PLANEACIÓN PEDAGÓGICA

INTRODUCCIÓN
La generación de conocimiento implica un
nuevo rol del aprendiz e instructor.

Instructor en función de: La orientación, la mediación

permanente entre el conocimiento y el Aprendiz;

Producir un cambio de carácter cualitativo que de respuesta

a la necesidad actual de contar con personas inmersas en una
realidad problematizadora y en constante cambio.

Competentes para :autogestión, liderazgo, solución de

problemas , con capacidades para optar, decidir, proponer,
trabajar en equipo…
 CONCEPTOS IMPORTANTES

ACTIVIDAD: Una de las bases de todo proceso

educativo; el ser humano es ante todo un ser activo.
La vida se manifiesta en acción y la educación se
dirige a facilitar o perfeccionar la vida.
 CONCEPTOS IMPORTANTES

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: conjunto de procedimientos,

acciones y operaciones ejecutados por el aprendiz en el marco
de las áreas de desarrollo cognitivo, procedimental y
valorativo-actitudinal, orientados hacia el logro de los
Resultados de Aprendizaje contemplados en el Proyecto
Formativo
GRADOS DE LA ACTIVIDAD
Qué implica el diseño de la Actividad de
aprendizaje?

Análisis interdisciplinario
para evitar fragmentación
del conocimiento.

Toda actividad debe estar

orientada hacia el cambio o la
transformación de “algo”, de una
parte de la realidad.

Tener en cuenta los medios,

condiciones y productos.
 Los productos son los
Los medios son los
Las condiciones son el resultados logrados mediante
instrumentos materiales,
conjunto de situaciones de la actividad. Se distinguen las
informativos, lingüísticos y
naturaleza ambiental, transformaciones en el
psicológicos que posee el
psicológica y social en que se objeto, el sujeto, los medios,
sujeto y que emplea en la
efectúa la actividad. los procedimientos y las
transformación del objeto.
condiciones.

Interrelacionados en el planteamiento de la actividad

Desarrollo de la secuencia de la acción en
el ser humano
Orientación Ejecución Control Corrección

• Situación que • Realización • Comprobación • Toma de

enfrenta con práctica de las final de lo decisiones que
relación al acciones. logrado permita
objeto. durante la realizar
actividad, nuevamente
contrasta el la actividad de
producto o una forma
resultado mejor
alcanzado con
el objetivo o
fin de la
actividad.
Responsabilidades del instructor

Planificar, organizar Regular,

Dirección del proceso

de enseñanza
aprendizaje

Controlar Corregir
Actividad de
aprendizaje
El momento más crucial en elaboración de las Planeaciones
Pedagógicas de los Proyectos Formativos es el diseño de
Actividades de Aprendizaje lo cual se hace a partir del
análisis objetivo de los Resultados de Aprendizaje.
 Elaboración de la actividad de
aprendizaje
1. Apoyarse en las taxonomías de verbos (en
las áreas cognitiva, procedimental, y
valorativa-actitudinal).
2. Se enuncian en la forma lingüística: VERBO
(INFINITIVO) + OBJETO + CONDICIÓN. V+O+C La
condición ayuda a mantener el carácter
sistémico y la coherencia del proceso.
Debe responder la pregunta:
• ¿Qué debe hacer el aprendiz en los órdenes
cognitivo, procedimental y valorativo-
actitudinal para alcanzar determinado
Resultado o conjunto de Resultados de
Aprendizaje?
• Cubrir las tres (3) áreas de desarrollo,
cognitiva, procedimental y valorativa-
actitudinal. (saber, hacer, ser).
• Determinar el o los modelos de expresión que
más corresponden para el diseño de las
Actividades de Aprendizaje orientadas hacia el
logro de los Resultados de Aprendizaje según
la naturaleza del objeto de estudio y la
complejidad del mismo.
• Determinar si la actividad es individual o en
equipo.
• Determinar si la modalidad es presencial o
desescolarizada.
• Son realizadas por el Aprendiz en el contexto
del Proceso de Formación y su ejecución
implica necesariamente el logro de los
Resultados de Aprendizaje.
• Motivan al Aprendiz porque corresponde a sus
intereses, a su estilo de aprendizaje y su
ejecución es posible en diversos contextos y
mediante diversas fuentes de conocimiento.
• Son coherentes con el nivel de formación del
Aprendiz (Operario/Auxiliar, Técnico o
Tecnólogo) y con las competencias que se
pretende desarrollar.
• Ejemplo
FORMATO F003-P006-GFPI

RESULTADOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

RAE-1
RAE-2
(V+O+C)
RAB-1
Estrategias
didácticas
activas
 Son recursos cognitivos que incrementen en el
Aprendiz la capacidad para la acción; en el sentido
de la movilización cognitiva, procedimental y
valorativo - actitudinal permanente en él.
• Generan condiciones favorables para el desarrollo de la
Competencias, dado que éstas, tiene como propósito
clave el desempeño, es decir, actuaciones y/o productos
que posibiliten poner en evidencia el logro de los
resultados de aprendizaje propuestos en el Programa de
Formación; a estos desempeños y/o productos subyace,
el conocimiento como requisito ineludible del desarrollo
de competencias.
 Características

Son de carácter de
Son planeadas Son autoestructurantes
interdisciplinario

Propenden por la
Promueven la Posibilitan el desarrollo integración de los
autogestión del de estructuras conocimientos ya
Aprendiz cognitivas de alto nivel existentes con nueva
información

Fortalecen en los
Buscan el desarrollo de
Tiene carácter abierto, aprendices en su
habilidades de
flexible capacidad de
pensamiento
investigación
 Tipos…..
• Mapa conceptual
Algunas Gráficas • La Uve Heurística
del Conocimiento: • Mentefacto

Conjunto de • Estudio de caso

• Representación de roles
Técnicas de • Juegos de simulación
Simulación • Simuladores físicos y pc

• Buscar mejorar una situación,

Proyectos responder una pregunta, solucionar un
formativos problema;
 Tipos…..

La Producción • Reseñas
• Ensayos
de Textos
Escritos:

• Entrevista
Técnicas de • Conferencia
expresión • Debate
• Mesa redonda
oral
 Evaluación

La Evaluación del Aprendizaje en el Contexto de la Formación

Profesional Integral, El Enfoque para el Desarrollo de
Competencias y el Aprendizaje por Proyectos se constituye
en uno de los ejes medulares del proceso formativo que
imparte el SENA, dado su propósito clave, dar cuenta del
Desarrollo de las Competencias en el Aprendiz.
• La evaluación en el SENA se considera como un
proceso integrado al de enseñanza – aprendizaje, no
es un concepto independiente, ni aislado del
aprendizaje, es parte constitutiva de éste, en la
medida que detecta sus fortalezas y sus debilidades,
potencializa las oportunidades para retroalimentarlo
permanentemente, desde el inicio hasta más allá de
su finalización (etapa productiva), lo cual lo
caracteriza como un proceso sistémico, intencional y
riguroso, efecto natural de una cuidadosa planeación
metodológica del proceso de enseñanza – aprendizaje
– evaluación.
 Figura No.1
El Proceso Evaluativo
Tomada de Cinterfor (2004), pp.106
Características de la evaluación

CUALITATIVA INTEGRAL DIAGNÓSTICA

FORMATIVA O CONTINUA Y
PARTICIPATIVA
DE PROCESO PERMANENTE

FLEXIBLE
 TRANSFORMACIONES EN LAS PRÁCTICAS EVALUATIVAS

Producto Proceso

Cuantificar Comprender

Basada en la aplicación de técnicas e Basada en criterios

instrumentos formativos

Un único aspecto Integral - Holística

Factor aislado e independiente Integrada al proceso de

del proceso de aprendizaje aprendizaje

Figura No.2
Transformaciones en las Prácticas Evaluativas
Adaptada de Cinterfor (2004), pp.116
Qué no es evaluación……

Medición Calificación

Final del Jerarquización

proceso - clasificación

Acto de Valoración
poder o de un solo
dominio aspecto.
 Recordemos……

“La capacidad de una

persona para
desempeñar funciones
productivas en
Para el SENA (2005),
contextos variables,
La Competencia
con base en los
Laboral es:
estándares de calidad
establecidos por el
sector productivo”
(p.p.11);
 Y para evaluar la competencia…
• Se acude a las Evidencias de Aprendizaje que
expresan los conocimientos, los desempeños y
los productos según correspondan a una
rigurosa Planeación Pedagógica, en donde se
asegura la correspondencia entre los
Resultados de Aprendizaje, los Criterios de
Evaluación, los Productos del Proyecto y las
Evidencias Requeridas.
 Y para evaluar la competencia…
• Evidencias de aprendizaje: se construyen en el
transcurso del Proceso de Formación,
mediante las Actividades de Aprendizaje, las
Estrategias Didácticas Activas y la Orientación
permanente del Instructor.
Y para evaluar la competencia…
EVIDENCIA TÉCNICA INSTRUMENTO

.
CONOCIMIENTO Formulación de Preguntas Cuestionario
. Guía de Entrevista

DESEMPEÑO Observación Lista de Chequeo

PRODUCTO Observación Lista de Chequeo

 Ambientes de aprendizaje

Es la organización y la disposición de un espacio de formación

basado en un sistema de comunicación, en donde se entretejen
diversas relaciones que favorecen la construcción colaborativa del
conocimiento, en donde uno de los soportes lo constituyen las TIC.
Tipos de ambientes de aprendizaje

Internos

DESDE EL
PUNTO DE
VISTA DE SU
ORGANIZACIÒN
FÌSICO -
ESPACIAL

Externos
 Caracterización de los ambientes
de aprendizaje
Depende del contexto y alcance de la actividad y la
técnica.

Actividad de aprendizaje relacionada con ambiente de aprendizaje de carácter

búsqueda y organización de información virtual.

Actividad de aprendizaje relacionada con Requerirá de ambientes de aprendizaje

el desarrollo de habilidades biofísicas especializados tales como talleres,
laboratorios, empresas didácticas
Actividad de aprendizaje relacionada con son pertinentes todos los ambientes de
la expresión y vivencia de valores y aprendizaje
actitudes