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    Planificacion en Preescolar PDF

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    El documento describe los diferentes tipos de planes de enseñanza utilizados en el nivel preescolar, incluyendo planes diarios/semanales, planes especiales para eventos específicos y proyectos didácticos. Los proyectos didácticos se centran en los intereses de los niños y problematizan una situación para que los niños investiguen, desarrollen aprendizajes y generen un producto o acción de transformación.

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    El documento describe los diferentes tipos de planes de enseñanza utilizados en el nivel preescolar, incluyendo planes diarios/semanales, planes especiales para eventos específicos y proyectos didácticos. Los proyectos didácticos se centran en los intereses de los niños y problematizan una situación para que los niños investiguen, desarrollen aprendizajes y generen un producto o acción de transformación.

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    El documento describe los diferentes tipos de planes de enseñanza utilizados en el nivel preescolar, incluyendo planes diarios/semanales, planes especiales para eventos específicos y proyectos didácticos. Los proyectos didácticos se centran en los intereses de los niños y problematizan una situación para que los niños investiguen, desarrollen aprendizajes y generen un producto o acción de transformación.

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    El documento describe los diferentes tipos de planes de enseñanza utilizados en el nivel preescolar, incluyendo planes diarios/semanales, planes especiales para eventos específicos y proyectos didácticos. Los proyectos didácticos se centran en los intereses de los niños y problematizan una situación para que los niños investiguen, desarrollen aprendizajes y generen un producto o acción de transformación.

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    LA PLANIFICACIÓN

    EN LA ETAPA DE PREESCOLAR
    PLANIFICACIÓN DEL DOCENTE EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL

    En el proceso de planificación se utilizan:


    Tipos de planes Maternal Preescolar
    Diarios, Semanales o X X
    quincenales
    Especiales X X
    Proyectos Didácticos ------ X
    Proyectos Educativos Toda la
    Integrales Comunitarios Institución/Comunidad

    Planes diarios, semanales y/o quincenales

    El plan diario, semanal o quincenal lo utiliza el docente de


    maternal y preescolar tanto en su trabajo en aula como con
    familias y comunidades. Tienen como características centrales
    que se priorizan los intereses y potencialidades de los niños y
    niños y las necesidades de sus familias.
    PASOS A SEGUIR EN LA PLANIFICACIÓN DIARIA, SEMANAL O
    QUINCENAL

    Evaluaciones de: DIAGNÓSTICO:


    Niños Seleccionar:
    (Interpretación o OBJETIVOS Y
    Niñas
    análisis) APRENDIZAJES
    Familia
    Comunidad ESPERADOS

    Seleccionar ESTRATEGIAS y
    RECURSOS para:
    El trabajo con los niños y las niñas,
    familias, comunidad,
    Organización del ambiente
    Diferentes momentos de la rutina
    diaria.
    Planes Especiales:
    Estos planes son elaborados cuando existen fechas o eventos en la comunidad en cuya
    celebración es importante la participación de los niños y niñas por Ej. Día de las madres o
    padres, aniversario del Centro de Educación Inicial, fechas patrias, otras. Su duración es
    variable (generalmente entre 2 a 5 días).

    Selección de los
    Nombre del Plan objetivos y aprendizajes
    Justificación
    esperados estrategias y
    recursos

    Ejecución de actividades
    en diferentes períodos y
    espacios
    Proyectos Didácticos:
    Se recomienda la planificación por proyectos didácticos cuando los niños y niñas ya
    pueden expresar verbalmente sus intereses y mantenerlos por varios días, razón por la cual
    recomendados para maternal y atención no convencional. Su duración es variable.
    Posibles Elección de la situación a
    Diagnóstico Temáticas de resolver o investigar y
    interés nombre del proyecto
    DESARROLLO Y APRENDIZAJES

    Planificación de
    EVALUACIÓN DEL

    durante Ejecución de objetivos Revisión de experiencias


    actividades aprendizajes previas: ¿Qué saben?
    en diferentes esperados, ¿Qué desean aprender?
    períodos y estrategias, ¿Qué necesitamos?
    espacios recursos, ¿Quiénes nos pueden
    organización del apoyar?
    ambiente
    Organización de la planificación
    • Plan semanal.
    • Proyectos didácticos. Problematizar
    el interés.
    • Planes especiales cuando lo
    amerite.
    Planificación semanal

    Elementos de la planificación quincenal:


    • Diagnóstico (viene de lo observado en la evaluación de las dos semanas
    anteriores).
    • Áreas de aprendizaje.
    • Componentes
    • Objetivo
    • Aprendizajes a ser alcanzados
    • Indicadores de los aprendizajes a ser alcanzados.
    • Estrategias didácticas para cada aprendizaje a ser alcanzado.
    • Recursos para cada estrategia didáctica
    Planes especiales cuando se ameriten

    Estos planes son elaborados cuando existen FECHAS O EVENTOS en la comunidad en


    cuya celebración es importante la participación de los niños y niñas. Ejemplo: día de la
    madre o padres, aniversario del centro educativo, fechas patrias. Duración entre 2 a 5
    días. ESTE SERÍA UN PLAN PARA TODOS LOS NIÑOS.

    Elementos del plan especial:


    • Nombre del plan.
    • Justificación
    • Área de aprendizaje relacionada con el plan especial.
    • Componentes relacionados con el plan especial.
    • Objetivo (de los componentes relacionados)
    • Aprendizajes a ser alcanzados (relacionados con el plan especial)
    • Indicadores de los aprendizajes a ser alcanzados.
    • Estrategias didácticas para cada aprendizaje a ser alcanzado.
    • Recursos para cada estrategia didáctica
    Proyectos didácticos

    Están relacionados con INTERSES, NECESIDADES,


    SITUACIONES PROBLEMAS pero
    problematizados. Comprobar hipótesis de los
    niños, solucionar algo, construir algo.
    PROBLEMATIZAR EL INTERÉS DEL NIÑO.
    Proyectos didácticos

    Elementos del proyecto:


    Momento 1:

    Evaluación diagnóstica. Debe partir de los intereses, necesidades, situaciones problemas qué les gustaría indagar
    a los niños y niñas.

    Contextualización
    Se indaga el contexto, la realidad social donde se involucran los niños y niñas, sus características (áreas de
    desarrollo), sus intereses y necesidades. Parten de las preguntas que plantean los y las niñas de lo que desean
    aprender, de lo que las maestras recogen durante la evaluación diagnóstica, experiencias y saber del grupo.
    En el proyecto se debe explicar de dónde surgió el interés, la necesidad. EL INTERES CAUSA UN PROBLEMA.
    Proyectos didácticos

    Elementos del proyecto:

    Momento 1

    Problematizar (SITUACIÓN SEA RETADORA)


    • Se analiza críticamente la situación presentada para detectar sus dificultades, carencias, contradicciones y
    problema o problemas que se generan.
    • Se formulan preguntas que orienten la organización y el desarrollo de la investigación (proyecto).
    • Se plantean preguntas a partir del compartir las visiones, experiencias y maneras de sentir en relación a la
    situación problema, interés o necesidad e ir definiendo: Qué saben, qué desean aprender, qué experiencias
    han tenido, qué actitudes tienen en torno al problema, quiénes nos pueden apoyar. Las preguntas ayudan a
    precisar las actividades y a focalizar el centro de interés, identificando CAUSAS y EFECTOS.

    Elección del tema y nombre del proyecto.


    Proyectos didácticos

    Elementos del proyecto:

    Momento 2: Planificación del proyecto


    • Área de aprendizaje relacionada con el proyecto.
    • Componentes (relacionados con el proyecto).
    • Objetivo (relacionado con el proyecto)
    • Aprendizajes a ser alcanzados (relacionados con el proyecto)
    • Indicadores de los aprendizajes a ser alcanzados.
    • Estrategias didácticas para cada aprendizaje a ser alcanzado.
    • Posibles actividades de los niños.
    • Recursos para cada estrategia didáctica

    Momento 3: desarrollo de la planificación.


    Momento 4: Evaluación y socialización del proyecto
    Proyectos didácticos

    Elementos del proyecto:

    Momento 3: desarrollo de la planificación.

    Se formulan planes semanales

    Profundización y contraste con otros referentes. PASAR DEL CONOCIMIENTO COTIDIANO AL CONOCIMIENTO ACADÉMICO.
    Se indagan otros saberes y experiencias (áreas de aprendizaje, pequeños grupos, actividades colectivas) que sirven de
    referentes para cuestionar, fortalecer o ampliar ideas, acciones, valores y actitudes que permitan construir personal y
    colectivamente nuevos saberes y conocimientos.

    Acción transformadora. En el desarrollo del proyecto se proponen compromisos de cambios personales y comunitarios,
    vinculados a la situación que se aborda con la búsqueda colectiva de respuestas a los conflictos, situaciones y problemas
    analizados y la elaboración de distintos tipos de producción o productos, tanto escritos, orales, elaboración de objetos y
    acciones que dan cuenta de los aprendizajes y otras mejoras y transformaciones en el contexto de los y las niñas de acuerdo
    a lo planteado.
    Proyectos didácticos

    Elementos del proyecto:

    Momento 4: Evaluación y socialización del proyecto. Se socializan producciones,


    reflexiones, acciones de transformación.
    Es ayudar a los niños y niñas a hacer consciencia de cuál es el proceso que
    realizaron para llegar al aprendizaje, si logran detectar los aprendizajes
    personales y de equipo.
    Proyectos didácticos

    Tipos de preguntas a considerar

    Preguntas de revisión del proceso


    ¿Cómo hiciste para colocar todos esos objetos juntos?
    ¿Cómo hiciste para que el muñeco se mantenga en pie)
    ¿Cómo resolviste el problema cuando se presentó la situación?

    Preguntas de reflexión
    ¿Por qué se habrá hundido ….?
    ¿Por qué sale más rápido el agua de este frasco, que de este?

    Preguntas de evaluación:
    ¿Qué fue lo que te gustó de tu trabajo? ¿Por qué?
    ¿Qué piensas de lo que hizo…?
    Crees que tu trabajo está completo?
    ¿Cómo te sientes al terminar tu trabajo?

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