CIUDAD ESCOLAR COMFENALCO

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FORMAL

COORDINACION PREESCOLAR, BÁSICA PRIMARIA,
BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA ACADÉMICA
REGISTRO DE PLANEACIÓN DEL DESARROLLO CURRICULAR
2019

ÁREA O CAMPO FORMATIVO: Matemática.

ASIGNATURA: Matemáticas
GRADO: 9º
REGISTRO NÚMERO: 2
PROGRAMADOR(A): Alexander Bulding Gómez
TIEMPO PREVISTO: 10 semanas
FECHA: 2 de Mayo al 31 de Julio de 2019
TIEMPO REAL:
TOTAL MOMENTOS DE TUTORÍAS: 2
NÚCLEO PROBLÉMICO: ¿Cómo puedo generar procesos de transformación en mi entorno natural y sociocultural a
partir de la propuesta de desarrollo sostenible?

SITUACIÓN PROBLÉMICA: ¿Cómo podemos analizar la relación entre los distintos factores naturales y socioculturales
que inciden en la formación de focos de infección, originando así ambientes de insalubridad en la ciudad de Cartagena
de indias?

TÓPICO GENERATIVO: Punto de intersección de dos sistemas modelados por funciones lineales y el análisis de una
función cuadrática a partir de su expresión algebraica.

ESTÁNDARES:
 Identifico relaciones entre propiedades de las gráficas y propiedades de las ecuaciones algebraicas.
 Identifico diferentes métodos para solucionar sistemas de ecuaciones lineales.
 Construyo expresiones algebraicas equivalentes a una expresión algebraica dada.
 Analizo en representaciones gráficas cartesianas los comportamientos de cambios de funciones específi-
cas pertenecientes a familias de funciones polinómicas, racionales, exponenciales y logarítmicas.

HABILIDADES DE PENSAMIENTO QUE SE DESEAN DESARROLLAR:

 Aplicar.
 identificar.
 Comparar
 Argumentar

COMPETENCIA(S) QUE SE DESEAN DESARROLLAR:

 Cognitivas: Resuelve sistemas de ecuaciones para dar respuesta a problemas de aplicación en situaciones del con-
texto.
 Comunicativas: Elabora informes que reflejan la solución de situaciones reales que se modelan a través de los sis-
temas de ecuaciones lineales.
 Procedimentales: Obtienen ecuaciones de tipo lineal a partir de situaciones reales (en prosa o gráfica) y aplica los
métodos de solución de los sistemas de ecuaciones.
 Investigativas: Explora informes emitidos por las organizaciones sobre relaciones entre variables y genera conclu-
siones de orden estadístico sobre la relación entre los datos.

1
 LOGRO(S):
Logro 1: Clasificar según las características y la representación gráfica una función, determinando su aplicabilidad en
situaciones cotidianas.
Logro 2: Utilizar correctamente en situaciones del contexto un método de solución de sistemas de ecuaciones y su
relación con funciones.
INDICADORES DE LOGROS
CONTENIDOS
SABER HACER SER
 Función cuadrática Identifica las características Resuelve problemas del con- Disfruta de los espacios
 Formas de la función de una función y sus dife- texto basados en la gráfica y de socialización con res-
cuadrática rentes representaciones. raíces de las funciones. pecto al análisis e inter-
 Representación gráfi- pretación de las gráficas
ca de una función de funciones, enrique-
cuadrática. ciendo su proceso de
 Problemas de aplica- aprendizaje y aportando
ción. a propuestas de desarro-
 Función exponencial, llo sostenible.
generalidades.
 Función logarítmica, Reconoce un método de Resuelve problemas que invo- Muestra interés por co-
generalidades. solución de un sistema de lucran el planteamiento y so- nocer la aplicación de los
 Función a trozos, ecuaciones y su relación lución de un sistema de ecua- sistemas de ecuaciones
generalidades. con las funciones. ciones relacionándolas con las lineales en la solución de
 Sistemas de ecuacio- funciones. problemas del contexto.
nes lineales.
 Métodos de solución
para sistemas de
ecuaciones lineales
2X2.
 Problemas de aplica-
ción.

DESARROLLO DEL PROCESO DE FORMACIÓN INTEGRAL

1. FORMACIÓN EN VALORES: 10 MINUTOS.

Al inicio de cada encuentro pedagógico con los estudiantes se llevará a cabo dos momentos cruciales; el momento
de oración con el fin de fortalecer la dimensión espiritual de cada uno de ellos. Y el segundo momento es el de la
reflexión que respaldará al proyecto de valores para la paz, insistiendo principalmente en el valor de la SOLIDARI-
DAD; por lo tanto se leerán fabulas, cuentos cortos, frases y situaciones que se evidencian dentro y fuera de las au-
las, con el fin de analizar y generar conciencia de cambio en los estudiantes.

2. EXPLORACIÓN E INDUCCIÓN:

En esta fase se llevaran a cabo actividades como:

 La realización de fichas bibliográficas sobre la importancia, el sentido y la aplicación de la función cuadráti-

ca en situaciones del contexto. Esta actividad se llevará a cabo al iniciar el segundo periodo en el espacio
que ofrece la Biblioteca para realizar el proceso de consulta e investigación, luego en unos pedazos de car-
tulina se procederá a diseñar las fichas. Por último, se abrirá un espacio de socialización para dar a conocer
lo consultado.
 Seguidamente se abrirá los espacios de socialización para dar a conocer lo consignado en las fichas par-
tiendo del interrogante: ¿Cómo crees que la función cuadrática puede ayudar a predecir el comportamien-
to de un fenómeno natural en particular?

 Como segunda actividad de exploración (para iniciar el segundo logro del seguimiento), se realizará la lec-
tura comprensiva del artículo: Demanda y oferta. Punto de equilibrio, y se desarrollaran las actividades de
la página 87 del texto guía Conecta 3.0.

3. APRENDIZAJE PERSONALIZADO:

Cada vez que se aborde un tópico o contenido correspondiente a este segundo período, se llevará a cabo un ras-
treo de todos los conceptos claves de la temática:

2
  Función cuadrática, página 125
 Formas de la función cuadrática, pagina 126, 127
 Graficas de la función cuadrática, página 127
 Función exponencial, página 168
 Propiedades de las funciones exponenciales, pagina, 168
 Crecimiento y decrecimiento exponencial, página 170
 Función logarítmica, página 176
 Propiedades de las funciones logarítmicas, página 176
 Logaritmo natural, página 177
 Función a trozos
 Propiedades de las funciones a trozos
 Plan lector
 Aplicación del texto conocimiento del saber
 Utilización de las aulas lego y aulas amigas
 Sistemas de ecuaciones lineales, página 88
 Métodos de solución de sistemas de ecuaciones, página 92 – 100
 Resolución de problemas mediante sistemas de ecuaciones, página 100.
 Para profundizar y complementar esta etapa del aprendizaje personalizado, se desarrollaran actividades
propuestas en el texto guía conecta 3.0, que se desarrollaran durante la clase.
 Utilización de la plataforma SM
 Dinamización del plan lector

4. APRENDIZAJE COOPERATIVO:

Se desarrollará actividades propuestas por el texto guía conecta 3.0, las cuales serán abordadas en los encuentros
pedagógicos con los estudiantes a lo largo del segundo seguimiento.
Las actividades a desarrollar son:
Actividad 1: página 125, 126 función cuadrática
Actividad 2: página, 171 función exponencial
Actividad 3, página 120, sistemas de ecuaciones
Actividad: Utilización de la plataforma SM

PROYECTO DE AULA
Se desarrollaran las siguientes actividades:
 Dibujar sobre el mapa de la Ciudad de Cartagena, un sistema de coordenadas cartesianas para ubicar los
focos de infección existentes en su comunidad o sector y de esta forma establecer las coordenadas de las
zonas vulnerables.
 Contabilizar el número total de focos de infección más significativo por localidades y representarlo en tér-
minos de porcentaje.
 Tomar los espacios o zonas vulnerables del sector o barrio establecidas como focos de infección y aproxi-
marlos a representaciones de polígonos o figuras geométricas para establecer en ellos cálculos matemáti-
cos.
5. SOCIALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE:
Se realizaran lluvias de ideas como ruta para la retroalimentación del Saber.
Plenaria de las actividades cooperadas, algunas individuales y las relacionadas al proyecto de aula.
Retroalimentación de actividades en el tablero.
La metodología es que terminada cada actividad se hará el llamado a varios estudiantes para que expliquen y reali-
cen las respectivas operaciones.
Socialización desde la plataforma SM

6. INTERVENCIÓN DEL DOCENTE:

En el momento en el que se desarrolla la socialización del rastreo conceptual sobre el tema o los temas a trabajar,
se hace pertinente la intervención docente reconceptualizándo y recontextualizándo el saber. Se hace posible la
explicación y la ejecución de ejercicios paso a paso como modelo para el trabajo de los estudiantes.
Además en medio de las actividades tanto personalizadas como cooperadas, se hace necesario la ampliación y
complementación del tema al cual obedece la actividad.
Y por último, antes del examen final se da la oportunidad de profundizar la temática, para aclarar las últimas dudas
que se tengan con relación a éste.

3
7. EVALUACIÓN:
Heteroevaluación

METODOLOGÍA DE EVALUACIÓN CRÍTERIOS DE EVALUACIÓN

 Talleres en grupo cooperado  Estética en el diseño y representación de una
 Actividades personalizadas en el aula. gráfica.
 Evaluación individua (quíz).  Atención a las intervenciones docentes.
 Recolección y registro de información del  Responsabilidad en la realización de las activi-
proceso (cuaderno). dades asignadas.
 Solución de problemas.  Puntualidad en la entrega de actividades pro-
 Proyecto de aula. puestas.
 Examen final de periodo.  Participación y aportes en los distintos momen-
tos de la clase.
 Sana convivencia entre compañeros.

Autoevaluación.
Cada estudiante en su máxima libertad de expresión y de pensamiento, emitirá su propio juicio valorativo, de
acuerdo a los avances, fortalezas y debilidades dentro del proceso de aprendizaje, teniendo en cuenta los mis-
mos criterios de la heteroevaluación.

Coevaluación del proceso formativo.

El representante de cada grupo cooperativo, emitirá un juicio evaluativo de sus compañeros teniendo en cuen-
ta sus avances y logros en la solución de situaciones problémicas planteada al inicio de esta unidad. Teniendo
en cuenta los siguientes criterios mencionados en la heteroevaluación.

8. BIBLIOGRAFÍA:

CONECTA 3.0 MATEMÁTICAS 9º, Ed. SM.

Ministerio de Educación Nacional, Estándares básicos de competencias,
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE, Ministerio de Educación.
http://oceanodigital.oceano.com/Universitas/universitas.jsp
https://esp.brainpop.com/
Plataforma virtual SM

9. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE DESARROLLO CURRICULAR:

______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________

4
5