FICHA DE LECTURA

Teorías de la personalidad
Ficha de lectura N 1 Fecha de consulta 1/10/2019
Autor Anna Freud
Nombre de la Extensión del alcance del psicoanálisis: la psicología del yo
teoría
Bibliografía Anna Freud (Cap 6). Teorías de la personalidad, psicoanálisis,
extensión del yo. California, pg 128
Palabras Clave Psicoanálisis, Freud, yo, inconsciente, consiente, dominio. Perfil
metapsicológico, psicología analítica, defensas clásicas, lactancia,
dependencia, reflejo, represión.
Síntesis Anna Freud, fue una psicoanalista reconocida, nacida en Viena,
Austria el 3 de diciembre de 1895, quien decidió continuar los
estudios de su padre Sigmund Freud, sobre el psicoanálisis. Anna
empezó a revisar la teoría freudiana sobre las estructuras psíquicas
del ello, el yo y el superyó. A diferencia de Sigmund Freud, muy
interesado en el ello, lo inconsciente y los mecanismos ocultos y
misteriosos que según él gobiernan la conducta, Anna Freud era
mucho más pragmática y prefería centrarse en aquello que nos hace
adaptarnos a los contextos reales y las situaciones cotidianas.

La psicología psicoanalítica del yo amplió la teoría freudiana para

incluir la capacidad del yo y tomar la iniciativa al afrontar el
ambiente físico e interpersonal. En esta perspectiva, a la gente no
sólo la motiva la reducción de la tensión de los impulsos del ello,
sino también el sentido activo de dominio que se obtiene al superar
los obstáculos de la vida.

La inadaptación significativa no es el resultado exclusivo del

conflicto o desequilibrio intrapsíquico, sino que también se
presenta en personas que no han cumplido los desafíos del
desarrollo implicados en la relación con el mundo exterior al yo.
Anna Freud observó a los niños, que eran sus pacientes en el acto
de construir sus reminiscencias adultas. Su trabajó se basó en
alentar a sus pacientes a dominar sus retos actuales. En muchos
sentidos, Anna siguió por completo los pasos de su padre, pero, al
hacerlo, también desarrolló nuevas direcciones de la teoría y la
práctica.
Para Anna Freud, ampliar el ámbito del psicoanálisis significaba
aplicar los descubrimientos esenciales de su padre a nuevos campos
de la conducta, a los niños y adolescentes, a la pediatría, al derecho
familiar y a las técnicas modificadas para la educación y cuidado
infantil (A. Freud, 1972)

Anna en sus principios como analista

Anna Freud analizó la progresión de las fantasías de la paliza a los
"relatos bonitos" como un estudio sobre la represión y la
sublimación, dos mecanismos de defensa. Señala que al final la
niña convierte su combinación de las fantasías de la paliza y las
"historias bonitas" en una empresa creativa y controlada, de manera
más racional, al escribir un cautivante relato corto que puede
compartir con los demás

LOS TEMAS CENTRALES

Devoción
Anna centró toda su vida en una persona y se concentró en lo
intelectual y lo emocional en su relación con su padre. La necesidad
del propio Freud de intimidad emocional e intelectual intensificó el
impulso de su creciente dependencia mutua.
Protección
El segundo tema relevante de la historia de vida de Anna Freud es
su enfoque comprensiblemente protector y conservador de la teoría
psicoanalítica.
Consideraba los descubrimientos básicos de su padre no pueden
descartarse o sufrir modificaciones importantes sin echar abajo
todo el edificio que sostienen. Argumentaba de manera convincente
que el psicoanálisis había logrado históricamente su singularidad y
valor como el estudio de la personalidad íntegra con sus
componentes conscientes e inconscientes
Innovación renuente
Anna Freud se vio atrapada entre la genuina lealtad y confianza en
su padre y su trabajo y la imperiosa evidencia de sus propios
descubrimientos en el análisis infantil y la función del yo. Por tanto,
nunca presentó sus contribuciones como revisiones o
modificaciones a la teoría psicoanalítica. Consideraba que su
trabajo era más bien cuestión de perfeccionamientos sutiles,
aclaraciones complejas o cambios de acentos.

AMPLIACIÓN DEL ÁMBITO DEL ANÁLISIS: LOS

PROBLEMAS DE LOS PEQUEÑOS PACIENTES
Anna Freud conceptualizó los criterios para el tratamiento de los
niños. Las exigencias de los pacientes infantiles a cuyos procesos
inconscientes no se tenía acceso mediante los procedimientos
estrictamente verbales hicieron necesario ampliar la teoría para
abarcar los hechos del cambio en la niñez.
Por consiguiente, el criterio para evaluar la necesidad de dar
tratamiento analítico a un niño ya no era la presencia de síntomas
neuróticos explícitos. Si no más bien se centraba en las posibles
amenazas de fijación en alguna fase del desarrollo convertido en un
indicador suficiente que justificaba la intervención analítica.

HACER AL NIÑO ANALIZABLE

La fase de preparación
Anna Freud entendió la importancia de atraer el interés de los niños
desde el inicio y la necesidad de ganar su respeto para las
habilidades superiores del participante adulto.

Anna Freud sintió la necesidad de una prolongada fase de

preparación en la que se construyera una relación recíproca antes
de empezar el trabajo analítico. Al principio, Anna Freud
emprendió un periodo preparatorio de "ablandamiento" para el
análisis en que ayudaba al niño a ver la necesidad de tratamiento, a
considerar al analista un colaborador y aliado y a desarrollar una
genuina determinación de tolerar las dificultades de la
autoexploración.

Una segunda etapa de este trabajo de preparación empezó cuando

Anna Freud demostró que podía ser útil para el niño de muchas
maneras, por ejemplo, podía escribir a máquina sus calias, provocar
y anotar sus ensoñaciones y hacer pequeños juguetes durante las
sesiones de terapia.

La tercera etapa del periodo preparatorio tuvo sus orígenes en otra

hábil maniobra diseñada para incrementar el creciente aprecio del
niño por su analista. "Lo hice darse cuenta de que estar en análisis
tenía grandes ventajas prácticas; por ejemplo, que algunas acciones
que ameritan castigo tienen un resultado diferente y mucho más
afortunado cuando se le cuentan primero al analista y, sólo a través
de él, a quienes están a cargo del niño" (A. Freud, 1927)

El analista debe convertirse en el yo ideal del niño para que el

tratamiento continúe y a la larga tenga éxito, lo cual implica que
desplaza a los padres de este papel y usurpa gran parte de su
autoridad.
INTERPRETACIÓN DE LA FANTASÍA Y LOS SUEÑOS
Al inicio de su trabajo con niños, Anna Freud utilizó dos
herramientas que adoptó del psicoanálisis adulto, pero en una forma
modificada. El primero de esos enfoques era la confianza en los
reportes verbales que hacían los pequeños pacientes de sus fantasías
y sueños. Como en el análisis adulto, esas producciones se sometían
a interpretación por considerarlas derivados simbólicos de procesos
inconscientes.
El análisis infantil implica la comprensión e interpretación de los
vínculos interpersona1es dentro y fuera de la situación analítica.
Además de entender esas relaciones desde el punto de vista del niño
paciente, el analista también debe ser capaz de explorar la
perspectiva de los adultos con los que el niño tiene los contactos
más íntimos.
Valoración Metapsicológica
El perfil metapsicológico es una forma en que los psicoanalistas
organizan toda la información obtenida sobre un paciente durante
una evaluación diagnóstica. La importancia del perfil
metapsicológico es triple:
• Es estandarizado; es decir, proporciona un conjunto uniforme de
instrucciones explícitas para recabar datos conductuales y
psicológicos específicos.

• Requiere que el encargado de hacer el diagnóstico integre esas

observaciones y los datos complementarios de la historia de vida en
un cuadro del funcionamiento general y el estado del desarrollo de
la personalidad del niño.
• Exige el uso complejo de la teoría psicoanalítica del desarrollo, la
teoría de la pulsión y la teoría del yo para deducir significado
metapsicológico.
Anna Freud aprendió una lección importante sobre la duración
requerida del periodo preparatorio para permitir el análisis del niño.
No sólo se necesita un tiempo relativamente largo para convencer
a los pacientes infantiles del valor del análisis, sino que los
terapeutas también requieren un periodo considerable de
evaluación para comprender los conflictos, las deficiencias y las
fortalezas de cada niño.

Líneas temporales del desarrollo

Anna Freud utilizó el término líneas temporales del desarrollo para
referirse a la secuencia de desarrollo de las interacciones entre el
ello y el yo. Conforme avanzan por esas líneas temporales del
desarrollo, los niños dejan atrás, en pasos graduales, su
dependencia de los controles externos y adquieren dominio del yo
de la realidad interna y externa (A. Freud, pg 140)
 De la dependencia a la confianza emocional en sí mismo.
 De la lactancia a la alimentación racional.
 De orinarse y ensuciarse al control de la vejiga y el
intestino.
 De la irresponsabilidad a la responsabilidad en el manejo
del cuerpo.
 Del cuerpo al juguete y del juego al trabajo.
 Del egocentrismo al compañerismo
Las defensas como indicadores diagnósticos
Mientras las defensas articuladas por el yo de una persona estén
intactas. el observador analítico se enfrenta a un vacío: en cuanto
se vienen abajo el material inconsciente regresa y se tiene acceso a
una gran cantidad de información sobre los procesos internos (A.
Freud. 1969, p. 142). Si se ven desde el punto de vista del
desarrollo, las defensas de la gente revelan la historia personal del
desarrollo del yo, es decir, las historias de vida.

1. Represión
Proceso por el que un impulso o idea inaceptable se torna
inconsciente. El individuo rechaza ideas, pensamientos y recuerdos
para mantenerlos en el inconsciente.
2. Regresión
Un retorno a formas anteriores del funcionamiento psíquico, la
regresión se puede comprender dentro del marco de la psicología
evolutiva como un paso atrás en el desarrollo
3. Formación reactiva
Se define como el proceso por el que un impulso o deseo
inaceptable es controlado por la exageración de la tendencia
opuesta.
4. Anulación retroactiva
Este mecanismo de defensa se comprende como el proceso por el
que la persona se comporta como si una idea o acción anteriores
que resultan amenazadoras no hubieran tenido lugar.
5. Introyección
Proceso por el que la persona coloca dentro de sí lo que en realidad
está fuera. En este mecanismo de defensa, las amenazas del exterior
se internalizan con el objetivo de intentar controlar su efecto en
nuestra estabilidad mental.
6. Proyección
Este mecanismo de defensa del yo se conoce como el proceso por
el que la persona coloca fuera de sí, en otra persona o cosa,
sentimientos, deseos o características propias. De este modo, evita
cambiar ese elemento de su conducta y/o personalidad.
7. Sublimación
 Proceso por el que un instinto (de componente sexual o agresivo)
es derivado hacia un fin diferente. Cuando un individuo sublima un
instinto, sustituye su motivación y la redirige hacia una actividad
más aceptada socialmente.
8. Aislamiento
Proceso por el que la persona aísla un pensamiento o un evento,
rompe así sus conexiones con el resto de sus vivencias y evitando,
por tanto, que forme parte de su experiencia significativa.
9. Desplazamiento
Definimos el desplazamiento como el mecanismo de defensa del yo
por el cual la mente inconsciente redirige las emociones que nos
produce una circunstancia hacia otro objeto, persona o situación.
10. Vuelta contra sí mismo y transformación en su contrario
Parten de la idea de que los instintos son capaces de sobrellevar una
transformación.
Conclusión El legado de Anna Freud es enorme y multifacético. A la vez que
preservó los hallazgos importantes de su padre, también desarrolló
las ideas de éste para estudiar la forma de actividad del yo con la
realidad externa. Fue un estudio innovador del desarrollo del niño
y precursora de una gran cantidad de teorías y mediciones del
desarrollo.
En lugar de limitarse a proponer teorías sobre la conducta y las
psicodinámicas del niño, realizó observaciones de la conducta de
los niños en una amplia variedad de ambientes. Su análisis
metapsicológico que integraba muchas áreas como la historia, el
ambiente, la psicodinámica y la conducta de un individuo.
Enfatiza la importancia, su compasión y atención hacia las
necesidades de los niños y la importancia del bienestar infantil.

Ella hacía hincapié en la creación de un ambiente de cuidado y

cariño para los niños. Se enfocó en el efecto que tenía en los niños
la negligencia de los padres y la agitación social e incluso inició
hogares que proporcionaban un ambiente de protección y cuidado
para los niños que habían perdido a sus padres o que fueron
separados de ellos. Anna Freud fue una mujer bondadosa que habló
y actuó en defensa del bienestar de los niños.