Planificación clase a clase según planificación anual:

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Tercer Año Básico.

Unidad 3: ”Los Romanos”

Eje: Historia y Geografía
Objetivos de Aprendizaje:

Eje: Historia
 (OA 3) Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilización romana de la
Antigüedad e identificar algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del
presente; entre ellos, el idioma, el derecho y las leyes, el arte y las obras arquitectónicas.
 (OA 3) Explicar, a través de ejemplos concretos, cómo diferentes culturas y pueblos
(como griegos y romanos de la Antigüedad) han enfrentado de distintas maneras el
desafío de desarrollarse y satisfacer las necesidades comunes a todos los seres
humanos.
 (OA 4) Comparar modos de vida de la Antigüedad con el propio, considerando
costumbres, trabajos y oficios, creencias, vestimentas y características de las ciudades,
entre otros.
 (OA 5) Investigar sobre algún tema de su interés con relación a las civilizaciones
estudiadas (como los héroes, los dioses, las ciudades, las viviendas, la vestimenta, las
herramientas tecnológicas y la esclavitud, entre otros) por medio de diferentes fuentes
(libros, fuentes gráficas, TIC) y comunica lo aprendido.

Eje: Geografía
 (OA 9) Caracterizar el entorno geográfico de las civilizaciones estudiadas, utilizando
vocabulario geográfico adecuado (continente, valle, montaña, océano, río, archipiélago,
mares, península, ciudad, construcciones y monumentos, entre otros).
 (OA 10) Reconocer algunos factores geográficos que influyeron en el desarrollo de las
civilizaciones estudiadas (ubicación, relieve y clima, recursos naturales disponibles,
importancia del mar Egeo y sus islas para Grecia e importancia del mar Mediterráneo
para Roma, entre otros).

Eje: Formación ciudadana

 (OA 13) Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el
trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer
trampa, y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros.
 (OA 16) Participar responsable y activamente en su hogar (encargos, celebraciones,
cuidado de las cosas) y en la escuela (campañas solidarias, celebraciones, deportes y
juegos), cumpliendo compromisos y responsabilidades adquiridas.

Habilidades
 Leer, representar, aplicar conceptos, comparar, comunicar, obtener información,
formular opiniones, presentar temas utilizando material de apoyo.

Actitudes
 Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la
persona.
 Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.
 Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin
distinción de sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica.
 Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando
a las personas que los realizan.
 Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una
disposición positiva a la crítica y la autocrítica.

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CONTENIDOS CLASE 45 (90 minutos). CLASE 46 (45 minutos)
CONCEPTUAL Objetivo: Reconocer las Objetivo: Identificar los tipos de
La civilización principales características de viviendas romanos.
romana: la vida romana. INICIO: En la clase de hoy
Entorno INICIO: En la clase de hoy analizaremos los distintos tipos
geográfico. analizaremos en profundidad de casas que tenían los romanos
Vida cotidiana las formas de vida que y que se diferenciaban en clases
Costumbres poseían los Romanos durante sociales.
Legado. el apogeo de su civilización; DESARROLLO: Durante esta
para esto les preguntamos parte de la clase, expondremos
PROCEDIMENTA ¿Cómo imaginan la vida las principales diferencias que
L durante el desarrollo de esta existían en torno a las casas de
Identificando civilización? los romanos. En primer lugar,
Leyendo DESARROLLO: En esta parte hablaremos de las casas que se
Respondiendo de la clase, veremos un video encontraban en el centro de la
que nos permita entender ciudad, pertenecientes a la alta
mejor la vida de los romanos, sociedad romana. Estas se
ACTITUDINAL https://www.youtube.com/watc caracterizaban por poseer un
Responsabilidad h?v=NemZvnntS6c. A pesar amplio patio interior, cuya
Honestidad de ser breve, el video nos principal función consistía en
Tolerancia presenta grandes avances a permitir el ingreso de la luz del
Empatía nivel social y colectivo sol durante la mayor parte del
presentes en la civilización tiempo. Las labores domésticas
romana, a los cuales los estaban a cargo de la esclavitud
profundizaremos durante la y sus dueños estaban
clase. En primer lugar, relacionados a la política y a los
hablaremos del campo dueños de grandes terrenos
romano, donde las tierras eran cultivados. En cambio, las
la principal fuente de alimentos viviendas pequeñas, utilizadas
para toda la población. Gran por campesinos o trabajadores
parte de esta labor rural la del comercio, se encontraban en
cumplieron los esclavos la periferia de la ciudad, no
quienes, debido a su poseían ningún tipo de
condición, no gozaban de comodidad y por si fuera poco,
descanso y muchos de ellos estaban muy hacinados unos con
perecieron en estas labores. otros, sin elementos de higiene, a
Los otros que estaban diferencia de las casas del centro
relacionados con el campo de la ciudad. Para finalizar, los
eran los campesinos, quienes estudiantes responden la
le trabajaban la tierra al siguiente pregunta, ¿existen
propietario y podían vivir en similitudes entre estas
aquellos terrenos, sin embargo descripciones y las que vemos en
no recibían pago por su labor, nuestro país?
solo la extracción de ciertos CIERRE: Para finalizar, los
alimentos para ellos y sus estudiantes entregan sus
familias. La vida en la urbe conclusiones respecto a lo
romana no era muy distinta, planteado en la pregunta,
puesto que las labores entendiendo que existen grandes
domésticas las ejercía la coincidencias en la sociedad
esclavitud y las labores más actual con la romana.
acomodadas estaban a cargo
de los hombres que también
dominaban a la población.
Para finalizar, los estudiantes
realizan la Guía 3 Vida
cotidiana romana Mi Aula.
CIERRE: Para finalizar, los
estudiantes desarrollan su
cuadro y exponen sus

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conclusiones delante del
curso.
CLASE 47 (90 minutos) CLASE 48 (45 Minutos)
Objetivo: Reconocer los tipos Objetivo: Analizar diferencias y
de trabajos recurrentes en similitudes entre los trabajos
Roma. romanos y actuales.
INICIO: En la clase de hoy INICIO: En la clase de hoy
veremos con detención los realizaremos un ejercicio práctico
tipos de trabajo que en parejas, donde los estudiantes
caracterizaron los romanos deben reconocer semejanzas y
durante su civilización. diferencias entre las labores
DESARROLLO: Dentro del romanas y las actuales.
mundo romano existen DESARROLLO: En el desarrollo
diferentes tipos de trabajo y de la clase, los estudiantes
que se relacionaban interpretan los resultados vistos
directamente a la ubicación en la clase anterior y descubren,
geográfica de ellos. Por junto a su pareja, similitudes en
ejemplo, si se encontraban en algunos aspectos de la vida
la costa, las labores se laboral. Por ejemplo, la parte
centraban directamente en el rural que, a pesar de haber
mar y las provisiones que este eliminado la esclavitud, otros
les podía entregar elementos aún se mantienen en
(pescadores, remeros, la actualidad, el campesinado
comerciantes, etc). En la zona sigue vigente a pesar de la gran
rural vemos que las labores disminución de espacios para
comunes se centraban en las esta labor. Otro punto importante
cosechas y la venta de estos es las labores portuarias que, a
productos (agricultores, pesar de las diferencias
esclavos, comerciantes, tecnológicas, se mantienen
arrieros, etc). Sin embargo, en similares, y en la ciudad no
la capital del imperio era aún ocurre nada distinto; los políticos
más variado, debido a la gran con su status de poder y el
cantidad de elementos que comercio vigente en todos los
necesitaban de manos de sectores de la sociedad.
obra. Es así como arquitectos CIERRE: En el cierre de la clase,
y escultores tienen un lugar los estudiantes entregan las
privilegiado en esta conclusiones del trabajo
civilización, así como también realizado, entendiendo las
los políticos quienes ventajas de haberlo realizado
manejaron esta civilización por junto a un compañero de curso.
caminos de apogeo y oscuros,
sin dejar de lado que
comerciantes estaban también
muy dentro del mundo capital.
Para finalizar, los estudiantes
realizan la Guía 4 Trabajos en
Roma.
CIERRE: Para finalizar, el
docente explica las respuestas
de la guía a sus estudiantes.
CLASE 49 (90 minutos) CLASE 50 (45 minutos)
Objetivo: Identificar las Objetivo: Comprender las
distintas características de la características de la religión
política romana. Romana.
INICIO: En la clase de hoy INICIO: En la clase de hoy
analizaremos los cambios analizaremos las distintas
vistos durante la permanencia variantes presentes en el
de la vida política en Roma. Cristianismo como religión oficial
DESARROLLO: Para del Imperio Romano hasta sus

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entender mejor esta situación últimos días.
analizaremos el siguiente DESARROLLO: Para entender
video mejor este concepto
https://www.youtube.com/watc analizaremos el siguiente video
h?v=Z4dlyf0_t18. Este video introductorio de la clase,
nos permite entender como fue https://www.youtube.com/watch?
cambiando la vida política en v=2CAHl_Sz9PM. Este video nos
Roma. En primer lugar, aclara que en sus inicios, los
debemos considerar que los Romanos no eran Monoteístas
primeros en dirigir este poder sino que creían en muchos
fueron Los Patricios, primeros dioses y que, durante su
burgueses quienes ejercen su expansión, estos iban en
poder para liderar esta aumento considerablemente. A
sociedad. Esto se mantuvo su vez, existen muchos templos
durante el periodo conocido antes del catolicismo que invocan
como “República Romana”, a la conjunción de rituales hacia
donde el poder de este grupo dioses provenientes de Egipto o
no fue superado por nadie y del mismo imperio Persa. Sin
realizaban distintos tipos de embargo, con la llegada del
leyes en beneficio propio. Cristianismo a Roma, todo esto
Luego de este periodo se dio quedó en el pasado y pasó a ser
inicio al que conocemos como la religión oficial del Imperio,
“Imperio Romano” donde Los provocando que todos los
Patricios dan un paso al templos anteriormente
costado y se dejan llevar por nombrados quedaran prohibidos
las promesas de nuevos dentro de la ciudad. Los
grupos de ambición de poder estudiantes responden la Guía 2
quienes, convenciéndolos, les Dioses romanos Mi Aula.
prometen bienestar eterno Para finalizar el docente plantea
hasta que mueran sin la siguiente pregunta, ¿puede
necesidad de trabajar una religión prohibir adorar
(beneficio vitalicio). Dentro de creencias que ellos no siguen?
las grandes proezas del CIERRE: Para finalizar, el
mundo romano se encuentran docente corrige la guía y los
las leyes que, hasta el día de estudiantes presentan sus
hoy, logran presentar conclusiones con el respeto y la
elementos constituyentes para tolerancia necesarias en una
las sociedades occidentales situación como esta.
del mundo entero. Para
finalizar, los estudiantes
realizan una línea de tiempo
con los periodos de Roma en
su historia.
CIERRE: Para finalizar, los
estudiantes presentan su línea
de tiempo al curso, entregando
nociones claras de entender el
concepto trabajado durante la
clase de hoy.
CLASE 51 (90 minutos) CLASE 52 (45 Minutos)
Objetivo: Realizar la guía Objetivo: Desarrollar la
relacionada a la Unidad III. evaluación final de la Unidad III.
INICIO: En la clase de hoy los INICIO: En la clase de hoy, los
estudiantes deberán estudiantes deberán responder la
desarrollar la Guía Nº1 cuyos Prueba de la Unidad que abarca
contenidos se remiten a todo los contenidos pertenecientes a
lo visto durante estos dos toda la unidad III.
meses de unidad. DESARROLLO: Durante el
DESARROLLO: Durante el desarrollo de la clase, los

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 desarrollo de la clase, los estudiantes logran exponer todos
estudiantes realizan la guía sus aprendizajes adquiridos en la
según los contenidos vistos prueba, entendiendo que son los
esta unidad, reforzados en las mismos elementos que se han
últimas clases donde hemos ido desarrollando a lo largo de
analizado distintos elementos estos dos meses, entendiendo
propios de la civilización que cada elemento presentado
romana y cuyos ejemplos en las clases permitía respondes
presentes en los videos han esta evaluación de la mejor
permitido que los estudiantes manera posible.
logren concientizar estos CIERRE: Al finalizar, los
elementos de mejor forma. estudiantes entregan su
CIERRE: Para finalizar, los evaluación al docente quien, de
estudiantes revisan su guía inmediato, realiza la
junto al profesor y resuelven retroalimentación de la prueba.
las principales dificultades que
les dejó esta actividad.

EVALUACIÓN RECURSOS
Evaluación:
(Heteroevaluación) Materiales:

 Ubican Europa en el planisferio

 Describen características del entorno geográfico de  Apuntes
Roma  Guías de
 Ubican la península Itálica, la ciudad de Roma y los aprendizaje
mares Mediterráneo, Adriático, Jónico y Tirreno en un  Papel blanco
mapa de Europa.  Cuaderno
 Reconocen y describen construcciones de la Roma  Lápiz grafito
antigua que se mantienen hasta hoy.  Data
 Observan y comparan mapas sobre el territorio dominado  Computador
por los romanos en diferentes etapas de su historia.
 Mapamundi
 Explican la importancia del mar Mediterráneo para los
 Lápices de
romanos.
colores.
 Comparan el alfabeto y sistema de numeración de los
romanos con los de la actualidad.
 Comparar el modo de vida de la civilización romana con
la actual.
 Reconocen la importancia de la familia y sus principales
características.
 Identifican las principales grupos que conformaban la
sociedad romana (patricios, plebeyos y esclavos)
 Reconocen el latín como lengua de la cual derivan
distintos idiomas.
 Reconocen algunos principios fundamentales del sistema
de leyes y derechos.
 Realizan comparaciones entre la civilización romana y la
actualidad en relación a vivienda, alimentación,
transporte, comunicación, vestimenta, trabajo y
organización política y social.
 Investigan sobre la civilización romana
 Exponen sobre lo investigado.
 Identifican algunas responsabilidades que tienen como
hijo y como alumno.
 Nombran algunos de sus deberes.
 Cumplen con sus deberes escolares
 Cuidan sus pertenencias
 Cuidan mobiliario e infraestructura del colegio
 Cuidan de su salud e higiene

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  Nombran acciones para cuidar su entorno.
 Formulan opiniones sobre la importancia de la
responsabilidad y del cumplimiento de deberes.
 Respetan reglas de los juegos
 Relaciona la honestidad con la confianza
Reconocen sus errores y valoran la honestidad en ellos y los
demás.