TERCER GRADo - UniDAD 4 - SESión 10

¿De dónde se origina una planta

cultivada?

¿Por qué es importante conocer el origen

de una planta?
Como las plantas son muy importantes para el ser humano
y solo podemos cuidarlas si las conocemos, es necesario
que las niñas y niños de tercer grado puedan identificar
las diferentes partes de una planta.

Leer la secuencia de sesiones de la unidad para

tenerlas en cuenta al momento de planificar las
actividades.
Leer la página 82 del libro de Ciencia y Ambiente.
Prevé para cada niño una ficha de autoevaluación.
Preparar las muestras de plantas para las sesiones 12
y 13 (Anexo 2)
Leer información de la siguiente dirección
http://disfrutarconelhuertoyeljardin.blogspot.
com/2013/06/formas-de-obtener-nuevas-plantas-i.
html

Materiales o recursos a utilizar

Papelotes.
Ficha de trabajo. (Anexo 1)
Lápices o plumones.
Cinta adhesiva.
Libro de Ciencia y Ambiente.
Frutos de manzana y mandarina.

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 Tercer Grado - Unidad 5 - Sesión 10

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Indaga, mediante métodos Genera y registra datos e Obtiene datos cualitativos
científicos, situaciones que información. de sus observaciones sobre
pueden ser investigadas las partes de la planta.
por la ciencia.
Explica el mundo físico, Comprende y aplica Identifica las partes
basado en conocimientos conocimientos de una planta que se
científicos. científicos y argumenta relacionan con la función de
científicamente. reproducción de la misma.

Momentos de la sesión

1. iniCio

En grupo clase
Da la bienvenida a los estudiantes y realiza las siguientes preguntas:
10
minutos ¿qué actividades realizaban los antiguos peruanos?, ¿qué tipos de
plantas cultivaron los antiguos pobladores del Perú?, ¿crees que estas
plantas se siguen cultivando en la época actual?, ¿qué necesitaban los
pobladores para cultivar una planta?
Comunica el propósito de la sesión: aprender sobre cómo se obtienen
nuevas plantas.
Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia que los
ayudarán a trabajar en equipo: escuchar y respetar la opinión de los
compañeros, compartir los materiales y utilizarlos con responsabilidad,
etc.

2. DESARRoLLo

En grupo clase
70
minutos Presenta la siguiente imagen de los
antiguos peruanos.

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 Tercer Grado - Unidad 5 - Sesión 10

Pregúntales si saben qué productos cultivaban los antiguos peruanos.

Puedes comentarles que ellos cultivaron ají, frejol, calabazas, papa,
etc.
Presenta la siguiente imagen.
Pregunta: ¿qué características podemos encontrar
en una planta de ají?, ¿todas las plantas tienen las
mismas características?

Planteamiento del problema

Plantea la siguiente pregunta:

¿De dónde crees que obtenían nuevas plantas como el ají o el frijol
los antiguos pobladores?

Planteamiento de hipótesis

En grupos
Pide que cada grupo se organice para responder las preguntas en un
papelote. Brinda unos minutos para la elaboración.
Solicita que peguen las respuestas grupales en la pizarra o en un lugar
visible del aula. Promueve que los estudiantes elijan una respuesta
(hipótesis) por grupo y que sea presentada en la pizarra, puedes
recomendarles que su redacción se haga en términos explicativos y
que conteste a la pregunta (que sea una oración completa, etc.).

Elaboración de un plan de indagación

En grupos
Comenta ahora que debemos establecer qué actividades realizaremos
para verificar si nuestras hipótesis o respuestas iniciales son correctas.
Formula las siguientes preguntas: ¿qué podemos hacer para saber cuál
o cuáles de nuestras ideas son ciertas o correctas?, ¿cómo podríamos
saber de dónde obtenían nuevas plantas los antiguos peruanos?, ¿qué
necesitaremos realizar para responder a nuestras preguntas?
Pídeles que escriban en el papelote también la secuencia de acciones
que seguirán para demostrarlas.

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 Tercer Grado - Unidad 5 - Sesión 10

Registro de datos y análisis de resultados

En grupo
Revisando información
Sugiere que revisen el libro de Ciencia y Ambiente página 82 y que
extraigan las ideas principales del texto.
Solicita que cada equipo
escriban dos ideas clave del
texto respecto a la planta en un
papelote y que expliquen por
qué les parecen importantes.
Coloca una imagen en la pizarra
sobre las partes de una planta
de ají y otra de frijol.
Entrega a cada equipo dos nombres de partes de una planta (fruto,
raíz, tallo, hoja, semillas y flores). Cada equipo pega las palabras según
lo crean conveniente.
Promueve que los estudiantes corrijan de ser necesario.

En el caso del ají las partes son: raíz, tallo, hoja, flor y fruto
(semilla)
En el caso del frijol son: raíz, tallo, hoja y fruto (semilla)

Pregunta: ¿qué hay dentro de los frutos? Muestra dos frutos diferentes,
ábrelos para observar las semillas. Pregunta: ¿cuál es la función de las
semillas?

Casi la mitad de las plantas del planeta se reproducen sin crear

semillas, existen diferentes métodos para obtener nuevas
plantas; por ejemplo, usando las raíces o tallos.

Entrega la ficha de trabajo (Anexo 1) y pide que realicen las actividades

que se presentan.
Con base en lo realizado pregunta: además de comer las partes de una
planta, ¿qué usos se puede dar a los tallos y raíces? Si quisiéramos
obtener una planta de pallares, ¿qué tendré que hacer?
Con base en todo lo realizado sistematicen la información en el
siguiente organizador en sus cuadernos.

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 Tercer Grado - Unidad 5 - Sesión 10

¿Cómo y en qué se
Partes de una planta Función pueden aprovechar?
Plantea dos casos.
Raíz
Tallo
Hoja
Flor
Fruto
Semilla

Cada equipo participa en la sistematización.

Promueve que vayan revisando si las hipótesis que escribieron sobre
la pregunta fue la correcta , retomando la problemática:
¿De dónde crees que obtenían nuevas plantas como ají o el frijol los
antiguos pobladores?

Estructuración del saber construido como respuesta al problema

Pide a los estudiantes que revisen las hipótesis planteadas al inicio de

la sesión y pregunta:
¿Fue correcta la respuesta inicial o hipótesis que se plantearon?
Después de todo lo realizado, ¿qué podemos responder?
Indícales que deben reformular, por equipos, las repuestas iniciales.
Podrían tener como respuesta válida la siguiente:

Los hombres observaron que las plantas silvestres que ellos comían podían
crecer nuevamente a partir de granos desparramados en las cercanías de sus
refugios. Entonces seleccionaron algunas semillas y las sembraron en pequeños
huertos (horticultura) a los que libraron de la maleza. El ají y el frijol se cultivan
de semillas.

Solicita que reestructuren su respuesta inicial (la del aula) y consensuen

una respuesta en la pizarra.
Pide que comparen lo que pensaban antes y lo que piensan ahora
sobre la pregunta.

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 Tercer Grado - Unidad 5 - Sesión 10

Comunicación

Pide a los estudiantes que elaboren dípticos en una hoja A-4 donde
se presenten cómo se obtienen nuevas plantas y los usos que se le
pueden dar (pide que el texto esté acompañado de un dibujo) Recalca
que estos trabajos se expondrán en el mural de fin de unidad.

3. CiERRE (valoración del aprendizaje)

En grupo clase
10
minutos Propicia que brinden oralmente sus conclusiones y que las puedan
registrar en el cuaderno.
Realiza las siguientes preguntas: ¿qué de nuevo aprendiste sobre
las plantas?, ¿de qué maneras se pueden aprovechar las plantas?,
¿qué actividad te gustó más de la sesión?, ¿crees que es importante
elaborar un botiquín con plantas medicinales?
Pide que por equipos respondan la ficha de autoevaluación. Coloquen
un check.

Participé Aporté ideas

Trabajé con orden
integrantes activamente durante el trabajo
y limpieza.
durante la sesión. de equipos.

Pídeles que terminen el dípticos en una hoja A4 con un texto

breve y empleen dibujos coloreados para comunicar las ideas que
se les pide.

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 Tercer Grado - Unidad 5 - Sesión 10

Anexo 1
Tercer Grado
¿De dónde se obtiene nuevas plantas?
nombre y apellidos:……………………………………………………………………................………………………………

A B

Papa Frejol

Describe lo que observas y responde

¿De dónde ha nacido la planta de papa? ¿De dónde ha nacido la planta del frijol?

Las plantas son seres vivos capaces de reproducirse de diferentes maneras. Pueden
hacerlo por medio de semillas, pero también pueden hacerlo extrayendo una parte de sus
raíces o tallos.
Las plantas como el ají y el frijol se obtienen a través de semillas.

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 Tercer Grado - Unidad 5 - Sesión 10

Anexo 2
Tercer Grado
Lista de cotejo

Competencia:
Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.
Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos.

Identifica las partes de una planta que se

relacionan con la función de reproducción de la
misma.
Obtiene datos cualitativos de sus observaciones
sobre las partes de la planta.
N° Nombre y apellidos de los estudiantes Observaciones
Indica de
Explica las
Indica cuáles qué partes
funciones de
son las partes se pueden
las partes de la
de la planta. obtener nuevas
planta.
plantas.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
21.
...

Logrado. No logrado.

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 Tercer Grado - Unidad 5 - Sesión 10

Anexo 3
Tercer Grado
Actividad previa para las sesiones 12 y 13

¿Cómo cambian las semillas con el agua, la luz y la oscuridad?

¿Qué crees que les pase a las semillas cuando se les coloca en diferentes tipos de suelos, con
diferentes cantidades de agua y luz?

¿Qué necesitaremos?
• Seis macetas pequeñas circulares (set de hidroponía).
• Trozos de plástico negro grueso.
• Arena fina.
• Suelo de cultivo (tierra de jardín).
• Semillas de lenteja.
Veremos tres casos:
Caso 1:
• Coloquen en una maceta la tierra de cultivo y en la otra, arena fina. Etiqueta cada maceta
colocando con plumón: Muestra 1 y Muestra 2.
• Luego coloca las semillas de lenteja en cada maceta.
• Agreguen agua a las macetas todos los días y colócalas en un lugar que reciba suficiente luz.
Puede ser en la ventana del aula.
Caso 2:
• Vierte tierra de cultivo en dos macetas. Etiquetacada maceta Muestra 3 y 4.
• Luego coloca las semillas de lenteja en cada maceta.
• Riega ambas plantas diariamente.
• Para finalizar, coloca una maceta (muestra 3) en un lugar que reciba luz suficiente y la otra
(muestra 4) , en un lugar que no reciba luz (puedes cubrirla con una caja de cartón).
Caso 3:
• Coloca en 2 macetas tierra de cultivo en igual cantidad.
• Coloca las semillas de lentejas en cada maceta.
• Etiqueta cada maceta colocando con plumón: Muestra 5 y Muestra 6.
• Riega diariamente la muestra 5 y solo riega una vez la muestra 6.

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 Tercer Grado - Unidad 5 - Sesión 10

¿Cómo cambian con el paso de los días?:

no te olvides de dibujar cada
• Ahora que ya están listas las muestras, separa unos observación, usa tu cuaderno de campo
minutos diariamente y pide a tus estudiantes que tomen para los registros.
nota de los cambios en cada una de las muestras.
• Pueden usar la siguiente tabla:

número de
Experiencias Día 1 Día 2 Día 3 Día 4 Día 5 Día 6 Día 7
muestras
Muestra 1
1
Muestra 2
Muestra 3
2
Muestra 4
Muestra 5
3
Muestra 6

Este formato lo puedes trabajar en una hoja A4 horizontal

para que haya espacio paras tomar apuntes

1. ¿Cómo han ido cambiando cada uno de los tres casos?

2. ¿Por qué crees que cada caso tiene un comportamiento particular?

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