PLANIFICACIÓN ANUAL DE 6° GRADO DE EDUCACION

PRIMARIA - 2019

I. DATOS INFORMATIVOS.
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 17644
1.2. LUGAR : PUEBLO LIBRE - NAMBALLE
1.4. GRADO : 6° DE PRIMARIA
1.7. PROFESOR : RONAL GONZALES CORONEL
1.8. DIRECTOR : RONAL GONZALES CORONEL
II. FUNDAMENTACION
Los estudiantes de la I.E. N° 17644 del Caserío Pueblo Libre, distrito de Namballe,
provincia de San Ignacio; son en su totalidad de zona rural, dedicados a la agricultura,
al cultivo de café, a la ganadería por lo que mis estudiantes de sexto grado de
educación primaria tienen diferentes dificultades económicas, vienen de lugares
distanciados a la I.E hasta aquellas deficiencias que afectan su educación y el
desarrollo de los aprendizajes con normalidad.

Al finalizar el presente año escolar 2019 espero que mis estudiantes se valoren asi
mismos, regulen sus emociones, se comuniquen adecuadamente en forma oral y
escrita, resuelvan diferentes situaciones problemáticas que involucren problemas
aditivos y multiplicativos mediante modelos de representación concreta, gráfica y
simbólica. Así mismo tengan la facilidad de desenvolverse de manera eficiente en su
comunidad, viva armoniosamente con su entorno natural fortaleciendo su conciencia
ambiental.

III. Descripción general de los estándares de aprendizajes al finalizar el sexto

grado de educación primaria.

Área Competencia Descripción del nivel de la competencia al final del ciclo V

Comunicación en su lengua

Se comunica oralmente Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere

en su lengua materna. el tema, propósito, hechas y conclusiones a partir de información
explícita, e interpreta la intención del interlocutor en discursos
que contienen ironías. Se expresa adecuadamente a situaciones
significativas formales e informales. Organiza y desarrolla sus
materna

ideasen torno a un tema y las relaciona mediante el uso de

conectores y algunas referentes, así como de un vocabulario
variado y pertinente. Usa recursos no verbales y para-verbales
para enfatizar lo que dice. Reflexiona y evalúa los textos
escuchados a partir de sus conocimientos y el contexto
sociocultural. En un intercambio, hace preguntas y
contribuciones relevantes que responden a las ideas puntos de
vista de otro enriqueciendo el tema tratado.
 Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en
textos en su lengua su estructura y con vocabulario variado. Obtiene Información e
materna. integra datos que están en distintas partes del texto. Realiza
inferencias locales a partir de información explícita e implícita.
Interpreta el texto considerando información relevante y
complementaria para construir su sentido global. Reflexiona
sobre aspectos variados del texto a partir de su conocimiento y
experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los
recursos textuales y el efecto del texto en el lector. a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural.
Escribe diversos tipos Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su
de textos en su lengua texto al destinatario, propósito y el registro, a partir de su
materna. experiencia previa y de algunas fuentes de información
complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en
torno a un tema y las estructura en párrafos. Establece
relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos
tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado.
Utiliza recursos ortográficos para separar expresiones, ideas y
párrafos con la intención de darle claridad y sentido a su texto.
Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y
cohesión de las, ideas en el texto que escribe, así como el uso
del lenguaje para argumentar o reforzar sentidos y producir
efectos en el lector según la situación comunicativa.
Se comunica oralmente Se comunica oralmente mediante textos orales sencillos en
en inglés como lengua inglés. Obtiene información explícita con ayuda audiovisual y
extranjera. expresiones corporales del emisor. Realiza Inferencias sencillas
e interpreta la intención del interlocutor. Se expresa organizando
sus ideas acerca de si mismo, actividades diarias, preferencias y
entorno inmediato usando vocabulario y construcciones
gramaticales sencillas. Utiliza recursos no verbales como gestos
y expresiones corporales, tono y volumen de voz apropiados.
Opina sobre el texto oral que escucha en inglés expresando su
posición con oraciones simples. En un intercambio, formula y
Inglés como segunda lengua extranjera

responde preguntas usando frases y oraciones cotidianas en

inglés de forma pertinente.
Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de texto en Inglés que presentan estructura
textos escritos en simple con vocabulario de uso frecuente. Obtiene información
inglés como lengua poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes.
extranjera. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e
implícita e interpreta el texto relacionando información relevante
para construir su sentido global. Opina sobre sucesos e ideas
importantes del texto a partir de su propia experiencia.
Escribe diversos tipos Escribe diversos tipos de textos de extensión breve en Inglés.
de textos en inglés Adecúa su texto al destinatario y propósito a partir de su
como lengua experiencia previa. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un
extranjera. tema central y las estructura en un párrafo. Relaciona sus ideas
a través del uso de algunos recursos cohesivos (sinónimos,
pronominalización y conectores aditivos, adversativos y
temporales) con vocabulario cotidiano y construcciones
gramaticales simples. Utiliza algunos recursos ortográficos que
permiten claridad en sus textos. Reflexiona y evalúa sobre su
texto escrito.
Matemática
Resuelve problemas de Resuelve problemas referidos a una o más acciones de
cantidad. comparar, igualar, repetir o repartir cantidades, partir y repartir
una cantidad en partes iguales; las traduce a expresiones
aditivas, multiplicativas y la potenciación cuadrada y cúbica; así
como a expresiones de adición, sustracción y multiplicación con
fracciones y decimales (hasta el centésimo). Expresa su
comprensión del sistema de numeración decimal con números
naturales hasta seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor
posicional de los números decimales hasta los centésimos; con
lenguaje numérico y representaciones diversas. Representa de
diversas formas su comprensión de la noción de fracción como
operador y como cociente, así como las equivalencias entre
decimales, fracciones o porcentajes usuales. Selecciona y
emplea estrategias diversas, el cálculo mental o escrito para
operar con números naturales, fracciones, decimales y
porcentajes de manera exacta o aproximada; así como para
hacer conversiones de unidades de medida de masa, tiempo y
temperatura, y medir de manera exacta o aproximada usando la
unidad pertinente. Justifica sus procesos de resolución así como
sus afirmaciones sobre las relaciones entre las cuatro
operaciones y sus propiedades, basándose en ejemplos y sus
conocimientos matemáticos.
Resuelve problemas de Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o
regularidad, relaciones de cambio entre dos magnitudes o entre expresiones;
equivalencia y cambio. traduciéndolas a ecuaciones que combinan las cuatro
operaciones, a expresiones de desigualdad o a relaciones de
proporcionalidad directa, y patrones de repetición que combinan
criterios geométricos y cuya regla de formación se asocia a I
posición de sus elementos. Expresa su comprensión del término
general de un patrón, las condiciones de desigualdad
expresadas con los signos > y <, así como de la relación
proporcional como un cambio constante; usando lenguaje
matemático y diversas representaciones. Emplea recursos,
estrategias y propiedades de las igualdades para resolver
ecuaciones o hallar valores que cumplen una condición de
desigualdad o proporcionalidad; así como procedimientos para
crear, continuar o completar patrones. Realiza afirmaciones a
partir de sus experiencias concretas, sobre patrones y sus
elementos no inmediatos; las justifica con ejemplos,
procedimientos, y propiedades de la igualdad y desigualdad.
Resuelve problemas de Resuelve problemas en los que modela las características y la
forma, movimiento y ubicación de objetos del entorno a formas bidimensionales y
localización. tridimensionales, sus propiedades, su ampliación, reducción o
rotación. Describe y clasifica prismas rectos, cuadriláteros,
triángulos, círculos, por sus elementos: vértices, lados, caras,
ángulos, y por sus propiedades; usando lenguaje geométrico.
Realiza giros en cuartos y medias vueltas, traslaciones,
ampliación y reducción de formas bidimensionales, en el plano
cartesiano; Describe recorridos y ubicaciones en planos. Emplea
procedimientos e Instrumentos para ampliar, reducir, girar y
construir formas; así como para estimar o medir la longitud,
superficie y capacidad de los objetos, seleccionando la unidad de
medida convencional apropiada y realizando conversiones.
Explica sus afirmaciones sobre relaciones entre elementos de las
formas geométricas y sus atributos medibles, con ejemplos
concretos y propiedades.
 Resuelve problemas de Resuelve problemas relacionados con temas de estudio, en los
gestión de datos e que reconoce variables cualitativas o cuantitativas discretas,
incertidumbre. recolecta datos a través de encuestas y de diversas fuentes de
información. Selecciona tablas de doble entrada, gráficos de
barras dobles y gráficos de líneas, seleccionando el más
adecuado para representar los datos. Usa el significado de la
moda para interpretar información contenida en gráficos y en
diversas fuentes de información. Realiza experimentos
aleatorios, reconoce sus, posibles resultados y expresa la
probabilidad de un evento relacionando el número de casos
favorables y el total de casos posibles. Elabora y justifica
predicciones, decisiones y conclusiones, basándose en la
información obtenida en el análisis de datos o en la probabilidad
de un evento.
Personal social

Construye su identidad. Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que

lo hacen único, cuando se reconoce a si mismo a partir de sus
características personales, sus capacidades y limitaciones
reconociendo el papel de las familias en la formación de dichas
características. Aprecia su pertenencia cultural a un país diverso.
Explica las causas y consecuencias de sus emociones, y utiliza
estrategias para regularlas. Manifiesta su punto de vista frente a
situaciones de conflicto moral, en función de cómo estas le
afectan a él o a los demás. Examina sus acciones en situaciones
de conflicto moral que se presentan en la vida cotidiana y se
plantea comportamientos que tomen en cuenta principios éticos.
Establece relaciones de igualdad entre hombres y mujeres, y
explica su importancia. Crea vínculos afectivos positivos y se
sobrepone cuando estos cambian. Identifica conductas para
protegerse de situaciones que ponen en riesgo su integridad en
relación a su sexualidad.
Convive y participa Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con
democráticamente en los demás, respetando las diferencias, los derechos de cada uno,
la búsqueda del bien cumpliendo y evaluando sus deberes. Se interesa por
común. relacionarse con personas de culturas distintas y conocer sus
costumbres. Construye y evalúa normas de convivencia tomando
en cuenta sus derechos. Maneja conflictos utilizando el diálogo y
la mediación con base en criterios de igualdad o equidad.
Propone, planifica y realiza acciones colectivas orientadas al bien
común, la solidaridad, la protección de las personas vulnerables
y la defensa de sus derechos. Delibera sobre asuntos de interés
público con argumentos basados en fuentes y toma en cuenta la
opinión de los demás.
Construye Construye interpretaciones históricas en as que explica, de
interpretaciones manera general, procesos históricos peruanos, empleando
históricas. algunas categorías temporales. Identifica las causas inmediatas
y lejanas que desencadenaron dichos procesos, así como las
consecuencias cuyos efectos se ven de inmediato o a largo
plazo. Ordena cronológicamente procesos históricos peruanos y
describe algunos cambios, permanencias y simultaneidades
producidos en ellos. Utiliza información de diversas fuentes a
partir de identificar su origen y distinguiendo algunas diferencias
entre las versiones que dan sobre los procesos históricos.
Gestiona Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar
responsablemente el frecuentemente actividades para su cuidado y al disminuir los
espacio y el ambiente. factores de vulnerabilidad frente al cambio climático ya los
riesgos de desastres en su escuela. Utiliza distintas fuentes y
herramientas cartográficas y socioculturales para ubicar
elementos en el espacio geográfico y. el ambiente, y compara
estos espacios a diferentes escalas considerando la acción de
los actores sociales. Explica las problemáticas ambientales y
territoriales a partir de sus causas, consecuencias y sus
manifestaciones a diversas Escalas.
 Gestiona Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar el
responsablemente los dinero y otros recursos como consumidor informado. y al realizar
recursos económicos. acciones de ahorro, inversión y cuidado de ellos. Explica el papel
de la publicidad frente a las decisiones de consumo y en la
planificación de los presupuestos personales y familiares, así
como la importancia de cumplir con el pago de impuestos,
tributos y deudas como medio para el bienestar común. Explica
los roles que cumplen las empresas y el Estado respecto a la
satisfacción de las necesidades económicas y financieras de las
personas.
Indaga mediante Indaga las causas o describe un objeto o fenómeno que identifica
métodos científicos para formular preguntas e hipótesis en las que relaciona las
para construir variables que intervienen y que se pueden observar. Propone
conocimientos. estrategias para observar o generar una situación controlada en
la cual registra evidencias de cómo una variable Independiente
afecta a otra dependiente. Establece relaciones entre los datos,
los interpreta y los contrasta con información confiable. Evalúa y
comunica sus conclusiones y procedimientos.
Explica el mundo físico Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las
basándose en relaciones entre: propiedades o funciones macroscópicas de los
conocimientos sobre cuerpos, materiales o seres vivos con su estructura y movimiento
Ciencia y Tecnología

los seres vivos, materia microscópico; la reproducción sexual con la diversidad genética;
y energía, los ecosistemas con la diversidad de especies; el relieve con la
biodiversidad, Tierra y actividad Interna de la Tierra. Relaciona el descubrimiento
universo. científico o la innovación tecnológica con sus impactos. Justifica
su posición frente a situaciones controversiales sobre el uso de
la tecnología y el saber científico.
Diseña y construye Diseña y construye soluciones tecnológicas al identificar las
soluciones tecnológicas causas que generan problemas tecnológicos y propone
para resolver alternativas de solución con base en conocimientos científicos.
problemas de su Representa una de ellas incluyendo sus partes o etapas, a través
entorno. de esquemas o dibujos estructurados. Establece características
de forma, estructura y función y explica el procedimiento, los
recursos de implementación; los ejecuta usando herramientas y
materiales seleccionados; verifica el funcionamiento de la
solución tecnológica detectando imprecisiones y realiza ajustes
para mejorarlo. Explica el procedimiento, conocimiento científico
aplicado y limitación de la lución tecnológica. Evalúa su
funcionamiento a través de pruebas considerando los
requerimientos establecidos y propone mejoras. Infiere impactos
de la solución tecnológica.
Arte y cultura

Aprecia de manera Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al

crítica manifestaciones interpretar las cualidades expresivas de los elementos del arte, la
artístico-cultura les. estructura y los medios utilizados en una manifestación artístico-
cultural y explica cómo transmite mensajes, ideas y sentimientos.
Investiga tos contextos donde se originan manifestaciones
artístico- culturales tradicionales y contemporáneas e identifica
cómo los cambios, las tradiciones, las creencias y valores
revelan la manera en que una determinada persona o sociedad
ha vivido. Genera hipótesis sobre el significado y las diversas
intenciones que puede tener una manifestación creada en
contextos históricos y culturales diferentes.
 Crea proyectos desde Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos explorando
los lenguajes artísticos formas alternativas de combinar y usar elementos, medios,
materiales y técnicas artísticas y tecnologías para la resolución
de problemas creativos. Genera ideas investigando una variedad
de fuentes y manipulando os elementos de los diversos
lenguajes delas artes (danza, música, teatro, artes visuales) para
evaluar cuáles se ajustan mejor a sus intenciones. Planifica y
produce trabajos que comunican ideas y experiencias personales
y sociales e incorpora influencias de su propia comunidad y de
otras culturas. Registra sus procesos, identifica los aspectos
esenciales de sus trabajos y los va modificando para mejorarlos.
Planifica los espacios de presentación considerando sus
intenciones y presenta sus descubrimientos y creaciones a una
variedad de audiencias. Evalúa si logra sus intenciones de
manera efectiva.
Se desenvuelve de Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
manera autónoma a cuando acepta sus posibilidades y limitaciones según su
través de su motricidad. desarrollo e imagen corporal. Realiza secuencias de
movimientos coordinados aplicando la alternancia de sus lados
corporales de acuerdo a su utilidad. Produce con sus pares
secuencias de movimientos corporales, expresivos o rítmicos en
relación a una intención.
Asume una vida Asume una vida saludable cuando utiliza instrumentos que miden
saludable. la aptitud física y estado nutricional e interpreta la Información de
los resultados obtenidos para mejorar su calidad de vida.
Replantea sus hábitos saludables, higiénicos y alimenticios
Educación física

tomando en cuenta los cambios físicos propios dela edad, evita

la realización de ejercicios y posturas contraindicadas para la
salud en la práctica de actividad física. Incorpora prácticas
saludables para su organismo consumiendo alimentos
adecuados a las características personales y evitando el
consumo de drogas. Propone ejercicios de activación y relajación
antes, durante y después de la práctica y participa en actividad
física de distinta intensidad regulando su esfuerzo.
interactúa a través de Interactúa a través de sus habilidades socio-motrices
sus habilidades socio- proactivamente con un sentido de cooperación teniendo en
motrices cuenta las adaptaciones o modificaciones propuestas por el
grupo en diferentes actividades físicas. Hace uso de estrategias
de cooperación y oposición seleccionando los diferentes
elementos técnicos y tácticos que se pueden dar en la práctica
de actividades lúdicas y pre deportivas, para resolver la situación
de juego que le dé un mejor resultado y que responda a las
variaciones que se presentan en el entorno.
Educación Construye su identidad Comprende el amor de Dios desde la creación respetando la
religiosa como persona humana, dignidad y la libertad de la persona humana. Explica la acción de
amada por Dios, digna, Dios presente en el Plan de Salvación. Demuestra su amor a
libre y trascendente, Dios y al prójimo participando en su comunidad y realizando
comprendiendo la obras de caridad que le ayudan en su crecimiento personal y
doctrina de su propia espiritual. Fomenta una convivencia cristiana basada en el
religión, abierto al diálogo, el respeto, la tolerancia y el amor fraterno fortaleciendo
diálogo con las que le su identidad como hijo de Dios.
son más cercanas.
Asume la experiencia Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto
del encuentro personal de vida personal, a la luz del mensaje bíblico. Comprende su
y comunitario con Dios dimensión espiritual y religiosa que le permita cooperar en a
en su proyecto de vida transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del
en coherencia con su Evangelio. Reflexiona el encuentro personal y comunitario con
creencia religiosa. Dios en diversos contextos, con acciones orientadas a la
construcción de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas
de Jesucristo. Asume las enseñanzas de Jesucristo y de la
Iglesia desempeñando su rol protagónico en la transformación de
la sociedad.
IV. Situación significativa de las unidades de didácticas
N° DESCRIPCIÓN SITUACIÓN DE CONTEXTO NOMBRE PROPÓSITO
UU.DD

Las niñas y los niños del sexto grado inician un nuevo año lleno Nos En esta unidad la SECTORES DEL 31 días
de retos: es un tiempo que significa el final de sus pasos por la reencontramos convivencia democrática y AULA: Equipos (11 DE
primaria. En este grado, los vínculos de pertenencia con los la organización de los
01 y organizamos estudiantes tienen su eje
De Trabajo, MARZO al
espacios y con los grupos humanos cobran mayor importancia.
nuestra aula transversal para los Carteles de normas 24 DE
Los espacios educativos se conocen; por tanto, la cooperación
Del se vuelve más significativa: los niños y las niñas participan en para una estudiantes. Ya que, les y ABRIL)
11 de las decisiones y cuidado del aula y la escuela. Esto les ayuda a mejor permitirá opinar, debatir, responsabilidades,
marz convivencia. deliberar y tomar decisiones. elaboración del
promover expresiones democráticas auténticas cuando ejercen
o al sus derechos y cumplen sus deberes, construir sus nociones portafolio del
espaciales, aportar al cuidado del ambiente y a la organización estudiante, tienda
de zonas y espacios para seguir aprendiendo. Esta situación escolar, elección
les plantea algunos retos: ¿Cómo podemos ayudar a organizar del brigadier de
y cuidar los espacios educativos, las zonas seguras y los
aula.
espacios de vida en la escuela?, ¿de qué manera podemos
organizarnos para cuidar los espacios educativos en el aula y la
escuela? ¿Qué acuerdos y normas debemos consensuar para
el funcionamiento adecuado de los espacios que
implementamos?diferentes situaciones en las que a
través de la organización del aula y de los
estudiantes se desarrolle capacidades
comunicativas (lectoescritura y oralidad) que
conlleven a la participación y convivencia
 democrática como una forma de vida. Asimismo,
desarrollar problemas matemáticos de contexto.
También desarrollaremos capacidades orientadas
al cuidado y protección del ambiente, haciendo
uso de los cuadernos de autoaprendizaje y de las
tics.
En el caserío Pueblo Libre del distrito de Namballe, Cultivamos En esta unidad los niños y biohuerto 25 DE ABRIL
02 Niñas tendrán la maceteros al 07 DE
se evidencia que los estudiantes tienen un alto plantas en textos informativos de JUNIO
oportunidad de sembrar
grado de desnutrición por lo que dificulta su nuestro las plantas 31 días
diversos tipos de plantas
aprendizaje y también la población en general Biohuerto y en en el biohuerto escolar, y
continúan arrojando los residuos inorgánicos al maceteros en objetos reciclados.
suelo provocando la contaminación y el mal ornato reciclados. Involucrando a todas las
de la comunidad. Asimismo, la Institución cuenta áreas, para lograr
con un espacio destinado al biohuerto escolar, que aprendizajes
significativos.
no se da abasto para sembrar diversos tipos de
plantas.
Siendo el mes de abril propicio para realizar el
sembrío de diversas plantas; pretendemos con
los estudiantes de 6° grado realizar diversas
actividades que permitan el desarrollo de
capacidades orientadas a crear conciencia
ambiental y cultura del reciclaje. Por medio de la
investigación de las consecuencias que ocasiona al
medio ambiente y a la salud de las personas; así
como, de la importancia del cembrio de diversos
tipos plantas. Además resolverán problemas
matemáticos de contexto real, convivencia
democrática, haciendo uso de los cuadernos de
autoaprendizaje y de las tics.
El 06 de julio se celebra el aniversario de la Nos .En esta unidad los
estudiantes desarrollarán
03 institución educativa N° 17644. Los estudiantes organizamos y afiches 10 DE JUNIO
capacidades comunicativas, al 26 DEJULIO
tienen gran expectativa para tan significativa participamos matemáticas, ambientales, declamación, 35 días
celebración. sociales, deportivas,
de las artísticas y religiosas canto, danzas
Ante esta situación surge el reto: ¿Qué actividades mediante la celebración de
 debemos desarrollar para que los niños se olimpiadas las olimpiadas deportivas
descripciones y
institucionales.
involucren en el aniversario de manera sana y deportivas narraciones
responsable? institucionales
Frente a esta realidad proponemos desarrollar
capacidades comunicativas, investigando en
diversas fuentes bibliográficas sobre la realización
de olimpiadas deportivas, los alimentos que se
consumen, y otros. Así mismo desarrollar
situaciones problemáticas vivenciales de contexto,
debates, entrevistas, biografías, etc.
En el caserío Pueblo Libre del distrito de Namballe, Investigam En esta unidad, los niños  Trípticos 12 DE
04 y las niñas investigarán AGOSTO al 13
se evidencia que la población es migrante de os y  Festival DE
en diversas fuentes sobre
otros lugares, en especial de la región de Piura. difundimos comunal SETIEMBRE
las costumbres y
Esta situación se convierte en un gran potencial las tradiciones de la
25 días
que se puede aprovechar pedagógicamente. costumbres comunidad en torno al
Por tal razón surge el reto: ¿conocemos las y cual se desarrollaran las
costumbres y tradiciones de la comunidad?, ¿Qué situaciones de
tradiciones
podemos hacer para difundir las costumbres y aprendizaje.
de la
tradiciones de la comunidad? comunidad
En tal sentido los estudiantes desarrollaran
competencias que fomentan identidad y la difusión
de las costumbres y tradiciones de la comunidad
con adecuada práctica de valores a través de
producción afiches, narraciones, trípticos,
entrevistas; resolución de problemas de contexto
real, haciendo uso de cuadernos de
autoaprendizaje y las TIC.

La comunidad de Pueblo Libre en este mes de En esta unidad, los niños Pasacalle para el
y las niñas investigarán 16 DE
Setiembre se celebra la llegada de la primavera como una día de la SETIEMBRE
de las más significativas de la época del año. Donde los “Celebramos
en diversidad de textos
05 al 04 DE
sobre las culturas primavera.
estudiantes aprovechan para celebrar, compartir sus y festejamos prehispánicas e inca se Textos narrativos y
NOVIEMBRE
34 días
alimentos y estrechar lazos de amistad. la guiaban de las estaciones
descriptivos sobre
para la agricultura y sus
 Entonces surge el siguiente reto: ¿Qué actividades primavera” ritos. la primavera y la
debemos desarrollar para que tanto los niños y padres de unidad.
familia se involucren en estas actividades primaverales? Canciones y
Frente a esta realidad proponemos a los estudiantes de la poesías alusivas al
Institución educativa N° 17644 del caserío Pueblo Libre,
día de la
desarrollar capacidades comunicativas , investigando en
primavera.
diversas fuentes bibliográficas sobre la estación
Flores
primaveral, como es que las culturas pre incas y la inca se
guiaban de las estaciones para la agricultura y sus ritos, descartables.
así mismo desarrollar situaciones problemáticas Maqueta de las
vivenciales de contexto, lecturas , debates, diálogos, estaciones.
experimentos del arco iris , maquetas de las estaciones,
etc. así como buscar actividades que los involucre a
participar de la fiesta primaveral.
Conocemos la riqueza natural que nos rodea en nuestra CONOCEMOS En esta unidad los niños y  Tríptico sobre el 05 DE
localidad y tomamos conciencia de lo importante que como NUESTRO niñas conocerán y cuidado del medio NOVIEMBRE
patrimonio de nuestra región para así de esa manera evitar el ejecutarán formas de ambiente. 20 DE
calentamiento global porque es un problema mundial. Nuestra
MEDIO cuidado de su entorno DICIEMBRE
06 34 ías
comunidad no es ajena a esta situación, con diversas prácticas NATURAL Y natural, que les conlleve a
que contaminan nuestro medio natural. COMPARTIM actuar de manera
En este contexto, surgen las siguientes interrogantes: ¿Qué OS COMO responsable y con
debemos hacer para cuidar el medio ambiente? CUIDARLO respeto al medio
A partir de lo señalado, los estudiantes movilizarán sus ambiente.
aprendizajes utilizando el lenguaje oral y escrito para
reflexionar sobre las formas de cuidado y protección de nuestro
entorno natural; y a la vez ponerlas en práctica para contribuir
a la preservación de nuestro planeta. Así mismo resolverán
problemas matemáticos de contexto real, haciendo uso de los
cuadernos de autoaprendizaje y las tics.
 V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / DESEMPEÑOS ORGANIZACIÓN Y

CAPACIDADES DISTRIBUCIÓN DEL
TIEMPO
1er. 2do. 3er.
Trime Trimes Tri
stre tre me
stre

Construye su identidad ● Explica las características personales (cualidades, X X X

● Se valora a sí gustos, fortalezas y limitaciones) que tiene por ser parte de una
mismo familia, así como la contribución de esta a su formación
● Autorregula personal y a su proyecto de vida. X
sus emociones ● Explica diversas prácticas culturales de su familia,
● Reflexiona y institución educativa y comunidad, y reconoce que aportan a la X X X
argumenta diversidad cultural del país.
éticamente ● Explica las causas y consecuencias de sus emociones y
● Vive su sentimientos, en si mismo y en los demás, en situaciones reales X X
sexualidad de e hipotéticas. Utiliza estrategias de autorregulación (respiración,
manera plena y distanciamiento, relajación y visualización) de acuerdo a la
situación que se presenta.
responsable
● Argumenta su postura en situaciones propias de su edad, X
reales o simuladas, que involucran un dilema moral,
considerando como estas afectan a el o a los demás.
● Evalúa sus acciones en situaciones de conflicto moral y se X
plantea comportamientos tomando en cuenta las normas
sociales y los principios éticos. Ejemplo: El estudiante podría
decir: "No hagas a otro lo que no quieres que te hagan a ti"
(para explicar por que no es bueno poner apodos a sus
compañeros).
● Participa en diversas actividades con sus compañeros en X
situaciones de igualdad, cuidando y respetando su espacio
personal, su cuerpo y el de los demás. Ejemplo: El estudiante
exige un trato respetuoso por parte de sus compañeros.
● Propone conductas para protegerse en situaciones que
ponen en riesgo su integridad con relación a su sexualidad. X
Ejemplo: El estudiante se comunica solo con personas
conocidas en las redes sociales, no acepta invitaciones de
desconocidos.
Convive y participa ● Establece relaciones con sus compañeros sin X X X X X X X X
democráticamente en la discriminarlos. Propone acciones para mejorar la interacción
búsqueda del bien entre compañeros, a partir de la reflexión
común sobre conductas propias o de otros, en las que se evidencian
● Interactúa con los prejuicios y estereotipos mas comunes de su entorno (de
todas las personas genero, raciales, entre otros). Evalúa el cumplimiento de sus X
● Construye deberes y los de sus compañeros, y propone como mejorarlo.
normas y asume ● Se comunica por diversos medios con personas de una
acuerdos y leyes X
cultura distinta a la suya (afrodescendiente, tusán, nisei, entre
● Maneja otras), para aprender de ella.
conflictos de ● Participa en la construcción consensuada de normas de
manera convivencia del aula, teniendo en cuenta los deberes y
constructiva derechos del nitro, y evalúa su cumplimiento. Cumple con X X X
● Delibera sobre sus deberes y promueve que sus compañeros también lo
asuntos públicos hagan.
● Participa en ● Recurre al diálogo o a mediadores para solucionar
acciones que conflictos y buscar la igualdad o equidad; propone alternativas X X X X
promueven el de solución.
 bienestar común ● Propone, a partir de un diagnostico y de la deliberación
sobre asuntos públicos, acciones orientadas al bien común, la X
solidaridad, la protecci6n de personas vulnerables y la defensa
de sus derechos, tomando en cuenta la opinión de los demás.
Sustenta su posición basándose en fuentes.
Construye ● Selecciona fuentes que le proporcionan información sobre X X X X
interpretaciones hechos y procesos históricos peruanos del siglo XIX y XX, y los
históricas ubica en el momento en que se produjeron.
● Interpreta ● Identifica las diferencias entre las versiones que X
críticamente las fuentes presentan sobre hechos o procesos históricos
fuentes diversas. peruanos del siglo XIX y XX.
● Comprende el ● Secuencia distintos hechos de la historia local, regional y
tiempo histórico. nacional del Perú de los siglos XIX y XX; identifica
● Elabora X
cambios, permanencias y simultaneidades.
explicaciones ● Explica hechos o procesos históricos peruanos del
sobre procesos siglo XIX y XX utilizando categorías temporales relacionadas
X X
históricos. con el tiempo histórico, e identifica algunas causas y
consecuencias inmediatas y de largo plazo. X
● Explica hechos y procesos históricos peruanos del
siglo XIX y XX; reconoce la participación de hombres y mujeres
en ellos. X
Gestiona ● Compara los elementos naturales y sociales de los X X
responsablemente el espacios geográficos de su localidad y región, y de un área
espacio y el ambiente natural protegida, y explica como los distintos actores sociales
● Comprende intervienen en su transformación de acuerdo a su función.
las relaciones entre ● Utiliza diversas fuentes y herramientas cartográficas
los elementos para obtener información y ubicar elementos en el espacio X
naturales y geográfico y el ambiente.
sociales ● Explica los servicios ambientales que brindan las
● Maneja principales áreas naturales protegidas de su localidad o región,
fuentes de X
y propone y lleva a cabo soluciones prácticas para potenciar
información para sus sostenibilidad.
comprender el ● Explica las causas y consecuencias de una problemática
espacio geográfico ambiental, del calentamiento global, y de una problemática
y el ambiente. territorial, como la expansión urbana versus la reducción de X
● Genera tierras de cultivo, a nivel local, regional y nacional.
acciones para ● Explica los factores de vulnerabilidad ante desastres, en su
conservar el escuela y localidad, y aquellos factores de vulnerabilidad local
ambiente local y frente a los efectos del cambio climático; propone y ejecuta
global. acciones para reducirlos.
● Explica el uso de recursos naturales renovables y no
renovables, y los patrones de consumo de su comunidad, y X
planifica y ejecuta acciones orientadas a mejorar las practicas
para la conservación del ambiente, en su escuela y en su
localidad relacionadas al manejo y uso del agua, la energía, 3R
(reducir, reusar y reciclar) y residuos conservación de los
ecosistemas terrestres y marinos, transporte, entre otros,—
teniendo en cuenta el desarrollo sostenible.
Gestiona ● Explica cómo el Estado promueve y garantiza los X X X
responsablemente los intercambios econ6micos en diferentes sectores y como las
recursos económicos empresas producen bienes y servicios para contribuir al
● Comprende desarrollo sostenible de la sociedad.
las relaciones entre ● Argumenta la importancia de cumplir con los compromisos
los elementos del de pago de deudas y responsabilidades tributarias para mejorar X
sistema económico los bienes y servicios públicos.
y financiero ● Explica cual es el rol de la publicidad y cómo influye en sus
● Toma decisiones de consumo y en las de su familia.
decisiones X
● Elabora un presupuesto personal y familiar; explica cómo
económicas y el uso del dinero afecta positiva o negativamente a las personas
X
 financieras y a las familias; y formula planes de ahorro e inversión personal
y de aula, de acuerdo con metas trazadas y fines previstos.
● Promueve actividades para fomentar el respeto de los
derechos del consumidor, la responsabilidad socioambiental de X
las empresas, el ahorro personal y la cultura de pago de
impuestos.
Se desenvuelve de ● Aplica la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a
manera autónoma a su preferencia, utilidad y/o necesidad, y anticipa las acciones
través de su motricidad. motrices a realizar en un espacio y tiempo, para mejorar las
● Comprende su posibilidades de respuesta en una actividad física.
cuerpo ● Regula su cuerpo para dar respuesta a las situaciones
● Se expresa motrices en contextos predeportivas, etc.; de este modo,
corporalmente afianza las habilidades motrices específicas relacionadas con la
carrera, el salto y los lanzamientos.
● Expresa su forma particular de moverse, al asumir y
adjudicar diferentes roles en la práctica de actividad física,
aplicando su lenguaje corporal.
● Crea con sus pares una secuencia de movimientos
corporales, expresivos y/o rítmicos, de manera programada y
estructurada; así, se expresa de diferentes formas y con
diversos recursos, a través del cuerpo y el movimiento, para
comunicar ideas y emociones.
Asume una vida ● Utiliza diferentes métodos de evaluación para determinar la
saludable aptitud física; asimismo, selecciona los que mejor se adecúen a
● Comprende sus posibilidades y utiliza la información que obtiene en
las relaciones entre beneficio de su salud.
la actividad física, ● Explica la relación entre los cambios físicos propios de la
alimentación, edad y la repercusión en la higiene, en la práctica de actividad
postura e higiene física y en actividades de la vida cotidiana; practica actividad
personal y del física y explica la importancia que tiene en su vida cotidiana.
ambiente y la ● Realiza actividad física y evita posturas y ejercicios
salud. contraindicados que perjudican su salud.
● Incorpora ● Muestra hábitos saludables y evita hábitos perjudiciales
prácticas que para su organismo, como el consumo de comida rápida, de
mejoran su calidad alcohol, de tabaco, de drogas, desórdenes alimenticios, entre
de vida otros; proporciona el fundamento respectivo y desarrolla dietas
saludables.
● Explica la importancia de la vacunación y sus
consecuencias en la salud.
Interactúa a través de ● Participa en actividades físicas en la naturaleza, eventos
sus habilidades socio predeportivas, juegos populares, entre otros, y toma decisiones
motrices a favor del grupo aunque vaya en contra de sus intereses
● Se relaciona personales, con un sentido solidario y de cooperación.
utilizando sus ●  Modifica juegos y actividades para que se
habilidades adecúen a las necesidades y posibilidades del grupo y a la
sociomotrices lógica del juego deportivo.
● Crea y aplica ● Participa en actividades lúdicas, predeportivas y deportivas
estrategias y en las que pone en práctica diversas estrategias; Adecúa
tácticas de juego normas de juego y la mejor solución táctica para dar respuesta
a las variaciones que se presentan en el entorno.
Aprecia de manera ● Describe y analiza las cualidades de los elementos
crítica manifestaciones visuales, táctiles, sonoros y kinestésicos que percibe en
artístico culturales manifestaciones artístico – culturales, y establece relaciones
● Percibe entre sus hallazgos y las ideas y emociones que ellas le
manifestaciones generan.
artístico-culturales ● Investiga en diversas fuentes acerca del origen y las
● Contextualiza formas en que manifestaciones artístico – culturales
manifestaciones tradicionales y contemporáneas transmiten las características
artístico-culturales. de una sociedad.
● Reflexiona ● Desarrolla y aplica criterios relevantes para evaluar una
 creativa y manifestación artística, con base en la información que maneja
críticamente sobre sobre su forma y contexto de creación, y ensaya una postura
manifestaciones personal frente a ella. Ejemplo: el estudiante explica qué es un
artístico culturales retablo y lo relaciona con eventos históricos sobre los que ha
estudiado y explica qué partes del retablo son más efectivas en
transmitir sus ideas. Explica cómo ha cambiado su reacción
inicial frente al retablo, después de haberlo observado con
detenimiento e indagado sobre el contexto en que fue creado.
Crea proyectos desde ● Explora los elementos de los lenguajes de las artes
los lenguajes artísticos visuales, la música, el teatro y la danza, y combina medios,
materiales, herramientas, técnicas y recursos tecnológicos con
● Explora y fines expresivos y comunicativos.
experimenta los ● Realiza creaciones individuales y colectivas, basadas en la
lenguajes del arte observación y en el estudio del entorno natural, artístico y
● Aplica cultural local y global. Combina y propone formas de utilizar los
procesos de elementos, materiales, técnicas y recursos tecnológicos para
creación. resolver problemas creativos planteados en su proyecto; incluye
● Evalúa y propuestas de artes integradas.
comunica sus ● Documenta la manera en que sus ideas se han
procesos y desarrollado y cuáles han sido sus influencias. Planifica la
proyectos manera en que desea mostrar el resultado de sus
investigaciones y creaciones, y mejora su presentación a partir
de su propia autoevaluación y la retroalimentación que recibe
de otros. Evalúa el resultado de sus creaciones o
presentaciones y describe cuáles eran sus intensiones y qué
mensajes transmite, ejemplo: El estudiante crea un trabajo de
“arpilleria” para representar conceptos básicos sobre la
democracia (igualdad, libertad, mayoría, etc.) a través de
diferentes escenas. Planifica de qué manera presentará sus
bocetos e ideas a sus compañeros. Explica los conceptos que
eligió para crear su trabajo textil y responde a preguntas sobre
los personajes y las acciones que ha representado. Recoge
ideas y sugerencias para mejorar su trabajo final.
Lee diversos tipos de ● Identifica información explicita, relevante y complementaria X X X X X X X X
textos escritos en que se encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos
lengua materna específicos e integra información explicita cuando se encuentra
● Obtiene en distintas partes del texto, o al realizar una lectura intertextual
información del de diversos tipos de textos con varios elementos complejos en
texto escrito. su estructura, así como con vocabulario variado, de acuerdo a
● Infiere e las temáticas abordadas.
interpreta ● Deduce características implícitas de seres, objetos, hechos
información del y lugares, y determina el significado de palabras, según el X X X X X X X X
texto escrito. contexto, y de expresiones con sentido figurado. Establece
● Reflexiona y relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito, como
evalúa la forma, el intención – finalidad, tema y subtemas, causa – efecto,
contenido y semejanza – diferencia y enseñanza y propósito, a partir de
contexto del texto información relevante y complementaria, y al realizar una
escrito. lectura intertextual.
● Dice de que tratará el texto, a partir de algunos indicios
como subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, X X X X X X X X
índice, tipografía, negritas, subrayado, fotografías, reseñas
(solapa, contratapa), notas del autor, biografía del autor o
ilustrador, etc.; asimismo, contrasta la información del texto que
lee.
● Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las
motivaciones de personas y personajes, las comparaciones e X X X X X X X X
hipérboles, el problema central, las enseñanzas, los valores y la
intención del autor, clasificando y sintetizando la información, y
elabora conclusiones sobre el texto para interpretar su sentido
global.
● Opina sobre el contenido y la organización del texto, la
intención de diversos recursos textuales, la intención del autor y
el efecto que produce en los lectores, a partir de su experiencia X X X X X X X X
 y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
● Justifica la elección o recomendación de textos de su
preferencia, de acuerdo a sus necesidades, intereses y la
relación con otros textos leídos; sustenta su posición sobre los
valores presentes en los textos, cuando los comparte con otros; X X X X X X X X
y compara textos entre sí para indicar algunos similitudes y
diferencias entre tipos textuales y géneros discursivos (por
ejemplo; diferencias y semejanzas entre cuento y fábula)
Escribe diversos tipos ● Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando X X X X X X X X
de textos en lengua el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas
materna características del género discursivo, así como el formato y el
● Adecúa el soporte. Mantiene el registro forma e informal; para ello, se
texto a la situación adapta a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de
comunicativa información complementaria.
● Organiza y ● Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena
desarrolla las ideas las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e X X X X X X X X
de forma coherente ideas principales de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para
y cohesionada ampliar la información, sin digresiones o vacíos. Establece
● Utiliza relaciones entre las ideas, como causa – efecto, consecuencia
convenciones del y contraste, a través de algunos referentes y conectores.
lenguaje escrito de Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye X X X X X X X X
forma pertinente sinónimos y diversos términos propios de los campos del saber.
● Reflexiona y ● Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el
evalúa la forma, el punto a parte para separar párrafos) que contribuyen a dar
contenido y sentido a su texto, e incorpora algunos recursos textuales
contexto del texto (como uso de negritas o comillas) para reforzar dicho sentido.
escrito Emplea algunas figuras retóricas (personificaciones e
hipérboles) para caracterizar personas, personajes y
escenarios, o para elaborar patrones rítmicos y versos libres,
con el fin de producir efectos en el lector (el entretenimiento o el
suspenso, por ejemplo). X X X X X X X X
● Evalúa de manera permanente el texto, para determinar si
se ajusta la situación comunicativa, si existen digresiones o
vacíos de información que afectan la coherencia entre ideas, o
si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre
ellas. También, evalúa la utilidad de los recursos ortográficos
empleados y la pertinencia del vocabulario, para mejorar el
texto y garantizar su sentido.
● Evalúa el efecto de su texto en los lectores, a partir de los X X X X X X X X
recursos textuales y estilísticos utilizados, y considerando su
propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta los
aspectos gramaticales y ortográficos más comunes, así como
las características de tipos textuales, cuando evalúa el texto.
Se comunica oralmente ● Recupera información explicita de textos orales que X X X X X X X X
en lengua materna escucha seleccionando datos específicos. Integra esta
● Obtiene información cuando es dicha en distintos momentos y por
información del distintos interlocutores en textos que incluyen expresiones con
texto oral sentido figurado, y vocabulario que incluye sinónimos y
● Infiere e términos propios de los campos del saber.
interpreta ● Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral. X X X X X X X
información del Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y
texto oral sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo
● Adecúa, comprendido; para ello, vincula el texto con su experiencia y los
organiza y contextos socioculturales en que se desenvuelve.
desarrolla las ideas ● Deduce relaciones lógicas (causa – efecto, semejanza – X X X X X X X
de forma coherente diferencia, etc.) entre las ideas del texto oral, a partir de
y cohesionada información explicita e implícita del mismo. Señala las
● Utiliza características y cualidades implícitas de personas, personajes,
recursos no animales, objetos, hechos y lugares, y determina el significado
verbales y de palabras según el contexto y de expresiones con sentido
 paraverbales de figurado (expresiones irónicas) cuando hay algunas pistas en el
forma estratégica texto.
● Interactúa ● Explica la intención de sus interlocutores considerando
estratégicamente recursos verbales, no verbales y paraverbales. Asimismo, los X X X X X X X
con distintos puntos de vista y las motivaciones de personas y personajes,
interlocutores así como algunas figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole)
● Reflexiona y considerando algunas características del tipo textual y género
evalúa la forma, el discursivo.
contenido y ● Adecúa su texto oral a la situación comunicativa X
contexto del texto considerando el propósito comunicativo y algunas
oral. características del género discursivo, manteniendo el registro
formal e informal y adaptándose a sus interlocutores y al
contexto; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes
de información complementaria. X X X X X X X
● Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente
y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un
tema y las desarrolla para ampliar la información o mantener el
hilo temático. Establece relaciones lógicas entre ellas (en
especial, de causa – efecto, consecuencia y contraste), a través
de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario
que incluye sinónimos y algunos términos propios de los
campos del saber.
● Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo X X X X X X
que dice. Mantiene la distancia física con sus interlocutores, así
como el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para
transmitir emociones, caracterizar personajes o producir efectos
en el público, como el suspenso y el entretenimiento.
● Participa en diversos intercambios orales alternando los
X X X X X X
roles de hablante y oyente. Recurre a sus saberes previos, usa
lo dicho por sus interlocutores y aporta nueva información
relevante para argumentar, explicar y complementar ideas.
Considera normas y modos de cortesía según el contexto
sociocultural.
● Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y
temas, de textos orales del ámbito escolar, social o de medios X X X X X X
de comunicación. Justifica su posición sobre lo que dice el texto
oral considerando su experiencia y el contexto en que se
desenvuelve.
● Evalúa la adecuación de textos orales a la situaciones
comunicativa, así como la coherencia de ideas y la cohesión
entre ellas; también, la utilidad de recursos verbales, no X X X X X X
verbales y paraverbales de acuerdo al propósito comunicativo
Resuelve problemas de  Establece relaciones entre datos y una o más acciones de X X X X X X X
cantidad comparar, igualar, reiterar y dividir cantidades, y las transforma
● Traduce en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción,
cantidades a multiplicación y división de dos números naturales (obtiene
expresiones como cociente un número decimal exacto), y en potencias
numéricas cuadradas y cúbicas.
● Comunica su  Establece relaciones entre datos y acciones de dividir una o X X X X X X X
comprensión sobre más unidades en partes iguales y las transforma en
los números y las expresiones numéricas (modelo) de fracciones y adición,
operaciones sustracción y multiplicación con expresiones fraccionarias y
● Usa decimales (hasta el centésimo).
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico X X X X X X
estrategias y
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión de:
procedimientos de o El valor posicional de un dígito en números de hasta
estimación y seis cifras y decimales hasta el centésimo, así como
cálculo las unidades del sistema de numeración decimal.
● Argumenta o Los múltiplos y divisores de un número natural; las
afirmaciones sobre características de los números primos y compuestos;
 relaciones así como las propiedades de las operaciones y su
numéricas y las relación inversa.
operaciones o La fracción como operador y como cociente; las
equivalencias entre decimales, fracciones o
porcentajes usuales; las operaciones de adición,
sustracción y multiplicación con fracciones y
decimales.
 Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
o Estrategias heurísticas. X X X X X X X
o Estrategias de cálculo, como el uso de la reversibilidad
de las operaciones con números naturales, la
amplificación y simplificación de fracciones, el
redondeo de decimales y el uso de la propiedad
distributiva.
o Procedimientos y recursos para realizar operaciones
con números naturales, expresiones fraccionarias y
decimales exactos, y calcular porcentajes usuales.
 Mide, estima y compara la masa de los objetos, el tiempo X X X X X
(minutos) y la temperatura usando la unidad de medida que
conviene según el problema; emplea recursos y estrategias de
cálculo para hacer conversiones de unidades de masa, tiempo y
temperatura, expresadas con números naturales y expresiones
decimales.
 Realiza afirmaciones sobre las relaciones (orden y otras) entre X X X
decimales, fracciones o porcentajes usuales, y las justifica con
varios ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
● Justifica su proceso de resolución y los resultados X
obtenidos.

Resuelve problemas de  Establece relaciones entre datos y valores desconocidos de una

regularidad, equivalencia, de no equivalencia ("desequilibrio") y de variación
equivalencia y cambio entre los datos de dos magnitudes, y las transforma en
● Traduce datos ecuaciones que contienen las cuatro operaciones,
y condiciones a desigualdades con números naturales o decimales, o en
expresiones proporcionalidad directa.
algebraicas  Establece relaciones entre los datos de una regularidad y los
● Comunica su transforma en patrones de repetición (con criterios
comprensión sobre geométricos de traslación y giros), patrones (con y sin
las relaciones configuraciones puntuales) cuya regla se asocia a la posición
algebraicas de sus elementos y patrones aditivos o multiplicativos.
 Expresa, con lenguaje algebraico y diversas representaciones,
● Usa
su comprensión del término general de un patrón (por ejemplo:
estrategias y
2, 5, 8, 11, 14 ... --> término general = triple de un número,
procedimientos menos 1), condiciones de desigualdad expresadas con los
para encontrar signos > y <, así como de la relación proporcional como un
reglas generales cambio constante.
● Argumenta  Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo para
afirmaciones sobre determinar la regla o el término general de un patrón, y
relaciones de propiedades de la igualdad (uniformidad y cancelativa) para
cambio y resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen una condición
equivalencia de desigualdad o de proporcionalidad.
 Elabora afirmaciones sobre los términos no inmediatos en un
patrón y sobre lo que ocurre cuando modifica cantidades que
intervienen en los miembros de una desigualdad, y las justifica
con ejemplos, cálculos, propiedades de la igualdad o a través de
sus conocimientos. Así también, justifica su proceso de
resolución.
Resuelve problemas de ● Establece relaciones entre las características de objetos X
forma, movimiento y reales o imaginarios, los asocia y representa con formas X X
localización bidimensionales (triángulos, cuadriláteros y círculos), sus
● Modela elementos, perímetros y superficies; y con formas
objetos con formas tridimensionales (prismas rectos y cilindros), sus elementos y el
 geométricas y sus volumen de los prismas rectos con base rectangular. X X X
transformaciones ● Establece relaciones entre los datos de ubicación y
● Comunica su recorrido de los objetos, personas o lugares, y las expresa en
comprensión sobre un croquis o plano sencillo teniendo en cuenta referencias
las formas y como, por ejemplo, calles o avenidas.
relaciones ● Establece relaciones entre los cambios de tamaño y X X X
geométricas ubicación de los objetos con las ampliaciones, reducciones y
● Usa giros en el plano cartesiano. Ejemplo: El estudiante establece
estrategias y las coordenadas en las que se encuentra un lugar determinado. X
procedimientos ● Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos y
para orientarse en propiedades del prisma, triángulo, cuadrilátero y círculo usando
el espacio lenguaje geométrico. X X
● Argumenta ● Expresa con gráficos su comprensión sobre el perímetro,
afirmaciones sobre el volumen de un cuerpo sólido y el área como propiedades
relaciones medibles de los objetos.
geométricas ● Expresa con un croquis o plano sencillo los
desplazamientos y posiciones de objetos o personas con
relación a los puntos cardinales (sistema de referencia). X X X
Asimismo, describe los cambios de tamaño y ubicación de los
objetos mediante ampliaciones, reducciones y giros en el
plano cartesiano. Ejemplo: El estudiante nombra posiciones
teniendo en cuenta sistemas de coordenadas presentes en
los mapas.
● Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo, X X
la visualización y los procedimientos de composición y
descomposición para construir formas desde perspectivas,
desarrollo de sólidos, realizar giros en el plano, así como
para trazar recorridos. Usa diversas estrategias para construir
ángulos, medir la longitud (cm) y la superficie (m2, cm2), y
comparar el área de dos superficies o la capacidad de los
objetos, de manera exacta o aproximada. Realiza cálculos
numéricos para hacer conversiones de medidas (unidades de
longitud). Emplea la unidad de medida no convencional
o convencional, según convenga, así como
instrumentos de dibujo (compás, transportador) y de medición, X
y diversos recursos.
● Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los
objetos, entre los objetos y las formas geométricas, y entre las X
formas geométricas, así como su desarrollo en el plano
cartesiano, entre el perímetro y la superficie de una forma
geométrica, y las explica con argumentos basados en ejemplos
concretos, gráficos, propiedades y en sus conocimientos
matemáticos con base en su exploración o visualización,
usando el razonamiento inductivo. Así también, explica el
proceso seguido. Ejemplo: "Dos rectángulos pueden tener
diferente área pero el mismo perímetro", "El área de un
triángulo la puedo obtener dividiendo por la mitad el área de
un paralelogramo".
Resuelve problemas de ● Representa las características de una población en X X X
gestión de datos e estudio sobre situaciones de interés o aleatorias,
incertidumbre asociándolas a variables cualitativas (por ejemplo: vóley, tenis)
● Representa y cuantitativas discretas (por ejemplo: 3, 4, 5 hijos), así como
datos con gráficos también el comportamiento del conjunto de datos, a través de
y medidas gráficos de barras dobles, gráficos de líneas, la moda y la
estadísticas o media aritmética como reparto equitativo.
probabilísticas ● Determina todos los posibles resultados de una X
● Comunica su situación aleatoria a través de su probabilidad como fracción.
comprensión de los ● Expresa su comprensión de la moda como la mayor
conceptos X X X X
frecuencia y la media aritmética como reparto equitativo; así
 estadísticos y como todos los posibles resultados de una situación aleatoria
probabilísticos en forma oral usando las nociones "más probables" o
● Usa "menos probables", y numéricamente. Ejemplo: El estudiante
estrategias y podría decir: "En dos de los cinco casos, el resultado es
procedimientos favorable: 2/5".
para recopilar y ● Lee tablas de doble entrada y gráficos de barras X X X
procesar datos dobles, así como información proveniente de diversas
● Sustenta fuentes (periódicos, revistas, entrevistas, experimentos, etc.),
conclusiones o para interpretar la información que contienen considerando los
decisiones con datos, las condiciones de la situación y otra información que se
base en la tenga sobre las variables. También, advierte que hay tablas de
información doble entrada con datos incompletos, las completa y produce
obtenida nueva información.
● Recopila datos mediante encuestas sencillas o X
entrevistas cortas con preguntas adecuadas empleando
procedimientos y recursos; los procesa y organiza en tablas de
doble entrada o tablas de frecuencia, para describirlos y
analizarlos.
● Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el X X
recuento, el diagrama, las tablas de frecuencia u otros, para
determinar la media aritmética como reparto equitativo, la
moda, los casos favorables a un suceso y su probabilidad como
fracción.
● Predice la tendencia de los datos o la ocurrencia de
sucesos a partir del análisis de los resultados de una situación X
aleatoria. Así también, justifica sus decisiones y conclusiones a
partir de la información obtenida con base en el análisis de
datos.
Indaga mediante ● Formula preguntas acerca de las variables que influyen X X
métodos científicos para en un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico. Plantea
construir conocimientos hipótesis que expresan la relación causa-efecto y determina las
● Problematiza variables involucradas.
situaciones para ● Propone un plan para observar las variables del
hacer indagación problema de indagación y controlar aquellas que pueden X X
● Diseña modificar la experimentación, con la finalidad de obtener datos
estrategias para para comprobar sus hipótesis. Selecciona instrumentos,
hacer indagación materiales y herramientas, así como fuentes que le brinden
● Genera y información científica. Considera el tiempo para el desarrollo del
registra datos e plan y las medidas de seguridad necesarias.
información ● Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que evidencian X X
● Analiza datos la relación entre las variables que utiliza para responder la
e información pregunta. Organiza los datos, hace cálculos de moda,
● Evalúa y proporcionalidad directa y otros, y los representa en diferentes
comunica el organizadores.
proceso y ● Utiliza los datos cualitativos o cuantitativos para probar
resultados de su sus hipótesis y las contrasta con información científica. Elabora X X
indagación sus conclusiones.
● Comunica sus conclusiones y lo que aprendió usando
conocimientos científicos. Evalúa si los procedimientos X
seguidos en su indagación ayudaron a comprobar sus
hipótesis. Menciona las dificultades que tuvo y propone
mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral o escrita.
Explica el mundo físico  Describe los organismos y señala que pueden ser unicelulares o X X X
basándose en pluricelulares y que cada célula cumple funciones básicas o
conocimientos sobre especializadas. Ejemplo: El estudiante señala que las bacterias
seres vivos, materia y necesitan un huésped para poder cumplir sus funciones básicas.
energía, biodiversidad,  Relaciona la reproducción sexual con la diversidad dentro de
Tierra y universo una especie. X
● Comprende y  Relaciona los estados de los cuerpos con las fuerzas que
usa conocimientos predominan en sus moléculas (fuerzas de repulsión y cohesión) X
 sobre los seres y sus átomos.
vivos, materia y  Relaciona los cambios que sufren los materiales con el
energía, reordenamiento de sus componentes constituyentes. Ejemplo:
biodiversidad, El estudiante relaciona la ceniza, el humo y el vapor del agua
Tierra y universo. con la combustión de madera.
● Evalúa las  Interpreta la relación entre la temperatura y el movimiento
implicancias del molecular en los objetos. Ejemplo: El estudiante da razones de X
saber y del por qué cuando se calienta un objeto metálico como el aluminio,
este cambia de tamaño. X
quehacer científico
 Justifica por qué la diversidad de especies da estabilidad a los
y tecnológico
ecosistemas. Ejemplo: El estudiante da razones de por qué
cuando disminuye la cantidad de pasto por el friaje, la población
de vizcachas se reduce, y cómo esto también afecta a la
población de zorros. X
 Relaciona los cambios del relieve terrestre con la estructura
dinámica interna y externa de la Tierra. X
 Argumenta que algunos objetos tecnológicos y conocimientos
científicos han ayudado a formular nuevas teorías que
propiciaron el cambio en la forma de pensar y el estilo de vida
de las personas. Ejemplo: El estudiante da razones de cómo el
uso del telescopio dio un nuevo lugar a la Tierra en el universo y
de cómo con el microscopio se originó la teoría de los gérmenes
como causantes de enfermedades.
 Defiende su punto de vista respecto al avance científico y
tecnológico, y su impacto en la sociedad y el ambiente, con X
base en fuentes documentadas con respaldo científico. Ejemplo:
El estudiante discute sus puntos de vista acerca de si la
instalación de antenas de telefonía en zonas pobladas podría
afectar la salud de los seres vivos.
Diseña y construye ● Determina el problema tecnológico, las causas que lo X
soluciones tecnológicas generan y su alternativa de solución, con base en
para resolver problemas conocimientos científicos o prácticas locales; asimismo,
de su entorno los requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles
● Determina una para construirla. X
alternativa de ● Representa su alternativa de solución tecnológica con
solución dibujos y textos; describe sus partes o etapas, la secuencia de
tecnológica pasos y las características: dimensiones, forma, estructura y
● Diseña la función. Selecciona herramientas, instrumentos y materiales
alternativa de según sus propiedades físicas; incluye los recursos a utilizar y
solución los posibles costos. Considera el tiempo para desarrollarla y
tecnológica las medidas de seguridad necesarias.
● Implementa y X X
● Construye su alternativa de solución tecnológica
valida la alternativa manipulando los materiales, instrumentos y herramientas
de solución según sus funciones; cumple las normas de seguridad
tecnológica y considera medidas de ecoeficiencia. Usa unidades de medida
● Evalúa y convencionales. Verifica el funcionamiento de cada parte o
comunica el etapa de la solución tecnológica; detecta imprecisiones en las
funcionamiento y dimensiones y procedimientos, o errores en la selección de
los impactos de su materiales; y realiza ajustes o cambios necesarios para cumplir
alternativa de los requerimientos establecidos.
solución ● Realiza pruebas para verificar si la solución
tecnológica tecnológica cumple con los requerimientos establecidos.
Explica cómo construyó su solución tecnológica, su X X
funcionamiento, el conocimiento científico o las prácticas
locales aplicadas, las dificultades superadas y los beneficios e
inconvenientes de su uso. Infiere posibles impactos positivos o
negativos de la solución tecnológica en diferentes contextos.
Construye su identidad ● Comprende el amor de Dios desde el cuidado de la
como persona humana, Creación y respeta la dignidad y la libertad de la persona
amada por dios, digna,
humana.
libre y trascendente,
● Comprende la acción de Dios revelada en la Historia
comprendiendo la doctrina de la Salvación y en su propia historia, que respeta la dignidad
de su propia religión, y la libertad de la persona humana.
abierto al dialogo con las ● Demuestra su amor a Dios atendiendo las necesidades del
que le son más cercanas
● Conoce a Dios prójimo y fortalece así su crecimiento personal y espiritual.
y asume su identidad ● Fomenta en toda ocasión y lugar una convivencia cristiana
religiosa y espiritual basada en el diálogo, el respeto, la comprensión y el amor
como persona digna, fraterno.
libre y trascendente
● Cultiva y valora
las manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su fe
de manera
comprensible y
respetuosa

Asume la experiencia del ● Expresa el amor de Dios desde sus vivencias, coherentes
encuentro personal y con su fe, en su entorno familiar y comunitario.
comunitario con Dios en su ● Reconoce que las enseñanzas de Jesucristo le permiten
proyecto de vida en
coherencia con su desarrollar actitudes de cambio a nivel personal y comunitario.
creencia religiosa ● Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios
● Transforma su mediante la búsqueda de espacios de oración y reflexión que lo
entorno desde el ayuden a fortalecer su fe como miembro activo de su familia,
encuentro personal y Iglesia y comunidad desde las enseñanzas de Jesucristo.
comunitario con Dios ● Actúa con liderazgo realizando y proponiendo acciones a
y desde la fe que imagen de Jesucristo, para alcanzar una convivencia justa,
profesa fraterna y solidaria con los demás.
● Actúa
coherentemente en
razón de su fe según
los principios de su
conciencia moral en
situaciones concretas
de la vida.

Se desenvuelve en los ● Navega en entornos virtuales y realiza búsquedas de X

entornos virtuales información como parte de una actividad. Ejemplo: El
generados por las TIC estudiante busca información en un libro digital o en contenidos
● Personaliza de un CD-ROM.
entornos virtuales. ● Participa en juegos interactivos en los que realiza
● Gestiona simulaciones y problematizaciones para desarrollar
información del aprendizajes en las áreas curriculares.
entorno virtual ● Explora dispositivos tecnológicos, como radio, televisión,
● Interactúa en videograbadora, cámara, tablet, teléfonos celulares, entre otros,
entornos virtuales y los utiliza en actividades específicas teniendo en cuenta
● Crea objetos criterios de seguridad y cuidado.
virtuales en
diversos formatos

Gestiona su aprendizaje ● Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe

de manera autónoma aprender al preguntarse qué es lo que aprenderá y establecer
● Define metas aquello que le es posible lograr para realizar la tarea.
de aprendizaje Comprende que debe organizarse y que lo planteado incluya
● Organiza acciones cortas para realizar la tarea. Monitorea sus avances
acciones respecto a la tarea al evaluar con facilitación y retroalimentación
estratégicas para externas un proceso de trabajo y los resultados obtenidos
alcanzar sus metas siendo ayudado para considerar el ajuste requerido y
de aprendizaje disponerse al cambio.
● Monitorea y ● Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender
ajusta su considerando sus experiencias y saberes previos para realizar X
desempeño una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr
durante el proceso dicha tarea.
 de aprendizaje ● Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y X
explica cómo se organizará para lograr las metas.
● Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a X
las estrategias aplicadas y realiza cambios, si es necesario,
para lograr los resultados previstos.
● Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se
propuso, las dificultades que tuvo y los cambios que realizó.

Ejemplos de
ENFOQUES Actitudes observables
TRANSVERSALES
1er. 2do. 3er.
Trimes Trimest Trim
tre re estr
e
Enfoque Intercultural - Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos. X X
- Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
discriminación.
- Docentes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas
culturales.
Enfoque de Atención a - Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando cualquier X X
la diversidad forma de discriminación.
- Docentes programan considerando actividades diferenciadas.
- Docentes demuestran altas expectativas sobre todos los
estudiantes.
Enfoque de Igualdad de - Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre X X X
género varones y mujeres.
- Docentes fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e
integridad de las personas.
- Docentes y estudiantes analizan los estereotipos entre género.
Enfoque Ambiental - Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad X X X X X
ambiental de nuestra comunidad.
- Docentes y estudiantes implementan las 3R.
- Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
ambiente.
Enfoque de Derechos - Docentes promueven el conocimiento de los derechos del niño. X X
- Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes
ejerzan sus derechos en relación con sus padres y adultos.
Enfoque de Búsqueda - Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos públicos. X X
de la Excelencia
Enfoque de Orientación - Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido X X X X X X
al bien común de equidad y justicia.
- Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
- Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes
asuman diversas responsabilidades.
 ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
I trimestre II trimestre III trimestre
U.D U.D U.D U.D U.D U.D
01 02 03 04 05 06

16 DE SETIEMBRE al 04 DE

05 DE NOVIEMBRE 20 DE
AREAS

12 DE AGOSTO al 13 DE
COMPETENCIA

25 DE ABRIL al 07 DE JUNIO

10 DE JUNIO al 26 DEJULIO

NOVIEMBRE

DICIEMBRE
11 DE MARZO al 24 DE ABRIL

SETIEMBRE
VI. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y
DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS EN EL AÑO ESCOLAR

1 Construye su identidad X X X
Convive y participa democráticamente en la búsqueda
Personal social

2
del bien común
X X X X
3 Construye interpretaciones históricas X X
4 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
5 Gestiona responsablemente los recursos económicos X
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
Educación física

6
motricidad.
X X X
7 Asume una vida saludable X
8 Interactúa a través de sus habilidades socio motrices X X X X X X
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-
Arte y cultura

9 culturales X X

Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

10 X
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua
11 X X X
Comunicación

materna
12 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna X X X
13 Se comunica oralmente en su lengua materna X X X X
Resuelve problemas de cantidad
14 X X X
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y
Matemática

15
cambio
X X
Resuelve problemas de forma, movimiento y
16
localización
X
Resuelve problemas de gestión de datos e
17
incertidumbre
X X
Indaga mediante métodos científicos para construir
18 X X
Ciencia y tecnología

conocimientos
Explica el mundo físico basándose en conocimientos
19 sobre los seres vivos, materia y energía, X
biodiversidad, Tierra y universo
Diseña y construye soluciones tecnológicas para
20
resolver problemas de su entorno
X
Construye su identidad como persona humana, amada
Educación religiosa

por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo

21
la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con
X X
las que le son cercanas
Asume la experiencia del encuentro personal y
22 comunitario con Dios en su proyecto de vida en X
coherencia con su creencia religiosa
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados
23 por las TIC X X X X
 transversalesCompetencias Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

24 X X X

ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6
 Enfoque Intercultural X X X
 Enfoque de Atención a la diversidad X X X X
 Enfoque de Igualdad de género X X X
 Enfoque Ambiental
 Enfoque de Derechos X X X
 Enfoque de Búsqueda de la excelencia
 Enfoque de Orientación al bien común X X X X X
TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA X X X X X X

VII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

- Libro del estudiante de Comunicación del 6° grado- 2013-MINEDU.gob.pe
- Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación del 6° grado.
- Textos de la Biblioteca de aula – dotación 2014- 2015 – 2016- MINEDU. Gob. Pe.
- Rutas del Aprendizaje 2015- (estrategias del área).
- Módulos 6 de Ciencia y Tecnología.
- Libros de consulta de Ciencia y Ambiente 6 - 2012
- Cuadernillos de fichas de Ciencia y Tecnología 6.
- Objetos diversos.
- Cuaderno de trabajo de Matemática 6
- Materiales didácticos: Base Diez, ábaco, geoplano, regletas de colores.
- Libros de Consulta de Personal Social 6.
- Cuadernillos de Fichas de Personal Social 6.

VIII. MATRIZ DE VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

VALORACIÓN DE LAS EVIDENCIAS DE

ENFOQUES APRENDIZAJE
TRANSVERSALE VALORES ACTITUDES INSTRUMENTO CRITERIOS
S EVIDENCIAS S DE DE
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
 Enfoque a la  Diálogo y Disposición a Carteles de Lista de cotejos  Expresa su
igualdad de concertación conversar con otras acuerdos. Rubrica opinión sobre
genero personas, -Manual de las normas
 Enfoque al intercambiando ideas convivencia. de
derecho o afectos de modo -Organización y convivencia y
alternativo para sectorización del mantiene su
construir juntos una aula. postura.
postura común
 Enfoque  Respeto a Aprecio, valoración y Textos Lista de cotejos  Relaciona las
Ambiental toda forma de disposición para el Instructivos Rubrica ideas usando
 Enfoque del vida cuidado a toda forma (Recetas nutritivas) conectores
bien común de vida sobre la -Difusión de la de
Tierra desde una pirámide consecuencia
mirada sistémica y alimenticia. al escribir tu
 global, revalorando -Cartel de prácticas texto
los sabe-res de buenos hábitos instructivo
ancestrales
 Enfoque de  Justicia y Reconocimiento al Textos descriptivos Lista de cotejos  Utiliza un
interculturalidad diversidad valor de las diversas (mi familia y mi Rubrica registro
 Enfoque al identidades comunidad). formal al
derecho culturales y -Mi árbol describir
 Enfoque del relaciones de genealógico de mi oralmente a
bien común pertenencia de los familia. su familia
estudiante -Cartel de las
funciones de cada
miembro de mi
familia.
-Homenaje a la
madre.
 Enfoque de  Justicia y Reconocimiento al Texto poético Lista de cotejos  Explica
interculturalidad diversidad valor de las diversas (poema a mi Perú). Rubrica hechos y
 Enfoque a la identidades -Línea de tiempo de procesos
diversidad culturales y las etapas de la históricos
 Enfoque de relaciones de historia del Perú peruanos
búsqueda a la pertenencia de los utilizando
excelencia. estudiante categorías
temporales
 Enfoque de  Dialogo Fomento de una Representación de Lista de cotejos  Establece
interculturalidad intercultural interacción equitativa los próceres y Rubrica relaciones en
 Enfoque a la entre diversas precursores. sus ideas de
diversidad culturas, mediante el -Escribe una causa y
diálogo y el respeto historieta sobre los efecto al
mutuo hechos más escribir los
destacados de los bocadillos en
héroes del Perú. su historieta.
 Enfoque  Respeto a la Reconocimiento al Elaboración de Listas de cotejos  Escribe texto
intercultural identidad valor de las diversas trajes típicos de Rubrica informativo
 Enfoque a la cultura identidades material reciclado. sobre una
diversidad culturales y -Texto informativo danza típica
 Enfoque a la relaciones de sobre el origen de la ordena sus
búsqueda se la pertenencia de los danza típica. ideas y
excelencia. estudiantes -Exhibición de jerarquiza en
danzas típicas de subtemas e
las tres regiones del ideas
Perú. principales.
 Enfoque  Solidaridad Disposición para co- Textos Lista de cotejos  Propone y
ambiental planetaria laborar con el discontinuos(afiches Rubrica lleva a cabo
 Enfoque de bienestar y la calidad sobre el cuidado del soluciones
atención a la de vida de las medio ambielte9 prácticas
diversidad generaciones -Marcha de para
 Enfoque presentes y futuras, sensibilización para potenciar la
orientación al así como con la el cuidado del sostenibilidad
bien común naturaleza medio ambiente. del ambiente.
asumiendo el
cuidado del planeta
 Enfoque  Equidad Disposición para Textos informativos Lista de cotejos  Explica las
ambiental intergeneraci colaborar con el de cómo actuar causas y
 Enfoque de onal bienestar y la calidad antes, durante y des Rubrica consecuencia
atención a la de vida de las Pues de un de una
diversidad generaciones desastre natural o problemática
 Enfoque presentes y futuras, antrópico. ambiental.
orientación al así como con la
bien común naturaleza
asumiendo el
cuidado del planeta
  Enfoque al  Conciencia Disposición a Texto argumentativo Lista de cotejos  Participa en
derecho. de derechos conocer, reconocer y sobre los derechos Rubrica diversos
 Enfoque a la valorar los derechos del niño. intercambios
igualdad de individuales y -Demostramos lo orales
género. colectivos que que aprendemos. alternando
 Enfoque tenemos las -Compartir de fin de los roles, usa
orientado al bien personas en el año. lo dicho por
común ámbito privado y sus
público interlocutores
y aporta y
aporta nueva
información
para
argumentar.
 Enfoque de  Amor y Docentes y -Demostramos lo Rúbrica  usa lo dicho
Orientación al Solidaridad estudiantes que aprendemos. por sus
bien común promueven y -Compartir de fin de Lista de cotejo interlocutores
 Enfoque de participan en año. y aporta y
Derechos acciones que aporta nueva
 Enfoque contribuyen al información
Ambiental cuidado y la para
conservación de las argumentar.
áreas verdes de la
institución educativa

IX. Materiales:
 Libros del MED
 Cuaderno de trabajo del MED
 Kit de materiales estructurales
 Materiales no estructurados
 Laminas
 XO

X. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Primaria - 2016 –
MINEDU.gob.pe
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21 de Noviembre 2016
https://wbecrra.files.wordpress.com/2016/08/orientacionesgeneralesplanificacioncurricular.pdfhttps://wbecrr
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 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Rutas del Aprendizaje. Del III ciclo. Área curricular de
Comunicación. Fascículo 6° grados de Educación Primaria. Lima.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2014). Prácticas para la alfabetización inicial en aulas multigrado. Lima.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013). ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 3.
 FRIEDL, ALFRED (2005) Enseñar Ciencias a los niños. Barcelona. Editorial Gedisa S.A.
 PUJOL, ROSA (2007) Didáctica de las Ciencias en la educación primaria. Madrid. Editorial Sintesis S.A.
 NATIONAL GEOGRAPHIC CIENCIAS (2013) Cuaderno de investigación de Ciencias.
 MARTI FEIXA, JORDI (2012). Aprender Ciencias en Primaria. Barcelona. Editorial Grao.
 HARLEN WYNNE (2007). Enseñanza y aprendizaje de las ciencias. Madrid. Ediciones Morata.
 PROYECTO LAMAP. Enseñar Ciencia en la escuela. Francia. P.a.u. Education
 CHINERY, MICHAEL (1977) Guía practica ilustrada para los amantes de la naturaleza. Editorial Blume.
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 BAROODY, A.J. (2000). El pensamiento matemático de los niños. Madrid: Aprendizaje Visor.
 BRESSAN, A.; ZOLKOWER, B. y GALLEGO, M.F. (2004). La educación matemática realista. Principios en
que se sustenta. Escuela de invierno en Didáctica de la Matemática. Fecha de consulta: 20/01/2015 en:
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 CABELLO SANTOS, Lili (2006). La enseñanza de la geometría aplicando los modelos de recreación y
reflexión a través de la funcionalidad de materiales educativos. Ponencia presentada en el V Festival
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 CHAMORRO, C. (2006). Didáctica de las matemáticas para primaria. Madrid: Editorial Pearson Prentice
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 D´AMORE, B. (2006). Didáctica de la Matemática. Bogotá: Editorial Cooperativa Magisterio.
 GAULIN, Claude. (2001). “Tendencias actuales en la resolución de problemas”. Sigma n.º 19. Bilbao
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Granada. Fecha de consulta: 26/12/2014. http://www.ugr.es/~jgodino/edumat-maestros/
 GODINO, J.; FONT, V. y WILHELMI, M. (2006). “Análisis ontosemiótico de una lección sobre la suma y la
resta”. Revista Latinoamericana de Investigación de Matemática Educativa, número especial, 131-155.
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suma_resta.pdf
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Rutas del Aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros
estudiantes? Del III ciclo. Área curricular de Personal Social. Fascículo 6° grados de Educación Primaria.
Lima.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013). Guía para una escuela acogedora e integradora desde el inicio del
año escolar. Lima.
 PAGES, Joan y SANTISTEBAN, Antoni ( 2010 )La enseñanza y el aprendizaje del tiempo histórico en la
Educación Primaria. Cad. Cedes, Campinas, vol. 30, n. 82, p. 281-309, set.-dez. Disponible en
http://www.cedes.unicamp.br/http://www.cedes.unicamp.br/
 PRATS, Joaquín (2001) Enseñar Historia: Notas para una didáctica renovadora. Consejería de Educación,
Ciencia y Tecnología Dirección General de Ordenación, Renovación y Centros. Mérida.
 TREPAT, Cristófol A. (1995) Procedimientos en historia. Instituto de ciencias de la educación. Barcelona.
 PRATS, SANTACANA, LIMA, CARRETERO y otros (2011) Enseñanza y aprendizaje de la Historia en la
Educación Básica. México. Secretaría de Educación Pública. México DF
 COOPER, Hilary (2002) Didáctica de la historia en la educación infantil y primaria. Ediciones Morata
 OLIVARES, Valeria. (2016) Evidencia, inferencia e imaginación: un acercamiento a los límites de la
interpretación histórica. Recuperado en: https://teoriadelahistoria.wordpress.com/2016/04/24/evidencia-
inferencia-e-imaginacion-un- acercamiento-a-los-limites-de-la-interpretacion-historica.

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RONAL GONZALES CORONEL RONAL GONZALES CORONEL
DIRECTOR I.E. 17644 PROF. 6° GRADO I.E. 17644