ALBERT EINSTEIN INTERNATIONAL SCHOOL

“WHERE IMAGINATION IS STRONGER THAN

KNOWLEDGE”

ANTEPROYECTO
TRABAJO EDUCATIVO SOCIAL
(TES 2019 – 2020)

DISTRITAL #23 DEPARTAMENTO DE CORTÉS

SAN PEDRO SULA, CORTES, SEPTIEMBRE 2019
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN ................................................................................................................................... 1
JUSTIFICACIÓN .................................................................................................................................... 2
OBJETIVOS GENERALES ....................................................................................................................... 3
OBJETIVOS ESPECÍFICOS ...................................................................................................................... 4
PILARES ................................................................................................................................................ 5
ANTECEDENTES ................................................................................................................................... 7
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO ........................................................................................................... 10
MARCO REFERENCIAL ....................................................................................................................... 11
MARCO CONTEXTUAL ....................................................................................................................... 12
METODOLOGÍA DEL TRABAJO ........................................................................................................... 13
RESULTADOS ESPERADOS ................................................................................................................. 14
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ...................................................................................................... 15
PRESUPUESTO ................................................................................................................................... 16
SOSTENIBILIDAD ................................................................................................................................ 17
ANEXOS ............................................................................................................................................. 18
 INTRODUCCIÓN

El Trabajo Educativo Social, consiste en desarrollar actividades con

los alumnos según acuerdos educativos con propósitos bien
definidos, claros y específicos, como estimular la lectura en alumnos
de 1er. y 2do. Grado de educación primaria.

A pesar de los esfuerzos pasados y presentes, el sistema educativo

en Honduras todavía enfrenta muchos desafíos en términos de
acceso, eficiencia y calidad. Sin embargo, las investigaciones
actuales sugieren que mejorar la instrucción de lectura y los
resultados puede tener múltiples beneficios para los jóvenes,
incluidas mejores condiciones económicas y sociales que ofrecen a
los jóvenes alternativas al crimen, la violencia y la actividad de
pandillas que prevalecen en el país hoy en día.

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 JUSTIFICACIÓN

Este Anteproyecto se realiza para plantear de qué manera se

pretende desarrollar el Trabajo Educativo Social (TES), por los
alumnos del último año del Bachillerato de Ciencias y
Humanidades. También dar a conocer que dicho trabajo educativo
social se desarrollara dada la situación actual del sistema el sistema
educativo en Honduras, el cual enfrenta muchos desafíos en
términos de acceso, eficiencia y calidad.

Dicho esto, se pretende mejorar la instrucción de lectura y los

resultados pueden tener múltiples beneficios para los jóvenes,

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 OBJETIVOS GENERALES

Complementar las actividades que realizan los docentes en la

actualidad, con nuevas prácticas de enseñanza.
Mejorar los índices de aprendizaje en lectura y escritura de
niños y niñas de primero y segundo grado.
Motivar a los niños para que incursionen en el mundo de la
lectura como un elemento pedagógico que pueda mejorar su
vocabulario y por ende sus conocimientos.
Involucrar a los padres de Familia en el proceso para que se
sientan parte del mismo.

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 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Garantizar un eficiente del proyecto de manera que

contribuya a que los niños incursionen en el mundo de la
lectura.
Concientizar a los jóvenes graduandos la importancia de
apoyar la niñez en nuestro país.
Apoyar al sistema educativo hondureño, mejorando los
índices de aprendizaje en lecturas.
Dar a conocer los Derechos que tenemos todos los
Humanos.
Establecer Alianzas estratégicas para poder realizar
efectivamente el Trabajo Educativo Social.
Culminar el proceso en tiempo y forma de la manera más
eficiente.

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 PILARES

Mejorar los resultados de lectura en los estudiantes de

primero y segundo grado.
Capacitar a jóvenes graduandos en prácticas de enseñanza
basadas en evidencia.
Crear impacto en los alumnos a sentirse parte del proceso,
colaborando con la educación de nuestro país.

Motivar a los jóvenes graduandos a contribuir con la

educación de nuestro país.
Motivar los alumnos de primero y segundo grado a
incursionar en la lectura.

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Crear Alianzas estratégicas dentro de la comunidad para
poder facilitar el proceso.
Involucrar a la comunidad en actividades como Derechos
Humanos.

Crear una Conexión con la comunidad mediante las redes

sociales, dándole a conocer lo que se está realizando.
Dar a conocer a la comunidad sobre el proyecto y el avance
del mismo mediante medios de comunicación local.

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 ANTECEDENTES

¿Por qué es necesario el voluntariado en tutorías para fortalecer

lectura y escritura en Honduras? Durante las dos últimas décadas; en
el país se han implementado fuertes iniciativas para la mejora de la
calidad educativa. Se ha establecido un sistema de estándares a
partir del Diseño Curricular Nacional Básico, se ha instituido una
cultura de evaluación tanto formativa como de fin de grado, se ha
formado y acompañado a los/as docentes en metodologías que se
consideran efectivas y se ha acompañado la práctica en el aula.
Es importante destacar que aún con tantos esfuerzos; los indicadores
educativos en el país no muestran avances de acuerdo a lo esperado;
lejos de eso; se nota un estancamiento desde el año 2012 y un bajo
desempeño de los estudiantes.
El informe de resultados 2017 evidencia que de cada 100 niños/as;
50 no están leyendo bien. Esta y mucha más información al respecto
como el informe del Banco Mundial 2018 que dice y lo que
realmente hace necesario que la situación se atienda desde diferentes
perspectivas, con el objetivo de contribuir a mejorar esta situación.
Con este objetivo nace la idea de las tutorías.
Con el objetivo de lograr comunidades educativas que
verdaderamente fomenten, promuevan y fortalezcan la lectura y la
escritura es necesario el involucramiento de todos los actores ya que
históricamente el proceso educativo se ha dejado únicamente en
manos de las y los docentes.
En Honduras de acuerdo a la Ley de Fortalecimiento a la Educación
Pública y Participación Comunitaria existen instancias de

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participación que deben involucrarse y trabajar por el logro de la
mejora de la calidad educativa. Estas instancias son:

DE PARTICIPACIÓN COMUNITARIA:
Consejo Municipal de Desarrollo Educativo COMDE
Consejo Distrital de Desarrollo Educativo CODDE
Consejo Escolar de Desarrollo CED
DE PARTICIPACIÓN ESCOLAR
Asociación de Padres de Familia APF
Gobiernos estudiantiles
Se ha identificado también como un grupo poderoso para lograr
contribuir al logro educativo; los voluntarios y voluntarias existentes
en las comunidades. El voluntariado es una fuerza capaz de impulsar
procesos exitosos y lograr resultados sorprendentes.
En el Proyecto se han identificado dos tipos de voluntariado; los/as
estudiantes de último año de bachillerato en su Trabajo Educativo
Social y personas de la comunidad como docentes jubilados/as,
madres o padres de familia, jóvenes comprometidos que deciden
trabajar por alguna causa.
El Proyecto de Lectores a Líderes atenderá a cada grupo de actores
de manera diferenciada. Desde el trabajo con autoridades a nivel
central y descentralizado, la formación y acompañamiento a las y los
docentes y la capacitación y acompañamiento de la acción de
COMDE, CODDE, CED y APF, hasta el trabajo cercano con las y
los voluntarios.

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Durante el 2018 se atenderán los departamentos de Lempira, La Paz,
Santa Bárbara y las ciudades de San Pedro Sula, Distrito Central,
Tela y La Ceiba. La cobertura de municipios se incrementará
gradualmente por departamento. La cobertura total se detalla al final
de este documento. 10 Todo este proceso se desarrollará con una
misma esencia en cuanto a resultados esperados y temáticos a tratar
de manera que cada quien desde su espacio contribuya al logro
educativo y particularmente a la mejora del desempeño de niñas y
niños en lectura y escritura.

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 DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

En primera instancia se procederá a realizar un diagnóstico de la

situación y la problemática existente.
Realizará una visita la escuela beneficiada para establecer
parámetros a utilizar en el proceso, con la finalidad de identificar
las áreas o actividades en las cuales nuestra colaboración sería de
mejor provecho.
Realizar el proyecto de acorde a los lineamientos indicados por la
Dirección Educativa Nacional y USAID.
Realizar la el proceso en las mejores condiciones adecuadas en la
escuela seleccionada.

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 MARCO REFERENCIAL

El instituto “ALBERT EINSTEIN INTERNATIONAL SCHOOL”,

ubicado en la ciudad de San Pedro Sula, Cortes; ha tomado su
responsabilidad participativa en la comunidad como un centro del
nivel medio, formando profesionales con altos principios y valores,
además de integrarlos como ciudadanos con una actitud de servicio
y solidaridad.
La carrera de Bachillerato en Ciencias y Humanidades tiene que
cumplir como requisito de graduación, la ejecución del Trabajo
Educativo Social que se enmarque en un mínimo de duración de 140
horas, que este año consiste en el proceso de PLAN DE 100 DIAS
DE GOBIERNO PARA UNA VIDA MEJOR, Lectura de calidad y
Educación Popular.
Se iniciara desde el mes de Octubre de 2019 y de acuerdo a la
calendarización se ejecutara hasta el mes de Abril de 2020.

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 MARCO CONTEXTUAL

El presente proyecto de Trabajo Educativo Social del año 2019 se

realiza con el apoyo de la agencia de los Estados Unidos para el
Desarrollo Internacional “USAID” (United States Agency for
International Development).
Dicho proyecto lleva como nombre “De lectores a líderes”, el cual
tiene como propósito fundamental el promover la lectura en niños
que cursan el primero y el segundo grado del primer ciclo de
educación básica.
El proyecto se llevara a cabo en el Centro de Educación Básica José
Trinidad Cabañas el cual atiende a los niños y niñas de Barrio
Guamilito y zonas aledañas. La cantidad de niños beneficiados con
este proyecto en el CEB José Trinidad Cabañas tiende a variar esto
debido al interés de los mismos se estima alrededor de 36 alumnos
cada fin de semana. La edad de los niños atendidos esta entre los 7 y
8 años, lo que indica que hay también sobre edad en estos grados ya
que la edad normal para un niño de segundo grado debe ser de 7
años.
En cuanto a las instalaciones el centro cuenta con lo básico, aunque
claro esto no certifica la calidad de enseñanza, por ejemplo, algunos
problemas al interior de las aulas es el mal estado del inmobiliario.

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 METODOLOGÍA DEL TRABAJO

Toda planificación debe ir basada en los antecedentes observados en

el diagnóstico realizado.
Por consecuencia, la metodología será participativa en la que el
estudiantado pondrá en práctica sus conocimientos y habilidades
para ello.
La planificación incluye un plan de trabajo en el cual están
enumeradas áreas, actividades a desarrollar, tiempo, materiales,
observaciones.

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 RESULTADOS ESPERADOS

Concientizar al estudiantado para que realicen su trabajo.

Ya que como buenos hondureños debemos participar en mejorar los
espacios verdes y disfrutar de un ambiente visual agradable y
fresco.
Contribuir al desarrollo educativo de nuestro país, fortaleciendo la
capacidad del Ministerio de Educación para implementar enfoques
de lectura basados en la evidencia.
Revisar los planes de estudio para contribuir a mejorar la
instrucción de lectura la escuela, así como proporcionar material de
lectura complementario atractivo.
Comprometer a los padres para aumentar su participación, lo que
conduce a un mejor aprendizaje y rendimiento de lectura para los
niños.

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 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ALBERT EINSTEIN INTERNATIONAL SCHOOL

No. De
Fecha Descripción
Actividad
28 de septiembre de 2019 Capacitación a graduando del TES (Su
1.
asesor)
2 12 de octubre de 2019 Inauguración del TES

3 12 de octubre de 2019 Ficha #1 Los libros del centro educativo.

4 19 de octubre de 2019 Ficha #2 Leer para los niños y niñas

5 26 de octubre de 2019 Ficha #3 Jugar con palabras y sonidos

6 02 de noviembre de 2019 Ficha # 4 Aprendiendo a hacer preguntas

7 09 de noviembre de 2019 Ficha #5 ¡Yo leo, tu lees!

8 16 de noviembre de 2019 Ficha #6 ¡Leo rápido!

9 23 de noviembre de 2019 Ficha #7 Bingo de palabras

10 30 de noviembre de 2019 Ficha #8 Escucho y escribo

11 7 de diciembre de 2019 Actividades de lectoescritura

12 14 de diciembre de 2019 Convivio navideño.

13 11 de enero de 2020 Charlas sobre los Derechos Humanos

14 18 de enero de 2020 Mejoramiento de la calidad educativa

15 25 de enero de 2020 Charlas sobre los Derechos Humanos

16 01 de febrero de 2020 Finalización de la calidad educativa

17 08 de febrero de 2020 Ficha #7 Exposición de portadas.

18 15 de febrero de 2020 Actividad del Día del amor y la amistad

19 22 de febrero de 2020 Ficha #8 Se escaparon del cuento

20 29 de febrero de 2020 Ficha #9 ¡Se escaparon del cuento!

21 07 de marzo de 2020 Ficha referente a motivación de la lectura

22 14 de marzo de 2020 Ficha #10 Así suenan las letras

23 21 de marzo de 2020 Ficha #11 La caja de historias

24 28 de marzo de 2020 Repaso de las fichas 10 y 11

25 04 de abril de 2020 Convivio de Clausura

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 PRESUPUESTO

Detalle Valor
Convivio 8,000 lps
Transporte 6,000 lps
Material didáctico 4,000 lps
Capacitaciones 8,000 lps
Total 26,000 lps

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 SOSTENIBILIDAD

Aspecto Económico, para que este proceso sea auto - sostenible, el

estudiantado se auto gestionarán los gastos que dicho proceso
conlleve y contemplará algunas actividades económicas que se crean
convenientes para tal fin.
Aspecto Educativo, para que este proceso sea auto sostenible, el
estudiantado realizara creara grupos de lectura que la escuela dará
seguimiento constante, usando las técnicas de lecturas establecidas
en este proceso.

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ANEXOS

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HOJA DE RECEPCIÓN DE ANTEPROYECTO
TES 2019 – 2020

ALBERT EINSTEIN INTERNATIONAL

SCHOOL

FECHA:_____________________

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VENTANILLA #1
DEPARTAMENTAL DE EDUCACIÓN DE
CORTÉS

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