Fracciones, Operaciones y Relaciones

Curso: “Las fracciones, sus relaciones y
operaciones (suma, resta, multiplicación y

división).
Bloque I: Actividad 10
Tarea. Dominio disciplinar como medio

para mejora de la práctica docente,
compartir iniciativas pedagógicas exitosas
para trabajar fracciones.
Alumno: Amir Sichen Madrid Garzón
Grupo 13
Facilitadora:
Keila Hildeliza Arreola Raygoza
Mazatlán, Sinaloa, México
5 de noviembre del 2019
Las fracciones es un contenido temático que en algunos países se trata desde kínder, pero que en México
donde parece que existen ciertas reservas, se comienza a abordar formalmente desde tercer grado de
Primaria. Las estrategias que usan los maestros son variadas, sin embargo se abusa mucho de la
representación gráfica y se descuida un poco el uso de material concreto, la estimación de resultados y el
significado (sentido numérico) que se le da a las fracciones. En este breve texto expresaré mi opinión sobre
los aciertos y áreas de mejora para mejorar nuestra práctica de enseñanza de este importante tema.
El primer modelo expuesto por el Dr. Salvador Hernández es el “Modelo concreto”. Yo lo aplico con mis
alumnos desde hace tres años con regletas de fracciones para obtener, regletas Cuisenaire, bloques
multibase, entre otros materiales útiles. El uso de este material concreto es importante para introducir al
alumno a la noción Parte-todo, equivalencia en las fracciones comunes y las importantes fracciones
decimales (décimos, centésimos y milésimos). Y es de bastante utilidad en la división. Sin embargo, seamos
realistas, consume bastante tiempo, por lo que es importantísimo que el estudio por este medio se lleve a
cabo desde el primer grado de Primaria (por no decir desde Preescolar: “Tráeme media naranja de la mesa”).
El segundo modelo se refiere a los seis tipos de problemas de fracciones que se deben abordar en la
educación básica. Me gusta empezar con los problemas tipo Parte-todo, donde los alumnos deben hacer
representaciones gráficas (continuas o discretas) de las fracciones. Disfruto darles libertad a mis alumnos
para que representen las fracciones y verlos complicarse la vida tratando de partir los círculos. Tengo que
enseñarles (sin demeritar al círculo) que hay otras figuras geométricas como el rectángulo, el cuadrado, etc.
más plausibles para representar fracciones como los séptimos, por ejemplo. En este sentido, el geoplano es,
con base en mi experiencia, el mejor material didáctico para representar las fracciones y luego dibujarlas en
papel. Al igual que el Dr. Hernández, también me gusta hacer pensar a mis alumnos y no darles recetas de
cómo hacer las cosas, como fue el caso del problema tipo Razón: ¿Quién recibe más pizza? (o galletas o
frutas si se quiere ser más saludable).
El tercer modelo me hizo reflexionar sobre la importancia de las fracciones por encima de las operaciones
aritméticas. Por ejemplo, es importante explicar a los alumnos que el significado de las fracciones en la
división y no caer en procedimientos mecánicos como el “producto cruzado” sin otorgarle sentido a lo que
se está haciendo. Creo que siempre podemos recurrir al auxilio del material concreto del primer modelo:
¿Cuántas veces cabe 1/3 en 1/2? Para ello necesitamos una regleta que se pueda partir en dos partes y en
tres partes al mismo tiempo.
El cuarto modelo de Anna Sfard (2008) hace una invitación a que los docentes comenten sus propuestas
didácticas entre sí (cosa que pocas veces se hace por no coincidir en tiempo, espacio o simplemente por
cuestión de ego). Nos recuerda la importancia de anticipar los errores en los que más incurren los
estudiantes y ensayar en colegiado las estrategias de intervención. En síntesis, nos reta a cambiar el
ambiente de aula, de un lugar donde el docente dicta la clase y establece los procedimientos a seguir, a un
espacio de debate e intercambio de ideas.
El quinto modelo está basado en el uso de las TICS en el aprendizaje y enseñanza de las fracciones. Yo he
usado un software desarrollado por la empresa “Didáctica Especializada” para representar fracciones y sus
operaciones, lo uso como apoyo visual mientras mis alumnos trabajan con material concreto.
En síntesis, todos los modelos son interdependientes, complementarios y necesarios para una enseñanza
práctica y estimulante de las fracciones que involucre y desafíe al amplio espectro de alumnos con sus
estilos, ritmos e intereses. Mi lema es “Nunca te canses de innovar, que a su tiempo cosecharás”.

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