REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION

LICEO “SANTIAGO AGUERREVERE”
PUERTO AYACUCHO-EDO. AMAZONAS
2do AÑO DE CICLO DIVERSIFICADO

RECUPERACION DE REVERBERO EN EL COMEDOR ESCOLAR

LICEO SANTIAGO AGUERREVERE PUERTO AYACUCHO -
ESTADO AMAZONAS

PROFESOR (A): ALUMNO (A):

Aponte MedinaAlí José
C.I. V-Nro.93740629

JUNIO 2019
 Introducción

El presente proyecto tiene como finalidad la reparación y recuperación de un reverbero

en las instalaciones del Liceo Santiago Aguerrevere, ubicado en Puerto Ayacucho,
Estado Amazonas, Municipio Atures; ya que a causa del deterioro y falta de
mantenimiento, es necesario la recuperación, siendo el mismo de mucha utilidad y
satisfacción en el área de la cocina y del personal en general. Por lo tanto, en el
desarrollo de dicho trabajo es importante conocer que es un reverbero? Cuál es su uso?
Para que sirven las partes incorporadas en el mismo? Que utilidad nos puede brindar su
recuperación?, conocer los pasos precisos para dar el correcto uso y mantenimiento
adecuado, incluyendo un plan de acción para exponer los propósitos, actividades a
desarrollar, estrategias, el presupuesto, el cual se incluye para tener el conocimiento real
del costo.
 Momento I
Descripción de la Realidad

1. Descripción del Contexto en donde se realiza la Investigación.

FORTALEZAS Y DEBILIDADES INTERNAS Y EXTERNAS

1.1. RESEÑA HISTÓRICA DEL LICEO “SANTIAGO AGUERREVERE”

UBICACIÓN Y LÍMITES

Nació con el Nombre del Liceo Amazonas, por Decreto del entonces Gobernador del
Territorio Federal Amazonas, Dr. José Guzmán Guevara, en Octubre de 1.957. Pero no fue
sino hasta Noviembre del mismo año, cuando inició actividades escolares. Su primer Director
fue el Prof. Alberto Bueno. Se inició con una sección del Primer año y una matrícula de 26
alumnos. Entre los primeros alumnos del Liceo Amazonas estaban: Heraclio Azabache, Amelio
España, Rafael Reyes, Julia IsbeliaCipriani, Nelson Alayón, Jaime Arismendi, Adrián Guape,
Beatriz Bravo, Clara Abreu, Graciano Montes entre otros.

Entre los primeros profesores del Liceo Amazonas, se pueden mencionar. El Padre
Ledezma, El Padre Luis Uhl, Guzmán Guevara, César Alayón, El Dr. Montes de Oca. Entre los
Directores que tuvo el Liceo Amazonas, hoy Liceo “Santiago Aguerrevere” tenemos: Alberto
Bueno (1957-1961), César Alayón (1961-1964), Nelson Sanguinetti (1964-1968), Eugenio Silva
(1968-1973), Violeta Manrique de Vázquez (1973-1978), Nelson Alayón (1978-1983), Manuel
Francisco Azabache (1983-1986), GilmerHenríquez (1986-1988) Freddy Calderón (1988-1995),
Eleazar Silva (1995-2002), Clizalida García (2003-2007), Juan Jiménez (2007-2008)), Adelia
Garrido (2008-2013), Wilmer Medina (2013-2014), Lourdes Rodríguez (2014-2016) y William
Caballero (actual director)

Para el año 1.971 pasó a depender del Ministerio de Educación y en el año 1.975, pasó
a llamarse Liceo “Santiago Aguerrevere”, trasladándose a su sede actual en 1.978, en la
Avenida 23 de Enero. Para el año escolar 1.998 – 1.999 pasa a Ciclo Diversificado y
Profesional con Dos Menciones: Administración Financiera y Secretariado Ejecutivo. Así
tenemos que para Julio del Año 2.001, egresa la primera promoción de Técnicos Medios en
estas dos menciones. En septiembre de 2002 se inicia la mención de Construcción Civil y
finaliza con la última promoción en el 2008.

En agosto del Año 2006 inicia con el sistema Bolivariano. Para el año escolar 2013 –
2014 cuenta con una matrícula inicial de 830 estudiantes, 62 docentes, 24 personal
administrativo, 20 personal obrero. Actualmente cuenta con una matrícula de 919 estudiantes

Igualmente cuenta con 30 secciones, las cuales se distribuyen como se muestra a

continuación:
 06 secciones de 1er año Bolivariano.
  06 secciones de 2do año Bolivariano.
 06 secciones de 3er año Bolivariano.
 06 secciones de 4to año de Ciencias.
 06 secciones de 5to año de Ciencias.

2. Aspectos Geos históricos, Socio económicos, culturales, tecnológicos entre

otros, según la temática de preocupación.

Considerando la necesidad en el área de la cocina del Liceo Santiago

Aguerrevere, el director de la Institución, Prof. Williams Caballero, propone que
se reparen algunos reverberos para cumplir la función de preparar grandes
cantidades de alimentos ya que las que estaban para ese entonces carecían de
algunos implementos, los cuales se dificultaban para el proceso de los alimentos
entre los estudiantes del CRP, con el encargado para ese entonces. El profesor
Isaac Pereira, junto con los estudiantes de CRP de soldadura lograron fabricar
una cocina de una hornilla con la capacidad de hervir 80 Lt de agua durante el
tiempo de 15 Mn; esto dio como resultado el mejoramiento para el proceso de
cocinar los alimentos en grandes cantidades.
Se procedió a realizar otro reverbero con la misma capacidad, que hasta el
momento ha dado buen resultado en el área de la cocina.
Yo pienso que este proyecto es socioeconómico… pregunten también y me avisan.
3. Identificación de la situación presentada: Interpretación a nivel Mundial,
Nacional, regional y Local.

4. Propósitos de acción transformadoras de acuerdo a la temática. Considerar

los siguientes aspectos: Personales, Interpersonales, Institucionales, socio
productivos, didácticos, Interculturales e investigativos.

INICIAR CON VERBO EN INFINITIVO DISEÑAR…( ES COMO LOS

OBJETIVOS ESPECIFICOS)
Esto aquí también tengo dudas… porque este proyecto o tipo de proyecto es totalmente
diferente al mio.
5. Importancia del Proyecto.
La importancia debe ser basada en el impacto positivo que el proyecto tiene para el
liceo? O para quien? Dependiendo lo que le digan a ali me dices y yo la hago.
 Momento II
Aspectos Teóricos-Metodológicos

6. Investigaciones previas de la realidad estudiada.

Antecedentes históricos

7. Términos básicos de la temática.

Conceptos básicos sobre el tema.

8. Fundamentación legal de la temática.

Leyes, normas, reglamentos entre otros. Constitución, ley de educación,
decretos y normas de investigación. Citar art. 89
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, Capitulo VI de los
Derechos Culturales y Educativos.

9. Línea de Investigación de acuerdo a la temática y orientaciones generales

del
M.P.P.E. (14 Líneas de investigación). Describir la Metodología de la
Investigación-Acción-Participación y transformadora.

La línea de investigación N° 8, es referente a la Educación y Trabajo, hace alusión a

nuestra Constitución (CRBV), estableciendo que la educación y el trabajo son los
medios fundamentales para lograr una sociedad justa, libre, solidaria y amante de la paz.
La educación y el trabajo son interdependientes, además, el trabajo es una indudable
fuente de aprendizaje. La educación y el trabajo deben estar relacionados a lo largo de
toda la vida, para que el proceso social de trabajo sea espacio de liberación, creatividad
y construcción de mejores condiciones de vida para todas y todos. Por ello la escuela
esta llamada a producir conocimiento en el marco de la relación estratégica entre la
educación para la vida y trabajo productivo liberador.

Orientación Productiva N° 6, es referente a las Escuelas Productivas: Proyectos Socio

Productivos.
La realización de proyectos socio productivos en nuestras escuelas y liceos es de
suprema importancia. Los mismos tienen carácter pedagógico, deben darse aprendizajes
sobre el trabajo liberador, enmarcados según los 15 motores de la Agenda Económica
Bolivariana, donde participen todas y todos los estudiantes con diferentes acciones o
actividades que estén estrechamente relacionados con las áreas de formación, tomando
en cuenta las características de cada nivel y modalidad.
Economía Productiva: Los liceos a nivel nacional podrán articular con el Instituto Nacional
de Capacitación y Educación Socialista (INCES), para generar un nuevo enfoque de
economía productiva a través de los Grupos de Recreación, Creación y Producción,
enmarcados en las realidades productivas cercanas a los liceos, en correspondencia con
los motores productivos Líneas de Investigación. Promuevan trabajos investigativos que se
puedan emprender desde la formación integral de las y los estudiantes o la formación
docente, que puedan estar enmarcados en líneas de investigación relacionadas con el
Trabajo Liberador y Productivo.

Momento III
 Plan de Acción

10. Diseño del Plan de Acción

Propósitos de/Actividades a/Estrategias/Recursos

Humanos/Presupuesto/Responsable
Acción /Desarrollar / /Mat. E Institución / Costo /

Personales
Interpersonales
Institucionales
Socio productivo
Didácticas,
Interculturales
Investigativas

Nota: No se puede avanzar sino se tiene resultados positivos del plan (es decir;
sino
hay transformación de la situación planteada)

Momento IV

Valoración de los Resultados

 11. Registros de las diferentes actividades evidencias ejecutadas derivadas del
plan.
Pregunta si aquí se puede utilizar el DIAGRAMA DE GANTT (ese es un cuadro que
muestra de manera explícita las actividades a realizar paso a paso) de no ser asi
pregunta si eso aquí es escrito o un cuadro… no entiendo

Momentos V

Socialización de los resultados

12. Sistematización de los Resultados: Se utilizan todos los insumos y resultados

que se
Obtuvieron con la evaluación. Se describe una pequeña introducción,
considerando
los registros de los resultados, dando respuestas al Qué ?, Para qué ?, Cómo ?,
Quienes?, Qué resultados ?, y qué aprendizaje se obtuvo. Se escribe una
reflexión
crítica y se anexan las recomendaciones como investigador.

Referencias de Consultas
 Esto aquí son las bibliografías me imagino.

Anexos

tomarle fotos al reverbero así como esta ahorita, también cuando lo estén reparando,
soldando y pintando, también como quede el reverbero después… todo eso van en los
anexos y ya eso depende de ustedes. Tienes que decirme en que condiciones esta para
yo colocarlo en el proyecto, osea lo que le hace falta para repararlo y lo que le cuesta
cada material.

El título de maestro no debe darse sino al que sabe enseñar, esto es al que enseña a
aprender; no al que manda aprender o indica lo que se ha de aprender, ni al que aconseja
que se aprenda. El maestro que sabe dar las primeras instrucciones, sigue enseñado
virtualmente todo lo que se aprende después, porque enseñó a aprender" Simón
Rodríguez.

Horno de reverbero
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Diagrama de un horno de reverbero.

El horno de reverbero es un tipo de horno generalmente rectangular, cubierto por
una bóveda de ladrillo refractario y con chimenea, que refleja (o reverbera) el calor
producido en un sitio independiente del hogar donde se hace la lumbre. Es utilizado para
realizar la fusión del concentrado de cobre y separar la escoria, así como para la fundición
de mineral y el refinado o la fusión de metales de bajo punto de fusión como el aluminio.
Tales hornos se usan en la producción de cobre, estaño y níquel, en la producción de
ciertos hormigones y cementos y en el reciclado del aluminio. Los hornos de reverbero se
utilizan para la fundición tanto de metales férreos como de metales no férreos, como cobre
latón, bronce y aluminio.
Sustantivo masculino. La definición de reverbero a la acción y
resultado de reverberar o reverberarse, en reflejar la luz sobre
una superficie de un cuerpo fulgurante cuando se descompone
o altera en un reflejo brillante o extenderse en el interior de un
sitio, al rebotar la superficie sin ser absorbido cuando para
su fuente de emisión. Cuerpo de una superficie bruñida en que
la luz reverbera o brilla. Farol o cualquier objeto que hace
reverberar la luz.

13.4.1. HORNO REVERBERO El horno reverbero es un horno de fusión por

calentamiento directo. Este horno usa como fuente de calentamiento combustibles
fósiles (petróleo) para fundir concentrados y producir mata y escoria fundida, más un
tercer producto que es la generación de gases. El gas efluente (1.250 ºC) del proceso, se
genera principalmente de la combustión de hidrocarburos con aire, pero también
contiene SO2 (0,5 a 2% en volumen) proveniente de la oxidación de parte de la carga de
azufre (el azufre pirítico). Los gases arrastran polvo, principalmente partículas finas de
concentrado (1 % de la carga). El gas del horno reverbero representa un serio problema
de contaminación porque los gases están muy diluidos y la remoción de SO2 desde
estos gases es difícil y cara, lo cual ha transformado a este horno inadecuado desde el
punto de vista ambiental en muchas partes del mundo. La concentración diluida de SO2
en los gases de salida del reverbero es consecuencia de que Departamento de Ingeniería
Metalúrgica – Universidad de Santiago de Chile Capítulo 13: Pirometalurgia del Cobre
150 es un proceso de fusión primaria, es decir, sólo una pequeña cantidad del S se oxida
a SO2, el cual queda fuertemente diluido en CO2, H2O y N2. 13.4.2.