El documento presenta la sesión de aprendizaje de matemáticas sobre transformaciones geométricas en el antiguo Perú para estudiantes de segundo grado. La sesión incluye actividades para que los estudiantes aprendan sobre traslaciones, rotaciones y reflexiones a través de ejemplos de arquitectura inca. Los estudiantes completarán gráficos y resolverán problemas sobre estas transformaciones geométricas utilizando fichas de trabajo.
El documento presenta la sesión de aprendizaje de matemáticas sobre transformaciones geométricas en el antiguo Perú para estudiantes de segundo grado. La sesión incluye actividades para que los estudiantes aprendan sobre traslaciones, rotaciones y reflexiones a través de ejemplos de arquitectura inca. Los estudiantes completarán gráficos y resolverán problemas sobre estas transformaciones geométricas utilizando fichas de trabajo.
El documento presenta la sesión de aprendizaje de matemáticas sobre transformaciones geométricas en el antiguo Perú para estudiantes de segundo grado. La sesión incluye actividades para que los estudiantes aprendan sobre traslaciones, rotaciones y reflexiones a través de ejemplos de arquitectura inca. Los estudiantes completarán gráficos y resolverán problemas sobre estas transformaciones geométricas utilizando fichas de trabajo.
El documento presenta la sesión de aprendizaje de matemáticas sobre transformaciones geométricas en el antiguo Perú para estudiantes de segundo grado. La sesión incluye actividades para que los estudiantes aprendan sobre traslaciones, rotaciones y reflexiones a través de ejemplos de arquitectura inca. Los estudiantes completarán gráficos y resolverán problemas sobre estas transformaciones geométricas utilizando fichas de trabajo.
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MATEMÁTICA – 2º DE SECUNDARIA SESIÓN 7
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. :”San Antonio de Padua” 1.2. ÁREA : Matemática
1.3. GRADO : Segundo “A” 1.4. FECHA : 28/06 /2016
1.5. DURACIÓN: 3 Horas 1.6. PROFESORA : Patricia Astudillo Flores
II.- TÍTULO DE LA SESION: “Las transformaciones geométricas en el antiguo Perú”
III.-CAMPO TEMATICO: Transformaciones geométricas y Polígonos regulares
IV. Aprendizaje esperado
Competencia Capacidad INDICADORES Contenido
Comunica y Grafica la composición de Transformaciones
representa ideas transformaciones de rotar, ampliar y geométricas matemáticas reducir en un plano cartesiano o Actúa y piensa en cuadrícula. situaciones de forma, Matematiza Expresa diseños de planos y mapas a desplazamiento y escala con regiones y formas.. ubicación
Usa modelos, relacionados a figuras Polígonos
Matematiza poligonales regulares, compuestas, regulares triángulos y el círculo para plantear y resolver problemas.
V. Secuencia didáctica
MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSO TIE
S MP O
Inicio 1. El docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes y
procede a repartir las fichas de trabajo. Luego, escribe en la pizarra: ¿Crees que los antiguos pobladores del Perú sabían Pizarra, matemáticas? y solicita a los estudiantes que reflexionen y den plumones ejemplos donde se evidencie el manejo de la matemática en antiguas edificaciones, monumentos, cerámicos, etc. El docente anota las participaciones espontáneas. 2. A continuación, se presenta la imagen de uno de los muros de la ciudadela de Chan Chan en el cual se aprecia que las Imagen figuras están incompletas. impresa o Luego se propone la situación significativa de la pág. 1 –ficha digital 7 y se realiza las siguientes preguntas: ¿Cómo son las figuras que se observan? ¿Tienen la misma forma? ¿Qué puedes decir de sus posiciones? ¿Qué significa trasladar y rotar? MATEMÁTICA – 2º DE SECUNDARIA SESIÓN 7
10 Según las anotaciones al momento de retirar las m
figura de derecha a izquierda: traslación - rotación –
traslación – rotación. Completa las que hacen falta en la foto. plumones, Los estudiantes, organizados en pares, dialogan y escriben masking. sus respuestas en papelotes, luego los colocan en la pizarra. 3. El docente acoge las respuestas dadas por los estudiantes sin juzgar la validez o no de las mismas y a continuación explica a los estudiantes la secuencia de la sesión.
Aprendemos En esta sección, el docente indica formar equipos de trabajo de cuatro integrantes cada uno y presenta la siguiente situación pegada en un papelote. Teoría Juan está cargando una caja y da 5 pasos a la derecha básica Los estudiantes responden con lluvia de ideas y el docente de la Ficha Desarrollo toma nota en la pizarra. 7 ¿Qué pasó con la caja? Los estudiantes responden con lluvia de ideas, se movió, se desplazó, cambió de lugar, se trasladó, etc. ¿Cambio de forma? ¿Cambio de tamaño? Ficha 7 El docente concluye a partir de la lluvia de ideas que la caja se ha trasladado y no ha cambiado de forma ni de tamaño. ¿Qué significa traslación? La traslación es una transformación geométrica que se realiza en el plano. En esta transformación, las figuras solo cambian su posición, es decir, solo es un cambio de lugar. Su orientación, tamaño y formas se mantiene.
Se sugiere que lean en silencio y analicen la información
Ficha 7 presentada en la ficha pág. 2-ficha 7.
El docente reparte la ficha anexo1: Traslación, para que en
grupo lo desarrollen y cotejen sus respuestas.
Realiza la traslación de la siguiente imagen al vector (5,1)
30 m
El docente coloca al lado de la situación anterior la siguiente
situación significativa en un papelote: Problemas propuestos MATEMÁTICA – 2º DE SECUNDARIA SESIÓN 7
de la Ficha 7
María desea colocar un cuadro en la sala de su casa, para ello clava
dos clavos en la pared a cada extremo del cuadro, al verificar si quedó bien, se da con la sorpresa que se salió el clavo de la parte derecha y el cuadro se inclinó.
El docente hace las siguientes preguntas a los estudiantes y
toma nota de la lluvia de ideas. ¿Qué ocurrió con el cuadro? Los estudiantes responden con lluvia de ideas, el cuadro se inclinó , rotó, giró ,entre otros. ¿En qué posición quedará en cuadro? ¿Cuántos grados se rotó el cuadro?
¿Qué significa rotación?
Las rotaciones o giros son movimientos en el plano que realizan las
figuras alrededor de un punto fijo. En las rotaciones las figuras conservan su forma, tamaño y ángulos. Las transformaciones por rotación pueden ser positivas o negativas dependiendo del sentido del giro
Se sugiere que lean en silencio y analicen la información
presentada en la ficha pág. 2-ficha 7. El docente reparte la ficha anexo1: Rotación, para que en grupo lo desarrollen y cotejen sus respuestas.
El triángulo de color negro ha rotado 90° en sentido horario,
continua la rotación en 180° más.
¿Qué significa rotación en sentido horario y anti horario?
MATEMÁTICA – 2º DE SECUNDARIA SESIÓN 7
Los estudiantes responden con lluvia de ideas y el docente
consolida, el docente debe de llevar un reloj elaborado de
cartón y que las agujas giren, para ello se coloca un broche al
centro del reloj.
El docente coloca al lado de la situación anterior la siguiente
situación en un papelote. El docente pregunta a los estudiantes y ellos responden con lluvia de ideas. ¿Cuándo te miras frente al espejo que ves? ¿Cambias de forma? ¿Cambias de tamaño?
La reflexión es la imagen de un objeto o ser vivo que se muestra en
el espejo. Para obtener la reflexión de una figura, se utiliza una recta, que recibe el nombre de eje de reflexión.
Ayuda al triángulo a verse en el espejo.
Precisiones para los maestros: Se deben de colocar las
situaciones y al concluir cada una se coloca el título que le corresponde y al terminar se coloca el título general “Transformaciones geométricas”
Se solicita a los estudiantes que realicen la lectura silenciosa
de la ficha 7 pág.2, donde deben analizar el texto y así pueda verificar que las respuestas dadas a la situación inicial sean las correctas. El docente solicita la participación voluntaria de algunos estudiantes. En esta sección se pretende asociar la teoría básica con las preguntas realizadas. Además el docente propone la siguiente interrogante: ¿Cómo podemos determinar el perímetro y área de polígonos regulares? La respuesta a esta pregunta las comparten en plenaria para MATEMÁTICA – 2º DE SECUNDARIA SESIÓN 7
consensuar sus ideas. Después, el docente afirma las ideas
planteadas, realiza precisiones y observaciones en los casos
que sean necesarios. Se responde a las interrogantes.
Analizamos A continuación el docente indica que cada uno de los estudiantes analice los problemas resueltos, prestando mucha atención a lo que solicitan y cuál es el proceso de resolución que sigue, para de esta manera explicárselo a sus otros compañeros de grupo. El docente puede explicar alguno de los problemas por considerarlo interesante o difícil o hacer que algún estudiante lo resuelva.
Practicamos A manera de práctica (evaluación formativa), los estudiantes resolverán hasta 10 problemas propuestos. (Podrían ser menos, dependiendo del criterio del docente y del estilo de aprendizaje de sus estudiantes). El docente les indica que tendrán un tiempo máximo de 50 minutos y que pueden realizar consultas sobre aclaración de preguntas. Se les recomienda escribir con letra legible y utilizar lápiz 2B y borrador. La sección practicamos se puede 20 hacer de manera individual o en su defecto en pares. mi Finalizado el tiempo, los estudiantes, entregan al docente su n hoja de respuestas con sus datos respectivos. Para la revisión y corrección de la práctica el docente debe apelar al uso del manual de corrección, en él encontrará la clave de respuesta para aquellas preguntas de opción múltiple y también los criterios de corrección para las preguntas abiertas. El docente podría aplicar la heteroevaluación haciendo una retroalimentación adecuada, o podría aplicar la coevaluación o autoevaluación para lograr la participación de los estudiantes y desarrollar su capacidad crític
30 mi n MATEMÁTICA – 2º DE SECUNDARIA SESIÓN 7
Cierre Se solicita que sigan practicando de manera autónoma con los Cuaderno problemas propuestos que no fueron abordados en la práctica. Problemas Metacognición propuestos 5 ¿Tuviste dificultad en realizar la traslación de figuras? de la ficha 7 mi ¿Qué estrategia utilizaste para realizar la rotación de n figuras? ¿Qué entiendes por polígono regular? ¿En qué situación de contexto real puedes utilizar las transformaciones geométricas? El docente cierra la sesión con ideas fuerza de lo tratado.
Comunica y reflejar, ampliar y reducir en un plano cartesiano o representa cuadrícula. ideas Expresa diseños de planos y mapas a escala con regiones 4, 5, 6, 7, 8 matemáticas. y formas. Usa modelos, relacionados a figuras poligonales regulares, 9, 10, 13, 14, Matematiza compuestas, triángulos y el círculo para plantear y resolver 15 problemas.
