Identificación de la Unidad: U1 El héroe en distintos épocas Tiempo estimado: 8 horas pedagógicas

OA/AE: Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que
forman parte de nuestras herencias culturales, abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada uno.

ACTITUDES/OFT :
 Manifestar disposición a formarse un pensamiento propio, reflexivo e informado, mediante una lectura crítica y el diálogo con otros. (OA A)
 Manifestar una disposición a reflexionar sobre sí mismo y sobre las cuestiones sociales y éticas que emanan de las lecturas. (OA B)
 Valorar la diversidad de perspectivas, creencias y culturas, presentes en su entorno y el mundo, como manifestación de la libertad, creatividad y
dignidad humana. (OA D)

CLASE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

3 Actividad 1 Actividad 1
1. A partir de la palabra “héroe” escrita en la pizarra, definen quién o quiénes
Análisis del concepto de “héroe”. consideran que es su favorito y por qué.

Actividad 1.2 2. Se apropian del concepto de héroe, discutiendo sobre las diversas miradas
Análisis del impacto del concepto de héroe en el cine. que puede haber respecto de esta idea. Se finaliza con una definición para
héroe.
Actividad 2
Análisis del primer capítulo de Naruto. Actividad 1.2

Actividad 3 3. Se analiza y discute acerca del impacto del concepto de héroe a través del
cine. Señalan de qué manera este medio ha influido para generar una idea
Análisis de los siguientes audios en relación con el personaje sobre lo que significa “ser héroe”.
histórico Manuel Rodríguez: “El cautivo de Til-til” y “El
aparecido”.
 Actividad 2:
Analizan la historia de Naruto y explican por qué se puede considerar un héroe.
Actividad 4
Actividad 2
Lectura y análisis el poema “Balada de Mulán”
Escuchan la “Tonada de Manuel Rodríguez”, “El cautivo de Til-til” y “El aparecido”
Recursos: textos, videos y recursos técnicos, “pizarras” y completan un cuadro, donde:
grupales, plumones, pizarra de la sala.
1. Analizan y determinan la idea de héroe en la canción de Manuel Rodríguez.
2. Determinan ccaracterísticas de Manuel Rodríguez.
3. Relacionan las características de M. Rodríguez con la vida cotidiana.
4. Comparan a M. Rodríguez con personas de su propia vida o que están en los
medios.
5. Comentan experiencias de M. Rodríguez que son distintas a las propias.
6. ¿Por qué Manuel Rodríguez se puede considerar un héroe?

Actividad 4
1. Analizan la idea de héroe en la el poema de Mulán.
2. Determinan ccaracterísticas de Mulán.
3. Relacionan las características de Mulán con la vida cotidiana.
4. Comparan a Mulán con personas de su propia vida o que están en los
medios.
5. Comentan experiencias de Mulán que son distintas a las propias.

Responden ¿Pienso lo mismo sobre el concepto de héroe al iniciar la clase?

4 Lectura de “David y Goliat”, “La odisea (Canto 12), “Hércules”,
“Balada de Mulán”(relectura) y “Caupolicán”. 1. Responden preguntas de comprensión respecto del héroe de la historia.
2. Analizan las características de los personajes y determinan por qué son
5 Lectura de “La liberación de los galeotes”, “El destierro del considerados héroes.
Cid”, “La lavandera”, El cautivo de Til til” (video) y “Malala” 3. Ubican en una línea de tiempo las diversas narraciones.
(video).

Recursos: textos, videos y elementos técnicos,“pizarras”

grupales, plumones, pizarra de la sala.
1. Reflexionan respecto del contexto en que se desenvuelve el personaje para
6 Analizan textos leídos en clases anteriores. llegar a convertirse en héroe.
2. Analizan y determinan elementos de los textos que están presentes hoy en
nuestra sociedad.
3. Eligen a uno de los personajes con quien se identifiquen, fundamentando su
elección.
4. Obtienen conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas.
Se proponen metas que podrían considerarse como de “héroes”.
Nombre del Profesor: Priscila Rojas Villarroel.

Identificación de la Unidad: U1 El héroe en distintos épocas Tiempo estimado: 8 horas pedagógicas

OA/AE: Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente: el o los conflictos de la historia el papel que
juega cada personaje en el conflicto y cómo sus acciones afectan a otros personajes el efecto de ciertas acciones en el desarrollo de la historia cuándo habla
el narrador y cuándo hablan los personajes la disposición temporal de los hechos elementos en común con otros textos leídos en el año

ACTITUDES/OFT :

 Manifestar disposición a formarse un pensamiento propio, reflexivo e informado, mediante una lectura crítica y el diálogo con otros. (OA A)
 Manifestar una disposición a reflexionar sobre sí mismo y sobre las cuestiones sociales y éticas que emanan de las lecturas. (OA B)
 Valorar la diversidad de perspectivas, creencias y culturas, presentes en su entorno y el mundo, como manifestación de la libertad, creatividad y
dignidad humana. (OA D)

CLASE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

Realizan un cuadro comparativo, donde determinan:

Análisis de textos leídos:  El o los conflictos de la historia
7 “La liberación de los galeotes”  Causas del o de los conflictos presentes en una obra.
“La lavandera”  Problemáticas de los personajes.
“Odisea”  Relevancia de un personaje en el desenlace de la historia.
“Caupolicán”  La disposición temporal de los hechos, con atención a los recursos léxicos y
gramaticales empleados para expresarla.
8 Análisis de textos leídos: 1. Realizan un cuadro comparativo, donde determinan:
“La liberación de los galeotes”
“La lavandera” • Descripción de personajes.
“Odisea” • Cambios de un personaje después de un evento provocado por otro.
“Caupolicán” • Los personajes, su evolución en el relato y su relación con otros personajes
• Dilemas de los personajes
• Consecuencias de las acciones de personajes.

2. Reflexionan acerca de las acciones de uno de los personajes, elaborando una

opinión personal.
9 Análisis de textos leídos:
1. Realizan un cuadro comparativo de la lavandera, Mulán y Malala y de El
“La lavandera” Quijote, Ulises y Hércules. Señalan acciones, características, decisiones, etc.
“Balda de Mulán” 2. Determinan los eventos narrados por el narrador y personajes. Escriben las
“Malala” citas que lo demuestran.
“La liberación de los galeotes”
“Odisea”
“Hércules”
10 1. Eligen tres textos de los leídos y realizan un recuento de la historia según
Análisis de textos leídos: orden cronológico. Leen en voz alta dicho recuento.
2. Comparan dos textos de los leídos y señalan los temas en común presentes.
“La liberación de los galeotes” Escriben el cuadro comparativo en la pizarra.
“La lavandera” 3. Utilizan un ordenador gráfico comparar diversos aspectos de los tres textos
“Odisea” elegidos en un principio: personajes, acontecimientos, espacios, etc. Lo
“Caupolicán” escriben en la pizarra.
“Balda de Mulán”
“Hércules”
Nombre del Profesor: Priscila Rojas Villarroel.

Identificación de la Unidad: U1 El héroe en distintos épocas Tiempo estimado: 10 horas pedagógicas

OA/AE: Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente: cómo el lenguaje poético que emplea el autor
apela a los sentidos, sugiere estados de ánimo y crea imágenes; el significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado en el poema; el efecto que
produce el ritmo y la sonoridad del poema al leerlo en voz alta; elementos en común con otros textos leídos en el año.

ACTITUDES/OFT :

 Manifestar disposición a formarse un pensamiento propio, reflexivo e informado, mediante una lectura crítica y el diálogo con otros. (OA A)
 Manifestar una disposición a reflexionar sobre sí mismo y sobre las cuestiones sociales y éticas que emanan de las lecturas. (OA B)
 Valorar la diversidad de perspectivas, creencias y culturas, presentes en su entorno y el mundo, como manifestación de la libertad, creatividad y
dignidad humana. (OA D)

CLASE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

11-12 Análisis de “Caupolicán”, “Vencidos”, “La araucana” y “Tonada 1. Explican el poema con sus propias palabras.
de Manuel Rodríguez” 2. Explican las reacciones que produce el poema en el lector.
3. Comenta el efecto de algunos versos en ellos.
4. Elaboran preguntas que sirvan para guiar la comparación de ambos textos.
Luego, intercambian las preguntas con su compañero de banco, quien las
responde por escrito. Finalmente, discuten las respuestas y agregan aspectos
de los textos seleccionados que son comparables y que no se abordaban en
las preguntas.
5. Responden respecto de “Tonada de Manuel Rodríguez”:
 Haga un recuento de lo que se dice en el poema.

 ¿Qué versos representan la idea de tristeza? Subráyelos y explique

qué ambiente se va creando en el poema a través de ellos. ¿Es solo
 tristeza? Explique.
 ¿Por qué cree que este poema lo usaron para hacer una canción?
Léalo en voz alta antes de responder.

13-14 Análisis del lenguaje poético en los siguientes poemas: 1. Comparan el uso denotativo y connotativo de una frase, explicando sus
diferencias.
“Tonada de Manuel Rodríguez” 2. A partir de algunos dichos populares, dibujan el sentido denotativo y
“La araucana” connotartivo.
“Vencidos” 3. Responden respecto de “Tonada de Manuel Rodríguez”:
 Explica las siguientes frases que contienen lenguaje figurado: “Nuestra tierra
se oscurece” y “La tierra está llorando”.
 ¿Por qué cree que el poeta elige la palabra “tierra” en vez de decir que la
gente está llorando?
4. Subrayan las palabras o frases con sentido connotativo y explican su
significado en el poema “La araucana”.
5. Describen el efecto que les produce algún verso en el cual se incorpora el
uso de lenguaje figurado.
15 Análisis del leguaje sonoro en los siguientes poemas: 1. Responden respecto de “Tonada de Manuel Rodríguez”:
Subraya las palabras que se repiten en el texto. ¿Por qué cree que el poeta
“Tonada de Manuel Rodríguez” quiere resaltar las ideas que trasmiten estas palabras? ¿Qué efecto sonoro
“La araucana” produce esta repetición?
“Vencidos” 2. Respecto del poema “La araucana” señalan qué elementos sonoros
contribuyen al sentido del poema o a crear un ambiente determinado.
Comparación del poema “Vencidos” con “La liberación de los Subrayan dichos elementos en el poema.
galeotes”. 3. Analizan el poema “Vencidos” de León Felipe. Una vez que lo han
comprendido, comparan el poema con la imagen que tenían del Quijote
cuando leyeron la versión de Cervantes. Completan un cuadro para mostrar
las diferencias.