Sesión de Aprendizaje Mat 05.09.19

SESIÓN DE APRENDIZAJE MATEMATICA
PROFESORA: FRECIA RAMIREZ LOPEZ FECHA: 05/09/19

Título: Ampliamos y reducimos figuras en el plano cartesiano
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de
aprendizaje?
Resuelve problemas de forma,  Resuelve problemas en los que Representa en forma

movimiento y localización modela características y datos de concreta (geoplano),
-Modela objetos con formas ubicación de los objetos a formas gráfica y simbólica (pares
geométricas y sus bidimensionales y tridimensionales, ordenados). de formas
transformaciones sus elementos, propiedades, su bidimensionales
-Comunica su comprensión movimiento y ubicación en el plano así como sus ampliaciones y
sobre las formas y relaciones cartesiano. reducciones.
geométricas  Describe estas formas reconociendo
-Usa estrategias y ángulos rectos, número de lados y
procedimientos para orientarse vértices del polígono, así como
en el espacio líneas paralelas y perpendiculares,
identifica formas simétricas y
realiza traslaciones, en cuadrículas.
 Elabora afirmaciones sobre las

figuras compuestas; así como
relaciones entre una forma
tridimensional y su desarrollo en el
plano; las explica con ejemplos
concretos y gráficos
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
AL BIEN COMÚN situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
afrontarlas.
1. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la
sesión?
Revisa las Rutas del Aprendizaje, Matemática V ciclo. Papelote.
Ten listo el papelote cuadriculado con el problema. Papel cuadriculado.
Prevé los materiales para los equipos. Revisa la lista Reglas.
de cotejo (Anexo 1 sesión 8). Revisa las páginas 97 y Lista de cotejo.
98 del cuaderno de trabajo. Cuaderno de trabajo.
2. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 10 min.

En grupo clase
 Saludo amablemente a los estudiantes. Luego dialogo con ellos sobre las formas geométricas que
observan en su entorno; asimismo, sobre las ampliaciones o reducciones que hacen las fotocopiadoras,
sobre el tamaño de las fotografías (carnet, pasaporte y otros), los murales, etc.
 Comento la importancia del uso de la tecnología, como las fotocopiadoras, pero orientado al cuidado del
medio ambiente (cuidado de los árboles y ahorro de papel).
 Concluido el diálogo, recojo los saberes previos de los estudiantes. Para ello pregunta: ¿para qué se
utilizan las ampliaciones o las reducciones?, ¿qué entienden por una ampliación?, ¿cuándo han pedido
una ampliación?, ¿quiénes y por qué las han utilizado?
 Comunico el propósito de la sesión: hoy aprenderán a graficar formas bidimensionales en el plano
cartesiano, y también sus propiedades. Toman acuerdos a tener en cuenta para el trabajo en equipo.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min.
Presento el problema:
 Me aseguro de que los niños y niñas hayan comprendido el problema. Para ello realiza las siguientes
preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué formas tienen las presentaciones fotográficas del
estudio fotográfico BL?, ¿cuáles son estos polígonos?, ¿son polígonos regulares?; ¿qué pidió el
director?; ¿de qué materiales son los marcos?, ¿de qué depende el precio del marco?; ¿qué nos
piden?
 Solicito que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras.
 Organizo a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y entrégales los materiales: papel
cuadriculado, reglas, papelotes, plumones. Luego promueve en los estudiantes la búsqueda de
estrategias. Para ello pregunta: ¿cómo crees que se modifiquen las medidas de esta fotografía si se
aumentan al doble sus lados?, ¿la superficie de la fotografía sería el doble?, ¿por qué?, ¿si
aumentara la altura al doble de tamaño, la superficie de la fotografía sería el doble?, ¿qué estrategia
podemos utilizar para responder la pregunta?, ¿alguna vez han leído o resuelto un problema
parecido?, ¿cuál?, ¿cómo lo resolvieron?, ¿cómo podría ayudarte esta experiencia en la solución de
este nuevo problema?
 Permito que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de qué forma
solucionarán el problema usando las reglas y el papel cuadriculado. Luego, pido que ejecuten la
estrategia o el procedimiento acordado en equipo.
 Dibujo con tus estudiantes el plano cartesiano y practica la lectura de los puntos que en él se
encuentran. Señala con claridad que el plano cartesiano es un sistema de referencias que se
encuentra conformado por dos rectas numéricas, una horizontal y otra vertical, que se cortan en un
determinado punto. A la horizontal se la llama eje de las abscisas (o eje x) y la vertical es el eje de
las coordenadas (o eje y); en tanto, el punto en el cual se cortarán se denomina origen.
 Pregunto: ¿cómo ubicarías esta fotografía de forma poligonal en el plano cartesiano? Dibujo el
polígono que la forma. Oriento a los niños y niñas para que coloquen la imagen en el plano cartesiano
que trazaron en un inicio, y que señalen las coordenadas encontradas en el plano cartesiano sobre
la imagen con la que iniciarán el trabajo de ampliación.
 Pregunto: ¿Qué puntos de la coordenada serán los que tendremos que mover si se desea que el
tamaño sea el doble?, ¿qué sucede con las coordenadas?
 Indico que observen las coordenadas de la fotografía muestra y que la comparen con la fotografía
ampliada. ¿Qué sucedió con las coordenadas?
 Teniendo en cuenta las coordenadas de la fotografía ampliada, ¿qué figuras geométricas podrías
encontrar dentro de este hexágono para que te permita conocer la medida de su superficie?, ¿cómo
encontramos el área del hexágono? Para ello pedimos que dividan el hexágono en figuras conocidas:
dos triángulos y un rectángulo. Luego resuelvan las multiplicaciones y encuentren el área de las
figuras.
 Pregunto: ¿cuál es la altura y la base de los dos triángulos que encontraste en los hexágonos?
 Pregunto: ¿Cuál será la dimensión de la foto ampliada? Dibuja. ¿Cuál
será la medida de la superficie? (160 cm2 ) ¿Cuál es el precio más
cómodo a pagar? (90 soles) ¿De qué material será el marco?
(Cerámica)
 Formalizo lo aprendido con la participación de los estudiantes. Para ello pregunta: ¿dónde hemos
ubicado la foto muestra?, ¿qué nos ha permitido ampliar la foto?, ¿podremos reducir la foto?, ¿cómo?,
¿cómo varía la medida de su superficie?, ¿cuáles son las características que debo ubicar en una
figura plana?, ¿qué pasos debemos seguir para identificar las características de las figuras
bidimensionales?
 Preciso que, para representar figuras en el plano cartesiano, debemos tener en cuenta sus partes:
 Luego reflexiono con los niños y niñas respecto de los procesos y estrategias que siguieron para
resolver el problema propuesto. Formulo las siguientes preguntas: ¿fue útil pensar en las estrategias
que utilizaste?,¿fue útil el plano cartesiano? ¿cuál estrategia te permitió comprender mejor?, ¿el
material como: reglas y papel cuadriculado, te ayudó?, ¿por qué?, ¿utilizar gráficos y la expresión
simbólica es suficiente para ti?, ¿cómo?, ¿por qué?, ¿qué conocimiento matemático hemos
descubierto a través del uso del material?, ¿en qué otras situaciones nos será útil lo aprendido?
Planteo otros problemas

 Solicito que resuelvan por equipos las páginas 97 y 98 del cuaderno de trabajo.
 Indico que mencionen las conclusiones a las que llegaron y que las justifiquen.
cierre Tiempo aproximado: 10 min.
 Realizo las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la sesión: ¿qué han aprendido
hoy?, ¿fue sencillo?, ¿qué dificultades se presentaron?, ¿pudieron superarlas en forma individual o
grupal?, ¿qué significa figura bidimensional?, ¿qué significa polígono?, ¿cuáles son las características de
un polígono?, ¿en qué situaciones de tu vida cotidiana haces uso de los polígonos?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Resuelve problemas de forma,  Resuelve problemas en los que Representa en forma

 Elabora afirmaciones sobre las

Inicio Tiempo aproximado: 10 min.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min.

Planteo otros problemas

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

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