I.E.

Nº 80038 "San Francisco de Asís"

La Esperanza

SESIÓN DE APRENDIZAJE

“COMPARAMOS NÚMEROS DE HASTA TRES CIFRAS”

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 Institución educativa : I.E N° 80038 “San Francisco de Asís”

1.2 Lugar : Pueblo Libre – La Esperanza
1.3 Director : Walter Fernández Gutiérrez.
1.4 Subdirectora : Betty León Cruz
1.5 Grado y sección : 3 “D”
1.6 Profesora : Rosmery Valverde Donato
1.7 Área : Matemática
1.8 Fecha : 10/04/19

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTO
¿QUE NOS DARÁ EVIDENCIA DE
COMPETENCIA/CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE
SU APRENDIZAJE?
EVALUACIÓN
Resuelve problemas de  Expresa con diversas  Emplea procedimientos
cantidad. representaciones y lenguaje (con apoyo de material
numérico (números, signos y concreto y el TVP) para
expresiones verbales) su comparar números naturales
comprensión sobre la centena
de hasta tres cifras.
 Comunica su comprensión como nueva unidad en el
sobre los números y las sistema de numeración
operaciones. decimal, sus equivalencias
con decenas y unidades, el
 Argumenta afirmaciones sobre valor posicional de una cifra en
relaciones numéricas y las números de tres cifras y la
operaciones comparación y el orden de
números.
 Realiza afirmaciones sobre Lista de Cotejo
la comparación de números
naturales y la conformación
de la centena, y las explica con
material concreto

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE Determina qué necesita aprender e Realiza tareas de manera autónoma.
MANERA AUTÓNOMA. identifica las preferencias,
potencialidades y limitaciones propias
 Define metas de aprendizaje. que le permitirán alcanzar o no la tarea.
 Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje.

ENFOQUE TRANSVERSAL
VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

 ENFOQUE DE ATENCIÓN A LA  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y

DIVERSIDAD  Respeto respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.

EJE TEMÁTICO REGIONAL Educación, ciudadanía, ética y seguridad.

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III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

Material base diez, plumones, papelotes, cartulinas con los signos >, <
 Revisamos el cuadernillo de trabajo páginas
e =, cartulinas rectangulares de 6 cm× 3 cm (tamaño sugerido).
27,28,29 y 30

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

Momentos Estrategias Tiempo

Saludamos amablemente a los estudiantes, antes de empezar la sesión, generando un ambiente acogedor
y de confianza brindándoles frases de aliento.

Dialogamos con los estudiantes sobre las nociones “tantos como”, “menos que” y “más que”. Para ello,
indica a los estudiantes que observen todo lo que hay en el salón y luego pregunta: ¿hay más niños que
niñas?, ¿hay más mochilas que estudiantes?, ¿hay menos mochilas con ruedas que mochilas sin ruedas?
Pide que digan sus respuestas y, después, las expresen usando las frases “más que”, “menos que” o 10
“tantos como”; por ejemplo: “hay más niños que niñas”, “hay tantas mochilas como estudiantes”, “hay
menos mochilas con ruedas que sin ruedas”.

Pregunta si recuerdan el significado de los signos >, < e =. Indica que señalen cómo los usarían en las
situaciones anteriores. Solicita que representen los mismos problemas considerando cantidades exactas.
Deberán utilizar los números y los signos para representar las expresiones, por ejemplo:
Inicio

Pregunta: ¿qué creen que aprenderemos hoy? Guíalos asociando las respuestas con la actividad que se
realizará; anótalas en la pizarra para repasarlas durante el proceso de aprendizaje y, al finalizar, verificar
si lograron lo propuesto.
Comunicamos el propósito de la sesión: HOY APRENDEREMOS A COMPARAR NÚMEROS DE
TRES CIFRAS.
Establecemos junto con los estudiantes las normas de convivencia que se requieren para esta sesión y les
recordamos que serán evaluadas.

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA:

Pregunta a cada niño o niña cuál es el deporte que practica y en el que muestra mayores habilidades.
Dialoga con todos sobre los deportes que realizan y la importancia de practicarlos. Menciona que el
esfuerzo y la perseverancia son fundamentales en el desarrollo de cualquier actividad deportiva.
Desarrollo
Aprovecha el diálogo realizado para proponer la siguiente situación problemática:

70
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Momentos Estrategias Tiempo

Formula algunas preguntas para asegurar la comprensión, por ejemplo: ¿quién logró el salto de mayor
medida?, ¿quién logró el salto de menor medida?, ¿cómo sabemos cuál de los números es mayor?, ¿qué
podemos hacer para resolver la situación?, etc.

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

Escucha las respuestas de los estudiantes y pregunta: ¿cómo representaremos las cantidades que saltaron
Jorge y Pedro?, ¿qué material nos ayudará en la representación? Guíalos en la búsqueda de estrategias.

Forma equipos de trabajo y reparte el material Base Diez con ayuda de los encargados. Luego, indica
que representen las cantidades que Jorge y Pedro han saltado, usando dicho material. Así:

Pregunta a los niños y a las niñas sobre lo que observan al ver ambas representaciones: ¿tienen las
mismas cantidades? Oriéntalos para que observen que tienen la misma cantidad de placas (centenas),
pero en la segunda representación hay más barritas (decenas). Escribe las cantidades en la pizarra, una al
lado de otra, en tableros de valor posicional, a fin de que observen otro procedimiento de comparación.
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Momentos Estrategias Tiempo

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES

Realiza algunas preguntas sobre las representaciones realizadas y el valor de cada una de las piezas:
¿cuántas centenas tiene cada número?, ¿cuántas decenas tiene cada número?;¿la cifra de las centenas es
igual en ambos números?, ¿y la de las decenas?; ¿qué número tiene más unidades? Ellos podrían decir,
por ejemplo: • En ambos números tenemos dos centenas. • La cifra de las centenas es igual, etc.

Guíalos para que realicen la comparación de los números considerando el orden de cada uno. Así, en el
caso de los números 226 y 262, pregunta: ¿qué observan? Sugiere que empiecen observando el orden de
las centenas. Se espera que todos respondan que tienen la misma cantidad.

Solicita que indiquen cómo pueden seguir comparando: ¿qué pasa con las decenas? En la pizarra,
compara la cantidad de barritas (decenas):
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Momentos Estrategias Tiempo

Pregunta: ¿es suficiente comparar hasta las decenas para saber qué número es mayor o se necesita
comparar también las unidades? Orienta las respuestas para concluir que aquí acaba la comparación y se
puede afirmar que 226 es “menor que” 262, es decir, 226 < 262. Pide a los niños y a las niñas que den
respuesta a estas preguntas: ¿quién ganó la competencia?, ¿quién obtuvo el título?, ¿qué lugar ocupó
Jorge? Escribe en la pizarra el orden obtenido: 1er lugar: Pedro. 2do lugar: Jorge.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN

Reflexiona con los estudiantes proponiéndoles la siguiente situación: si en 226 la cifra de las unidades es
6 y en 262 la cifra de las unidades es 2, y 6 es mayor que 2, ¿por qué no es mayor 226 que 262? Escucha
sus respuestas y aclara las ideas que tengan al respecto. Pregunta si hay otra forma de averiguar qué
número es mayor. Pide que presenten sus propuestas y coméntalas con todos para conocer otras formas
de comparación. Orienta el diálogo a fin de encontrar las reglas de comparación de números y formaliza
la explicación de los estudiantes de la siguiente manera:

 Primero, se comparan las centenas. Si son diferentes, será mayor el número que tenga la mayor cifra
en el lugar de las centenas.
 Si el valor de las centenas es igual, se comparan las decenas. Será mayor el número que tenga la
cifra mayor en el lugar de las decenas.
 Si las decenas son iguales, se comparan las unidades. Será mayor el número que tenga la cifra mayor
en el lugar de las unidades.

PLANTEAMIENTOS DE OTROS PROBLEMAS

Invita a los estudiantes a medir su estatura con el tallímetro para ordenarse con exactitud, de acuerdo a
las medidas. Proporciona a cada niño o niña una cartulina rectangular, donde anotará su nombre y su
medida en centímetros. Pide que comparen las cantidades escritas en las cartulinas, siguiendo las reglas
que aprendieron. Indica que ordenen las cartulinas de mayor a menor, una debajo de otra, y las peguen
en la pizarra. Solicita que escriban, al lado de las cartulinas, el número de orden que les corresponde, de
acuerdo a su medida. Revisa con los estudiantes la actividad realizada y corrige si hubiera errores.
Motívalos diciendo lo bien que trabajaron; ahora, cuando quieran ubicarse en fila, por orden de tamaño,
lo podrán hacer mejor.

Conversa con los niños y las niñas sobre cómo se sintieron en la sesión de hoy. Pregúntales: ¿lograron
los aprendizajes propuestos al inicio de la sesión?;¿qué dificultades tuvieron?; ¿qué les fue difícil
realizar?, ¿cómo lo resolvieron?; ¿en qué situaciones de la vida cotidiana pueden utilizar lo que
aprendieron?
10
Concluye con los estudiantes sobre la utilidad de realizar comparaciones para encontrar solución a
Cierre diversas situaciones propuestas.
Realizan un juego en parejas: “El mayor gana” de la página 30 del Cuaderno de trabajo. Utilizando el
material recortable de la página 157.
Orienta el desarrollo de este juego revisando los pasos que aparecen en la actividad.
Revisa junto con ellos el cumplimiento de las normas de convivencia acordadas para la presente sesión.
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Momentos Estrategias Tiempo

Tarea a trabajar en casa:

Resuelven las páginas 27,28 y 29 del Cuaderno de trabajo.

REFLEXIÓN SOBRE LA SESIÓN

¿Qué logre en esta sesión? ¿Qué me falta lograr?

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V°b° director(a) Firma del docente
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LISTA DE COTEJO
Criterios de evaluación
NOMBRES Y APELLIDOS Emplea procedimientos (con apoyo de material concreto y NIVEL DE
N°
el TVP) para comparar números naturales de hasta tres LOGRO
cifras.
1 ALBURQUEQUE VERA LOLITA
ABIGAIL
2 ALVA RODRIGUEZ KYARA MICAELA
3 ALVARADO REYNA NORLY YUDITH
4 ARANDA CHAVEZ FABRIZIO FABIAN
5 BUITRON CAPRISTAN ANTHONY
JUNIOR
6 CASTILLO RIOS ANDREWS SMITH
7 GUARNIZ GARCIA CAMILA
FERNANDA
8 GUEVARA PEREZ DAFNE FABIANA
9 GUEVARA PEREZ ARELY ARIANA

10 LEON GALVEZ CARIDEE RUTH

NAOMI
11 LONGA MEDINA YESSICA THALIA
12 LOPEZ ARMIJOS JUSTIN JESUS
13 MAGALLANES MAMANI ESTEFANY
14 MARCELO CASTILLO JUNIOR
ANTHONY
15 OCHOA SOTO DEIKER DAVID
16 RIOS REYES ADRIKS JOSEPH
17 RIVEROS HERNANDEZ JHAN ERICK
18 RODRIGUEZ VASQUEZ GENESIS
YORLEY
19 SALAS CHAVEZ JHIN POOL
20 SALDAÑA PLASENCIA JHUVIKZA
21 SARE FERNANDEZ RUTH YULIANA
22 SILVA GARCIA ANHELY MARIANA
23 SIXTO FASANANDO MAGDIEL
VALERIA
24 USHIÑAHUAPEREZ IDALIA CINTIA
25 VALDEZ VASQUEZ ANTHONY FELIX
26 VALERIANO CASTAÑEDA PATRICK
ESTIVEN
27 VALLEJOS PASTOR LUIS ALEXIS
28 VIDAURRE TAFUR JOSE LUIS
29 VILLANUEVA VENTURA ALEXIS
GIANFRANCO
30 ZAVALETA ROMAN GABRIELA NICOL

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