Sesion 2.

SESION DE APRENDIZAJE
NUMERO DE SESION
2/9
Grado: Segundo Duración: 2 horas pedagógicas

AREA GRADO Y SECCION FECHA
Innovadores 25– 10 – 19
Matemática Emprendedores 24 – 10 – 19
Solidarios 24 – 10 – 19
I. TITULO DE LA SESION
MUSEO TUMBAS REALES DE SIPAN
II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa matemáticamente en Elabora y usa estrategias Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas de
situaciones de regularidad, ecuaciones lineales expresadas con decimales.
equivalencia y cambio. Razona y argumenta Identifica diferencias y errores en las argumentaciones de
generando ideas matemáticas. otros.
III. SECUENCIA DIDACTICA

Inicio (20 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes y les indica trabajar en equipo de 2, y les da a conocer que la situación presentada
permitirá hacer un uso adecuado de los conceptos matemáticos, en este caso el de igualdad, para resolver problemas de situaciones
reales y de interés para el estudiante.
¿Has visto museos o sitios arqueológicos? ¡Qué características has encontrado en cada uno de ellos?
Los estudiantes responden las interrogantes en los metaplanes y los pegan en la pizarra.
El docente sistematiza la información en función al propósito de la sesión. Para ello, plantea las siguientes pautas que serán
consensuadas con los estudiantes:
- Dinamizar el trabajo a nivel de equipo; promoviendo la participación de todos y acordando la

estrategia apropiada para comunicar los resultados.
- Respetar los acuerdos y los tiempos estipulados para el desarrollo de cada actividad relacionadas a
las ecuaciones lineales.
- El docente presenta los aprendizajes esperados relacionados a la situación significativa y relacionados a las competencias,
capacidades e indicadores que desarrollarán los estudiantes; y los plasma en la pizarra.
- Los estudiantes revisan y/o recuerdan que la actividad central de la sesión consiste en traducir un problema y resolver mediante
ecuaciones lineales, con fracciones y decimales.
Desarrollo (60 minutos)

Luego de realizar algunos comentarios sobre las preguntas formuladas anteriormente, y de acuerdo a la información que se ofrece en
la situación significativa, los estudiantes organizados en equipos de trabajo, desarrollan la Actividad 1: Resolviendo ejercicios
planteados por el docente, en las cuales se trabajen con números decimales y fracciones; por ejemplo:
4 5 3 1 1 2 6 25
𝑥− = − 𝑥− = 1 t− = − −
5 7 35 2 2 7 4 14
𝑘 + 8,5 = −3,6 -12,1 𝑟 − 4 = −11,23 - 7,23 9,10 + 𝑦 = −2,1 - 11,2
El docente centra el aprendizaje en el estudiante y permite que los estudiantes argumenten el proceso del trabajo realizado.
Resolviendo los siguientes problemas:
 La cuarta parte de un número más su décima parte es igual a la quinta parte del número aumentada en 15 unidades. Hallar el
número.
 La tercera parte de un número mas la mitad del otro, es 13. Si se divide el primero con el segundo, el cociente es dos y el resto es
4. Hallar los números.
Cierre (10 minutos)

El docente pregunta: ¿Qué hicieron durante toda la sesión? Ante las respuestas de los estudiantes, el docente resalta el desarrollo de
las habilidades como: Argumentar y razonar problemas que deben ser resueltos mediante ecuaciones lineales.
El docente induce a los estudiantes a llegar a las siguientes conclusiones:
- Recuerda que toda ecuación lineal es una igualdad que tiene una o más variables.
- Las ecuaciones lineales o de primer grado son del tipo ax + b = 0, con a ≠ 0, ó cualquier otra ecuación en la que, al
operar, trasponer términos y simplificar adopten esa expresión.
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

1. Resolver en casa la página 242 al 245 de su libro. Para discutirlo en la siguiente clase.
V. MATERIALES A USAR
- MINEDU, Ministerio de Educación. Texto escolar. Matemática 2 (2012) Lima: Editorial Norma
S.A.C.
- MINEDU, Ministerio de Educación. Módulo de Resolución de Problemas “Resolvamos 2” (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.

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II. APRENDIZAJES ESPERADOS

III. SECUENCIA DIDACTICA

- Dinamizar el trabajo a nivel de equipo; promoviendo la participación de todos y acordando la

Desarrollo (60 minutos)

𝑘 + 8,5 = −3,6 -12,1 𝑟 − 4 = −11,23 - 7,23 9,10 + 𝑦 = −2,1 - 11,2

Cierre (10 minutos)

El docente induce a los estudiantes a llegar a las siguientes conclusiones:

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

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