ESCUELA PRIMARIA “CARLOS DARWIN”

TURNO MATUTINO. CCT:09DPR2780X

PLANIFICACION DE CLASE FECHA: Semana del 22 al 26 de octubre de 2018.

ASIGNATURA BLOQUE I AMBITO O EJE COMPETENCIAS INTENCIÒN DIDÀCTICA

MATEMATICAS Sentido numérico y  Resolver problemas de manera Que los alumnos encuentren la
pensamiento algebraico. autónoma. constante aditiva en sucesiones
 Comunicar información ascendentes y descendentes.
matemática. Que los alumnos identifiquen
APRENDIZAJES ESPERADOS MATERIALES DE APOYO Y  Validar procedimientos y reglas prácticas para multiplicar
 Calcula porcentajes e identifica distintas RECURSOS resultados. rápidamente por 10, 100 y 1000.
formas de representación (fracción, común, Libro de texto. Páginas 48 a la
 Manejar técnicas eficientemente.
decimal, %) 52.

PROCEDIMIENTOS Y ESTRATEGIAS

LUNES: Escribir en el pizarrón un problema que implique la multiplicación de 12x1000, por ejemplo: Mi tío Juan tiene 12 bolsas de lunetas con 1000 lunetas cada una,
¿cuántas lunetas tengo en total? Observar los procedimientos que emplean.
Pasar al pizarrón a varios alumnos y dictarles un problema que incluya el algoritmo 25X100= ____. Observar los diferentes procedimientos que utiliza cada uno y hacer una
reflexión de las formas abordadas. Si uno de los alumnos sabe la forma rápida agregando los ceros al 25 pedirle que explique a sus compañeros qué fue lo que hizo y por
qué.
Plantear más problemas usando múltiplos de 10 y 100 al resto del grupo. Resolver en la libreta y pasar al pizarrón para verificar.

MARTES: Iniciar la clase con problemas que permitan aplicar la multiplicación x 10, 100, 1000, 10000. Socializar los resultados y procedimientos empleados.
Reunir en parejas para resolver el desafío #26, donde deben reflexionar y decidir si se utiliza el algoritmo convencional de multiplicación o no, al resolver problemas
multiplicativos por 10, 100 ó 1000. Analizar que el producto se da de una u otra forma sin necesidad de escribir tantos ceros en la cuenta. Llenar la tabla que se muestra en
la consigna 2 en parejas. Páginas 48 y 49. Dictarles problemas relacionados con el tema. Observar la forma en que cada alumno lleva a cabo la solución de los mismos.

MIERCOLES: Preguntar a los alumnos si ha quedado claro el tema de esta semana y si tienen dudas aún. Escribir en el pizarrón lo siguiente: 678x ____________ = 67800,
preguntar a los alumnos ¿cómo podemos localizar el número faltante?, ¿cómo podemos hacerlo de manera rápida?
Aplicar el desafío #27 en parejas, donde deberán identificar reglas prácticas para multiplicar rápidamente por 10, 100 y 1000. Se puede hacer el uso de la calculadora para
verificar los resultados. En este desafío los alumnos deben hacer la resolución de multiplicaciones a base de cálculos solamente. Aplicar también de forma inversa, esto es:
24 x_________ = 24000. Páginas 50 a la 52. Dictar más problemas en la libreta para reforzar el tema.

JUEVES: Preguntar a los alumnos ¿qué es un cuerpo geométrico?, ¿cuáles son los prismas y cuáles las pirámides?, ¿cuál es la diferencia entre ellos?
Encargar por equipos una caja de palillos y un poco de plastilina. Entregarles unas figuras como las siguientes:

Con las figuras anteriores (usadas como bases) y el material, deberán formar dos prismas (hexagonal y triangular). Enseguida usando solo una cara triangular, deberán
formar una pirámide. Después de formarlos, los alumnos deberán analizar las caras que tiene y el cuerpo geométrico que forman.
VIERNES: Junta de Consejo Técnico Escolar.

ALUMNOS QUE REQUIEREN APOYO ACTIVIDADES A REALIZAR EN CASA INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Tabata. Miércoles: Encargar palillos y un poco de plastilina, para la siguiente clase. Observación y análisis de las
Dylan. participaciones y estrategias utilizadas
por los alumnos en la realización de las
actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de
texto.

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LIZBETH MARBELLA MARTINEZ CERVANTES CAROLINA RANGEL MORENO
PROFESORA DIRECTORA DE LA ESCUELA
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PLANIFICACION DE CLASE FECHA: Semana del 22 al 26 de octubre de 2018.

ASIGNATURA BLOQUE I AMBITO O EJE COMPETENCIAS OBJETIVO

CIENCIAS NATURALES Desarrollo humano y cuidado  Comprensión de fenómenos y Conozcan las características
de la salud. procesos naturales desde la comunes de los seres vivos y las
perspectiva científica. usen para inferir algunas
 Toma de decisiones informadas relaciones de adaptación que
APRENDIZAJES ESPERADOS MATERIALES DE APOYO Y para el cuidado del ambiente y la establecen con el ambiente.
• Explica que los seres vivos y el medio natural han RECURSOS promoción de la salud orientadas
cambiado a través del tiempo, y la importancia de los Libro de texto. Páginas 60 a la a la cultura de la prevención.
fósiles en la reconstrucción de la vida en el pasado. 65.  Comprensión de los alcances y
• Propone acciones para cuidar a los seres vivos al limitaciones de la ciencia y del
valorar las causas y consecuencias de su extinción en el desarrollo tecnológico en diversos
pasado y en la actualidad. contextos.

PROCEDIMIENTOS Y ESTRATEGIAS

LUNES: Observar la imagen de la página 58 sobre los estratos de la tierra y realizar un concepto grupal de lo que es estratificación (página 59 y 60).
Preguntar a los alumnos ¿qué es extinción?, ¿cómo se presenta?, ¿a qué se debe que esto suceda? Hacer un concepto grupal de extinción para comprender los términos
que tratarán en la siguiente actividad.
Las extinciones. Pág. 60.
Investigar en binas acerca de una especie: ¿cómo se extinguió?, ¿quiénes fueron sus ancestros?, ¿cómo vivió?, etc. Contestar todas las preguntas del libro.
¿Quién fue primero? Pág. 61.
Observar los huesos y cráneos de los caballos. Analizar ¿qué tipo de caballo fue primero?, clasificar y argumentar en el cuaderno, haciendo una reflexión al respecto. Platicar
con los alumnos acerca del método Carbono 14, para saber sobre la antigüedad de los fósiles a base de su radiación.
Leer con atención acerca del tema La Brea, un lugar en pleno corazón de la ciudad con restos fósiles. Copiar lo más importante en el cuaderno y contestar las preguntas:
¿por qué hay tantos fósiles en este lugar?, ¿qué tipo de clima, suelo y vegetación tiene?

ALUMNOS QUE REQUIEREN APOYO ACTIVIDADES A REALIZAR EN CASA INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Tabata. Observar las imágenes de las pág. 62 a la 64 donde se muestra la evolución de las Observación y análisis de las
Dylan. alas de un ave, algunos fósiles y el origen de las especies. Hacer la lectura para participaciones, producciones y
formular un concepto de lo que es La Selección Natural. Acompañarlo con un desarrollo de las actividades.
dibujo. Concepto de estratificación.
Investigar en forma individual una especie en extinción y elaborar un cartel. Concepto de selección natural.
Cartel de las especies en peligro en
extinción.

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ASIGNATURA BLOQUE I TEMA COMPETENCIAS OBJETIVO

HISTORIA ¿Cómo influye el medio natural  Comprensión del tiempo y del Identifiquen elementos
en el desarrollo de los pueblos? espacio históricos. comunes de las sociedades del
Civilizaciones a lo largo de los  Manejo de información histórica. pasado y del presente para
ríos: Mesopotamia, Egipto,  Formación de una conciencia fortalecer su identidad y
China e India. Forma de histórica para la convivencia. conocer y cuidar el patrimonio
gobierno, división social, natural y cultural.
ciencia, tecnología y religión.
APRENDIZAJES ESPERADOS MATERIALES DE APOYO Y
Explica la importancia de los ríos en el desarrollo de las RECURSOS
civilizaciones agrícolas, sus rasgos comunes y Libro de texto. Páginas 38 a la
diferencias. 41.

PROCEDIMIENTOS Y ESTRATEGIAS

MARTES: Leer y comentar las características comunes entre China, Egipto, India y Mesopotamia. Destacar los dioses y el tipo de escritura, actividades principales, fecha
en que surgió, ubicación, etc. Realizar individualmente un cuadro comparativo de las cuatro, revisando pág. 40 y 41 del libro.

Civilización Ubicación Año de Principales Tipo de Religión y

(entre qué surgimiento actividades escritura Dioses
ríos)

Mesopotamia

Egipto

China

India

ALUMNOS QUE REQUIEREN APOYO ACTIVIDADES A REALIZAR EN CASA INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Tabata. Cuadro comparativo.
Dylan.

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ASIGNATURA BLOQUE I AMBITO O EJE COMPETENCIAS OBJETIVO

GEOGRAFIA Componentes naturales Valoración de la diversidad natural. Reconocer la distribución y las
relaciones de los componentes
naturales, sociales, culturales,
económicos y políticos del
APRENDIZAJES ESPERADOS MATERIALES DE APOYO Y espacio geográfico para
Relaciona los climas con la distribución de la vegetación RECURSOS caracterizar sus diferencias en
y la fauna en la Tierra. Libro de texto. Página 48 a la las escalas local, estatal,
51. nacional, continental y mundial.

PROCEDIMIENTOS Y ESTRATEGIAS

MIERCOLES: Exploremos pág. 48-50

Observar las imágenes de las diferentes regiones, flora y fauna en equipo y localizar su región natural.
En el mapa de la página 50 delinear el contorno de su ubicación: color rojo si es desierto, café si es selva, verde si es bosque templado y azul la tundra.
Elegir una de las imágenes anteriores para describirla al grupo.
Comentar qué relación existe entre clima, vegetación y fauna de la región natural.
Apliquemos lo aprendido pág. 51
En parejas completar la tabla del libro de texto acerca de las zonas climática, su región natural y la vegetación y fauna que existen en ellas.
Recortar plantillas con imágenes de cada una de las regiones naturales y escribir el clima, vegetación y fauna que tiene cada una. Iluminar y pegar en el cuaderno.

ALUMNOS QUE REQUIEREN APOYO ACTIVIDADES A REALIZAR EN CASA INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Tabata. Notas en el cuaderno.
Dylan. Observación y análisis de las
participaciones de los alumnos en la
realización de las actividades.
Interactivo de las regiones naturales.

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ASIGNATURA BLOQUE I AMBITO O EJE COMPETENCIAS OBJETIVO

FORMACION CIVICA Y Aula. Autorregulación y ejercicio responsable de Construcción de la identidad
ETICA. la libertad. personal y de las competencias
Apego a la legalidad y sentido de justicia. emocionales y sociales,
asumiendo posturas y
APRENDIZAJES ESPERADOS MATERIALES DE APOYO Y compromisos éticos vinculados
Aplica estrategias para el manejo y la manifestación de RECURSOS con su desarrollo personal y
las emociones sin lesionar la dignidad propia ni la de los Libro de texto. Páginas 48 a la social, teniendo como marco de
demás. 51. referencia los derechos
humanos y la cultura política
democrática.

PROCEDIMIENTOS Y ESTRATEGIAS

JUEVES: Plantear a los alumnos situaciones donde tengan que aplicar la asertividad, por ejemplo: ¿cuál es una forma asertiva de actuar si alguien les tira su desayuno.
Leer la sección Palabras claras de la pág. 48, donde se destaca el concepto de la asertividad. Aclarar el término a los alumnos. Elaborar una paráfrasis de asertividad de
manera individual. Acompañar la paráfrasis con un dibujo de una situación asertiva.
En lectura comentada, revisar grupalmente la pág. 49 donde se enlistan estrategias para fortalecer la capacidad de comunicación de forma asertiva, los sentimientos y
emociones.
Para finalizar, anotar las preguntas de la pág. 51 en el cuaderno y contestarlas, respecto a lo que aprendieron en esta lección: ¿cómo han cambiado la forma en que expresan
las emociones?, ¿qué se puede hacer para expresar el enojo sin dañar?

ALUMNOS QUE REQUIEREN APOYO ACTIVIDADES A REALIZAR EN CASA INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Tabata. Observación y análisis de las
Dylan. participaciones, producciones y
desarrollo de las actividades.
Paráfrasis de la asertividad.

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ASIGNATURA BLOQUE I AMBITO O EJE COMPETENCIAS OBJETIVO

ESPAÑOL ESTUDIO  Emplear el lenguaje para Escribir un reportaje sobre un
comunicarse y como instrumento pueblo mágico.
para aprender.
 Identificar las propiedades del
APRENDIZAJES ESPERADOS MATERIALES DE APOYO Y lenguaje en diversas situaciones
• Identifica las características generales de los RECURSOS comunicativas.
reportajes y su función para integrar información sobre Libro de texto. Páginas 53 a la  Analizar la información y emplear
un tema. 57. el lenguaje para la toma de
• Comprende e interpreta reportajes. Hojas blancas. decisiones.
• Selecciona información relevante de diversas fuentes Colores.
 Valorar la diversidad lingüística y
para elaborar un reportaje. Recortes.
cultural de México.
• Emplea notas que sirvan de guía para la escritura de Tijeras, pegamento.
textos propios, refiriendo los datos de las fuentes
consultadas.
PROCEDIMIENTOS Y ESTRATEGIAS

LUNES: Preguntar a los alumnos ¿cómo les fue con sus entrevistas?, ¿pudieron lograr su objetivo?, ¿creen que les faltó preguntar algo?, ¿fue difícil?
Revisar la pág. 54 para ver la manera como pueden presentar su informe de entrevista.
Analizar además las diferencias entre la entrevista en discurso directo y la entrevista en discurso indirecto, ¿qué diferencias hay entre los dos?, ¿cuál formato creen
conveniente para su informe? individualmente realizar su informe de entrevista el cual deberá ser integrado al reportaje.
Encargar a los alumnos todo el material de investigación con el que cuentan para realizar su reportaje: notas de investigación, informe de entrevista, imágenes, etc.

MARTES: El reportaje. Pág. 55.

Iniciar la elaboración de su reportaje. Leer la pág. 55 como una guía, donde se debe revisar: temas, subtemas, tipos de discurso utilizado, que tenga introducción, desarrollo
y cierre, uso de mayúsculas, bibliografía al final, imágenes e ilustraciones, etc. Hacer el reportaje e intercambiarlo con un compañero para su revisión. Leer la pág. 59 como
una guía de revisión.

MIERCOLES: Producto final. Pág. 60. Entregar el reportaje en hojas limpias, letra clara y corregido.
Escribir las 7 preguntas de logros del proyecto en la libreta y contestarlas. Hacer autoevaluación pág. 61

JUEVES: Realizar una lluvia de ideas con las preguntas: ¿cómo está estructurado un cuento?, ¿qué entienden por narración?, ¿qué es una descripción?, ¿qué cuentos
de misterio o terror se saben?, etc. Lograr que los alumnos platiquen sobre cuentos de misterio y terror para compartir.
Leer el cuento de: “La tinta roja” pág. 59, 60 y 61. Comentar al respecto y contestar las preguntas de la pág. 61 respecto a la comprensión de la lectura: ¿cómo comienza
la historia?, ¿qué pasa después?, ¿en qué termina?, ¿con qué se logra mantener la atención del lector?

VIERNES: Junta de Consejo Técnico Escolar.

 ALUMNOS QUE REQUIEREN APOYO ACTIVIDADES A REALIZAR EN CASA INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Tabata. Lista de preguntas para realizar una
Dylan. entrevista que recupere información
sobre el tema.
Entrevista para complementar su
reportaje.
Reportaje sobre su localidad.

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PROFESORA DIRECTORA DE LA ESCUELA