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EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA
AUTOR:
DOCENTE:
COLOMBIA
2019
INFORME ESCRITO: TIC, PEDAGOGÍA Y RED PARA LA INCORPORACIÓN
EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA
Tecnologías emergentes
Son definidas como “innovaciones científicas que pueden crear una nueva industria o transformar
una existente. Incluyen tecnologías discontinuas derivadas de innovaciones radicales, así como
tecnologías más evolucionadas formadas a raíz de la convergencia de ramas de investigación
antes separadas. Cada una de estas tecnologías ofrece una rica gama de oportunidades de
mercado que proporcionan el incentivo para realizar inversiones de riesgo”. El problema que
plantean estas nuevas tecnologías, tanto a los directivos de las empresas maduras como a los de
las empresas de nueva creación, es que las herramientas de gestión tradicionales no son capaces
de resolver con éxito los nuevos desafíos generados.
La tecnología sin duda alguna evoluciona día a día debido a esto cada ser humano debe estar
preparado para afrontar todas innovaciones tecnológicas que se avecinan, todos estos desarrollos
son producto se basan en hechos científicos reales, muchos de estos ya son investigados más
fondo para tener certeza de todas las investigaciones realizadas.
En conclusión si realizamos un repaso de lo que nos brinda las tecnologías emergentes
llegaremos a la conclusión de que está diseñada o creada para la mejora del ser humano y el su
propio bienestar.
La tecnología ha desempeñado un papel preponderante en el incremento de la productividad en la
mayor parte de los países, y le ha dado una ventaja competitiva a las empresas que le han
adoptado pronto y la han aplicado con éxito.
Con tecnologías más modernas, los beneficios son completamente tangibles y muchos de ellos
solo se pueden obtener en el largo plazo. A medida que las tecnologías sigan mejorando y se
adopten de manera más generalizada, es posible que sus costos disminuyan y queden al alcance
de empresas de menor tamaño.
Se requiere que los docentes estén capacitados para empoderar a los estudiantes con las ventajas
que les aportan las TIC. Escuelas y aulas –ya sean presenciales o virtuales– deben contar con
docentes que posean las competencias y los recursos necesarios en materia de TIC y que puedan
enseñar de manera eficaz las asignaturas exigidas, integrando al mismo tiempo en su quehacer
pedagógico conceptos y habilidades de este tipo
Competencia tecnológica: se puede definir como la capacidad para seleccionar y utilizar de forma
pertinente, responsable y eficiente una variedad de herramientas tecnológicas entendiendo los
principios que las rigen, la forma de combinarlas y las licencias que las amparan.
Competencia de gestión: se puede definir como la capacidad para utilizar las TIC en la
planeación, organización, administración y evaluación de manera efectiva de los procesos
educativos; tanto a nivel de prácticas pedagógicas como de desarrollo institucional.
Competencia investigativa: se define como la capacidad de utilizar las TIC para la transformación
del saber y la generación de nuevos conocimientos.
El eje alrededor del cual gira la competencia investigativa es la gestión del conocimiento y, en
última instancia, la generación de nuevos conocimientos. La investigación puede ser reflexiva al
indagar por sus mismas prácticas a través de la observación y el registro sistematizado de la
experiencia para autoevaluarse y proponer nuevas estrategias.
Los profesores ante esta nueva realidad, deben ser capaces de acomodarse a constantes cambios,
la gran mayoría de ellos con un gran impacto a nivel personal como laboral. El rol del docente
necesariamente cambia ante esta nueva realidad, ya el papel del profesor que enseña, es cambiado
por el papel de un profesor que facilita el aprendizaje del alumno, y este reto que plantean estas
nuevas metodologías de aprendizaje, exigen por parte del docente un conjunto de competencias y
habilidades necesarias para afrontar el fuerte cambio de escenario en el que se desarrollan los
nuevos procesos formativos apoyados en las tics.
Sus funciones principales serán las de guiar, estimular y colaborarle al estudiante en su proceso
de aprendizaje, además de evaluar sus resultados obtenidos, con relación a una materia concreta o
conocimiento específico. Por medio de la orientación y seguimiento constante, el docente tiene
como uno de sus objetivos, ofrecer al estudiante herramientas y guías que le ayuden a desarrollar
su propio proceso de aprendizaje, al mismo tiempo que atiende sus dudas y necesidades: el
docente dejará de ser la fuente de información, para convertirse en facilitador del aprendizaje,
cambiando su papel de docente en el tiempo de clase, a ser una guía o un compañero en el
proceso completo de formación, encaminando al estudiante a través de los materiales, debates,
foros, casos y simulaciones que se reflejan en una evaluación continua de las actividades
realizadas individualmente o en grupos.
Conectivismo
El conectivismo se presenta como la teoría de aprendizaje para la era digital, propuesto por
George Siemens en el 2004, plantea un modelo de aprendizaje en el contexto del amplio uso de
la conectividad y diversos medios tecnológicos. Es orientado por la comprensión que las
decisiones están basadas en principios que cambian rápidamente. Continuamente se está
adquiriendo nueva información. La habilidad de realizar distinciones entre la información
importante y no importante resulta vital. También es crítica la habilidad de reconocer cuándo una
nueva información altera un entorno basado en las decisiones tomadas anteriormente. Siemens,
(2004).
Según Montero (2011), los cuatro pilares fundamentales del conectivismo son: la teoría de redes,
la teoría del caos, la teoría de la auto-organización y la teoría de la complejidad.
¿Por qué razón en los niños de 6 años se le dificultaba realizar ejercicio en las condiciones 2, 3 y
4?
De acuerdo con Piaget la manera de pensar difiere tanto si se trata de un niño como de un adulto,
es decir, lo que es sencillo para un adulto, no lo es tan fácil para un niño. Por lo tanto, nuestros
procesos de pensamiento cambian de manera lenta, pero radical, desde el nacimiento a la
madurez. Así mismo, existe una tendencia en las personas de organizar sus procesos de
pensamiento en estructuras psicológicas. Estas estructuras psicológicas son estructuras para
comprender e interactuar con el mundo.
De acuerdo a lo anterior, se concluye que los procesos van acompañados de las etapas de
desarrollo por tal motivo la asimilación de un niño de 6 años no es la misma que la de 12 años.
¿Cómo mediría usted a los niños para que tuvieran mejor resultado en la solución del problema?.
El sujeto que aprende es un sujeto activo, que despliega procesos psicológicos de orden superior
enfocados hacia la recepción, interpretación y transformación de la información.
Tomando como referencia lo anterior es posible que el niño mejores los resultados en las
condiciones 2,3 y 4 a través de ejercicios que lo lleven a inferir respuestas que no son tan obvias
y realizar procesos inversos y no a simplemente seguir pasos.
PROPUESTA DE TRANSVERSALIZACION Y APOYO CURRICULAR MEDIADO POR LAS TIC
La siguiente de propuesta de Transversalización y apoyo curricular mediado por las TIC´s desarrollada
para el módulo de pedagogía y tic de la universidad UDES de Santander, se plantea a través del modelo
de unidad didáctica de planeación pedagógica de la institución educativa Verdín Socorro en el
departamento de Santander.
Esta tiene como principal característica el uso asertivo de las tabletas donadas a nuestra institución en el
año 2018 por el programa COMPUTADORES PARA EDUCAR del Ministerio de Educación Nacional. Pues
aunque la institución cuenta con los recursos tecnológicos como tablets, sala de proyección 3D y
smartborads, se ha evidenciado que los docentes no hacen un buen uso de estos recursos y en
consecuencia se irán perdiendo.
Por otro lado la propuesta busca realizar una inmersión de la tecnología educativa como metodología de
formación a una población que ha carecido de este tipo de recurso durante la mayor parte de su
formación escolar. El grado seleccionado será quinto jornada mañana, grupo de caracterización pasiva
de prominencia rural.
¿De qué manera se pueden trabajar las diferentes figuras geométricas a través de las TIC’S?
DESCRIPCIÓN DEL
ACTIVIDADES Y HERRAMIENTAS DIDACTICAS DE TRABAJO DE LA SESIÓN PROCESO
DE EVALUACIÓN Y
CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN
FASE DE EXPLORACIÓN: Los estudiantes de manera autónoma consultaran la teoría • Uso de
herramientas
necesaria sobre la temática, utilizando el programa de office tecnológicas
Se estructuran las Microsoft Word con el fin de conceptualizar de forma ordenada el (Tablet)
actividades, acciones, y/o tema, usando diferentes herramientas para insertar formas e
herramientas preliminares imágenes. • Actitud para
realizar las
que los Se les recomienda a los estudiantes algunas páginas web que les diferentes
estudiantes deberán facilitará teorizar el tema de forma asertiva y además unos videos actividades.
• Creatividad y
desarrollar para acercarse al tutoriales que les ayudará a la comprensión del tema a desarrollar. Orden
eje temático y preguntas
problematizadora WEB PAGE • Organización y
esquematización
https://www.cienciamatematica.com/geometria/concepto-
basico/figuras-geometricas
http://figurasplanasysolidas.blogspot.com/
https://www.youtube.com/watch?v=9DAPF0Qb7zE
https://www.youtube.com/watch?v=5GLduNQ5kA4
RECURSOS
1. TABLESTS DE LA INSTITUCION
2. ACCESO A INTERNET
3. TABLERO INTELIGENTE (DOCENTE)
FASE CONCEPTUALIZACIÓN Y Los estudiantes trabajarán el programa Paint y recursos online para • creatividad
PROFUNDIZACIÓN: construir el bosquejo de la institución educativa utilizando las
diferentes figuras planas y sólidas vistas. Para realizar la actividad • Interés por la
actividad
Se estructuran las deben manejar las herramientas que el programa ofrece y
diferenciar cada figura con un color y el nombre correspondiente.
actividades, acciones, y/o • Trabajo
Para finalizar dicha actividad se realizará una mesa redonda y cada colaborativo
herramientas que permiten
estudiante proyectará y expondrá su trabajo a los demás
ahondar en el eje temático y
compañeros. • Participación
se profundiza en los en clase
conceptos fundamentales que
el estudiante debe saber
manejar.
RECURSOS
1. TABLESTS DE LA INSTITUCION
2. ACCESO A INTERNET WWW.PAINT3D.COM
3. VIDEOBEAN/PROYECTO
https://carlosmatematicas5.blogspot.com/
• Participación
online
FASE DE SÍNTESIS Y
PRÁCTICA: • Trabajo en
equipo
RECURSOS
1. TABLESTS DE LA INSTITUCIÓN
2. AULA ESPECIALIZADA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
3. TABLERO INTELIGENTE (DOCENTE)
BIBLIOGRAFÍA
Joy, Bill. (16 de Mayo 2016). Tecnologías emergentes. 13 de Junio de 2016, de Wikipedia Sitio
web: https://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_emergentes.
Prendes, M., Castañeda, L., & Gutiérrez, I. (2010). Competencias para el uso de TIC de los
futuros maestros. (Spanish). Comunicar, 18(35), 175- 182. doi:10.3916/C35-2010-03-11.
Recuperado de:
http://www.revistacomunicar.com/index.php?contenido=detalles&numero=35&articulo=35-
2010-21
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-318264_recurso_tic.pdf
Siemens, G. (2004). Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital. (Diego Leal,
trad. 2007). Publicación bajo licencia del Creative Commons. La versión en inglés del artículo.
Recuperado de http:// www.elearnspace.org/Articles/ connectivism.htm