ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

Los cambios tecnológicos, sociales y económicos de las últimas dos décadas han transformado significativamente las características del mundo del trabajo. Así,
la forma de acceder o de generarse un empleo y desempeñarse con éxito en esta esfera de la vida humana es distinta hoy y continuará en constante cambio,
reconfigurándose y proponiendo nuevos retos para los egresados de la Educación Básica. En este escenario, el propósito es favorecer el acceso de los estu-
diantes a la educación superior o al mundo laboral a través de un empleo dependiente, independiente o autogenerado, y a través del desarrollo de las habili-
dades, conocimientos y actitudes que le permitan al estudiante proponer y llevar a la práctica alternativas de solución frente a necesidades o problemas
económicos o sociales. Con este fin, desarrolla la gestión de proyectos de emprendimiento en los que despliegan competencias generales blandas y técnicas
que les permitan afianzar su potencial y aumentar sus posibilidades de empleabilidad en función de sus intereses personales y procurando el desarrollo de su
entorno.

El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. En especial, el área de Educación para
el Trabajo se ocupa de promover y facilitar, a lo largo de la Educación Secundaria, que los estudiantes desarrollen la siguiente competencia:
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social

ENFOQUE QUE SUSTENTA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA DEL ÁREA DE EDUCACIÓN PARA

EL TRABAJO
En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde a un enfoque que recoge los principios teóricos de la
pedagogía emprendedora, la educación social y financiera, y la educación para el empleo y la vida práctica. Estos marcos consideran al estudiante un agente
social y económico activo que es capaz de crear y gestionar impactos positivos en su entorno diseñando y llevando a la acción una iniciativa colectiva a través
de un proyecto de emprendimiento. En este pone en práctica sus capacidades para la empleabilidad.

Los proyectos de emprendimiento comprenden la implementación de alternativas de solución pertinentes y con alto potencial de transformación, las que son
plasmadas en una propuesta de valor46 de un bien o servicio diseñado para resolver una necesidad no satisfecha o problema económico, ambiental o social
que afecta a un grupo de personas considerando los marcos éticos y culturales. Un proyecto de emprendimiento puede orientarse a lograr un beneficio
puramente social (por ejemplo, iniciar un programa de voluntariado escolar que enseñe danza y teatro a niños más pequeños), un beneficio puramente eco-
nómico (producir canastas para el recojo de café rescatando tecnologías ancestrales de la comunidad y ofrecerlas en venta), o un beneficio puramente am-
biental (iniciar un programa de manejo integral de residuos sólidos en la escuela y comunidad, con la participación de la municipalidad y organizaciones de
recicladores locales), o beneficios que combinen el valor social, ambiental y el económico (producir estantes para los libros del aula usando cajas de fruta
recicladas para generar un ahorro de presupuesto que puede invertirse en más libros o producir filtrantes de café usando como materia prima la producción
de pequeños agricultores para mejorar sus ingresos). Se considera que el proyecto emprendido busca siempre un impacto positivo y se alinea, desde la ética
práctica, al bien común y al desarrollo sostenible al estar pensado para resolver un problema o necesidad real del entorno brindando una solución creativa, y
que genere valor y beneficios económicos, sociales o ambientales.
Para lograr los objetivos y metas propuestos en el proyecto de emprendimiento, los estudiantes trabajan cooperativamente, desempeñando con excelencia y
responsabilidad un rol al interior del equipo. Valoran los aportes y roles que desempeñan sus compañeros, e integran perfiles y habilidades de los miembros
del equipo. Estas interacciones, sumadas al diseño e implementación de las alternativas de solución, exigen el despliegue de habilidades técnicas y habilidades
blandas o socioemocionales, las que, puestas en juego en una situación concreta y real, permiten a los estudiantes replicarlas luego en un contexto laboral
para afianzar su empleabilidad.

Esta propuesta se construye sobre la base del DCN 2009, integrando al enfoque de desarrollo técnico productivo propuesto un enfoque centrado en el desa-
rrollo de habilidades complejas de diseño, la gestión económica y social, la evaluación e innovación, y las habilidades socioemocionales, con el objetivo de
proveer a los estudiantes de la Educación Básica los recursos necesarios para que desplieguen su potencial y logren sus metas profesionales y laborales.

COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y SUS DESEMPEÑOS POR

GRADO

I COMPETENCIA: GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL.

Es cuando el estudiante lleva a la acción una idea creativa movilizando con eficiencia y eficacia los recursos y acciones necesarias para alcanzar objetivos y
metas individuales o colectivas en atención de resolver una necesidad no satisfecha o un problema económico o social.

Comprende que el estudiante trabaje cooperativamente para crear una alternativa de solución a una necesidad o problema de su entorno a través de una
propuesta de valor de bien o servicio, valide sus ideas con posibles usuarios y seleccione, en función de la pertinencia y viabilidad, una de ellas; diseñe la
estrategia que le permita implementar su alternativa de solución definiendo los recursos y tareas necesarios, aplique habilidades técnicas para producir o
prestar el bien o servicio ideado y evalúe los procesos y resultados con el fin de tomar decisiones para mejorar o innovar. Durante estos procesos actúa
permanentemente con ética, iniciativa, adaptabilidad y perseverancia.

ESTA COMPETENCIA IMPLICA LA COMBINACIÓN DE LAS SIGUIENTES CAPACIDADES:

Crea propuestas de valor: genera alternativas de solución creativas e innovadoras a través de un bien o servicio que resuelva una necesidad no satisfecha o
un problema social que investiga en su entorno; evalúa la pertinencia de sus alternativas de solución validando sus ideas con las personas que busca beneficiar
o impactar, y la viabilidad de las alternativas de solución en base a criterios para seleccionar una de ellas y diseña una estrategia que le permita poner en
marcha su idea definiendo objetivos y metas y dimensionando los recursos y tareas.
Aplica habilidades técnicas: es operar herramientas, máquinas o programas de software, y desarrollar métodos y estrategias para ejecutar los procesos de
producción de un bien o la prestación de un servicio aplicando principios técnicos; implica seleccionar o combinar aquellas herramientas, métodos o técnicas
en función de requerimientos específicos aplicando criterios de calidad y eficiencia.

Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas: es integrar esfuerzos individuales para el logro de un objetivo en común, organizar el trabajo en
equipo en función de las habilidades diferentes que puede aportar cada miembro, asumir con responsabilidad su rol y las tareas que implica desempeñándose
con eficacia y eficiencia. Es también reflexionar sobre su experiencia de trabajo y la de los miembros del equipo para generar un clima favorable, mostrando
tolerancia a la frustración, aceptando distintos puntos de vista y consensuando ideas.

Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento: es determinar en qué medida los resultados parciales o finales generaron los cambios esperados en
la atención del problema o necesidad identificada; emplea la información para tomar decisiones e incorporar mejoras al diseño del proyecto. Es además
analizar los posibles impactos en el ambiente y la sociedad, y formular estrategias que permitan la sostenibilidad del proyecto en el tiempo.

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII

Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando integra activamente información sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios,
genera explicaciones y define patrones sobre sus necesidades y expectativas para crear una alternativa de solución viable que considera aspectos éticos y
culturales y redefine sus ideas para generar resultados sociales y ambientales positivos. Implementa sus ideas combinando habilidades técnicas, proyecta en
función a escenarios las acciones y recursos que necesitará y trabaja cooperativamente recombinado sus roles y responsabilidades individuales para el logro
de una meta común, coordina actividades y colabora a la iniciativa y perseverancia colectiva resolviendo los conflictos a través de métodos constructivos.
Evalúa los procesos y resultados parciales, analizando el equilibrio entre inversión y beneficio, la satisfacción de usuarios, y los beneficios sociales y ambientales
generados. Incorpora mejoras en el proyecto para aumentar la calidad del producto o servicio y la eficiencia de procesos.

CICLO VII
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TERCERO CUARTO QUINTO
 Crea propuestas de valor: genera  Selecciona en equipo necesi-  Recoge en equipo informa-  Recoge en equipo informa-
GESTIONA
alternativas de solución creativas e dades o problemas de un ción sobre necesidades o ción sobre necesidades o
PROYECTOS
innovadoras a través de un bien o grupo de usuarios de su en- problemas de un grupo de problemas de un grupo de
DE EMPRENDI-
torno para mejorarlo o resol- usuarios de su entorno a usuarios de su entorno a
MIENTO ECO- servicio que resuelva una necesi-
verlo a partir de su campo de partir de su campo de inte- partir de su campo de inte-
NÓMICO O SO- dad no satisfecha o un problema interés. Determina los princi- rés empleando entrevistas rés empleando técnicas
CIAL. social que investiga en su entorno; pales factores que los originan grupales estructuradas y como entrevistas grupales
 CICLO VII
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TERCERO CUARTO QUINTO
evalúa la pertinencia de sus alter- utilizando información obte- otras técnicas. Organiza e estructuradas y otras. Orga-
nativas de solución validando sus nida a través de la observación integra información, y pro- niza e integra información
ideas con las personas que busca y entrevistas grupales estruc- pone conclusiones sobre reconociendo patrones en-
turadas. los factores que los origi- tre los factores de esas ne-
beneficiar o impactar, y la viabili-
 Diseña alternativas de pro- nan. cesidades y problemas.
dad de las alternativas de solución puesta de valor creativas e in-   Diseña alternativas de pro-
en base a criterios para seleccionar novadoras que representa a  Diseña alternativas de pro- puesta de valor creativas e
una de ellas y diseña una estrategia través de prototipos, y las va- puesta de valor creativas e innovadoras. Las repre-
que le permita poner en marcha su lida con posibles usuarios in- innovadoras que repre- senta a través de prototipos
idea definiendo objetivos y metas y corporando sugerencias de senta a través de prototi- y las valida con posibles
dimensionando los recursos y ta-
mejora. Determina la pro- pos, y las valida con posi- usuarios. Define una de es-
puesta de valor en función de bles usuarios. Define una de tas integrando sugerencias
reas.
sus implicancias éticas, socia- estas integrando sugeren- de mejora y sus implicancias
 Aplica habilidades técnicas: es les, ambientales y económicas. cias de mejora y sus impli- éticas, sociales, ambienta-
operar herramientas, máquinas o cancias éticas, sociales, am- les y económicas.
programas de software, y desarro-  Determina los recursos que se bientales y económicas.
llar métodos y estrategias para eje- requiere para elaborar una  Realiza acciones para adqui-
cutar los procesos de producción propuesta de valor y genera  Realiza acciones para ad- rir los recursos necesarios
acciones para adquirirlos. For- quirir los recursos necesa- para elaborar la propuesta
de un bien o la prestación de un
mula un plan de acción para rios para elaborar la pro- de valor. Programa las acti-
servicio aplicando principios técni- elaborar la pro-puesta de valor puesta de valor. Planifica vidades que debe ejecutar
cos; implica seleccionar o combinar considerando alternativas de las actividades que debe para elaborar la propuesta
aquellas herramientas, métodos o solución ante contingencias o ejecutar para elaborar la de valor integrando alterna-
técnicas en función de requeri- situaciones imprevistas. propuesta de valor inte- tivas de solución ante con-
mientos específicos aplicando cri- grando alternativas de solu- tingencias o situaciones im-
 Selecciona procesos de pro- ción ante contingencias o previstas.
terios de calidad y eficiencia.
ducción de un bien o servicio, y situaciones imprevistas.
 Trabaja cooperativamente para lo-  Selecciona procesos de pro-
emplea habilidades técnicas
grar objetivos y metas: es integrar  Selecciona procesos de pro- ducción de un bien o servi-
pertinentes y las implementa
esfuerzos individuales para el logro
siendo responsable con el am- ducción de un bien o servi- cio pertinentes, y emplea
de un objetivo en común, organizar cio pertinentes, y emplea con pericia habilidades téc-
biente, usando sostenible-
el trabajo en equipo en función de con pericia habilidades téc- nicas. Es responsable con el
mente los recursos naturales y
las habilidades diferentes que
nicas, siendo responsable ambiente, usando sosteni-
aplicando normas de seguri- con el ambiente, usando blemente los recursos natu-
puede aportar cada miembro, asu- dad en el trabajo. sosteniblemente los recur- rales y aplica normas de se-
mir con responsabilidad su rol y las sos naturales y aplicando guridad en el trabajo.
 CICLO VII
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TERCERO CUARTO QUINTO
tareas que implica desempeñán-  Planifica las actividades de su normas de seguridad en el
dose con eficacia y eficiencia. Es equipo en un clima de diálogo trabajo.  Planifica las actividades de
también reflexionar sobre su expe- y respeto hacia las ideas y opi- su equipo consiguiendo que
niones de los demás. Asume  Planifica las actividades de las personas establezcan,
riencia de trabajo y la de los miem-
con responsabilidad su rol y co- su equipo consiguiendo según sus roles, prioridades
bros del equipo para generar un que las personas establez- y objetivos. Acompaña y
labora con las tareas de sus
clima favorable, mostrando tole- can, según sus roles, priori- orienta a sus compañeros
compañeros compartiendo in-
rancia a la frustración, aceptando
formación, estrategias y recur- dades y objetivos. Acom- para que mejoren sus
distintos puntos de vista y consen- paña y orienta a sus compa- desempeños asumiendo
sos para el logro del objetivo
suando ideas. ñeros para que mejoren en con responsabilidad distin-
común.
 Evalúa los resultados del proyecto
sus desempeños asu- tos roles dentro del equipo
miendo con responsabili- y propone alternativas de
de emprendimiento: es determi-  Elabora y aplica instrumentos dad distintos roles dentro solución a conflictos inespe-
nar en qué medida los resultados de recojo de información en del equipo y propone alter- rados.
parciales o finales generaron los función de indicado-res que le nativas de solución a posi-
cambios esperados en la atención permitan mejorar la calidad del bles conflictos.  Elabora instrumentos de re-
del problema o necesidad identifi- producto o servicio, y la efi- cojo de información para
ciencia de los procesos.  Elabora instrumentos de re- evaluar el proceso y el resul-
cada; emplea la información para
cojo de información para tado del proyecto. Clasifica
tomar decisiones e incorporar me-
 Elabora y aplica instrumentos evaluar el proceso y el re- la información que recoge y
joras al diseño del proyecto. Es ade- sultado del proyecto. Clasi- analiza la relación entre in-
de recojo de información para
más analizar los posibles impactos determinar los beneficios o fica la información reco- versión y beneficio, la satis-
en el ambiente y la sociedad, y for- pérdidas económicas, y el im- gida. Analiza la relación en- facción de los usuarios, y los
mular estrategias que permitan la pacto social y ambiental gene- tre inversión y beneficio ob- beneficios sociales y am-
sostenibilidad del proyecto en el- rado por el proyecto para in- tenido, la satisfacción de los bientales generados, e in-
corporar mejoras. usuarios, y los beneficios corpora mejoras para ga-
tiempo.
sociales y ambientales ge- rantizar la sostenibilidad de
nerados, incorporando me- su proyecto en el tiempo.
joras para aumentar la cali-
dad del producto o servicio
y la eficiencia de los proce-
sos.