M 4 Numeros Fraccionarios

PLANIFICACIÓN: MATEMÁTICA (Segundo ciclo 4° año, Escuela N°28)
FUNDAMENTACIÓN
Los números fraccionarios, implican una ruptura fundamental con respecto a las
representaciones sobre los números que los alumnos construyeron hasta el
momento. Todo esto lleva a que el aprendizaje de los números fraccionarios
enfrente a los niños una serie de obstáculos y dificultades.
La superacion de éstas dificultades requiere de un proceso de estrategias de
enseñanzas y aprendizajes que a partir del cuestionamiento de los conocimientos
previos permita construir otros nuevos.
OBJETIVOS
Desarrollar y comunicar estrategias para la resolución de situaciones

problemáticas que involucran los diferentes sentido de las fracciones.
Identificar la relación que existe entre el área total y el área pintada de una figura.
CONTENIDOS
Resolver problemas en los que se presentan fracciones de uso frecuente, 1/2, 1/4,
3/4, 1 1/2 y 2 1/4.
Resolver cálculos mentales y estimativos utilizando diversas estrategias.
Resolver problemas de proporcionalidad directa en los que| una de las cantidades o

la constante es una fracción.
1° CLASE ( 2 MÓDULOS)
Se organiza la clase en gupos de 4 y 6 de acuerdo a como estan sentados.

La clase comieza con una situación problemática, en donde están involucrados el
reparto y la partición, con el fin de conocer los saberes previos de los chicos.
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
1)Seis amigos quieren repartirse 15 alfajores de manera que todos coman lo

mismo y no sobre nada
¿ Cuánto les tocará a cada uno?
¿Cómo lo pensaron? Anotalo en tu carpeta.
Para la siguiente situación problemática la docente lo anotará en el pizarrón, y luego

les repartirá a los chicos material concreto el cual será de ayuda para poder
resolver.El material conciste en varias cajas de" yerba" de 1kg, 1/2kg, y de 1/4kg.
2) Para hacer mate cocido en una escuela, se necesitan 4 1/2 kilos de yerba.
¿Cuántos paquetes de 1/2 kg harán falta para llegar a esa cantidad?
¿Y si solo tenemos paquetes de 1/4?
Se realizará una puesta en común para ver como resolvieron los chicos, y asi
acercarnos a una primera noción del concepto de fracción ( las partes y el todo) el
cual se plasmará en un afiche que se irá completando en clases posteriores.
2° CLASE (2 MÓDULOS)
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
1)Silvia, Ana y Federico recibieron de regalo una barra de chocolate cada uno.
Silvia comió las 3/4 partes, Ana comió la mitad y Federico comió 6/8.
Representar gráficamente la parte de chocolate que comió cada uno.( se les

entregarán a los chicos las targetas en forma de barra de chocolate)
¿Silvia y Federico comieron la misma cantidad? ¿Porqué?
2) Encontrá 3 formas diferentes de sombrear 1/2 rectángulo. ( hacer las

figuras)
3) La siguiente figura representa 1/3 de un entero. Graficá el entero. ( hacer un

triangulo)
La docente le cuenta a los chicos que trajo un juego donde tendrán que dar vuelta
una carta y el que tiene la carta mayor se las lleva. Gana quien tiene mas cartas.
Guerra de fracciones
Materiales
• 48 cartas con las fracciones representadas en forma
numérica en una cara y en forma gráfica en la otra
Organización del grupo

• Se juega en grupos de 4 alumnos.
Reglas del juego

Se mezclan y se reparten 12 cartas a cada jugador con la representación numérica
hacia arriba,
formando 4 pilas personales. Los 4 colocan a la vez en el centro, la carta superior de
su pila.
El que tiene la carta de mayor valor se lleva las cuatro cartas y las coloca aparte en
otra pila
personal. Las cartas llevadas no se vuelven a usar.
Si hay dudas, se pueden dar vuelta las cartas y usar la comparación de los
rectángulos pintados
al dorso para constatar. Si hay empate se juega otra vuelta y el ganador se lleva las
ocho cartas.
Gana quien al final del juego tiene más cartas .El que se lleva cartas debe anotar
todas las cartas de la mano
señalando la ganadora para tener un registro escrito utilizable para la puesta en
común.
Se retomará el afiche y entre todos construirán un concepto de fracción.

CÁLCULOS MENTALES CON FRACCIONES
La docente entregará a cada alumno una fotocopia con las situaciones problemátias
y los cálculos.
1) De una lata de pintura, se usaron 2/3 . ¿Cuál de las siguientes expresiones

indica la parte de pintura
que quedó dentro de la lata?
1/2 1/4 1/3

3/3
2) ¿Cuánto le falta a 1/4 para llegar a 2 enteros?
3)¿Cuánto le falta a 3/8 para llegar al entero?
4) ¿Cuánto le falta a 1/5 para llegar al entero? ¿Y a 2/5 ?
5)¿Cuántos medios hay en 3 enteros? ¿Y cuántos cuartos?
Conclusiones para trabajar con los chicos en el afiche y así sistematizar el

conocimiento construido:
 ¿Qué aprendieron sobre las relaciones entre las partes y el todo?
 ¿Que información brinda una fracción en un problema de reparto?
La docente anotará en el pizarrón el concepto de fracción, numerador,

denominador, nombre específico de las fracciones etc. Se hará incapié en los
dobles y las mitades de las fracciones.
La docente entregará un dossier a cada alumno con situaciones problemáticas y

cálculos que deberán resolver individualmente para evaluar los conocimientos
adquiridos y si es necesario retomar algunas cuestiones que no fueron
comprendidas, ya que en las clases anteriores se ha trabajado en grupo.
DOSSIER
1) Decidí cuáles de estas expresiones son verdaderas y cuáles no. Explicá

cómo lo decidiste.
a) Cuatro cuartos forman un entero.
b) Seis tercios son dos enteros.
c) Un octavo es el doble de un cuarto.
d) Un octavo es lo mismo que un cuarto

e) Un cuarto es el doble de un medio
2) Yolanda comió la mitad de un chocolate, y a la noche comió la mitad de lo
que comió a la mañana. ¿Qué parte del chocolate comió en total? ¿Porqué?
3) En una escuela hay 250 alumnos , de los cuales 3/5 son varones. ¿Cuántos
varones y cuántas nenas hay? ¿Qué fracción del total representan las
nenas?.
4) Escriban debajo de cada figura la fracción que representa la parte
coloreada, escriban como se lee cada fracción. ( hacer los dibujos)
5)¿ Cuánto le falta a cada una de éstas fracciones para llegar a 1? Escribí
como lo pensaste.
3/4 1/3 3/5 3/8
El uno y medio
En los juegos que se proponen con este material se posibilita a los
alumnos el trabajo con fracciones equivalentes y el desarrollo de
estrategias personales para la comparación y suma de fracciones.
Materiales
• El mazo de cartas de fracciones (son 40 cartas, en cuatro “palos”, con los valores:
1, 1/8, 1/4, 3/8, 1/2 , 5/8, 3/4, 7/8, 9/8, 5/4)
• Una hoja en blanco y un lápiz para anotar por alumno
• Una ficha que represente a cada jugador (fácilmente distinguible)
Organización del grupo

• Se juega entre 4 jugadores.
Reglas del juego

Se trata de un juego del estilo del “siete y medio”, cuyo objetivo es sumar fracciones
y compararlas
mentalmente. Se juegan 4 rondas. En cada ronda, uno de los jugadores reparte y no
se da cartas a sí mismo (es el “cartero”).
Se mezclan las cartas y el cartero reparte una a cada jugador, quienes la ubican
boca abajo.
Cada jugador levanta y mira su carta –sin mostrarla– y en la siguiente ronda, a su
turno, le
dice al cartero que quiere una carta más –tantas veces como desee, hasta que
decida “plantarse”–
o que no quiere más cartas.
Material para docentes
Se trata de acercarse a 1 1/2 tanto como se pueda.
Para decidir quién gana cada ronda, una vez que los tres jugadores declararon que
no quieren
más cartas, cada uno/a calcula cuánto tiene (la suma de sus cartas).Se muestran
las cartas
y controlan entre todos. Si alguien no está de acuerdo con el resultado, tiene que
explicar
por qué.
Cuando todos acuerdan quién es el ganador, se anota el puntaje de la ronda.
En cada ronda se juega un punto.
• El que se pasa de 1 1/2, no recibe puntos en esa ronda.
• Si un solo jugador sumó exactamente 1 1/2 , gana el punto de esa ronda.
• Si nadie sumó 1 1/2, gana el punto quien más se aproximó.
• Si hay empate, se fracciona el punto en partes iguales (medios o tercios).
Se pueden jugar 4 u 8 rondas en cada partido, para que cada uno tenga la misma
oportunidad
de ser “cartero”.
Los alumnos anotarán en sus carpetas las diferentes maneras de representar 1 1/2.
FRACCIONES EN PROBLEMAS DE PROPORCIONALIDAD
SITUACIONES PROBLEMÁTICAS:
1) Un chico tarda 1/4 de hora en caminar 6 cuadras. Completá la siguiente

tabla suponiendo que camina siempre a la misma velocidad. ( hacer el
cuadro)
CUADRAS CAMINADAS 6 3 12
TIEMPO QUE TARDA 1/4 1 3/4
( EN HORAS)
2) Para una fiesta de cumpleaños se decidió comprar 1/4 kg de salchichas

para cada chico.
A- Completá la tabla
B- ¿Cómo hiciste para calcular cuántos chicos comen con 2 kg de

salchichas?
SALCHICHAS 1/4 2 21/4
CHICOS 1 2 3 4
Se realizará una puesta en común para ver como resolvieron y las dificultades que
encontraron.
Los alumnos anotarán en sus carpetas primeras conclusiones a las que llegaron
para resolver las situaciones problemáticas.
Hoy vamos a trabajar en matemática pero de una manera diferente. Vamos a

cocinar, cuando yo era chica mi abuela me hacía unos bombones muy fáciles y yo
los quiero compartir con ustedes, el único problema es que la receta es para ..........
y nosotros somos 28 contando a la señorita Alejandra y a mi. ¿Quién me dice como
podemos hacer para hacer mas cantidad de bombones y para que todos
comamos la misma cantidad?
RECETA
Ingredientes para.........personas
Construir una tabla para calcular los ingredientes necesarios para realizar la receta
de los bombones.
INGREDIENTES NÚMEROS DE GALLETAS
10 20 30 40
50
QUAKER
CHOCOLATE
Se completará el afiche sistematizador con aquellas regularidades que los chicos

hayan encontrado en las situaciones problemáticas anteriores.
6° CLASE (2 MÓDULOS)
JUEGO :ESTACIONES MATEMÁTICAS
El juego consiste en que los alumnos deberán en grupos resolver las situaciones
problemáticas planteadas en las 5 estaciones matemáticas de las cuales cada una
presenta diferentes grados de complejidad. Los alumnos jugarán en grupos de los
cuales uno será el capitán es decir el encargado de comunicar como lo resolvieron.
El equipo ganador se lleva un premio.
1) Para un asado se calcula que cada persona toma 1/2 litro de bebida.
Completá la siguiente tabla:
PERSONAS 1 2 3 4
BEBIDA 1/2 3
2) Escriban las siguientes fracciones y grafiquen:
dos sextos tres octavos dos décimos

cinco cuartos siete tercios 1 entero
3) Calculá:
1/4 de 80= 3/4 de 80= 1/2 de 600= 3/4 de

600=
1/2 de 1000= 1/4 de 100= 3/4 de 40= 1/2 de

40=
4)
a. Lucía leyó 3/4 del libro de lectura y Julián leyó 2/5. ¿Quién leyó
menos?
b. Ramiro y Lautaro se prepararon para comer una torta de chocolate que
les preparó su mamá. Ramiro comió 1/4 de la torta y Lautaro 1/5.
¿Quién de los dos comió más?
c. Escribí cuánto le falta a cada número para llegar a 1:
 1/4
 3/4
 5/6
 9/10
 2/5
 7/8
5)
A. Este rectángulo es 3/4 de una unidad. Dibujá esa unidad. (hacer
rectángulo)
B. Este rectángulo es 4/3 de una unidad. Dibujá esa unidad.
C. Esta tira mide 1/3 de una unidad. Dibujá una tira que mida 3/4 de esa
misma unidad.
D. ¿Qué parte del rectángulo está pintado en cada caso? ( dibujar los
rectángulos)
E. Cuántos cuartos se necesitan para tener 1/2? ¿Y para tener 3/2 ?
El equipo ganador es aquel que termine de resolver todas las estaciones, en el caso
de que algunas de las estaciones tengan errores se buscará el equipo que menos
errores haya tenido. Los capitanes de cada equipo deben comunicar al resto de
sus compañeros como resolvió cada grupo.
Los alumnos deberán copiar en sus carpetas el afiche sistematizador.

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PLANIFICACIÓN: MATEMÁTICA (Segundo ciclo 4° año, Escuela N°28)

Desarrollar y comunicar estrategias para la resolución de situaciones

Resolver cálculos mentales y estimativos utilizando diversas estrategias.

Resolver problemas de proporcionalidad directa en los que| una de las cantidades o

Se organiza la clase en gupos de 4 y 6 de acuerdo a como estan sentados.

1)Seis amigos quieren repartirse 15 alfajores de manera que todos coman lo

¿ Cuánto les tocará a cada uno?

¿Cómo lo pensaron? Anotalo en tu carpeta.

Para la siguiente situación problemática la docente lo anotará en el pizarrón, y luego

¿Y si solo tenemos paquetes de 1/4?

Representar gráficamente la parte de chocolate que comió cada uno.( se les

¿Silvia y Federico comieron la misma cantidad? ¿Porqué?

2) Encontrá 3 formas diferentes de sombrear 1/2 rectángulo. ( hacer las

3) La siguiente figura representa 1/3 de un entero. Graficá el entero. ( hacer un

Organización del grupo

Reglas del juego

Se retomará el afiche y entre todos construirán un concepto de fracción.

CÁLCULOS MENTALES CON FRACCIONES

1) De una lata de pintura, se usaron 2/3 . ¿Cuál de las siguientes expresiones

1/2 1/4 1/3

2) ¿Cuánto le falta a 1/4 para llegar a 2 enteros?

3)¿Cuánto le falta a 3/8 para llegar al entero?

4) ¿Cuánto le falta a 1/5 para llegar al entero? ¿Y a 2/5 ?

5)¿Cuántos medios hay en 3 enteros? ¿Y cuántos cuartos?

Conclusiones para trabajar con los chicos en el afiche y así sistematizar el

 ¿Qué aprendieron sobre las relaciones entre las partes y el todo?

 ¿Que información brinda una fracción en un problema de reparto?

La docente anotará en el pizarrón el concepto de fracción, numerador,

La docente entregará un dossier a cada alumno con situaciones problemáticas y

1) Decidí cuáles de estas expresiones son verdaderas y cuáles no. Explicá

a) Cuatro cuartos forman un entero.

b) Seis tercios son dos enteros.

c) Un octavo es el doble de un cuarto.

d) Un octavo es lo mismo que un cuarto

Organización del grupo

Reglas del juego

1) Un chico tarda 1/4 de hora en caminar 6 cuadras. Completá la siguiente

TIEMPO QUE TARDA 1/4 1 3/4

2) Para una fiesta de cumpleaños se decidió comprar 1/4 kg de salchichas

B- ¿Cómo hiciste para calcular cuántos chicos comen con 2 kg de

SALCHICHAS 1/4 2 21/4

Hoy vamos a trabajar en matemática pero de una manera diferente. Vamos a

INGREDIENTES NÚMEROS DE GALLETAS

Se completará el afiche sistematizador con aquellas regularidades que los chicos

JUEGO :ESTACIONES MATEMÁTICAS

2) Escriban las siguientes fracciones y grafiquen:

dos sextos tres octavos dos décimos

1/4 de 80= 3/4 de 80= 1/2 de 600= 3/4 de

1/2 de 1000= 1/4 de 100= 3/4 de 40= 1/2 de

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