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PLAN DE ADECUACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL (PACI)

I) IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE:
Nombre estudiante RUN

Fecha Nacimiento Edad Fecha dd/mm/aa

Tiempo de aplicación Curso

II) EQUIPO RESPONSABLE:

Nombre Cargo Firma Nombre Cargo Firma
Profesora diferencial Profesional de apoyo 2
Profesor de aula Apoderado
Profesional de apoyo1 Directivo

III) ANTECEDENTES RELEVANTES DEL ESTUDIANTE

Antecedentes relevante de salud Trastornos asociados Síndromes asociados Enfermedades Sin antecedentes relevantes
Antecedentes relevantes escolares Repitencia Rendimiento Alto Medio Bajo Otros
Antecedentes relevantes familiares Vive con Nivel de apoyo Alto Medio Bajo

IV) ACTITUD ANTE EL TRABAJO

Participa en grupo. Estabilidad emocional.
Autonomía en la realización de las tareas escolares. Siente preferencia por alguna actividad.
Motivación en el aprendizaje constante. Le gusta llamar la atención del profesor.
Motivación frente a temas de su interés. Habla y se mueve continuamente, es muy inquieto.
Es impulsivo. Manifiesta ansiedad frente a las tareas.
Atención y concentración en las tareas. Tiene tendencia para aprender mirando.
Rapidez en sus tareas. (logra terminarlas) Tiene tendencia para aprender escuchando
Responde frente a reforzadores sociales. Tiene preferencia para aprender manipulando y experimentando.
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V) ADAPTACIONES CURRICULARES
TIPOS DE ADECUACIÓN CRITERIOS DUA ESTRATEGIAS (sugerencias) Elementos (sugerencias) Asignatura/s Responsables
CURRICULAR
Tipo de Acceso ____Presentación y Ampliación de letras Guías de
AC (Son aquellas que representación de la aprendizaje
intentan reducir o información Incorporación de imágenes Cuadernos
incluso eliminar ____Visual Uso de contrastes Interacción
barreras) ____Auditiva Colores para destacar Evaluaciones
(Diversificación ____Corporal y táctil información escritas
de la enseñanza (Multisensorial) Cantidad de ítems Evaluaciones
Dcto. N° 83/2015 orales
(El estudiante Material audiovisual Todo el proceso
sigue complementario
programación de
Ayudas técnicas (lupa, Otro
aula)
amplificación)
Uso de material informativo
Uso de lengua de señas
Uso de Braille
Uso de gráficos táctiles
Uso de signos para comunicar
Organizadores gráficos
Medio de ejecución y Uso de computador Pruebas escritas
expresión / Forma de Uso de escritura convencional Exposiciones
respuesta Lengua de señas Tareas.
Uso de Braille Todo el proceso
Comunicación oral Otro
Dibujos/signos/imágenes
Uso de calculadora
Entorno (adecuación Ubicación estratégica en la Asiento
en los espacios, sala.
ubicación y Adecuar el ruido ambiental. Pasillos
condiciones) Adecuar la luminosidad. Patio
Acceso a la sala. Otro
Organización del Ajustes en los tiempos Tareas
tiempo y horario Evaluaciones
Aula de recursos
Ajustes en los horarios Jornada
Asignatura
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Tipo de AC Objetivos de Aprendizaje (OA) Graduación en el nivel de complejidad
(Son aquellos ajustes en lo OA, en
Priorización de objetivos y contenidos
función de los requerimientos
específicos de cada estudiante) Temporalización
(Diversificación de la enseñanza
Dcto. N°83/2015) Uso de Progresión de Lenguaje y comunicación
aprendizajes en espiral Matemáticas
Historia
Ciencias naturales

VI) ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE PROMOCIÓN:

Estrategias de Evaluación a utilizar con el o la estudiante.

Otorgará más tiempo para responder las evaluaciones escritas. Priorizar las pruebas orales por sobre las escritas.
Asignar mayor puntaje a ejercicios que el alumno pueda realizar. Realizar actividades complementarias.
Durante la evaluación explicará las instrucciones en forma personalizada. Modificación del instrumento.
Realizar un trabajo para complementarlo con la evaluación. Adecuación del tiempo
Durante la evaluación hacer corrección de errores. Modificación de la escala de evaluación.
Utilizar material concreto y de apoyo durante las evaluaciones. Cantidad de contenido.
Monitorear el desarrollo de la evaluación y no permitir que esté incompleta. Apoyo durante la realización de la evaluación.
No evaluar negativamente errores caligráficos. Modificación del espacio en que se realiza la evaluación.
COLEGAS SI SE REPITE ALGUNO POR FAVOR ELIMINAR

Criterios de promoción del o la estudiante. Lenguaje Matemática Historia Ciencias Otra Otra Otra Otra

Logro de los objetivos de intervención ( 60%)

Logro de los objetivos de intervención ( 50 %)
Responsables de la promoción: UTP y equipo de aula.
SI CONSIDERAN NECESARIO DE ACUERDO A SU TRABAJO AGREGAN MÁS.
VII) ÁMBITO FAMILIAR: COLABORACIÓN DE LA FAMILIA O ADULTOS RESPONSABLES EN EL PROCESO.
Desarrollar hábitos de autonomía Desarrollar la socialización Desarrollar hábitos de higiene Establecer horarios de estudio
Establecer de normas Seguimiento de tareas Regular horarios de sueño Regular horarios de televisión
Regular horarios de uso de celular Regular horarios de uso de video Estimular el lenguaje Asignar responsabilidades
juegos domésticas
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VIII) ÁMBITO PEDAGÓGICO: PLANIFICACIÓN DE LOS APOYOS ESPECÍFICOS.

Asignatura o núcleo de aprendizaje: Contexto Aula común Aula de

recursos
OBJETIVO DE APRENDIZAJE Tiempo de desarrollo o Indicadores de logro Evaluación (Logrado, Medianamente
(Progresión de aprendizaje en intervención (Meses o semestre) logrado, en desarrollo)
espiral)