Universidad Cooperativa de Colombia

Elaborado Por: Giovanna Marcela Álvarez Arias

Presentado A: Iván reyes

Teorías de la motivación

2019
 Introducción

La motivación se puede definir como la determinación o voluntad que impulsa a la persona a

hacer determinadas acciones o comportamientos para alcanzar un determinado objetivo. Es
decir, ésta influye de forma determinante en la puesta en marcha de conductas hacia un
determinado fin. Dependiendo de la importancia que tenga para la persona el objetivo que desea
alcanzar o las consecuencias positivas de éste, la motivación será mayor o menor. Por ejemplo,
ante la existencia de un problema psicológico como problemas de autocontrol a mayor
motivación por el proceso terapéutico, mayor probabilidad de éxito. (Galbraith, 1977)

Como hemos comentado al principio de este artículo, según las diferentes teorías o criterios
existirían diferentes tipos de motivaciones. Nosotros en este artículo, hablaremos sobre los dos
tipos que surgen a raíz del origen de los beneficios.

 Motivación intrínseca: ésta se refiere a aquellas motivaciones que provienen de una

consecuencia interna. Es decir, ésta hace referencia a la determinación que nace de un
deseo propio. Algunos ejemplos son: aprender o adquirir conocimiento, alcanzar
bienestar personal, etc. (Galbraith, 1977)

 Motivación extrínseca: la motivación extrínseca hace referencia a la determinación que

se produce por unas consecuencias externas. Así, las consecuencias que se producen en el
entorno son las que generan la determinación por la tarea. El dinero a fin de mes, el
reconocimiento social, etc., son ejemplos de este tipo de motivación. (Galbraith, 1977)

Objetivos General

 Elaborar fases las cuales servirían para generar motivación.

Objetivos específicos

 Investigar sobre las diferentes teorías de motivación.

 Describir y plantear las fases de motivación intrínseca.
 Describir y plantear las fases de motivación extrínseca.

Metodología
Teoría del factor dual de Herzberg
A través de encuestas observo que cuando las personas interrogadas se sentían bien en su
trabajo, tendían a atribuir esta situación a ellos mismos, mencionando características o
factores intrínsecos como: los logros, el reconocimiento, el trabajo mismo, la
responsabilidad, los ascensos, etc.

Entonces para aplicarlo en la escuela deberíamos tener en cuenta las tareas estimulantes
de la personalidad, en la escuela también podremos implementar las tareas que se ven en
el segundo cuadro, los factores de motivación son intrínsecos al trabajadores, puesto que estos
están directamente asociados a la satisfacción tanto con el cargo como con la índole o con el tipo
de tareas que la persona realiza dentro de la empresa.
Estos factores motivacionales sí que estarían bajo el dominio del individuo, e incluyen los
sentimientos o la percepción que el trabajador tiene sobre su crecimiento y desarrollo
dentro de la empresa, así como del reconocimiento profesional, del deseo de
autorrealización y de la necesidad de responsabilidades, etc. Rovira, I. (S.F)

Factores motivadores

-Tareas estimulantes: Posibilidad de manifestar la propia personalidad y de

desarrollarse plenamente.
– Sentimiento de autorrealización: Certeza de contribuir en la realización de
algo de valor.
– Reconocimiento de una labor bien hecha: La confirmación de que se ha
realizado un trabajo importante.
– Logro o cumplimiento: La oportunidad de realizar cosas interesantes.
– Mayor responsabilidad: El logro de nuevas tareas y labores que amplíen el
puesto y brinden un mayor control del mismo.

Que podríamos emplear:

1. Aumentar la responsabilidad sobre las tareas a desarrollar.

2. Delegar áreas de trabajo completas.

3. Conceder mayor autoridad y mayor libertad.

4. Informar sobre los avances y retrocesos

.
5. Asignar tareas nuevas y más difíciles.

6. Facilitar tareas que permitan mejorar.

Teoría de las Expectativas.
 Esta teoría sostiene que los individuos como seres pensantes, tienen creencias y abrigan
esperanzas y expectativas respecto a los sucesos futuros de sus vidas. La conducta es
resultado de elecciones entre alternativas y estas elecciones están basadas en creencias y
actitudes. El objetivo de estas elecciones es maximizar las recompensas y minimizar el
“dolor”. Las personas altamente motivadas son aquellas que perciben ciertas metas e
incentivos como valiosos para ellos y, a la vez, perciben subjetivamente que la
probabilidad de alcanzarlos es alta. Por lo que, para analizar la motivación, se requiere
conocer que buscan en la organización y como creen poder obtenerlo. (Galbraith, 1977)

 La definición de estándares, metas y objetivos deben responder a estimaciones

reales. Se trata de definir exigencias alcanzables pero con esfuerzo.
 Las recompensas por logro deben estar muy bien alineadas con las verdaderas
expectativas. Ello requiere conocimiento de la gente, su cultura, sus intereses.

Como plantearlos desde la escuela.

Incentivo ¿Cómo? Consecuencias

Un joven con ajo rendimiento  Empleándole trabajos Generar una expectativa para
académico. extracurriculares. En mejorar sus calificaciones
donde a partir de ellos
podrá subir sus
calificaciones y así…

Teoría de Fijación de metas de Locke

Una meta es aquello que una persona se esfuerza por lograr. Locke afirma que la intención de
alcanzar una meta es una fuente básica de motivación. Las metas son importantes en cualquier
actividad, ya que motivan y guían nuestros actos y nos impulsan a dar el mejor rendimiento. Las
metas pueden tener varias funciones

 Centran la atención y la acción estando más atentos a la tarea.

 Movilizan la energía y el esfuerzo.
 Aumentan la persistencia.
 Ayuda a la elaboración de estrategias.

Para que la fijación de metas realmente sean útiles deben ser: específicas, difíciles y desafiantes,
pero posibles de lograr. Además existe un elemento importante el feedback, la persona necesita
feedback para poder potenciar al máximo los logros (Becker, 1978)

Metas
Hacer que los muchachos a principio de año Después de un año ver cuáles fueron las metas
mediante una carta especifiquen sus metas y que en realidad cumplieron, ver si persistieron
cómo van a lograrlas y porque las quieren para lograrlo, y cuales fueron esas estrategias
lograr que los ayudaron hacerlo.

Teoría de la jerarquía de necesidades de Maslow

Es quizás la teoría más clásica y conocida popularmente. Este autor identificó cinco niveles
distintos de necesidades, dispuestos en una estructura piramidal, en las que las necesidades
básicas se encuentran debajo, y las superiores o racionales arriba. (Fisiológicas, seguridad,
sociales, estima, autorrealización). Para Maslow, estas categorías de relaciones se sitúan de
forma jerárquica, de tal modo que una de las necesidades sólo se activa después que el nivel
inferior esta satisfecho. Únicamente cuando la persona logra satisfacer las necesidades
inferiores, entran gradualmente las necesidades superiores, y con esto la motivación para poder
satisfacerlas.

Autoexpresión, independencia, competencia,

Autorrealización
oportunidad.

Reconocimiento, responsabilidad, sentimiento de

Estima
cumplimiento, prestigio.

Compañerismo, aceptación, pertenencia, trabajo en

Sociales
equipo.

Seguridad, estabilidad, evitar los daños físicos, evitar los

Seguridad
riesgos.

Fisiológicas Alimento, vestido, confort, instinto de conservación.

Descubrir los estímulos que captan el interés permitirá utilizarlos en la enseñanza. ¿Por qué?
Aprendemos mejor si nos sentimos bien, si nuestra curiosidad se despierta y si según Maslow
tendemos a la autorrealización.

Para un buen aprendizaje, es evidente que primero necesitamos cubrir nuestras necesidades
básicas. ¿Cómo pretendemos aprender en una situación, por ejemplo, Prima la supervivencia, lo
demás es secundario.
Para que los estudiantes sean conscientes de esto, es útil explicarles en qué consiste la pirámide
de Maslow. Después se les pide que rellenen cada nivel según su percepción. Veremos
variaciones individuales, pero las necesidades suelen coincidir.

Teoría de McClelland

McClelland enfoca su teoría básicamente hacia tres tipos de motivación: Logro, poder y
afiliación:

– Logro: Es el impulso de sobresalir, de tener éxito. Lleva a los individuos a imponerse a ellos
mismos metas elevadas que alcanzar. Estas personas tienen una gran necesidad de desarrollar
actividades, pero muy poca de afiliarse con otras personas. Las personas movidas por este
motivo tienen deseo de la excelencia, apuestan por el trabajo bien realizado, aceptan
responsabilidades y necesitan feedback constante sobre su actuación
– Poder: Necesidad de influir y controlar a otras personas y grupos, y obtener reconocimiento
por parte de ellas. Las personas motivadas por este motivo les gustan que se las considere
importantes, y desean adquirir progresivamente prestigio y status. Habitualmente luchan por que
predominen sus ideas y suelen tener una mentalidad “política”.
– Afiliación: Deseo de tener relaciones interpersonales amistosas y cercanas, formar parte de un
grupo, etc., les gusta ser habitualmente populares, el contacto con los demás, no se sienten
cómodos con el trabajo individual y le agrada trabajar en grupo y ayudar a otra gente.

 Conocer qué motiva a los estudiantes. No todas las personas responden ante los
mismos estímulos
 Elaborar un sistema equitativo de recompensas. Actuar con transparencia y seguir
unos parámetros preestablecidos sobre cómo se van a otorgar las recompensas contribuye
a mejorar la motivación de logro de los estudiantes.
 Dejar claras las expectativas. Si los alumnos cree que van a obtener una recompensa al
alcanzar un objetivo y no se cumple, su motivación de logro caerá en picado.

1. Fases para un alumno que tiene bajo rendimiento académico. (Intrínseca)

1. Analizar y estimular la personalidad del alumno para que así pueda desarrollarse
en el ámbito escolar. Teoría del factor dual de Herzberg.
2. Una vez realizada la primera fase, se prosigue en hacer que platee metas
académicas a corto, medio y largo plazo, dejando claras las expectativitas que
quiere cumplir el cual si las logra tendrá resultados positivos y tendrá pues su
satisfacción personal. Teoría de las Expectativas.
3. Delegar tareas a medida que avanza un poco más difíciles que sean de su interés
para que vaya superándose y así ir teniendo buenas calificaciones, una vez logre
los objetivos al niño se le daría una recompensa por mejorar. Teoría de
Expectativas.
2. Fases para un curso con ajo rendimiento académico. (Extrínseca)
Aunque sería lo mismo pero ahora con un grupo de individuos (alumnos)

1. Logro: Imponerse metas en grupo para poder sobresalir en entre los demás cursos,
mediante actividades que hagan sobresalten sus ideas. Teoría de McClelland
2. Poder: Una vez hecha la primer fase van obtener un reconocimiento que les va a gustar y
se empezará con centrar la atención y la acción estando más atentos a las tareas asignadas
para mejorar su rendimiento como horas extracurriculares de clases. Teoría de Fijación
de metas de Locke
3. Afiliación: Deseo de tener relaciones interpersonales amistosas y cercanas, formar parte
de un grupo harán que tengan expectativas por mejorar ya que se encuentran en grupo,
ver que unos les van bien hará que ellos también se motiven. Teoría de McClelland

Conclusiones

Considero que todos los seres humanos nos debemos proponer metas y las debemos de lograr
con éxito. En muy necesario tener motivación tanto psicológicamente como laboralmente
porque eso nos da seguridad y determinación en lo que queremos hacer tanto en el ámbito
familiar, laboral y académicamente. Para alcanzar nuestros objetivos también debemos tomar
decisiones con rapidez para tomarlas a tiempo pero nunca hacerlas por impulso porque asi por lo
general lo que nos causaríamos sería un fracaso.

Tomas estrategias y tomar una decisión nos ayuda a lograr nuestro fin y para ello podemos usar
una estrategia muy conocidas (fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas) y esto nos
ayudar a determinar lo que está a nuestro favor y en nuestra contra y poder corregir los errores y
así lograr nuestros propósitos.

Todos necesitamos estímulos y en nuestro ámbito laboral es muy necesario para que el empleado
se pueda desempeñar mejor y dar lo mejor de sí, un empleado motivado es alguien
comprometido con la empresa uno de los recursos más eficaces para motivar son los incentivos y
recompensas. El clima organizacional es mejor cuando los empleados están motivados porque
hay mejor comunicación, no hay presiones que los fatigue.

Referencias.
 AREDO (S.F) “Motivación y Satisfacción”,
http://www.teclaredo.edu.mx/unidad2/unidad2.htm
 BECKER, L. J.: “Joint effect of feedback and goal setting on performance” A field
study of residential energy conservation” 1978, Journal of Applied Psychology, 63, 428-
433
 GALBRAITH, J.:1977 “Organization Design” Addison-Wesley Mass.
 MASLOW, A. H.1954 “Motivación y personalidad”, Sagitario.
 McCLELLAN, D.C.:1989 “Estudio de la motivación Humana”, Madrid Narcea.