Holograma Casero 1 1
Holograma Casero 1 1
Holograma Casero 1 1
Mauricio Peña
Trabajo de grado
Asesora:
Media Integral
Bogotá
2019
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Dedicatoria
3
Agradecimientos
4
Índice general
5
Lista de figuras
Figura 2.
6
Lista de anexos
Anexo 1.
Anexo 2.
7
Autorización de publicación
A través de este medio autorizo (amos) al Colegio La Floresta Sur la divulgación, publicación y
comunicación del presente proyecto de investigación en sus versiones impresa y electrónica en
los repositorio digital y físico del colegio.
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Firma: __________________________________
Firma: __________________________________
RESUMEN
Con esta propuesta se quiere presentar el holograma casero, como estrategia de enseñanza, en la
clase de biología con el grado 602 jornada tarde del colegio la Floresta Sur I.E.D. La herramienta
vez, con el tema que se esté desarrollando en la clase, dejando que este método sea eficaz para
aprendizaje significativo.
es el resultado del proceso fotográfico. Para que se pueda comprender con mayor
facilidad que es un holograma, podemos decir que es una foto realizada con empleo de
diferentes ángulos sin que cambie la imagen o se vea dispersada, con este método se
pudo ver que la imagen en este triángulo tridimensional si se puede trabajar y es un poco
sencillo, los materiales no son difíciles de conseguir y sin dejar atrás se tiene un buen
proceso y una buena experiencia de aprendizaje para tener unos resultado exitoso.
biología
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ABSTRACT
In the technological context and from the formative one, we have been working little by
little, in the use of the hologram in different areas, but especially in that of education, with
this proposal we want to present the home hologram, as a teaching strategy, In the
biology class with the 602 every day late afternoon of the FLORESTA SUR IED school
this area, it is important to examine the essential competencies in the subject of biology in
and in the search for an integral formation. The tool proposed among others is called a
proposal, from the development of this project, markers (images) are designed, so that
the graphic is related to the content or material reproduced and in turn, with the topic that
is convenient. On the other hand, to recommend the home hologram resource, in the
Introducción
En los últimos tiempos, la sociedad ha visto como los avances en ciencia y tecnología han
traído grandes aportes y beneficios a la humanidad, cruzando casi todas las áreas del conocimiento
(Palacios, 2001). Estos beneficios los vivimos a diario en campos como la medicina, las
construcciones civiles y el transporte, sin embargo en las últimas décadas se ha generado un nuevo
participante a estos avances siendo este la información y todo lo que ella implica : Creación,
avances se generen con mayor velocidad, mejorando indiscutiblemente la calidad de vida de las
El holograma como método tecnológico, que aporta reformas a la visión natural en que las
propone un apoyo tecnológico orientado, que permita la motivación del estudiante para que
intangible), que proporciona al docente como recurso para planificar y desarrollar procesos de
enseñanza, buscando aumentar la posibilidad de éxito en el logro de los objetivos pero sin dejar
atrás la satisfacción de que los estudiantes si tuvieron un aprendizaje significativo y siguieron con
La propuesta de este proyecto es que el docente pueda desarrollar clases, con herramientas
informáticas como lo es el Holograma casero para que la enseñanza pueda ser significativa y
pueda captar la atención de los alumnos; que estos también observen, comprendan e investiguen
Justificación
producido en las últimas décadas a nivel global, esta generando modificaciones en las condiciones
sociales con la incorporación de los nuevos avances en la ciencia y las técnicas, lo que esta
afectando a la vida cotidiana de las personas. (innerarity, 2016) En estos numerosos progresos
tecnológicos se encuentra la incorporación de los dispositivos móviles, con una alta capacidad de
grafico que permiten nuevas formas de representación de la realidad con la transformación de los
Se hace necesario hacer una revisión en la utilización y adecuación de los recursos didácticos
en el proceso de enseñanza en áreas de responder con los nuevos desafíos que presenta la
Educación Nacional resulta relevante y conveniente abordar los contenidos curriculares desde la
El uso del holograma casero se ha generalizado de manera exponencial en los últimos años y
son muchos y variados los recursos educativos que se utilizan en el aula. No obstante, si se quiere
redimensionan el papel del docente, generando tendencias como los hologramas caseros fáciles de
procesamiento.
Sin embargo, no debemos olvidar que gran mayoría de los recursos que hoy en dia utilizan
regularmente en las aulas se deben a la adaptación de las tecnologías que ya han sido normalizadas
en el resto de la sociedad. (Toledo, 2017) De hecho, respecto a los hologramas, estos mismos
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autores afirman que “se esta empezando a investigar su utilización en los centros educativos desde
primaria, y bachillerato, aunque con una mayor presencia en el ámbito universitario debido a sus
posibilidades de uso”.
posible pero no sin unas barreras estructurales y sociales que es necesario romper. El siguiente
Esto produce una experiencia de aprendizaje más rica e interesante, haciendo fácil el
descubrimiento y entendimiento entre los fenómenos educativos, igualmente permite que lo real y
natural se una con el conocimiento sobre el mundo como lo conocemos. A demás, se busca que el
trabajo en clase sea a través de los hologramas que incremente la capacidad espacial de los
estudiantes, siendo este un tema primordial para lograr un buen desempeño académico transversal.
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En la actualidad, los sistemas de computadoras se van interconectando cada vez más entre sí, y
tiene gran influencia en la vida diaria. Vivimos en un mundo muy tecnificado e interconectado,
motivo por el cual los contenidos propuestos tienden a profundizar la importancia, limitaciones y
perspectivas de la informática en el mundo actual. Esta tecnifación nos hace replantear el trabajo
en el aula, pasar del Pizarrón y la tiza a la utilización de las herramientas informáticas adecuando
el proceso de enseñanza a los desafíos de la nueva era digital. Dando a conocer un holograma la
asignatura de biología y los estudiantes del grado 602 J.T Del Colegio La Floresta Sur para
incentivar una nueva forma de enseñanza. LA HOLOGRAFÍA se puede describir en muy pocas
palabras como un sistema de fotografía tridimensional, sin el uso de lentes para formar la imagen.
Ésta es una de las técnicas ópticas que ya se veían teóricamente posibles antes de la invención del
¿El uso del holograma casero es una estrategia didáctica que permite apoyar el aprendizaje
1.3Antecedentes
En este apartado se presentan los estudios o artículos académicos relacionados con el presente
proyecto de investigación. Estos cinco estudios están distribuidos así: X cantidad en el ámbito
Hoy en día el holograma es un tema bastante nuevo, que tiene como función principal que el
usuario pueda interactuar con una imagen en 3D sin perder su entorno real. Lamentablemente la
mayoría de las personas desconocen lo que es un holograma, el alcance de proyección que tiene, el
potencial de desarrollo de actividades didácticas y bien como se crea una aplicación de esta
categoría. Es por esta razón que en el siguiente trabajo se realizó una investigación en la cual las
personas puedan comprender mejor lo que es este tema, lo que contiene y cómo se desarrolla.
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1.4 Objetivos
Valorar el impacto del uso del holograma casero como herramienta didáctica para apoyar el
la tarde.
evaluación formativa. 5
Fomentar el lado emprendedor de cada estudiante enseñándoles a crear sus propios prismas
holográficos para comprender mejor el concepto de holograma así como sus características.
Reconocer al dispositivo móvil como una herramienta; de múltiples usos, por parte de
docentes y alumnos.1
de la herramienta holográfica.4
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2. Marco Referencial
En este capítulo se despliegan los conceptos, teorías y aspecto legal que circunda el actual
investigación.
Dentro de los múltiples conceptos que se manejan en la pedagogía para fines de este proyecto
“conjunto de actividades, materiales y recursos tecnológicos que el maestro utiliza para facilitar el
aprendizaje en sus alumnos” (Portal AMCO). Según (Pellicer, 2015) las herramientas didácticas
se emplean en dos ámbitos como lo son el “Conductual: refuerzo positivo y negativo, cambios que
En suma, la herramienta didáctica permite de una manera fácil y amena llegar a los objetivos de
Técnica holográfica: La fotografía se conoce desde el siglo XIX, por lo que se está
página de un álbum de fotos, una revista o la pantalla de cine o de televisión. Todos estos medios
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luz que se refleja en una fotografía lleva consigo información acerca de la amplitud de la onda que
provenía del objeto original pero no su fase. Sin embargo, si pudieran reconstruirse de algún modo
distinguiría de la onda original. Cuando se observa un objeto, lo que llega a distinguir con los ojos
es la onda emitida o difundida por el mismo. Por tanto, si de alguna manera se consiguiera
reproducir dicha onda, y ésta alcanzara los ojos, parecería provenir del objeto original y seríamos
objeto estuviera realmente ante nosotros. Precisamente esto es lo que puede conseguirse mediante
idéntico al que dio lugar a esa información. El material fotosensible impresionado y procesado,
soporte de esta información, constituye el holograma, del griego "holos" que significa la totalidad.
almacenarse la imagen bidimensional del objeto se almacena información suficiente para poder
reconstruir la onda objeto misma. Puede decirse que la holografía permite "congelar" la onda
procedente del objeto y posteriormente "ponerla otra vez en marcha", por lo que, como señala
” El físico británico de origen húngaro, desarrolló la teoría de la holografía, recibiendo por ello el
“Sin embargo, fue de la Universidad de Michigan, tras la invención del láser en 1960,
produjeron el primer holograma. Lo hicieron en 1962, y utilizaron el láser para captar con su luz
2.2.1 para etsa investigacion Holograma casero consiste principalmente en combinar el mundo
En otras palabras, es una herramienta interactiva que está dando sus primeros pasos alrededor
del mundo y que en unos años, la veremos en todas partes, corriendo y avanzando,
inimaginable a nuestro entorno real”. Descrito lo anterior podemos deducir que es la definición de
realidad aumentada más completa, entendible y con un lenguaje común que se comprende
rápidamente. Después de leer la definición anterior, se puede reducir a una definición más pequeña
que es: “La realidad aumentada combina elementos reales y virtuales, es interactiva en tiempo real
La primer idea de crear un instrumento con realidad aumentada surgió en 1950 con Morton
Heilig, quién idealizó un “Cine de experiencia” (Figura 7), el cual consistía en que la persona
logrará integrar todos sus sentidos, de manera que se logrará interactuar con la actividad que se
desarrollaba en la pantalla.
Figura 7.- Sensorama, en 1962, dejo de ser prototipo para convertirse en un innovador invento.
2.2.1 Las TIC como instrumentos mediadores de las relaciones entre los alumnos y los
contenidos con un método de fácil acceso y una mejor enseñanza para cada uno. Algunos métodos
Explorar formas factibles para aprender mediaste recursos digitales, pero sin dejar atrás la
creatividad (manualidades ).
Las TIC se utiliza como un elemento mediador de enseñanza entre el profesor y el contenido de
Comunicaciones 2008-2019, en este plan, busca al final de este periodo que todos los
Colombianos se informen y comuniquen haciendo uso eficiente y productivo de las TIC para
voz, dato, texto, video e imágenes ( Republica de Colombia, 2009), ellas cada vez son mas
amigables, intuitivas, fáciles de utilizar y adaptables a los diferentes entornos sociales, entre ellos
en el educativo.
2.2.2 ECOSISTEMAS
y la simbiosis, y con su ambiente al desintegrarse y volver a ser parte del ciclo de energía y de
nutrientes. Las especies del ecosistema, incluyendo bacterias, hongos, plantas y animales
dependen unas de otras. Las relaciones entre las especies y su medio, resultan en el flujo de
ECOSISTEMA MARINO
Se trata del mayor tipo de ecosistema, ya que cubre la mayor parte de la superficie terrestre: el
70%, aproximadamente. A pesar de que grandes extensiones de los diferentes océanos tienen poca
concentración de vertebrados, el agua rica en minerales que contiene bulle de vida por
Destacan los pastos marinos de algas, los arrecifes de coral y las fumarolas de las grandes
profundidades marinas.
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Los lagos y los ríos también se basan en el agua, pero son ecosistemas muy distintos a los de
los mares y océanos. A su vez, hay diferentes subtipos de ecosistemas de agua dulce: los sistemas
lenticos, los loticos y los humedales. Los primeros están compuestos por lagos y estanques, y en
ellos el agua se mueve muy lentamente. Los segundos, en cambio, están formados por ríos, en los
que el agua se desliza con rapidez a causa de la gravedad y el relieve del paisaje. En los
ECOSISTEMA DESERTICO
Los desiertos se caracterizan por la bajísima frecuencia con la que hay precipitaciones. Ni la
fauna ni la flora es muy variada, ya que pocas formas de vida grandes pueden subsistir en
condiciones tan duras, y por eso alteraciones en una especie produce efectos en cadena muy
severos.
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ECOSISTEMA MONTAÑOSO
Los relieves muy pronunciados forman montañas y altiplanos cuya verticalidad forma otra clase
En estas zonas la vida animal suele ser muy notoria en zonas bajas y medias, aunque no en los
picos escarpados. Animales como los rebecos, los íbices y ciertos tipos de lobo, así como las aves
rapaces como los buitres y las águilas, suelen ser frecuentes en este hábitat. Por otro lado, en zonas
ECOSISTEMAS FORESTALES
Este tipo de ecosistema se caracteriza por la densidad de árboles o de flora en general. Puede
dividirse en selva, bosque seco, bosque templado y taiga. En los casos en los que hay muchos
Hay que tener en cuenta, sin embargo, que la altura juega un papel importante en la presencia
de flora. En muchos lugares. Por encima de los 2500 metros sobre el nivel del mar no crecen
árboles.
ECOSISTEMA ARTIFICIAL
El ecosistema artificial es aquél en el que la acción del ser humano ha creado espacios
radicalmente distintos a los que existían hasta hace unos pocos milenios. La presencia de edificios,
rascacielos y grandes extensiones cubiertas por luces, cemento y pavimento hace que algunas
especies se adapten a estos entornos y otras no. Algunos ejemplos claros de estos animales
pioneros son las palomas y las cotorras argentinas de muchas grandes ciudades del mundo, así
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como los gatos. Estos animales se benefician de la abundancia de comida y de la relativa ausencia
Podemos aprender de muchas maneras, pero la forma que engloba de una manera más completa
da este tipo de aprendizaje, la manera de asociar habilidades y conocimientos previo y para que
pueda integrarse en ellos nueva información esta tallada por la fuente motivacional y el significado
que se le atribuye a lo que se aprende. Esto es importante, teniendo en cuenta que la clave que
marca la diferencia entre las diferentes formas de aprendizaje está en el proceso de construcción
del conocimiento.
selecciona, organiza y establece relaciones con el conocimiento que ya tenía previamente. Así, este
aprendizaje se da cuando el nuevo contenido se relaciona con nuestras experiencias vividas y otros
conocimientos adquiridos con el tiempo teniendo la motivación y las creencias personales sobre lo
que es importante aprender un papel muy relevante. Esto conlleva dotar al nuevo conocimiento de
un sentido único para cada persona, ya que cada uno tenemos nuestra historia vital.
Cuando se produce el aprendizaje significativo, los modelos mentales creados a través del
decirlo de alguna manera, nuestra manera de interiorizar lo que se aprende y dotarlo de significado
nos da una idea de las “gafas” con las que vemos la realidad, y viceversa.
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El proceso de atribuir un sentido personal a aquello que aprendemos pasa por una dimensión
más afectiva y emocional que la que solemos relacionar con el aprendizaje "técnico" de una
memoria una información durante un periodo de tiempo para después soltarlo como podría ser en
explicarlo con tus propias palabras, e incluso, una vez realizado el aprendizaje significativo, crear
remite a la relación, o no, del material a aprender con el conocimiento previo. Relaciones con
atribuir unos significados, de los cuales se construiría un mapa mental del conocimiento. Así se
consigue modificar la estructura cognoscitiva, algo que no haría un aprendizaje repetitivo, ya que
Las Tics
La Key 115
27
3. Metodología
En esta parte se presentará los elementos centrales que caracterizan el tipo de investigación
Entrevista: La entrevista a los estudiantes nos dejó ver más a fondo el conocimiento que tenían
La población que se tomara como base para este estudio del colegio La Floresta Sur I.E.D
Por lo tanto, el grupo específico que se tomó como muestra como objetivo de estudio fue
602 del ciclo 3 de la jornada de la tarde, esta fue conformada por 34 estudiantes.
Subcapítulo especial
Por otra parte, debido a la falta de acceso a Internet en algunas instituciones, la aplicación de
4. Resultados
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Conclusiones
32
Recomendaciones
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Referencias
Gabor D., “Microscopy by reconstructed wavefronts.” Proc. Roy. Soc. A197, 154 (1949).
Denisyuk Yueii. N., “Photographic reconstruction of the optical properties of an object in its
(1976).
Bartolini R. A., Feldstein N., Ryan R. J., “Replication of relief. Phase holograms for
prerecorder video.” RCA laboratories, Princeton New Jersey 120 10, 1408-1413 (1973).
-http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen2/ciencia3/084/htm/sec_8.htm
-http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1806-11172009000100011
-https://www.bbc.com/mundo/noticias/2015/04/150413_manifestacion_hologramas_espana_jm
-http://www.eafit.edu.co/escuelas/ciencias/noticias/Paginas/hologramas-futuro-3d.aspx
Fuente: Alejandro Madrid Sánchez, egresado del programa de Ingeniería Física y estudiante de
Pickett, S.T.A., and M.L. Cadenasso. (2002). The ecosystem as a multidimensional concept:
Coll, C., Palacios. J, Marchesi, A. (2004). Desarrollo psicológico y educación, (2). Madrid:
Alianza