS AMBITOS DONDE
PARTICIPAN( PARA PORTAFOLIO)
ESCALAS ESTIMATIVAS ( folleto, exposición , esquema y portafolio)
1- El folleto incluye todos sus derechos como adolescente
2- El folleto incluye las sugerencias de que hacer en caso de que

atenten contra ellos
3- Fue elaborado a tiempo
4- Todos participaron
5- Fue creativo
5 si= 10
4si=9
3si=8
2si=7
1si=6
1.- la exposición fue clara en la explicación del derecho asignado
2.- todos los alumnos participaron
3.- explican cómo ejercer este derecho
4.- explican que instituciones lo protegen
5.- la exposición fue en el momento solicitado (misma escala anterior)
1.- el esquema lo elaboraron entre todos
2.-incluye ejemplos reales
3.- el esquema fue entregado a tiempo en clase
4.- el esquema incluye los 4 principios
5.- el esquema esta bien presentado( misma escala anterior)
1.- el portafolio manifiesta lo necesario del trato digno
2.- el portafolio da cuenta del respeto entre las personas
3.- el portafolio explica porque son sujetos de derechos
4.- el portafolio muestra como los pueden exigir en los distintos ámbitos
5.- el portafolio contiene los datos de identofocacion( misma escala de medición)

PROFR
EJE. Conocimiento cuidado de si
Tema: Sujeto de derecho y dignidad humana
Subtema: ¿cómo organizarnos para promover una cultura de respeto?
Aprendizaje esperado: Reconoce que es una persona con dignidad y derechos humanos y se
organiza con otras personas para promover un trato respetuoso.
Principio pedagógico. Apreciar la diversidad como fuente de riqueza para el aprendizaje
Perfil de egreso. Exploración y comprensión del mundo natural y social
Estrategia/Técnica : empatía
Inicio: ¿Qué es el respeto? Cuaderno, lápiz, 10 min

plumas
INICIO
Lectura, lápiz,
Desarrollo: Lectura del libro de formación civica y ética de
Santillana, p4
Inicio: ¿Qué es la diversidad cultural? Cuaderno, lápiz, 25 min
plumas, colores
Desarrollo: realizar una historieta donde se fomenta el
DESARROLLO
respeto a la diversidad cultural
Cierre: reflexionar sobre la importancia del respeto sobre la

diversidad
Inicio: Anotar palabras u oraciones que fomenten el respeto Figura del árbol, 15 min
CIERRE
hojas colores,
Desarrollo: Realizar un mural en forma de árbol, donde los tijeras,
alumnos colacoran las palabras u oraciones en forma de marcadores,
hojas
PROFR.
EJE. Conocimiento y Cuidado de si mismo
Principio pedagógico.
Perfil de egreso. Exploración y comprensión del mundo
Estrategia/Técnica : Propuestas
Inicio: Pregunta generadora: ¿Qué es para mí Valorarse? Cuaderno, 5 min

plumas
INICIO
Desarrollo: realizar un cuadro de doble entrada en donde se 25 min

escriba ¿Quién soy? Y ¿Cómo soy?
Cierre: basados en el cuadro anterior escribe una conclusión

de como es que te valoras en tu vida personal y
Inicio: el alumno Realizara un mapa mental donde se plasme 25 min
DESARROLLO todo en que se valora y también todo en lo que no se valora,
lo que le gustaría lograr, metas y proyecto de vida
Desarrollo: realiza un escrito sobre tus observaciones

realizadas en tu mapa mental
Cierre: en plenaria socializa las observaciones realizadas
Inicio: escribe una pequeña conclusión de lo que significa 15 min

CIERRE
valorarte
Desarrollo: basándote en la conclusión realizada plasma un

dibujo con todo lo que valoras de ti
Anexo tema
¿Quién soy? ¿Cómo Soy?

PROFR.
EJE.
Perfil de egreso. Exploración y comprensión del mundo
Estrategia/Técnica : Propuestas
Inicio: Pregunta generadora: ¿Qué necesitamos para vivir con Cuaderno 10 min
bienestar y desarrollarnos plenamente?
INICIO
plumas
Desarrollo: Marcar con una X las necesidades comunes a
todos los seres humanos. ( anexo 1, Tema: Sujeto de derecho
y dignidad humana)
Inicio: el docente intervendrá diciendo que a lo largo de la 25 min
DESARROLLO historia, los grupos humanos identificaron las condiciones
básicas necesarias para brindar un trato humano. Y lo anterior
dio paso a la formulación de principios y normas para ser
seguidos por toda la población
Desarrollo: realizar en el cuaderno un cuadro de doble entrada

en el que describa como se expresan los derechos humanos
que se enlistan en el lugar donde vives. (anexo 2 tema: Sujeto
de derecho
Inicio: y dignidad
Repartir humana.
tarjetas de diferentes situaciones donde se 15 min
CIERRE
violenten los derechos de las personas y los alumnos las

analizarán.

PROFR:
1ER GRADO
EJE. Ejercicio responsable de la libertad.
Tema: LA LIBERTAD COMO VALOR Y DERECHO HUMANO FUNDAMENTAL
Aprendizaje esperado:
Construye una postura asertiva y critica ante la influencia de personas y grupos como condición
para fortalecer su autonomía
Desarrollar en los estudiantes capacidades y habilidades que le permitan tomar decisiones asertivas encarar
conflictos y participar colectivamente.
Perfil de egreso.
Desarrolla el pensamiento crítico y resuelve problemas con creatividad.
Estrategia/Técnica
DEBATE, ANAGRAMA Y ESQUEMA
COGNITIVA: Trabajo de análisis sobre situaciones sociales
ACTITUDINAL: Registros personales y conclusiones

Inicio:
INICIO AFCLEM: (actividad para fortalecer la comprensión de la Cuaderno p 1 mdulo
lectura escritura y matemática)
Pizarrón
Resuelve el siguiente anagrama
. Lápiz
Inicio: 2
DESARROLLO
modulo
Dar lectura al tema. EL PAPEL DE LOS DEMAS EN MIS
s
DESICIONES. ANEXO 1
CONTESTAR las siguientes preguntas
1.- en quienes piensas cuando tomas decisiones

Inicio:
CIERRE
Analizar la siguiente situación.
Pablo y Roberto tienen trece años, se conocieron en la

Anexo 1 Dar lectura

Cuadro cuando decido y pienso en? Anexo 2

PROFR.
EJE. Ejercicio responsable de la libertad.
Tema: Criterios para el ejercicio responsable de la libertad: la dignidad, los derechos y el

bien común.
Aprendizaje esperado: Distingue desafíos y tensiones del derecho a la libertad en sus

espacios de convivencia.
Principio pedagógico. Propiciar el aprendizaje situado. Apreciar la diversidad.
Perfil de egreso. Pensamiento crítico y solución de problemas.
Estrategia/Técnica: Dilemas morales, empatía.
Evaluación cognitiva y actitudinal: Identificar y explicar formas de expresar su

libertad. Enunciar condiciones necesarias para su libertad y análisis de situaciones
sociales.
ACTIVIDADES RECURSOS TIEMP

O
Inicio: Iniciar con una lluvia de ideas ¿Cómo ejercen su
INICIO libertad en su vida diaria?
Desarrollo: Cada alumno se sienta en el pisa con gis o

estambre, dibujan un circulo que los rodee, Gises o
representando su espacio privado y los límites de su estambre,
Inicio: Partir de la teoría acerca de cuáles son los hojas dey
Cuaderno 15 min
límites y condiciones de la libertad. Presentándoles el material de
DESARROLLO
siguiente esquema: uso diario
Inicio: Distinguiremos los desafíos y tensiones en el

ejercicio de la libertad basándonos en el siguiente
DESARROLLO
esquema:
Inicio: En la sesión de hoy se trabajaran las Cartulina,

condiciones sociales que hacen posible o limitan el pegamento,
DESARROLLO
ejercicio de la libertad a través del análisis de una marcadores,

noticia local. (Se formaran equipos) tijeras,
noticia.
Desarrollo: En una cartulina elegir tres notas y

distinguir de ellas las condiciones que limitan o
favorecen la libertad, ¿Qué hubieran hecho ustedes en
Inicio: Cuaderno,
CIERRE
(PLM): Resuelve la siguiente inferencia:
Los derechos humanos son inalienables a todos los

ANEXO 1
Discriminación
Falta de oportunidades
Falta de Información
Costumbres, actitudes y creencias
Presión y manipulación
Autoritarismo
Inseguridad y violencia

PROFR
EJE. El ejercicio responsable de la Libertad.
Tema: Criterios para el ejercicio responsable de la libertad: dignidad, los derechos y el bien común.
Aprendizaje esperado:
Identifica las condiciones sociales que hacen posible o que limitan el ejercicio del derecho a la libertad en sus
entornos próximos.
Principio pedagógico. Estimula la motivación intrínseca del alumno.
Perfil de egreso. Pensamiento crítico y solución de problemas.
Estrategia/Técnica Análisis, Texto breve argumentado, lectura crítica,
Evaluación cognitiva y actitudinal los estudiantes deben de ser capaces la importancia de informarse
como criterio para decidir y actuar, pero también dar muestra de algunas habilidades como acudir a fuentes
confiables, comparar, reconocer prejuicio e identificar comportamientos congruentes con un desarrollo integral
y sano.
P.L.M ANEXO
Inicio: Preguntar en plenaria que significa la libertad para

ellos? Crees que siempre puedes hacer lo que quieras?
INICIO
Porque?
Desarrollo: Escribe en tu cuaderno explicando cómo pones en

práctica las siguientes condiciones sociales: Paz, Justicia,
Inicio: Como limita el derecho a la libertad las siguientes
condiciones sociales: Intolerancia, Violencia, Injusticia,
DESARROLLO
Marginación y Pobreza y escríbelo en tu cuaderno.
Desarrollo: Busca en el periódico cuatro noticias, dos que faciliten

el ejercicio de la libertad y dos noticias en que se limiten y
explícalas en hojas de maquina con tus datos personales para
guardar en Portafolio de Evidencia.
Cierre: Quequé
Inicio: Por propondrías
crees quepara contrarrestar
algunas personas las condiciones
basan sociales
su vida en
CIERRE
condiciones sociales negativas y otras personas en condiciones

sociales positivas? Discutir en plenaria la respuesta y anota en tu
cuaderno.
ANEXO se comenzara el tema con actividad de ENCADENADOS para iniciar con los conocimientos
previos con los que cuenta el alumno acerca de la LIBERTAD así como fortalecimiento al
pensamiento lógico matemático.

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PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA PRIMER GRADO

ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA No.

Tema: La identidad personal y el cuidado de sí.

Principio pedagógico. Tener en cuenta los saberes previos del estudiante

Perfil de egreso. * Atención al cuerpo y la salud *Habilidades socioemocionales y proyecto de vida

Estrategia/Técnica Análisis del caso

Evaluación cognitiva y actitudinal. Tendedero “Soy adolescente y…”. observación de la actitud

ACTIVIDADES RECURSOS TIEMP

Inicio: Se realiza encuadre del tema (tema, aprendizaje esperado) 3 min

Desarrollo: Se realizan las siguientes preguntas detonantes que

Inicio: Se da lectura al siguiente caso Lectura 5 min

Inicio: Se entrega al alumno media hoja de máquina de color. Hojas de

Me está cambiando la voz

PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Tema: La identidad personal y el cuidado de sí.

Principio pedagógico. Tener en cuenta los saberes previos del estudiante

Perfil de egreso. * Atención al cuerpo y la salud *Habilidades socioemocionales y proyecto de vida

Estrategia/Técnica Análisis del caso

Evaluación cognitiva y actitudinal. Organizador y actitud al trabajo colaborativo .

ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

relacionen los cambios emocionales y físicos que han tenido.(Formar equipos

Inicio: Se distribuyen en equipo las frases escritas en las hojas de

maquina sobre los cambios que han experimentado en cambios

Desarrollo: En un organizador (foldable) de 3 hojas registrar

Inicio: Se comenta por equipos que ventajas y/o desventajas tiene la

Desarrollo: Escribe tu opinión en el cuaderno ½ cuartilla

PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Tema : Expresiones juveniles

Principio pedagógico. Estimular la motivación intrínseca en el alumno.

Evaluación cognitiva y actitudinal. Foldable díptico de emojies.

ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

Inicio: ¿Que red social utilizas regularmente? Lluvia de ideas 10 min.

Desarrollo: Comentar por qué la utilizan, que ventajas tienen,

Cierre: Saber cuál es la más utilizada en el grupo.

Inicio: Que son los emojies, cuales utilizas mas

Cierre: Compartir en el grupo cual es el que mas utilizas.

Desarrollo: Describe una frase, emoción o situación que puedas Colores

PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Tema: La identidad personal y el cuidado de sí.

Principio pedagógico. Cultura del aprendizaje

Estrategia/Técnica Rompecabezas de conceptos.

Evaluación cognitiva y actitudinal Retroalimentación/ Cuadro - Participación y trabajo en equipo.

ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

Inicio: En plenaria recordar lo aprendido en la clase anterior. 3 min

Cierre: Se organizan en equipos de 6 personas. 2 min

.Inicio: Se entrega a cada equipo un concepto recortado en piezas y -Pizarrón 5 min

Desarrollo: Los equipos arman el concepto, previamente el docente recortados en

Dos aspectos positivos que favorecen una adecuada:

Cierre: Un alumno comparte sus respuestas en plenaria. 3 min

TRABAJO INDIVIDUAL BINAS EQUIPOS GRUPAL

Tema: Identidad y diversidad

Aprendizaje esperado II:

Respeta la diversidad de expresiones e identidades juveniles.

Perfil de egreso. * Atencion al cuerpo y la salud *Habilidades socioemocionales y proyecto de vida

Evaluación cognitiva y actitudinal

ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

Se iniciará la clase, con preguntas generadoras sobre el tema, Cuaderno 10 min.

DESARROLLO Inicio: Los alumnos de manera individual, dibujarán en su cuaderno

MATRIZ DE VALORACIÓN DEL ESCRITO: