Sesión Equivalencias

Clorinda Matto de Turner – Primaria
Sesión de aprendizaje N° 03
AREA MATEMÁTICA
GRADO 4 “ D” FECHA 24/10/2019 UNIDAD: V
DOCENTE MIYUKI L.DEL RIO FLORES
DOCENTE PRACTICANTE DENIA EUDIS FLORES QUISPE
NOMBRE DE LA UNIDAD “CONTRIBUIMOS A UNA PATRIA LIBRE DE CORRUPCION PARTICIPANDO
EN LA MEJORA DE NUESTROS APRENDIZAJES”
SITUACION DE APRENDIZAJE USAMOS EQUIVALENCIAS
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Resuelve  Traduce cantidades a Selecciona y emplea Utilizan equivalencias de números
problemas de expresiones numéricas estrategias de cálculo de hasta tres cifras en unidades,
gestión de  Comunica su aproximado y exacto, decenas y centenas, y diferentes
datos e comprensión sobre los mental o escrito y maneras de descomponerlos; así
incertidumbre números y las otros procedimientos, también continuarán comparando
operaciones para realizar números naturales.
 Usa estrategias y operaciones de
procedimientos de números naturales.
estimación y cálculo
 Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las operaciones
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Lista de cotejo
ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES
Los estudiantes demuestran dialogan y reflexionan sobre el cuidado
ENFOQUE AMBIENTAL del ambiente, que promueve el desarrollo de estilos de vida saludable
y sostenible
ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué se debe de hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos materiales se utilizarán en la sesión?
- Tener listo el problema en un papelote - Papelotes, plumones.
- Revisar la lista de cotejo - Lista de cotejo
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado : 15 minutos
Recojo los saberes previos de las niñas sobre sus experiencias con el juego del dominó.
Presenta el dominó clásico y pregunta: ¿conocen el juego del dominó?, ¿qué se necesita
para jugar?, ¿qué se busca en cada jugada?
Muestra algunas tarjetas de equivalencias y pregunta: ¿qué tarjetas unirían?, ¿cuál seguiría?
A partir de las respuestas, formula estas interrogantes: ¿cómo saben que esas tarjetas se
relacionan?, ¿cuántas unidades hay en tres decenas?, ¿cuántas decenas y unidades hay en
dos centenas? Dialogo con todas sobre las equivalencias entre unidades, decenas y
centenas; luego, hago la siguiente pregunta: si tenemos un número de dos cifras y otro de
tres cifras, ¿cuál es mayor?, ¿por qué?
Pregunta: ¿qué creen que aprenderemos hoy? Guío las respuestas asociándolas con la
actividad que se realizará; anótalas en la pizarra para repasarlas durante el proceso de
aprendizaje y, al finalizar, verifico si lograron lo propuesto.
Comunico el propósito de la sesión: hoy aprenderemos a reconocer equivalencias de
números de hasta tres cifras en unidades, decenas y centenas, y diferentes maneras de
descomponerlos; así también, continuarán comparando números naturales.
ACUERDOS DE CONVIVENCIA
 Escuchar la opinión de mis compañeras
 Levantar la mano para opinar
 Respetar la participación de las personas
DESARROLLO Tiempo aproximado : 100 minutos
Propón el siguiente problema:
Cristina y sus amigos son aficionados al juego del dominó. Ellos tienen como trabajo de
Matemática construir un dominó relacionando números de tres cifras con sus equivalencias en
unidades, decenas y centenas, así como comparándolos. ¿Cómo lo lograrán? ¿Qué pueden
hacer?
Realiza algunas preguntas para asegurar la comprensión de la situación, por ejemplo: ¿qué deben
realizar?, ¿cómo se puede escribir un número de tres cifras de diferentes formas usando las
equivalencias entre unidades, decenas y centenas?, ¿qué tipo de situación pueden proponer para
comparar números de dos o tres cifras? Se espera que los estudiantes señalen que la actividad
consiste en construir un dominó, considerando que cada tarjeta se divide en dos secciones: en una
de las secciones se escribirá una expresión matemática y en una sección de otra tarjeta se escribirá
una expresión equivalente a la propuesta anteriormente. Por ejemplo:
Motívalos en la búsqueda de estrategias para organizarse, preparar el dominó y jugar.

Plantea preguntas como estas: ¿cuántas tarjetas tiene un juego de dominó? (28), ¿cuántas
personas pueden jugar?, ¿quién gana el juego?, ¿es posible cambiar los puntos del dominó
clásico por números?
A continuación, para las niñas que no sepan en que consiste el juego, haré una breve
explicación al respecto.
Seguidamente, indico a cada grupo que llene sus cartulinas de acuerdo a los modelos
dibujados en el papelote que mostraré o a lo que ellas mismos puedan preparar.
Al concluir la elaboración, oriento el desarrollo del juego dando las instrucciones para toda
la clase:
 El juego se realiza en grupos.
 Se colocarán las 28 tarjetas de cartulina en la mesa, boca abajo, y cada uno irá
escogiendo una por vez, hasta que se distribuyan todas.
 Se elegirá quién comienza el juego (puede ser mediante Yan ken po). El jugador que
empiece, colocará una de sus tarjetas en el centro de la mesa.
Por ejemplo:
La niña de su derecha buscará entre sus tarjetas, la que empate con cualquiera de los dos valores;
deben tratar de completar todas las parejas. Por ejemplo:
Probaré con todos los grupos este ejemplo u otros más, hasta que hayan comprendido el
proceso. Señalando que, si la niña de la derecha no puede colocar ninguna tarjeta en su
turno, deberá decir “paso” y continuará el que sigue.
Indica que ganará el juego quien se quede sin tarjetas, es decir, quien termine de usarlas
primero.
Concluyo con las estudiantes que, en esta sesión, por medio del juego del dominó, han
establecido relaciones de equivalencia entre un número de tres cifras y su descomposición
en unidades, decenas y centenas. Asimismo, han aprendido que hay otras formas de
comparar dos o más números: solo observando y comparando mentalmente.
CIERRE Tiempo aproximado : 10 minutos
Reflexiono y dialogo con las estudiantes acerca de lo que sabían del dominó al iniciar la clase
y también sobre las equivalencias de los números: ¿cuáles fueron las principales dificultades
que tuvieron al elaborar el dominó y al jugar?, ¿cómo las resolvieron?, etc.
Converso con todas sobre la utilidad de las comparaciones para encontrar soluciones y
ordenar los números.
Recuerdo las normas de convivencia acordadas para esta sesión y verifico si las cumplieron.
LISTA DE COTEJO
ÁREA: Matemática: Para evidenciar el aprendizaje de la competencia “Actúa y piensa matemáticamente en
situaciones de cantidad”
24/10/19 4°D
EVIDENCIA
Elabora Emplea Explica a través de
Elabora
representaciones de procedimientos (uso ejemplos las
representaciones
N° APELLIDOS Y NOMBRES números de hasta tres de la recta numérica) diferentes formas de
de números de
cifras, de forma para comparar y representar un número
hasta tres cifras, de
simbólica ordenar números de tres cifras y sus
forma vivencial,
descomposición naturales de hasta tres equivalencias en
concreta.
aditiva. cifras. decenas y unidades.
1 ALARCON SOLIS, LIANI GABRIELA
2 ALVAREZ CHOQUEHUAYTA ,NAYELI CAMILA
3 ANAHUA ROMAN , THAIS SCARLE
4 ARRAMBIDE LIRA , ARIANA EDITH
5 CCORIMAYTA PEÑA , BIANCA AMELIA
6 COAQUIRA ARTEAGA ,LUZ YARAIMA
7 CONDORI LUQUE ,DHARA ALEXANDRA
8 CONDORI ZAPANA ,FANNY LUZ
9 COPA HUILCA ,DAYLUZ SHERALY
10 DIAZ HURTADO , JHENSSY YALITZA
11 GUERRA SANCHEZ ,CAMILA
12 GUTIERREZ MAMANI ,RUTH NAYDA
13 HUALLPAMAITA ATAYUPANQUI ,CAMILA
14 HUAMAN VARGAS ,LUZ YANELY
15 HUAMANI BORDA ,ANGHELA MAYURI
16 HUARHUA LA TORRE ,XIOMARA MELANIE
17 HUMPIRE BARRIONUEVO ,EMILI YAMILET
18 LOIZA JIMENEZ ,ANTUANETH SAMANTA
19 MAMANI PALIZA, CRISBELL CAMILA
20 MANSILLA HUAMANI ,THAYRA
21 MELO YAPU, LUZ MILAGROS
22 MOLINA CARDENAS , LUZ CATHERINE
23 MUÑOZ CHIRAPA ,STHEPHANYE LAURA
24 NUÑEZ CHUQUIMAGO ,GENESIS PRISCILA
25 PARI OROSCO ,BETTY NOHELIA
26 PEÑA LINARES ,YAMILE LUISA
27 PEZO QUISPE ,CECILIA LUANA
QUEHUARUCHO FUENTES ,LUZ AYLEM
28 MILAGROS
29 QUISPE FLOREZ ,ARELY ELIANA
30 ROSA APAZA ,ARIANA DANITZA
31 SANTOS MACUTELA ,MARYORY ANTONNELA
SUMIRE NINANCURO ,ALEJANDRA
32 QORIQOYLLOR
33 VARGAS MEJIA , JAZMIN JULEYSI
34 VILLACORTA LLAMOCCA ,HEYDI CLARINET
LEYENDA
Logro 
En proceso 
Inicio x

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