Enfoque Conductista

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESPECIALIDAD DE CIENCIAS NATURALES
TEMA
ENFOQUE CONDUCTISTA
INTEGRANTES
 Choquehuayta Bernedo Flor Maricela
 Gonzales Apaza Alexandra Rocio
 Rimache Cayllahua Gerardo Manuel
DOCENTE
Turpo Gebera Osbaldo Washington
Arequipa – Perú
2019
ENFOQUE CONDUCTISTA
1. ENFOQUE PEDAGOGICO
Es la representación de las relaciones que predominan en el acto de enseñar, lo cual afina la
concepción de hombre y de sociedad a partir de sus diferentes dimensiones (psicológicos,
sociológicos y antropológicos) que ayudan a direccionar y dar respuestas a: ¿para qué?
¿cuándo? Y ¿con qué? La pedagogía ha construido una serie de modelos o representaciones
ideales del mundo de lo educativo para explicar teóricamente su hacer. Dichos modelos son
dinámicos, se transforman y son aplicados en la práctica pedagógica.
2. MODELO PEDAGOGICO CONDUCTISTA

Su método consiste en una transmisión de saberes, mediante lo que se denomina tecnología
educativa, siendo de carácter instruccional, en donde se utiliza el refuerzo como
herramienta para incentivar el aprendizaje en los estudiantes. Es así que su razón de ser, se
origina desde la realización y control de los objetivos de carácter instruccional, que son
formulados con precisión y reforzados constantemente en la adquisición de conocimientos.
De la misma manera, se trata pues del mero transmisionismo parcelado del saber.
Fundamentado en la psicología conductista de Pablov y Skiner, considera el aprendizaje

como el resultado los esquemas estímulo-respuesta, mediante un condicionamiento
operante, que se expresa en conductas observables programadas a voluntad del profesor en
los llamados objetivos cognitivos, afectivos y psicomotores.
Este tipo de pensamiento tiene su enfoque primordial, a partir del movimiento de la

revolución industrial, en que la transmisión pedagógica se especializa por áreas y saberes;
se calcula la conciencia de los estudiantes con respecto a ser futuros trabajadores al servicio
de monopolios internacionales. Privilegia la adquisición por parte del educando los
conocimientos, valores y destrezas vigentes en la sociedad tecnológica moderna. De ese
modo, la enseñanza programada se convierte en la técnica que genera los conocimientos en
el aprendiente, de manera operante, siempre esperando la respuesta que el maestro ya ha
programado.
El pensamiento pedagógico de carácter conductista está propuesto como un producto ideal,

fundamentado en la adquisición por parte del educando de conocimientos, valores y
destrezas vigentes en la sociedad tecnológica moderna. Por otra parte, la evaluación se
formula en términos claros y exactos, cuyo logro debe ser observable y medible, en
condiciones precisas y conocidas con anterioridad por el alumno. Por tanto, la enseñanza
programada es una técnica derivada del laboratorio del conocimiento operante y el profesor
conductista pasa a ser un planificador meticuloso, un armador de actividades.
3. ESCUELA CONDUCTISTA
Su método consiste en una transmisión de saberes, mediante lo que se denomina tecnología
educativa, siendo de carácter instruccional, en donde se utiliza el refuerzo como
herramienta para incentivar el aprendizaje en los estudiantes. Es así que su razón de ser, se
origina desde la realización y control de los objetivos de carácter instruccional, que son
formulados con precisión y reforzados constantemente en la adquisición de conocimientos.
De la misma manera, se trata pues del mero transmisionismo parcelado del saber.
El pensamiento pedagógico de carácter transmisionista conductista está propuesto como un

producto ideal, fundamentado en la adquisición por parte del educando de conocimientos,
valores y destrezas vigentes en la sociedad tecnológica moderna. Por otra parte, la
evaluación se formula en términos claros y exactos, cuyo logro debe ser observable y
medible, en condiciones precisas y conocidas con anterioridad por el alumno. Por tanto, la
enseñanza programada es una técnica derivada del laboratorio del conocimiento operante y
el profesor conductista pasa a ser un planificador meticuloso, un armador de actividades. El
responsable del proceso de enseñanza es el profesor, presuponiendo el interés previo del
alumno para la adquisición de la información. El profesor segmenta el conocimiento en
unidades objetivas y ordenadas según ciertos criterios de aumento progresivo del nivel de
dificultad para transmitirlo a los estudiantes.
El enfoque transmisionista proporciona al estudiante información actual y cultural:
estadísticas, instituciones, información de corte académico o intelectual sobre literatura o
bellas artes, cultura popular enfocada a costumbres, hábitos y folklore de la vida diaria
(Kramsch, 1993: 24). Esta perspectiva ha sido criticada por ofrecer al aprendiente de
lenguas solamente datos, más que entendimiento de las actitudes y valores de la cultura
meta.
En el enfoque transmisionista el profesor era la autoridad, único conocedor del tema,

mediador del proceso de aprendizaje, explorador y quien resuelve problemas; su papel se
limitaba a transmitir información sobre la gente del país y sobre sus actitudes generales y
formas de ver el mundo, sin tener en cuenta que esta exposición era insuficiente para el
desarrollo de actividades y actitudes positivas, de apertura, hacia otros pueblos y culturas
(Byram y Fleming, 2001).
El maestro es el que enseña o dirige el aprendizaje. El estudiante aprende aquello que le

confronta a una situación novedosa, experimenta una necesidad y produce un cambio en su
personalidad. Lo que el estudiante debe lograr:
 Adquisición por parte del educando de conocimientos, valores y destrezas vigentes

en la sociedad tecnológica moderna.
 La evaluación se formula en términos claros y exactos, cuyo logro debe ser

observable y medible, en condiciones precisas y conocidas con anterioridad por el
alumno.
 El maestro es el que enseña o dirige el aprendizaje. El estudiante aprende aquello

que le confronta a una situación novedosa, experimenta una necesidad y produce un
cambio en su personalidad.
4. CARACTERISTICAS
 La evaluación hace parte esencial de la enseñanza inductiva.

 El profesor refuerza y define el aprendizaje, pero no es tan imprescindible; su papel
puede ser objetivado en materiales de instrucción.
 El alumno en este enfoque no es un espectador pasivo, pues requiere emitir la
respuesta o la solución a la situación problemática. Se trata de aprender haciendo.
 La repetición y la frecuencia de la práctica es un factor importante para la retención
de aprendizajes técnicos y prácticos, que no puede menospreciarse.
 La enseñanza individualizada es una ganancia importante de la perspectiva que
permite a cada alumno ensayar y practicar su respuesta hasta perfeccionarla, sin que
tenga que adelantarse ni retrasarse a sus propias habilidades y competencias.
 Se basa en la medición de valores o desvalores del individuo, por lo que tiene en
cuenta aspectos más individuales que colectivos.
 La competencia en este modelo describe fundamentalmente lo que un trabajador
"puede" hacer y no lo que "hace".
5. CONDUCTISMO
El conductismo surge como una teoría psicológica y posteriormente se adapta su uso en la
educación. Esta es la primera teoría que viene a influencia fuertemente la forma como se
entiende el aprendizaje humano. Antes del surgimiento del conductismo el aprendizaje era
concebido como un proceso interno y era investigado a través de un método llamado
“introspección” en el que se le pedía a las personas que describieran que era lo que estaban
pensando. A partir de esto surge el conductismo, como un rechazo al método de
“introspección” y con una propuesta de un enfoque externo, en la que las mediciones se
realizan a través de fenómenos observables.
6. PRINCIPAL EXPONENTE DEL ENFOQUE CONDUCTISTA

Burrhus Frederic Skinner nació el 20 de marzo de 1904, quien considera el aprendizaje
como el resultado los esquemas estímulo-respuesta, mediante un condicionamiento
operante, que se expresa en conductas observables programadas a voluntad del profesor en
los llamados objetivos cognitivos, afectivos y psicomotores.
Para Burrhus Frederic Skinner (1904-1990), el aprendizaje es el resultado de una acción del
organismo que se refuerza por estímulos externos. A la concepción del condicionamiento
clásico de estímulo respuesta, propuesta por Watson en los Estados Unidos, Skinner le
agrega la idea de que el aprendizaje de un nuevo comportamiento se produce por medio de
refuerzos o recompensas ejercidas por estímulos externos que siguen a las respuestas del
organismo.
Este psicólogo americano desarrolla la teoría del aprendizaje por condicionamiento
operante, doctrina basada en la respuesta del organismo a estímulos mediante refuerzos,
ignorando cualquier actividad del intelecto. Los que se oponen a la teoría de Skinner son
los que inauguran la senda hacia el cognitivismo. La caja de Skinner fue un aparato
experimental que utilizó para probar su teoría con animales.
En esa caja los animales tenían la oportunidad de accidentalmente apretar una palanca la
que permitía la salida de comida. De esta manera el animal aprendía a presionar la palanca,
reforzados por la aparición de comida inmediatamente después de ejercer la presión sobre
ella La base de la teoría de Skinner, sobre el aprendizaje de las conductas simples o
complejas en animales y humanos, es el efecto de las consecuencias de la acción.
7. LA EDUCACIÓN VERTICAL
La educación vertical es aquella educación autoritaria donde el profesor está a la cabeza y

es quien tiene los conocimientos exactos, mientras que el alumno como individuo inferior
al profesor, en su posición de alumno pasivo no puede contradecir al profesor y es mero
receptor de conocimientos. En este modelo prima el proceso de enseñanza sobre el proceso
de aprendizaje. La labor del profesor sobre el estudiante, los medios son el tablero,
marcador y la voz del profesor.
8. PEDAGOGICO CONDUCTISTA
Procura producir aprendizajes. Retenerlos y transferirlo bajo un método que fija resultados
predefinidos por objetivos medibles – precisos- breves- lógicos y exactos. La relación
docente alumno es una situación asimétrica, en que el docente juega el papel activo de la
instrucción, a través de una programación exhaustiva del entorno, los estímulos, castigos y
refuerzos, así como de los objetivos didácticos y de los ejercicios y actividades que se
realizarán para lograr aprender la conducta deseada. Mientras tanto, el alumno es el sujeto
pasivo, que únicamente recibe la información y repite las actividades hasta que las
memoriza, sin realizar ningún tipo de pensamiento creativo ni de conexiones con sus otros
aprendizajes previos.
Este modelo consiste en el desarrollo de un conjunto de objetivos terminales expresados en
forma observable y medible, a los que el estudiante tendrá que llegar desde cierto punto de
partida o conducta derivada, mediante el impulso de ciertas actividades, medios, estímulos,
y refuerzos secuenciados y meticulosamente programados.
 VENTAJAS
a) Se pueden observar las maneras de evaluar.

b) Modifica el comportamiento, dando oportunidad de un refuerzo.
c)Es un paradigma que aún sigue presente en la enseñanza aprendizaje.
DESVENTAJAS
a) El intento de predecir, controlar la conducta de forma empírica y experimental.
b) La enseñanza se plantea como un paradigma de contingencias de refuerzos que

modifiquen la conducta del alumno.
c) Condiciona al alumno a realizar actividades previamente definidas.
Bibliografía
 Hernández Rojas, G. (2010). Paradigmas en psicología de la educación. Primera

edición. pp. 79-245. México. D.F. México.: Paidós..
 Pozo, J.I. (1989) Teorías cognitivas del aprendizaje. Barcelona: Morata.

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2. MODELO PEDAGOGICO CONDUCTISTA

Fundamentado en la psicología conductista de Pablov y Skiner, considera el aprendizaje

Este tipo de pensamiento tiene su enfoque primordial, a partir del movimiento de la

El pensamiento pedagógico de carácter conductista está propuesto como un producto ideal,

El pensamiento pedagógico de carácter transmisionista conductista está propuesto como un

En el enfoque transmisionista el profesor era la autoridad, único conocedor del tema,

El maestro es el que enseña o dirige el aprendizaje. El estudiante aprende aquello que le

 Adquisición por parte del educando de conocimientos, valores y destrezas vigentes

 La evaluación se formula en términos claros y exactos, cuyo logro debe ser

 El maestro es el que enseña o dirige el aprendizaje. El estudiante aprende aquello

 La evaluación hace parte esencial de la enseñanza inductiva.

6. PRINCIPAL EXPONENTE DEL ENFOQUE CONDUCTISTA

La educación vertical es aquella educación autoritaria donde el profesor está a la cabeza y

a) Se pueden observar las maneras de evaluar.

a) El intento de predecir, controlar la conducta de forma empírica y experimental.

b) La enseñanza se plantea como un paradigma de contingencias de refuerzos que

c) Condiciona al alumno a realizar actividades previamente definidas.

 Hernández Rojas, G. (2010). Paradigmas en psicología de la educación. Primera

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