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GUÍA N°3 - LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

II° AÑO MEDIO

Nombre:________________________________ Curso:________________

Texto nº 1

La mancha de humedad
Juana de Ibarbourou

Hace algunos años, en los pueblos del interior del país no se conocía el
empapelado de las paredes. Era este un lujo reservado apenas para alguna
casa importante, como el despacho del Jefe de Policía o la sala de alguna
vieja y rica dama de campanillas. No existía el empapelado, pero sí la
humedad sobre los muros pintados a la cal. Para descubrir cosas y soñar con
ellas, da lo mismo. Frente a mi vieja camita de jacarandá, con un deforme
manojo de rosas talladas a cuchillo en el remate del respaldo, las lluvias
fueron filtrando, para mi regalo, una gran mancha de diversos tonos
amarillentos, rodeada de salpicaduras irregulares capaces de suplir las flores y
los paisajes del papel más abigarrado. En esa mancha yo tuve todo cuanto
quise: descubrí las Islas de Coral, encontré el perfil de Barba Azul y el rostro
anguloso de Abraham Lincoln, libertador de esclavos, que reverenciaba mi
abuelo; tuve el collar de lágrimas de Arminda, el caballo de Blanca Flor y la
gallina que pone los huevos de oro; vi el tricornio de Napoleón, la cabra que
amamantó a Desdichado de Brabante y montañas echando humo de las pipas
de cristal que fuman sus gigantes o sus enanos. Todo lo que oía o adivinaba,
cobraba vida en mi mancha de humedad y me daba su tumulto o sus líneas.
Cuando mi madre venía a despertarme todas las mañanas generalmente ya
me encontraba con los ojos abiertos, haciendo mis descubrimientos
maravillosos. Yo le decía con las pupilas brillantes, tomándole las manos:

-Mamita, mira aquel gran río que baja por la pared. ¡Cuántos árboles en sus
orillas! Tal vez sea el Amazonas. Escucha, mamita, cómo chillan los monos y
cómo gritan los guacamayos.

Ella me miraba espantada:

-¿Pero es que estás dormida con los ojos abiertos, mi tesoro? Oh, Dios mio,
esta criatura no tiene bien su cabeza, Juan Luis.

Pero mi padre movía la suya entre dubitativo y sonriente, y contestaba

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posando sobre mi corona de trenzas su ancha mano protectora:

-No te preocupes, Isabel. Tiene mucha imaginación, eso es todo.

Y yo seguía viendo en la pared manchada por la humedad del invierno, cuanto

apetecía mi imaginación: duendes y rosas, ríos y negros, mundos y cielos.
Una tarde, sin embargo, me encontré dentro de mi cuarto a Yango, el pintor.
Tenía un gran balde lleno de cal y un pincel grueso como un puño de hombre,
que introducía en el balde y pasaba luego concienzudamente por la pared
dejándola inmaculada. Fue esto en los primeros días de mi iniciación escolar.
Regresaba del colegio, con mi cartera de charol llena de migajas de biscochos
y lápices despuntados. De pie en el umbral del cuarto, contemplé un instante,
atónita, casi sin respirar, la obra de Yango que para mí tenía toda la magnitud
de un desastre. Mi mancha de humedad había desaparecido, y con ella mi
universo. Ya no tendría más ríos ni selvas. Inflexible como la fatalidad, Yango
me había desposeído de mi mundo. Algo, una sorda rebelión, empezó a
fermentar en mi pecho como burbuja que, creciendo, iba a ahogarme. Fue de
incubación rápida cual las tormentas del trópico. Tirando al suelo mi cartera de
escolar, me abalancé frenética hasta donde me alcanzaban los brazos, con los
puños cerrados. Yango abrió una bocaza redonda como una “O” de gigantes,
se quedó unos minutos enarbolando en el vacío su pincel que chorreaba
líquida cal y pudo preguntar por fin lleno de asombro:

-¿Qué le pasa a la niña? ¿Le duele un diente, tal vez?

Y yo, ciega y desesperada, gritaba como un rey que ha perdido sus estados:

-¡Ladrón! Eres un ladrón, Yango. No te lo perdonaré nunca. Ni a papá, ni a

mamá que te lo mandaron. ¿Qué voy a hacer ahora cuando me despierte
temprano o cuando tía Fernanda me obligue a dormir la siesta? Bruto, odioso,
me has robado mis países llenos de gente y de animales. ¡Te odio, te odio; los
odio a todos!

El buen hombre no podía comprender aquel chaparrón de llanto y palabras

irritadas. Yo me tiré de bruces sobre la cama a sollozar tan
desconsoladamente, como solo he llorado después cuando la vida, como
Yango el pintor, me ha ido robando todos mis sueños. Tan desconsolada e
inútilmente. Porque ninguna lágrima rescata el mundo que se pierde ni el
sueño que se desvanece… ¡Ay, yo lo sé bien!

FIN

Fuente: https://ciudadseva.com/texto/la-mancha-de-humedad/
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1. ¿Qué componían las manchas de humedad en la pared de la niña?

A) Figuras de niñas y niños que le contaban historias fantásticas.

B) Sombras que atemorizaban a la niña por lo horribles que eran.
C) Figuras que la niña interpretaba como seres y paisajes maravillosos.
D) Sombras horribles que la enfermaban por la humedad que producían.

2. El narrador presente en la historia cuenta:

A) Dentro de la historia como testigo.

B) Dentro de la historia como protagonista.
C) Fuera de la historia como un ser que sabe todo.
D) Fuera de la historia como un ser que sabe lo que escucha y ve.

3. De la lectura podemos inferir que la narradora de la historia es:

A) Inteligente, creativa y curiosa.

B) Serena, tranquila y perspicaz.
C) Amistosa, extrovertida y astuta.
D) Observadora, generosa y amable.

4. A partir del último párrafo del texto podemos concluir que:

A) La narradora aprendió que nunca perdería su imaginación.

B) La narradora aprendió que debía superar sus problemas con madurez.
C) La narradora aprendió que el llanto no puede devolver lo que se pierde.
D) La narradora nunca se pudo recuperar de la pérdida que le provocó Yango.

5. La narradora de la narración tenía mucha imaginación y era capaz de crear

muchas historias a partir de una mancha. Escribe un relato a partir de las
descripciones que están en el cuento. Para hacerlo sigue los siguientes
consejos:

 Relee lo que imaginaba la narradora en la historia.

 Haz una lista con tus ideas.
 Escribe las ideas principales de tu historia.
 Redacta tres párrafos con un inicio, un desarrollo y un cierre.
 Tu texto debe tener un mínimo de 15 líneas.
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Preguntas: ¿Seguí la instrucción que me dieron al principio?, ¿se

comprenden mis ideas y los detalles?, ¿organicé mis ideas?, ¿el lector del
texto lo entenderá fácilmente?, ¿está correcta la ortografía?, ¿está bien su
estructura? Si tienes errores, cámbialos antes de entregar.
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Texto nº 2

Un ‘Fuenteovejuna’ africano y feminista

Una compañía teatral de Costa de Marfil representa por primera vez una obra
del Siglo de Oro en el Festival de Almagro

Rocío García
Madrid 12 de julio de 2019
Era un tesoro escondido
que comienza a aflorar. El
teatro del Siglo de Oro
español se abre camino
por primera vez en el
continente africano. Una
compañía de Costa de
Marfil estrena el
Fuenteovejuna de Lope de
Vega en el Festival Internacional de Teatro Clásico de Almagro. El montaje, un
espectáculo lleno de colorido, música y danza, con los instrumentos de
percusión como único elemento escénico, se representa en Almagro el viernes y
el sábado (22.45 horas) para luego saltar a las calles de Ciudad Real el
domingo. Bajo la dirección de escena de Vaga Obou de Sales y Luis Marqués,
un dramaturgo catalán (1966) afincado en Costa de Marfil desde hace más de
25 años, cuatro actores y cuatro actrices dan vida a esta versión africana, en
francés, del drama que Lope escribió sobre la rebelión de un pueblo de Córdoba
que, en 1476, se alzó unido contra la tiranía cruel del comendador gobernante.

El título elegido para esta versión, Fuenteovejuna, el valor de las mujeres,

realizada por José Gabriel López Antuñano y que cuenta también con la
dirección artística de Ignacio García, el responsable del certamen de Almagro,
dice mucho sobre lo que los espectadores van a saborear sobre el escenario,
una obra combativa y feminista. En el aeropuerto de Madrid Barajas, de camino
a Almagro, el director Luis Marqués habla de la facilidad con la que este drama
universal se ha adaptado a la realidad actual de Costa de Marfil y el resto de
países africanos.

“Los abusos de los jefes de guerra, tanto en el poder como los rebeldes, se
igualan a la crueldad del comendador de Fuenteovejuna. Las mujeres siguen
siendo trofeos de guerra, las violaciones forman parte del genocidio étnico y
colectivo en los conflictos. A todo esto se añade la lucha diaria de la mujer
africana por su libertad. Hay cada día más mujeres heroínas en este continente”,
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explica Marqués, quien resalta también el hecho de que esta versión ha buscado
el equilibrio de la igualdad con la elección de cuatro actores y cuatro actrices.
“Un deseo firme desde el inicio del proyecto era buscar ese símbolo o ejemplo
de igualdad que buscamos en nuestra sociedad africana y contemporánea”,
asegura el dramaturgo que ya habla de sí mismo como un ciudadano de Costa
de Marfil.

Se respira en este montaje un respeto absoluto por la fábula de Lope de Vega,

incluidos muchos de los textos originales, a la que se han incorporado muchas
de las ricas y coloridas tradiciones artísticas y contemporáneas del país africano.
“Las danzas de Abiyán, una ciudad dinámica en la que cada poco tiempo surgen
ritmos nuevos y formas de bailar, están reflejadas en esta obra teatral, en la que
los actores interpretan, bailan y cantan. Se podría decir que Fuenteovejuna, el
valor de las mujeres es algo así como una ópera o espectáculo musical. Es toda
una aventura estética. Hemos querido darle un tono diferente y sorprendente, a
lo que contribuye también esa mezcla de colores vibrantes de las telas del
vestuario. Es una obra con un acento muy africano, en la que hemos utilizado
toda la simbología de las danzas modernas de las mujeres para humillar
simbólicamente al poder del comendador”.

Es Fuenteovejuna, el valor de las mujeres algo más que un grito africano por la
liberación de la mujer. El descubrimiento del teatro del Siglo de Oro en Costa de
Marfil, un país francófono del África subsahariana con una dramaturgia más
dominante de Francia o Inglaterra, se vive en esta compañía teatral con un gran
entusiasmo y alegría. “Es una obra maravillosa que puede ser vista por los
sordos y escuchada por los ciegos”, asegura el actor Philipe Kouakou.

Fuente:https://elpais.com/cultura/2019/07/11/actualidad/1562822335_531891.ht
ml

6. En la oración: Luis Marqués, un dramaturgo catalán (1966) afincado en Costa

de Marfil desde hace más de 25 años”, la palabra subrayada se podría
reemplazar por:

A) radicado.
B) plantado.
C) instalado.
D) permanecido.
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7. La obra original de Lope de Vega trató sobre:

A) La unión de un pueblo que se manifestó contra las injusticias de la corona

española.
B) Las desigualdades presentes en el pueblo español, debido a la tiranía de sus
gobernantes.
C) La matanza de un pueblo que se alzó unido contra la tiranía cruel del
comendador gobernante.
D) La rebelión de un pueblo que se alzó unido contra la tiranía cruel del
comendador gobernante.

8. ¿Qué tienen en común la realidad actual de Costa de Marfil y el resto de

países africanos con la obra Fuenteovejuna?

A) Los abusos de la corona española y la utilización de niños y mujeres como

esclavos.
B) Los abusos de los jefes de guerra y la utilización de las mujeres como trofeos
de guerra.
C) Los abusos de los comendadores gobernantes y la utilización de las mujeres
como objetos.
D) Los abusos de las autoridades y la utilización de las mujeres como esclavas
de los hombres.

9. El penúltimo párrafo tiene como propósito:

A) Informar sobre la puesta en escena de la obra presentada en el Festival de

Almagro.
B) Opinar sobre la temática feminista que presenta la adaptación de la obra
Fuenteovejuna.
C) Explicar cómo se mezcla la versión original de Fuenteovejuna y la riqueza de
la cultura africana.
D) Invitar a todas las personas a asistir al Festival de Almagro para disfrutar de
obras que reviven el Siglo de Oro.

10. En el último párrafo el actor Philipe Kouakou comenta que la obra: “Es una
obra maravillosa que puede ser vista por los sordos y escuchada por los
ciegos”, asegura”, es decir, que considera que es una obra asombrosa.
¿Qué obra teatral o película que has visto podría ser comentada con esa
cita? Fundamenta tu respuesta con un mínimo de tres argumentos y
ejemplifica con la obra que escojas. Para hacerlo recuerda:

 Escoge una obra teatral o una película que consideres asombrosa.

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 Organiza tus ideas previamente.

 Escribe intentando organizar tus argumentos.
 Prueba seguir un estilo parecido al del autor.
 Separa tus ideas en párrafos.
 Utiliza conectores para dar coherencia y cohesión a tu texto.

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Antes de terminar, corrige el texto que escribiste, realizando las siguientes

preguntas: ¿Seguí la instrucción que me dieron al principio?, ¿se
comprenden mis ideas y los detalles?, ¿organicé mis ideas?, ¿el lector del
texto lo entenderá fácilmente?, ¿está correcta la ortografía?, ¿está bien su
estructura? Si tienes errores, cámbialos antes de entregar.
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Texto nº 3

Soneto
Gaspar de Aguilar

Hurta a Abril la mano artificiosa

del tiempo la hermosura soberana,

y de aquellos despojos que le gana

compone el rostro de Belisa hermosa.

A sus mejillas da encarnada rosa

con que oscurece a Venus y a Diana;

con la azucena, de su frente ufana

descubre la hermosura milagrosa.

Del tornasol le forma los cabellos,

del lirio azul las venas transparentes,

de la alegre mosqueta los colores,

del hermoso clavel los labios bellos,

del nevado jazmín los blancos dientes.

¡Quién fuese abeja de tan bellas flores!

Fuente: http://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/sonetos-del-siglo-xv-al-xvii-
-0/html/001213e2-82b2-11df-acc7-002185ce6064_2.html
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11. En la primera estrofa, ¿Qué representa Abril?

A) El otoño.
B) El verano.
C) El invierno.
D) La primavera.

12. ¿Quién es el objeto lírico del poema?

A) Diana.
B) Venus.
C) Belisa.
D) Las flores.

13. ¿Qué tipo de poema es el que acabas de leer?

A) Un soneto.
B) Un madrigal.
C) Un acróstico.
D) Un caligrama.

14. A partir de lo que expresa el hablante, podemos concluir que este piensa que
la belleza del objeto lírico se debe a:

A) Sus dones.
B) Sus padres.
C) Su divinidad.
D) La naturaleza.

15. Imagina que la naturaleza le ha entregado atributos a una de las personas

más importantes en tu vida. ¿Cómo podrías expresarlo en un poema? Crea
un poema donde expreses las cualidades de esa persona, relacionándolas
con la naturaleza. Para hacerlo recuerda:

 Pensar en alguien que sea importante en tu vida.

 Relacionar sus cualidades con la naturaleza.
 Estructurar tu poema en versos y estrofas.
 Utilizar figuras literarias.
 Escribir un mínimo de 10 versos.

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Antes de terminar, corrige el texto que escribiste, realizando las siguientes

preguntas: ¿Seguí la instrucción que me dieron al principio?, ¿se
comprenden mis ideas y los detalles?, ¿organicé mis ideas?, ¿el lector del
texto lo entenderá fácilmente?, ¿está correcta la ortografía?, ¿está bien su
estructura? Si tienes errores, cámbialos antes de entregar.
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Texto nº 4

La importancia del Libro en el Siglo de Oro

Si hay una innovación tecnológica,

que impulsó el desarrollo de la cultura
es sin duda, «La Imprenta». La
aparición de la imprenta permitió la
difusión a gran escala de las obras
literarias así como la divulgación y
generalización del uso de las lenguas
«Vulgares», poniendo al alcance de
las poblaciones no solamente el gran
caudal de obras de nueva creación,
sino también el enorme volumen de
obras clásica, tanto del arte literario como del pensamiento filosófico y político,
así como el conocimiento de la Historia.

La piedra angular de este período tan brillante en España giraba en torno a la

gran importancia del mundo del libro. Los principales productores de libros
fueron Bélgica y Holanda, ya que la situación política y social, les libró de la
terrible censura de la época. El comercio de libros comienza rápidamente, en un
principio con la venta de libros a estudiantes, hasta que poco a poco fue
creándose almacenes y expendedurías de libros hasta alcanzar las cotas de
venta de la actualidad.

Los formatos de los libros iban cambiando, cada vez su tamaño era más
manejable y su precio más económico, lo que hizo que la literatura llegara a
más población, haciéndose mucho más fácil poder conseguir ejemplares de
escritores clásicos, a los que de otra forma no se podía acceder. Con la
aparición del libro, se amplían conocimientos, pensamientos políticos,
religiosos, filosóficos, historia, arte, todo estaba más cerca del pueblo.

Literatura en el Siglo de Oro

En este período, en España, se produjo un boom literario de irrepetible

calidad, mientras estábamos, como el resto de países europeos, a la sombra
editorial de Holanda y Bélgica, los escritores españoles, tanto novelistas, como
poetas o dramaturgos escribieron obras que traspasaron nuestra lengua y
nuestras fronteras, situándonos junto a la Inglaterra de Shakespeare a la
vanguardia literaria mundial.

El éxito de una obra no se debía solo a su calidad literaria, ya que los grandes
aristócratas eran los que ejercían de mecenas de las obras literarias,
provocando que los escritores se vieran abocados a vivir al amparo de los
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poderosos y ricos, lo que a su vez, incitaba a la feroz competencia entre ellos,

un ejemplo muy representativo era la enemistad entre Lope de Vega, secretario
del duque de Sessa y Quevedo, secretario del de Osuna.

Fuente: https://sobrehistoria.com/el-siglo-de-oro-espanol/ (Fragmento)

16. ¿Cuál es el propósito del texto?

A) Opinar sobre la creación de la imprenta en el Siglo de Oro.

B) Ejemplificar los libros que se elaboraban en el Siglo de Oro.
C) Comparar las características del Siglo de Oro con la época clásica.
D) Informar sobre la importancia del libro y la literatura en el Siglo de Oro.

17. La imprenta impulsó el desarrollo de la cultura porque:

A) Creó la difusión masiva de libros y periódicos a toda la población de Europa y

América.
B) Logró la difusión masiva de los libros a gran parte de la población de España
y sus alrededores.
C) Permitió la difusión a gran escala de las obras literarias y generalización del
uso de las lenguas vulgares.
D) Generó la difusión masiva de obras literarias y no literarias y el aprendizaje
de la lectura para toda la población.

18. En el segundo párrafo, ¿A qué se refiere la expresión: “la piedra angular”

dentro del contexto?

A) A la base de lo que viene después.

B) Una piedra que sostiene a las demás.
C) Una piedra que está en un ángulo de 40 grados.
D) Una piedra que está sobre otras de mayor tamaño.

19. En el apartado de la literatura en el Siglo de Oro, ¿Qué significa la expresión

boom literario?

A) La explosión de la literatura de la época.

B) El auge de la literatura de la época por su calidad.
C) El momento de mayor fama de los autores de la época.
D) El estallido de popularidad que experimenta la literatura de la época.
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20. A partir del texto que acabas de leer, investiga sobre alguno de las autoras o
los autores de esta época y luego escribe un texto expositivo destacando
aspectos importantes de su vida y obra. Para su producción, recuerda:

 Organizar las ideas previamente en un borrador.

 Crear un título que contenga el nombre del autor o autora y alguna idea
importante sobre su vida y obra.
 Respetar la estructura de un texto expositivo: introducción, desarrollo y
conclusión. Marca esta estructura mediante párrafos.
 Utilizar un registro de habla formal.
 Usar conectores para lograr la coherencia y cohesión del texto.
 El texto debe tener un mínimo de 10 líneas.

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Antes de terminar, corrige el texto que escribiste, realizando las siguientes

preguntas: ¿Seguí la instrucción que me dieron al principio?, ¿se
comprenden mis ideas y los detalles?, ¿organicé mis ideas?, ¿el lector del
texto lo entenderá fácilmente?, ¿está correcta la ortografía?, ¿está bien su
estructura? Si tienes errores, cámbialos antes de entregar.
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Texto n°5

Crítica

Desengaños Amorosos

La versión de Nando López de

los 'Desengaños amorosos' de
María de Zayas hace estallar
los tópicos del Siglo de Oro

Raquel Vidales

12 de abril de 2019

Es un raro placer escuchar a

una mujer del Siglo de Oro
renegar de lo más sagrado: “No albergo dudas, sino certezas, que nada bueno
trae para nosotras ese honor que los hombres ingeniasteis”. “Para protegeros”,
le dicen. “¿Por qué habíamos de recibir la protección que no pedimos?”,
replica ella. El honor, ese macguffin inexorable en las comedias de la época,
es aquí un pretexto grosero.

El dramaturgo Nando López trenza una fabulosa filigrana para traer al

presente los relatos que María de Zayas, catalogada como la primera novelista
de la literatura española, agrupó hace más de dos siglos en sus Desengaños
amorosos. Relatos sobre mujeres agotadas de su papel secundario en la
sociedad y la literatura. Y que hablan sin pelos en la lengua: de sus deseos,
sus fobias, sus hartazgos. Y todo lo que dicen se disfruta como una feliz
revelación: estallan todos los tópicos del Siglo de Oro.

Este espectáculo, dirigido con gran destreza por Ainhoa Amestoy, fue la
sorpresa del pasado Festival de Almagro. No ha tenido muchos bolos desde
entonces, pero la semana pasada se repuso en el Teatro de la Comedia de
Madrid y emprende ahora una merecida gira. Es una delicia tanto el texto
como la puesta en escena y su reparto. Silvia de Pe es casi la encarnación de
Zayas. Lidia Navarro y Manuel Moya lucen vis (cara a cara) cómica. Siempre
magnético y conmovedor, Ernesto Arias.

Fuente:
https://elpais.com/cultura/2019/04/12/babelia/1555022399_962685.html
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21. En el primer párrafo del texto, ¿Qué significado es el más adecuado para
macguffin dentro del contexto?

A) Es algo espléndido o suntuoso.

B) Es el momento de máxima tensión de una obra dramática.
C) Es un producto de repostería elaborado con pan dulce y otros ingredientes,
sobre todo con dulces.
D) Es un elemento de suspense que hace que los personajes avancen en la
trama, pero que no tiene mayor relevancia en la trama en sí.

22. De acuerdo al autor del texto, ¿Qué hace Nando López en esta obra?

A) Actualiza las obras dramáticas de María de Zayas, la primera escritora de la

literatura española.
B) Revive la poesía de María de Zayas, la primera escritora de la literatura
española.
C) Trae al presente los relatos que María de Zayas, catalogada como la primera
novelista de la literatura española.
D) Renueva las novelas de María de Zayas, catalogada como la primera
escritora de literatura feminista universal.

23. ¿De qué trata la obra?

A) De mujeres que quieren ser escritoras y lucha para lograrlo.

B) De mujeres agotadas de su papel secundario en la sociedad y la literatura.
C) De mujeres que deben luchar contra las autoridades machistas de la época.
D) De mujeres que luchan contra las injusticias que deben vivir en aquella
época.

24. El último párrafo tiene como propósito:

A) Explicar la forma de creación de la obra por parte de su dirección.

B) Invitar a las personas a asistir al teatro y ver esta obra incomparable.
C) Informar sobre el contenido de la obra y su importancia en la actualidad.
D) Comentar la puesta en escena de la obra, especialmente su dirección y
reparto.
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25. En el texto anterior se nombran los tópicos del Siglo de Oro. Investiga cuáles
son y crea un texto expositivo sobre estos. Para hacerlo:

 Investiga sobre los tópicos del Siglo de Oro.

 Busca información en fuentes confiables.
 Describe las características principales de cada uno de los tópicos.
 Utiliza las formas del texto expositivo, es decir, definición, descripción,
caracterización y narración.
 Escribe el texto en un mínimo de 10 líneas.
 Separa las ideas del texto en párrafos.

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Antes de terminar, corrige el texto que escribiste, realizando las siguientes

preguntas: ¿Seguí la instrucción que me dieron al principio?, ¿se
comprenden mis ideas y los detalles?, ¿organicé mis ideas?, ¿el lector del
texto lo entenderá fácilmente?, ¿está correcta la ortografía?, ¿está bien su
estructura? Si tienes errores, cámbialos antes de entregar.
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Texto nº6

Fuente: https://www.pinterest.cl/pin/153052087315667124/ (Fragmento)

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26. ¿Cuál es el propósito de esta infografía?

A) Informar sobre el barroco, su poesía y teatro.

B) Exponer las diferencias entre el Renacimiento y el Barroco.
C) Opinar sobre la poesía barroca y sus características principales.
D) Explicar cómo se desarrolla y expresa la poesía y el teatro en el Barroco.

27. Los primeros recuadros de la infografía tienen el propósito de:

A) Comparar el Renacimiento con el Barroco.

B) Comparar y contrastar el Culteranismo y el Conceptismo.
C) Señalar las características del teatro Barroco y su representante.
D) Informar sobre la vida y obra del escritor Pedro Calderón de la Barca.

28. Los recursos no lingüísticos utilizados en la infografía son:

I. Diseño.
II. Imágenes.
III. Intertextualidad.
IV. Disposición gráfica.

A) Solo I
B) Solo II
C) I y II
D) I, II y IV

29. De acuerdo a la disposición gráfica de los elementos, ¿Quién es

representante del culteranismo y conceptismo (en ese orden)?

A) Francisco de Quevedo y Lope de Vega.

B) Luis de Góngora y Francisco de Quevedo.
C) Pedro Calderón de la Barca y Lope de Vega.
D) Luis de Góngora y Pedro Calderón de la Barca.

30. La infografía es una manera muy importante de aprender, sobre todo si es

creada por ti misma o mismo. Crea una infografía con los autores que están
presentes en el texto que acabas de leer. Para hacerlo:

 Organiza tus ideas previamente y crea un mapa conceptual con ellas.

 Investiga sobre los autores que aparecen en la infografía.
 Utiliza imágenes que representen a cada uno de los autores.
 Utiliza como ejemplo la infografía que acabas de observar.
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 Escribe un título apropiado para tu infografía.

Antes de terminar, corrige el texto que escribiste, realizando las siguientes

preguntas: ¿Seguí la instrucción que me dieron al principio?, ¿se
comprenden mis ideas y los detalles?, ¿organicé mis ideas?, ¿el lector del
texto lo entenderá fácilmente?, ¿está correcta la ortografía?, ¿está bien su
estructura? Si tienes errores, cámbialos antes de entregar.
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Pauta
Reactivo Clave Contenido Eje
Correcta
1 C TEXTO LITERARIO - CUENTO - RECORDAR HECHOS Y DETALLES LECTURA
2 B TEXTO LITERARIO - CUENTO - RECORDAR HECHOS Y DETALLES LECTURA
3 A TEXTO LITERARIO - CUENTO - SACAR CONCLUSIONES E INFERENCIAS LECTURA
4 C TEXTO LITERARIO - CUENTO - SACAR CONCLUSIONES E INFERENCIAS LECTURA
5 ESCRITURA ESCRIBIR UN TEXTO NARRATIVO ESCRITURA
TEXTO NO LITERARIO - NOTICIA - HALLAR EL SIGNIFICADO DE LA PALABRA POR
6 A LECTURA
CONTEXTO
7 D TEXTO NO LITERARIO - NOTICIA - RECORDAR HECHOS Y DETALLES LECTURA
8 B TEXTO NO LITERARIO - NOTICIA - RECORDAR HECHOS Y DETALLES LECTURA
9 C TEXTO NO LITERARIO - NOTICIA - IDENTIFICAR EL PROPÓSITO DEL AUTOR LECTURA
10 ESCRITURA ESCRIBIR UN TEXTO ARGUMENTATIVO. ESCRITURA
11 D TEXTO LITERARIO - POEMA - INTERPRETAR LECTURA
12 C TEXTO LITERARIO - POEMA - RECORDAR HECHOS Y DETALLES LECTURA
13 A TEXTO LITERARIO - POEMA - RECORDAR HECHOS Y DETALLES LECTURA
14 D TEXTO LITERARIO - POEMA - SACAR CONCLUSIONES E INFERENCIAS LECTURA
15 ESCRITURA ESCRIBIR UN TEXTO POÉTICO ESCRITURA
16 D TEXTO NO LITERARIO - EXPOSITIVO - IDENTIFICAR EL PROPÓSITO DEL AUTOR LECTURA
17 C TEXTO NO LITERARIO - EXPOSITIVO - RECORDAR HECHOS Y DETALLES LECTURA
18 A TEXTO NO LITERARIO - EXPOSITIVO - INTERPRETAR LECTURA
19 D TEXTO NO LITERARIO - EXPOSITIVO - INTERPRETAR LECTURA
20 ESCRITURA ESCRIBIR UN TEXTO EXPOSITIVO ESCRITURA
21 D TEXTO NO LITERARIO - ARGUMENTATIVO - IDENTIFICAR EL PROPÓSITO DEL AUTOR LECTURA
22 C TEXTO NO LITERARIO - ARGUMENTATIVO - RECORDAR HECHOS Y DETALLES LECTURA
23 B TEXTO NO LITERARIO - ARGUMENTATIVO - RECORDAR HECHOS Y DETALLES LECTURA
24 D TEXTO NO LITERARIO - ARGUMENTATIVO - IDENTIFICAR EL PROPÓSITO DEL AUTOR LECTURA
25 ESCRITURA ESCRIBIR UN TEXTO EXPOSITIVO. ESCRITURA
26 A TEXTO NO LITERARIO - MULTIMODAL - IDENTIFICAR EL PROPÓSITO DEL AUTOR LECTURA
27 A TEXTO NO LITERARIO - MULTIMODAL - IDENTIFICAR EL PROPÓSITO DEL AUTOR LECTURA
28 D TEXTO NO LITERARIO - MULTIMODAL - SACAR CONCLUSIONES E INFERENCIAS LECTURA
29 B TEXTO NO LITERARIO - MULTIMODAL - SACAR CONCLUSIONES E INFERENCIAS LECTURA
30 ESCRITURA ESCRIBIR UNA INFOGRAFÍA ESCRITURA

Preguntas Escritura
Reactivo Pauta
- Releen lo que imaginaba la narradora en la historia.
- Hacen una lista con sus ideas.
5 - Escriben las ideas principales de tu historia.
- Redactan tres párrafos con un inicio, un desarrollo y un cierre.
- El texto debe tener un mínimo de 15 líneas.
- Escogen una obra teatral o una película que consideren asombrosa.
- Organizan sus ideas previamente.
- Escriben intentando organizar sus tres argumentos.
10
- Prueban seguir un estilo parecido al del autor.
- Separan sus ideas en párrafos.
- Utilizan conectores para dar coherencia y cohesión a su texto.
- Piensan en alguien que sea importante en su vida.
- Relacionan sus cualidades con la naturaleza.
15 - Estructuran su poema en versos y estrofas.
- Utilizan figuras literarias.
- Escriben un mínimo de 10 versos.
REIMAGINA MODELO SG

- Organizan las ideas previamente en un borrador.

- Crean un título que contenga el nombre del autor o autora y alguna idea importante sobre su
vida y obra.
- Respetan la estructura de un texto expositivo: introducción, desarrollo y conclusión. Marcan
20
esta estructura mediante párrafos.
- Utilizan un registro de habla formal.
- Usan conectores para lograr la coherencia y cohesión del texto.
- El texto debe tener un mínimo de 10 líneas.
- Investigan sobre los tópicos del Siglo de Oro.
- Buscan información en fuentes confiables.
- Describen las características principales de cada uno de los tópicos.
25 - Utilizan las formas del texto expositivo, es decir, definición, descripción, caracterización y
narración.
- Escriben el texto en un mínimo de 10 líneas.
- Separan las ideas del texto en párrafos.
- Organizan sus ideas previamente y crea un mapa conceptual con ellas.
- Investigan sobre los autores que aparecen en la infografía.
30
- Utilizan imágenes que representen a cada uno de los autores.
- Utilizan como ejemplo la infografía que acabas de observar.