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    Sesion COM 28 - Leemos Una Infografía Sobre El No Uso Del Plástico

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    Veroka Llaque Llaguento
    El documento presenta la sesión de aprendizaje número 28 para el grado 2° "B". La sesión trata sobre leer una infografía sobre el no uso del plástico. El propósito es que los estudiantes puedan predecir de qué tratará el texto y cuál es su objetivo comunicativo basado en indicios como el título e imágenes, y obtener e interpretar información de la infografía. La sesión incluye actividades antes, durante y después de la lectura para comprender e interpretar la información presentada.

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    Veroka Llaque Llaguento
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    El documento presenta la sesión de aprendizaje número 28 para el grado 2° "B". La sesión trata sobre leer una infografía sobre el no uso del plástico. El propósito es que los estudiantes puedan predecir de qué tratará el texto y cuál es su objetivo comunicativo basado en indicios como el título e imágenes, y obtener e interpretar información de la infografía. La sesión incluye actividades antes, durante y después de la lectura para comprender e interpretar la información presentada.

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    leemos un a infografia

    Título original

    Sesion COM 28- Leemos Una Infografía Sobre El No Uso Del Plástico

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 28

    Grado y sección: 2° “B”


    Docente : Luz Veronica Llaque Llaguento Fecha: 14.10.19
    TÍTULO DE LA SESIÓN
    Leemos una infografía sobre el no uso del plástico

    1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


    ¿Qué nos dará evidencia de
    Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños
    aprendizaje?
    Comunicaci LEE DIVERSOS TIPOS DE  Predice de qué tratará el texto y Menciona de qué trataré el
    ón TEXTOS ESCRITOS EN SU cuál es su propósito texto y cuál es su propósito
    LENGUA MATERNA” comunicativo, a partir de algunos comunicativo, a partir del título,
    indicios, como título,
    ilustraciones, palabras, frases y
     Obtiene información del ilustraciones, silueta, formato,
    expresiones que se encuentran
    texto escrito. palabras, frases y expresiones
    que se encuentran en los textos en la infografía que le leen o
     Infiere e interpreta
    que le leen o que lee por sí que lee por sí mismo.
    información del texto.
     Reflexiona y evalúa la mismo.
    forma, el contenido y
    contexto del texto.
    Técnicas e Inst. de
    evaluación.

    Escala de valoración

    Enfoques transversales Actitudes o acciones observables


    Enfoque ambiental  Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la
    segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las
    prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.

    2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

    ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
     Prepara el texto en un papelote  Texto en papelote
     Establecer las preguntas de comprensión  Cinta
     Plumones
     Pizarra

    3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
    Inicio
    Tiempo aproximado: 10 min
     Presentarles la siguiente situación:
    María y su familia, los fines de semana, van al hipermercado Precio Uno, de su comunidad, a realizar las compras
    de productos alimenticios y otros de limpieza del hogar. Ella ha notado que cuando al hipermercado a la hora de
    cancelar los productos, ya no venden las bolsas plásticas, la señorita que atiende en caja le pregunta si desea con
    bolsa o sin bolsa, mi familia como no llevaba bolsa tuvo que comprar y entregan cada producto en bolsas de
    plástico y nos llenamos de bolsas. Observo que otras personas llevan su bolsa de tela, yo le pregunte a mi mama
    que pasaba y me explico que había escuchado que ahora para reducir el consumo de bolsas plásticas hay una ley
    que ya no distribuyan las bolsas gratis, luego esta situación se le conté a mi abuelita y le pregunte: ¿Si no hay
    bolsas de qué manera podemos llevar los diferentes productos? Mi abuelita, me comentó que antes, en sus
    tiempos, se usaba mucho el papel para envolver los productos e, incluso, vendían el pan en bolsas de papel, al
    mercado iba con sus canasta o usaban bolsa de tela. Por esta razón, desea aplicar lo aprendido. Ella quiere
    recomendar a su mamá el uso de una bolsa especial para las compras; esta bolsa debe ser resistente para llevar
    varios productos a la vez, pueda reutilizarse muchas veces y, sobre todo, no causar daño al ambiente.
     Preguntar: ¿Qué sucede con la familia de María? ¿Qué usaban antes en el tiempo de su abuelita en lugar de
    las bolsas plásticas?
     Extraer los saberes previos; ¿Por qué motivo ya no se distribuyen gratis las bolsas plásticas? ¿Qué daño
    causa las bolsas plásticas al ambiente?
     Se comunica el propósito: “Hoy leeremos una infografía para reflexionar sobre el no uso del plastico.
     Establecer las normas de convivencia durante la sesión de clase que son necesarias e importantes para llevarnos mejor
    entre todos.
    Desarrollo
    Tiempo aproximado: 75 min
    Antes de la lectura
     Colocar el título de la infografía en la pizarra: “Menos plástico, más vida”.
     Preguntar ¿Les gustaría leer este texto?, ¿por qué?, ¿para qué?
     Preguntar a los estudiantes: ¿qué se nos explicará en el texto?, ¿Cuánto bolsas plásticas crees que se
    produce diariamente por persona?
     Escribir en la pizarra las opiniones de los estudiantes.
     Preguntar: ¿para qué leeremos este texto?
     Presenta a los estudiantes el papelógrafo con la lectura (Anexo 1) y entrégales una copia de la misma. Luego,
    indícales que observen atentamente las características del texto.
    Durante la lectura
     Presentar el texto en papelografo.
     Solicitar voluntarios para leer.
     Indicar que relacionen textos e imágenes y enlacen las imágenes con lo escrito. Mencionar que observen la
    imagen y pregunta lo siguiente: ¿en cuántas partes se ha organizado la información gráfica?
     Leer cada parte y relacionarlo con la imagen para su mejor comprensión.
    Después de la lectura
     Mencionar a los estudiantes que sobre lo que han leído es una infografía que es una combinación de imágenes
    sintéticas, explicativas y fáciles de entender y textos con el fin de comunicar información de manera visual
    para facilitar su transmisión. Con las ilustraciones se pueden entenderse e interpretarse instantáneamente.
     Preguntar ¿Para qué servirá la imagen en el texto?
     Pedir a los estudiantes que identifiquen las partes que esta organizada la infografía y determinar de qué trata.
    Para ello preguntarle:
    o Primera parte: ¿Cuál es el título del texto? ¿Qué significado tiene?
    o 2° parte: ¿Cuánto kilogramos de plástico se genera al año por persona en nuestro país?
    o 3° parte: ¿Cuántas bolsas se utilizan al año en nuestro país?
    o 4° Parte: ¿Cuál el porcentaje de utilización de bolsas solo en Lima y Metropolitana?
    o 5° parte: ¿Cuál es el tiempo de degradación de las bolsas, el tecno por y los sorbetes?
    o 6° parte: ¿Qué pasa con las aves marinas por causa del arrojo del plástico al océano?
    o 7° parte: ¿Cuál es la cantidad de la producción mundial del pastico? ¿Cuánto equivale a una
    tonelada?
     Dialogar con los estudiantes sobre le leído, sobre la cantidad de plástico que se produce y utiliza, uno de los
    contaminantes al ambiente y reflexionar sobre no usar el plástico y ser parte del cambio y preguntar ¿por que
    no debemos usar el plástico?
     Preguntar; Cuál sería la solución? ¿Cómo reemplazar el pastico? ¿De qué forma?
     Escribir la alternativa solución para reemplazar el plástico en su cuaderno.
    Cierre Tiempo aproximado: 5 min
     Al finalizar la sesión, realiza las siguientes preguntas: ¿les ha gustado?, ¿cómo se han sentido?
     Finaliza la sesión pidiendo que te digan: ¿qué leímos hoy?, ¿cómo lo hemos leído?

    4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
     ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al leer la infografía ?

     ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

     ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

     ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?


    Escala de Valoración 14.10.19
    COMPETENCIA: lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

    N° Nombres y apellidos Menciona de qué trataré el texto y cuál es su propósito


    comunicativo, a partir del título, ilustraciones, palabras, frases y
    expresiones que se encuentran en los texto; infografía que le
    leen o que lee por sí mismo

    Lo hace Lo hace No lo hace


    con ayuda
    01 BALLONA MEDINA, Alexis Giancarlos

    02 BANCES SANCHEZ, Jose Luis

    03 BANCES SANCHEZ, Segundo Samuel

    04 BARRERA FLORES, Valentina Anabel

    05 CARRANZA ZAMORA, Milthon Smith

    06 CHUJUTALLI GONZALES, Olenka Cristel

    07 CORONADO PUEMAPE, Bianca Ariana

    08 DAMIAN RAMOS, Angela Camila

    09 DEL MAESTRO JURUPE, Anais Guadalupe

    10 DIAZ PINTADO, Ana Esther

    11 LLONTOP ZAPATA, Brayan Andrés

    12 LOPEZ MONTALVO, Akemi Aleska

    13 MESONES DIAZ, Joshua Josué Jerónimo

    14 MIO MONTEJO, Yaretsy Alessandra

    15 PENDIENTE MONTALVO , Aliasson Ximena

    16 PISCOYA BARRERA, Jormar Miguel Angel

    17 PURIHUAMAN MANAYAY, Ariana Del Milagro

    18 QUESQUEN QUIROZ, Jesús Ivan

    19 REYES SANCHEZ, Victor Manuel

    20 ROJAS SANCHEZ , Dayana Paola

    21 SANCHEZ REYES, Juan Daniel

    22 SANDOVAL LABAN, Alisson Del Milagro

    23 SANTISTEBAN RAZURI , Juan Jose

    24 SILVA MORANTE, Joel Orlando

    25 TANTARICO CRUZ, Estrellita Del Milagro

    26 TAPULLIMA PISCOYA, Tania Lisbeth

    27 UGAZ ALDANA, Luzmilita Gladys Del Cielo

    28 VALDES CASTRO, Bridgettebelle Leticia

    29 VALLEJOS REYES, Rafael Nicolas

    30 YESQUEN RAMOS, Juan Abraham

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