Estado de Comprende que los seres vivos (plantas y animales) tienen características comunes (se alimentan, respiran, tienen

ienen Situación Describir y clasificar los seres vivos

referencia un ciclo de vida, responden al entorno) y los diferencia de los objetos inertes. deseada del entorno
Aprendizaje
Por Mejorar
Evidencia De  Describe y clasifica plantas y animales de su entorno, según su tipo de desplazamiento, dieta y protección.
Aprendizaje:  Explica cómo las características físicas de un animal o planta le ayudan a vivir en un cierto ambiente.
 Predice posibles problemas que podrían ocurrir cuando no se satisfacen alguna de las necesidades básicas en el desarrollo de plantas y animales, a partir de los resultados
obtenidos en experimentaciones sencillas.
 Establece relaciones entre las características de los seres vivos y el ambiente donde habitan
Estándar Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.
Básico De
Competencia
Derechos DBA 3
Básicos De Comprende la relación entre las características físicas de plantas y animales con los ambientes en donde viven, teniendo en cuenta sus necesidades básicas (luz, agua, aire,
Aprendizaje suelo, nutrientes y seguridad).
Relacionado
Contenido USO DE CONCEPTOS
MOMENTOS DENTRO DEL AULA
Momentos Actividades Seguimiento
Exploración 1. VERTEBRADOS OBSERVAR Y PREGUNTAR
Observación de láminas que tenga animales domésticos, por ejemplo, cerdos, vacas, cabras, gallinas, Explorar, observar y formular inferencias y predicciones
caballos, conejos; animales silvestres tales como: lagartijas, ranas, paloma, golondrinas, etc. y salvajes como sobre el entorno y los seres que lo habitan.
leones, elefante, zorro, oso

La docente lee en voz alta un cuento sobre animales domésticos y silvestres y los alumnos, a partir de
preguntas, diferencian entre ambos tipos de animales. Los alumnos escriben los nombres de todos los
animales que aparecen en el cuento.

Cada alumno dibuja un animal doméstico y luego uno silvestre, identificándolos con sus nombres, y explican
con sus palabras la diferencia entre ellos.

2. Con base a una imagen de un ser humano y de animales (conejo, pez, sapo, pájaro, lagarto etc.) con su
columna vertebral dibujada, los alumnos pintan la columna vertebral de cada animal y escriben un nombre
al grupo de animales considerando la característica que los une.

Observar el video “Los animales cantan” https://www.youtube.com/watch?v=-92zjco1JJ8

Tararear la canción y comentar con los compañeros qué características tiene cada animal observado en el
video.
3. GRUPO DE VERTEBRADOS: LOS ANFIBIOS
Lectura comprensiva de un cuento sobre ranas y sapos (Por ejemplo “La princesa y el sapo”) y los alumnos
escriben sobre las características de la rana o el sapo del cuento.

4. GRUPO DE VERTEBRADOS: LOS REPTILES

Establecer, partiendo de los presaberes, la relación que pueda existir entre las serpientes, las tortugas, los
cocodrilos y los lagartos. Responden las siguientes preguntas:
› ¿Pertenecen estos animales al mismo grupo?
› ¿Por qué?
› ¿Qué características comunes poseen?

5. GRUPO DE VERTEBRADOS: LAS AVES

Observación y análisis de “Curiosidades de las aves” https://www.youtube.com/watch?v=h2EZ70Cv9c4 y
responden preguntas como:
› ¿Por qué la mayoría de las aves vuelan?
› ¿En qué ambientes viven las aves?
› ¿Cuáles son las aves típicas de la zona donde vivo y de Chile?
› ¿Cuántos cantos distintos se escuchan?
› ¿Cuántas ranas hay en el área?
› ¿Por qué cantan?
› ¿Están defendiendo su territorio?
› ¿Están llamando a las parejas?

6. GRUPO DE VERTEBRADOS: LOS MAMÍFEROS

Explicación de las características de los mamíferos https://www.ecologiaverde.com/caracteristicas-de-los-
animales-mamiferos-para-ninos-1447.html

7. CARACTERÍSTICAS DE DISTINTOS HABITAT

Entrega a cada estudiante una hoja en la cual está dibujado o pegado el recorte de un animal, los recortes o
dibujos son diferentes para cada uno. Usando sus conocimientos e imaginación, cada estudiante dibuja l
alimentación y el entorno en el cual vive el animal del recorte.

Observación del entorno cercano (patio del colegio, salón de clases, jardín) o una fotografía de un paisaje e
identificación de distintos hábitat en él (marino, lago, montaña, río, árboles, maceteros).

Observación de los distintos hábitats en grupos de trabajo donde hacen listas de las especies y de las
condiciones del ambiente en que se encuentran. Presentación oral de los contenidos a la clase.
 8. ANIMALES Y HÁBITAT

Relacionar las características físicas de un animal con el hábitat que ocupan (por ejemplo. aletas de un pez
con el agua; patas de cabra con desplazamiento en la montaña) y explican cómo estas adaptaciones físicas
les permiten obtener los recursos necesarios para su supervivencia.

9. CICLO DE VIDA
Explicación del ciclo de vida de una especie basándose en ilustraciones, fotografías, dibujos, lectura de
cuentos, películas, videos, internet. Especies relevantes para esta actividad: libélula, zancudo, mariposa,
sapo, rana, pollo, gato, canguro.

Observación y comentarios de diferentes dibujos: Ciclo de vida de una persona, de un animal y de una planta.
Solución a preguntas y escribo las respuestas en mi cuaderno de ciencias naturales.
¿Cómo nacen los animales? ¿Cómo nacen las plantas? ¿Cómo nacen las personas? ¿Qué diferencias se
observan cuando las plantas, los animales y las personas crecen?

10. LOS HIJOS HEREDAN LAS CARACTERÍSTICAS DE SUS PADRES

Conversatorio sobre las características físicas que se heredaron de los padres.

Comentarios sobre las parejas que se ven en las calles antes de llegar al colegio diciendo en qué se parecen
y en qué no.
Estructura y 1. VERTEBRADOS EXPERIMENTAR
práctica Se les pide a los estudiantes que, en cada lámina, observen sus cuerpos, cómo se desplazan, dónde viven y Explorar y experimentar, en forma guiada, con
qué tienen en común todos los animales observados; que Identifiquen a cada animal por su nombre. elementos del entorno: -a partir de preguntas dadas -en
forma individual y colaborativa
2. Discutir en equipo las diferentes formas en que se desplazan los vertebrados en su medio. Completan,
trabajando en grupos, el cuadro, tomando en cuenta las formas de desplazamiento que realizan los
vertebrados y realizan tres murales, uno para los animales que vuelan, otro para los animales que nadan y
otros para los que andan o se arrastran. Pegan dibujos o recortes de revistas de animales y escriben los  Socialización de los videos de clase.
nombres de ellos.  Lecturas
 Con base a un modelo dado por el profesor los estudiantes hacen una columna vertebral de un animal con
material de desecho como cartón, cordel, masa o plastilina.

Definen con sus palabras y por escrito “vertebrado“ y explican en forma oral para qué les sirve la columna
a los animales que poseen esta estructura.

3. GRUPO DE VERTEBRADOS: LOS ANFIBIOS

Explicación de información sobre las características de los anfibios (ranas y sapos). Los alumnos responden
por escrito y con dibujos, en una tabla, preguntas sobre las características más importantes que poseen.

4. Se trata de realizar el experimento guiado por la docente, donde preparan una sustancia, llamada “limo”, ANALIZAR LA EVIDENCIA Y COMUNICAR
parecida a la que protege la piel y conserva la humedad de las ranas. Para esto en una taza de agua coloca Comunicar y comparar con otros sus observaciones y
tres gotas de colorante, en otra taza con almidón se le agrega media taza de agua, se mezcla con la cuchara experiencias.
el colorante y la taza con almidón. Luego se pide a los alumnos que sientan y cubran su mano con la sustancia
o mezcla simulando la piel de la rana.
Describen las características a sus compañeros. Responden. ¿qué similitud encuentras entre la sustancia y
la piel de la rana?

5. GRUPO DE VERTEBRADOS: LOS REPTILES EXPERIMENTAR

 Con base a la lectura de un texto informativo simple sobre los reptiles, los alumnos guiados por el docente,  Seguir las instrucciones para utilizar los
preparan una discusión. Se organizan en grupos y cada grupo estudia un tipo de reptil diferente. Una materiales e instrumentos en forma segura
serpiente, un cocodrilo, una tortuga y un lagarto. Los dibujan y anotan sus características: presencia de  Tareas
columna vertebral, respiración por medio de pulmones, poseen sangre fría, nacen de huevos (son ovíparos),
 Atención y disciplina en clase.
poseen piel cubierta por escamas, se desplazan reptando, otros tienen patas.
 Evaluaciones
6. GRUPO DE VERTEBRADOS: LOS MAMÍFEROS
Clasificación de los animales que ya se han visto en las clases teniendo en cuenta las siguientes
características:
› Presencia de pelos en el cuerpo.
› Cuentan con cuatro extremidades.
› Tiene dientes para masticar su alimento.
Hacen una tabla y grafican en un pictograma los datos. Luego leen la información.

Explicación a los estudiantes sobre las características que agrupan a los mamíferos, luego realizar un listado
de mamíferos domésticos, salvajes y silvestres.

7. CARACTERÍSTICAS DE DISTINTOS HABITAT

Muestra de dibujos o láminas que ilustran diferentes hábitat. Los describen, comparan entre sí e
identificación de lo que proporciona cada hábitat a los organismos que viven en él. Concluyen que el
“hábitat” es el lugar donde los organismos viven y encuentran lo que necesitan para vivir: refugio, aire, agua,
alimento y espacio.

Identificación en un dibujo y descripción de los diferentes hábitats que tiene.

Comentarios sobre los organismos que viven en las ramas, tronco y raíces.
Enumeración en los cuadernos las necesidades vitales de un organismo para su supervivencia (aire, agua,
alimento, abrigo).
Solución de preguntas como:
› ¿Qué le podría ocurrir a un organismo si le falta alguno de estos elementos?
› ¿Qué elemento consideras más importante? ¿Por qué?

Consulta sobre identificación de adaptaciones de los organismos a su medio ambiente (piel de los osos
blancos, branquias de los peces) y las anotan en su cuaderno.

Identificación en un ejemplo de hábitat concreto, tal como una planta de la institución, los recursos
disponibles para un insecto que viva en él, formulando preguntas sobre disponibilidad de agua alimento,
aire, luz. ¿qué le podría ocurrir al insecto si aumenta o disminuye la cantidad de alimento disponible?
 Descripción de un hábitat y explicación en el cuaderno ¿Qué es un hábitat

Ejemplos de animales que conocen y mencionan de qué se alimentan: las vacas y los caballos, de pasto; las
hormigas, de hojas; las abejas, del néctar de las fl ores; los pájaros de lombrices; etc.

Los estudiantes hacen una tabla donde distinguen a los animales que comen plantas (herbívoros), de los que
comen a otros animales (carnívoros) y los que se alimentan tanto de plantas como de animales (omnívoros).

8. CICLO DE VIDA
Lectura de un texto sobre los animales y su ciclo de vida. Luego, los estudiantes con sus palabras explican lo
que es un ciclo para luego ordenar láminas que ilustren distintas etapas del ciclo de vida de un animal.

Los estudiantes reciben un dibujo con la silueta de un huevo. Se invita a sus estudiantes a imaginar que
pueden ver a través del huevo y a responder ¿qué animal podría estar dentro del huevo? ¿cuál es la función
del huevo?

Observación de un video o una sucesión de fotografías de una larva de mariposa que se transforma en
crisálida y finalmente en mariposa.
Explicación qué le sucedió al gusanito durante la fase de crisálida.

Al igual que la actividad anterior, se puede focalizar sobre la metamorfosis del zancudo o de la libélula,
describiendo los atributos distintos entre el antes y el después de la metamorfosis, observación de video
https://www.youtube.com/watch?v=F2j8vhFYY-4

Explicación sobre otros animales que les suceda el mismo proceso de transformación severa que
experimenta la mariposa, por ejemplo, el erizo de mar, las libélulas, las cucarachas., entre otros.
Reflexión acerca del por qué les ocurren este tipo de transformaciones en los animales estudiados,
consignación el cuaderno.

Explicación de cada uno de los dibujos del ciclo de la vida y elaboración de sus respectivas imágenes en el
cuaderno.
Transferencia 1. VERTEBRADOS ANALIZAR LA EVIDENCIA Y COMUNICAR
y valoración Se presenta una colección de especies animales y se propone a los estudiantes que: Comunicar y comparar con otros sus observaciones y
2. Observen los animales y escojan el que más les gustó, describiéndolo en términos generales (color, tamaño, experiencias.
forma de moverse, cuerpo, ojos, etc.)
3. Pinten, en una ficha dada por el profesor, los animales que vieron en cada lámina.
4. Junten los seres vivos más parecidos en un grupo y explican el criterio usado.
 ANALIZAR LA EVIDENCIA Y COMUNICAR
5. GRUPO DE VERTEBRADOS: LOS REPTILES Comunicar sus ideas, observaciones, mediciones y
Dibujar 5 reptiles y escribir tres o más características especiales que los distingan. experiencias de forma oral y escrita, y a través de dibujos.

6. GRUPO DE VERTEBRADOS: LAS AVES

Con ayuda de los padres, escriben sobre las aves de la zona y recortan y pegan imágenes de las que más les
interesa, identificando sus alas, sus patas y sus plumas.

Con base en lo estudiado en clase sobre las aves y sus características los alumnos completan un esquema,
en que evidencien:
Características de las aves, extremidades ¿Cómo nacen? ¿Cómo se desplazan? ¿Cómo es su cuerpo?

7. GRUPO DE VERTEBRADOS: LOS MAMÍFEROS

Recortar y pegar imágenes de animales mamíferos anotando las características en un cuadro en el cuaderno.
Representación de un ciclo de vida con material reciclable

8. CARACTERÍSTICAS DE DISTINTOS HÁBITAT

Mediante dibujos realizan un mural titulado “Los animales del bosque”. Cada estudiante debe exponer su
dibujo y explicar cómo se alimenta y dónde habita el animal que han dibujado.
9. CICLO DE VIDA
Dibujo que represente un ciclo de vida.

Consulta: etapas del ciclo de vida, la duración de cada etapa, la forma física del animal.

Consulta sobre animales que también se desarrollen por huevos. A partir de la información recolectada, los
estudiantes eligen un animal y completan sus esquemas dibujando el huevo por dentro. El docente, solicita
a los estudiantes que completen su dibujo con el ciclo de vida del animal elegido.

Elaboración de tabla comparativa con la metamorfosis de algunos animales.

Recorte y pegado de imágenes que representen los cambios que tienen los seres vivos a lo largo de su
existencia.

10. LOS HIJOS HEREDAN LAS CARACTERÍSTICAS DE SUS PADRES

Llenado de cuadro que contiene los rasgos característicos comunes entre los padres y los hijos.
Donde se evidencie color y forma del cabello, los ojos, la boca y la nariz de los padres y la propia. Para
completar el cuadro utilicemos las siguientes palabras: negro, café, amarillo, rojizo, verde, azul, rubio,
crespo, lacio, ondulado, grande, pequeño, alto, bajo. Entre otras.