Principales abreviaturas y símbolos

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TE: Texto del Estudiante 3º básico de Religión Hola, Jesús (impreso)
TED: Texto del Estudiante Digital 3º básico de Religión Hola, Jesús (digital, en el pendrive SM)
LJ3°: El libro de Jesús de 3° básico
AT: Antiguo Testamento
NT: Nuevo Testamento

Cuidamos el regalo de Dios

(pp. 40 a 49)
Objetivos Fundamentales Verticales
Unidad  Reconocer que el mundo y ser humano han sido creados por Dios como una manifestación de su amor.

4 CMO
 Valorar la importancia de la Biblia como libro sagrado de los cristianos.
 Descubrir en la creación los signos del amor de Dios.
 Promover el cuidado y respeto por la naturaleza.
OFT y valores  Motivar la reflexión sobre el origen de lo que vemos, la perfección y belleza de todo lo creado.
 Estimular conciencia sobre el valor de todo lo que existe y especialmente la belleza de la creación.
 Tomar conciencia de que es imprescindible proteger a la naturaleza para preservar el futuro del planeta,
 es decir, de la propia vida humana.
 Reconocer los beneficios que aporta la naturaleza a toda forma de vida
 Conocer el relato bíblico de la creación según el Génesis.
Aprendizajes  Comprender que Dios lo hizo todo por amor.
esperados
 Comprender la responsabilidad que debemos asumir en el cuidado de la creación.
 Conocer algunas de las respuestas de las culturas antiguas sobre el origen del universo (los mapuche).
Tiempo estimado 3 semanas.
Interdisciplinaried Lengua y Literatura y Ciencias Naturales
ad

Sección del
Aprendizajes Recursos
TE Sugerencias generales y de evaluación
esperados asociados

Entrada de  Reflexionar sobre el  En esta unidad proponemos que los alumnos se emocionen y admiren ante lo fascinante que es el En el TE
unidad origen del mundo, la mundo en el que viven. Para conseguirlo, les invitamos a observarlo desde fuera, como astronautas,
naturaleza, la vida con la intención de que se admiren aún más. Así percibirán el mundo cómo el lugar donde sucede  Imágenes
pp. 40 y 41 humana y apreciar la todo lo que miran con fascinación. Un lugar increíble. (ilustraciones y
armonía que existe fotografías).
Comentamos  Somos muchos los seres que lo habitamos, compartimos y podemos disfrutar de él. Ese mundo
en la creación. Adicionales
p. 40 increíble es el gran regalo que Dios nos hace a todas las personas. El relato bíblico de la creación del
 Alentar el interés por mundo y de las personas muestra cómo todo lo creado por Dios es bueno, pero también diverso, y
 Ilustración digital de
Responde apreciar la espectacular. El mundo es una realidad que nos asombra a cada paso. Los alumnos son invitados a
inicio de la unidad 4
p. 40 naturaleza y suscitar asombrarse ante la creación y las personas, que son con las que Dios quiere compartir su obra y su
y datashow o
la experiencia amor. Dios nos regala un hogar y nos pide que cuidemos de él. También es el hogar de otras personas,
pizarra digital para
estética ante su animales, plantas, etc.
proyectarla.
contemplación.  Se invita a los alumnos a observar la ilustración principal de esta doble página. Descubrirán una También puede
experiencia novedosa para muchos de ellos como es la proyección de cine en tres dimensiones. Los proyectar esta
alumnos pueden ver el planeta de una manera nueva como si fuesen astronautas y asombrarse con el ilustración desde el
mundo tan alucinante y diverso en el que viven. Los rostros de los niños reflejan emoción. Ven su TED.
“hogar”, el planeta azul. La ilustración sumerge al alumno en la contemplación del planeta para que
perciba la grandiosidad. Las fotografías que acompañan la ilustración describen seres y fenómenos
que ocurren en ese mundo que vemos. Todos compartimos ese lugar tan fascinante, desde las
pequeñas hormigas hasta los árboles, los animales y las personas. Todos estamos relacionados y nos
necesitamos para vivir. Todo es necesario. Las imágenes nos muestran además realidades que hay
que cuidar y respetar: los animales, el agua que es un bien imprescindible y escaso, la biodiversidad y
la vida de las personas.
 Preguntamos a los alumnos si han visto alguna película en 3D. ¿Les gustan estas películas? ¿Por qué?
Los invitamos a que hablen de sus experiencias o de sus gustos respecto a este tipo de películas. Para
 después preguntarles si les parece igual de emocionante admirar un bonito paisaje, un fenómeno de
la naturaleza como una tormenta o una nevada, o alguno de los muchos e increíbles animales con los
que compartimos el mundo. Con esta doble página se pretende que el alumno se admire y emocione
con el mundo en el que vive y con todos los seres vivos con quien lo comparte.
 Ayudamos a los alumnos a descubrir cada uno de los detalles de la ilustración y de las imágenes.
Todos los niños están muy atentos a la imagen 3D, buscamos algún niño que parece querer tocar la
tierra, ¿lo encontraron? Otros se llevan las manos a la boca, como gesto de sorpresa. ¿Descubrieron a
la niña que está aplaudiendo? En la sala de cine hay una butaca vacía (en la segunda fila), ¿sabes
para quién es?, claro, para ti. Si estuvieses sentado en ella, ¿qué te gustaría tocar? ¿De qué te
admirarías? ¿Qué cosas de nuestra Tierra aplaudirías?
 Trabajamos también sobre las fotografías. ¿Qué tienen en común? Todos formamos parte de la
vida, los niños, los animales, las plantas. Lo importante es que los alumnos se sientan parte de un
lugar maravilloso y lleno de vida: la Tierra.
 Secciones “Comentamos” y Responde”. Respecto a la primera, haga contestar las preguntas de
manera dialogada. Podemos preguntar a los alumnos qué fotografía les gusta más: ¿Cuál es la que
más llama su atención y los sorprende? Emoción, admiración y sorpresa son elementos que
forman parte de este planeta tan increíble en el que vivimos. Respecto de la segunda, pretendemos
que el alumno empiece a fijar y ordenar la información recibida en esta página. La última pregunta
nos ayudará a introducir el contenido de las páginas siguientes, de modo que podemos pedir que
algún alumno, de forma voluntaria, nos cuente la historia de cómo surgió el mundo.
 Respecto de la sección “Aprenderás a…”, esta información es fundamentalmente para evaluar la
consecución de las metas que nos planteamos en esta unidad. Las actividades y propuestas de la
unidad tienen que llevar al alumno a conseguir estos objetivos. Lea con los estudiantes estos
objetivos y pida que los relacionen entre sí. Puede sintetizar la trayectoria en este esquema:

Las personas se preguntan Los cristianos creemos Si el mundo es un regalo

de dónde vienen, cuál es el que este mundo de Dios, debemos cuidar
origen del mundo, de la maravilloso fue creado por la naturaleza y
vida, la belleza de la Dios, quien se lo regaló al preocuparnos por todos
creación. ser humano para que lo los seres que lo habitan.
disfrutemos de él..

 Cierre el desarrollo de estas páginas formalizando el aprendizaje principal: Dios nos regala un hogar y
nos pide que cuidemos de él. También es el hogar de otras personas, animales, plantas... Los
cristianos nos sentimos agradecidos y emocionados por cómo nos quiere Dios y por su regalo. Una
forma de agradecer ese regalo de Dios es cuidándolo., por eso aprenderemos a disfrutar de todo lo
creado por Dios y descubriremos nuestra responsabilidad en el cuidado y respeto hacia todo cuanto
existe.
  Conocer el relato
Dios creador
bíblico de la creación
y Padre
y reconocer en él la  Presentar a los alumnos de manera sencilla el relato bíblico de la creación del mundo y del hombre y En el TE
pp. 42 y 43
respuesta cristiana a la mujer. Debe prever la dificultad que se puede plantear provocada por la “literalidad” en la
Historia de la la pregunta sobre el comprensión del relato bíblico. Aquí es importante poner el acento en por qué creó Dios el mundo: por  Imágenes
creación origen del mundo y amor, más que en cómo creó Dios el mundo. En cualquier caso es importante tener claro que el relato (ilustraciones y
pp. 42 y 43 de la vida. de la creación no es un texto científico, sino un relato simbólico y de sentido religioso. Por eso es que fotografía).
haremos más insistencia en “por qué” creo Dios el mundo que en “cómo” lo creo. Y en ese “por qué”,
Comprende el  Recordar que Dios Adicionales
los alumnos descubrirán que Dios crea por amor, lo que además de CREADOR lo convierte en PADRE.
relato bíblico creó el mundo para Se puede hacer una primera lectura de la adaptación del texto (Gn 1,1-2,4). Luego ir leyendo con los  VOCABULARIO
regalárselo a su
p. 43 alumnos cada uno de los números. Cada número va asociado a una parte del relato. Dios va creando TEMÁTICO DE LA
creatura más un mundo maravilloso: la luz, la tierra y el mar, las plantas, los astros, los animales… para llegar a la UNIDAD:
importante: el ser culminación de su creación: el hombre y la mujer. Porque los ama tanto, crea cada una de las cosas
humano.  Creación: Todo lo
anteriores. Plantearles la siguiente analogía: cuando va a nacer un bebé en una familia, los
 Comprender que el padres preparan su habitación, le compran ropa, tienen preparada la cuna y los pañales… Igualmente, que existe y ha sido
ser humano es Dios prepara un mundo para nosotros. hecho por Dios.
responsable del 1. Dios creó la luz: se puede hacer descubrir a los alumnos que la luz es la primera condición  Colaborar: Ayudar
cuidado y para la vida. ¿Qué ocurre cuando estamos en casa y se corta la luz eléctrica? ¿Se pueden y cooperar con
conservación del desarrollar la actividades cotidianas con normalidad? alguien que tiene
mundo en que 2. Dios creó el agua, que es fundamental para la vida. Se puede preguntar a los alumnos si se una necesidad.
vivimos. imaginan una vida sin agua, ¿cómo sería?, ¿sería posible? Dios crea el agua pensando en lo
importante que es para todos los seres vivos de la Tierra. Podemos pedirles que piensen en cinco  Criatura: esta es la
actividades de su vida diaria para las que necesiten el agua. forma más
3. Dios creó todas las plantas. Preguntarles sobre cuál es la planta que más les gusta, o si tienen extendida hoy en el
alguna planta en casa. ¿Por qué creen que Dios creó las plantas? Algunas plantas (arbustos, habla general, pero
árboles) son fundamentales para nuestra alimentación, otras hacen del mundo un lugar precioso. también puede
Sin ellas no podríamos vivir, ya que las plantas intervienen en la composición de los gases de la usarse creatura, que
atmósfera terrestre y en los ecosistemas que permiten la vida, son fuentes de alimento para el tiene un sentido
ser humano, producen materiales para construcción, leña y papel y se ocupan, por su belleza, en filosófico de ‘ser
la decoración y ornamentación de los espacios humanos, etc. creado’.
4. Dios creó el sol, la luna y las estrellas. ¿Conocen el nombre de alguna estrella o de algún
grupo de estrellas? ¿Son importantes para la vida en la Tierra?  Cuidar: Poner
5. Dios creó todos los animales. Les pedimos que se fijen en todos los animales que hay en el atención a la hora
 dibujo, ¿podrían contarlos? Podemos invitarlos a que nombren más animales que no están en el de hacer algo.
dibujo. ¿Por qué crearía Dios tantos animales diferentes? Estaba preparando un mundo
impresionante para que las personas lo disfrutaran.  Mundo: Conjunto
6. En este dibujo sigue habiendo animales, pero hay dos muy especiales y superiores: el hombre y de todas las cosas
la mujer. Dios creó todo lo anterior para ellos. ¿Cómo creen que es la relación que tienen las creadas.
personas con los animales? ¿Y con la naturaleza? Dios les ha pedido que cuiden el mundo y que  Proteger:
sean felices. Resguardar a una
 Respecto de la sección “Comprende el relato bíblico”, con las actividades comprobamos la persona, animal o
comprensión que el alumno tiene del relato. Es fundamental ayudarles a responder las dos últimas cosa de un peligro.
preguntas para constatar que comprenden que Dios creó al hombre y a la mujer por amor y que les
pidió que cuidaran el mundo que les regaló. El objetivo de la segunda actividad es que el alumno se  Regalo: Algo que se
asome a lo impresionante, magnífico y grandioso de la creación, sirviéndose de las ilustraciones del da de forma gratuita
TE. a una persona
desde el cariño y sin
 Reflexionar sobre la  En el “¿Sabías que…? pretendemos introducir al alumno en una grave problemática de nuestro esperar nada a
Los cristianos
vida, el mundo, la mundo: las especies en peligro de extinción. cambio.
cuidamos el
regalo de naturaleza como
En el TE
Dios regalos de Dios por
amor al ser humano.  Presentar a los alumnos cómo los cristianos cuidamos el mundo porque queremos conservar el regalo
pp. 44 y 45  Imágenes
que Dios nos ha hecho por amor. Subrayar la idea de fragilidad del mundo. Ese es motivo por el que
(ilustraciones y
 Comprender que los Dios nos ha dado el encargo de cuidarlo. Cuando cuidamos el mundo estamos también cuidando a las
Todo es un fotografía).
cristianos tienen personas. Plantearemos la idea del mundo como regalo universal, es decir, Dios regala el mundo a
regalo de Dios
responsabilidad toda la humanidad: a las personas que vivieron en el pasado, a nosotros y los que vivirán en el futuro. Adicionales
p. 44
ecológica en el La doble página describe y ejemplifica cómo se comparte y se protege la obra creada. Todas las
Dios comparte cuidado del planeta, personas podemos proteger y preservar el mundo que Dios ha puesto a nuestro cuidado con acciones  Internet
su vida y su pensando que las y gestos concretos que se ilustran en las fotografías y en las actividades de aplicación. La oración de
amor con las acciones presentes san Francisco es una forma de poner en palabras la alegría y gratitud que sentimos por el gran regalo
personas tienen de Dios.
p. 44 consecuencias en el
 En un primer momento, pida a los estudiantes que piensen a qué riesgos está expuesto el planeta,
futuro.
Los cristianos representado en la fotografía del globo terráqueo: nuestro planeta es frágil, puede dañarse
colaboramos  Descubrir que el irreversiblemente: el mundo necesita nuestra protección. Leemos entre todos el texto de la página. El
con Dios cuidado y respeto apartado Todo es un regalo de Dios insiste en el regalo que Dios nos hizo a todos. El segundo, Dios
p. 45 por la naturaleza comparte su vida y su amor con las personas, quiere hacer comprender a los alumnos que el
obedece a un regalo de Dios no es solamente para nosotros, sino que lo fue también para los que vivieron antes que
Aplica mandato de Dios y nosotros. Pero sobre todo lo será para los que vivan después que nosotros, de ahí la importancia del
p. 45 es una tarea de cuidado. ¿Los libros de la biblioteca del colegio son solo para ti? ¿Qué hubiera pasado si los alumnos
todas las personas de cursos superiores, que los han leído antes que tú, los hubiesen roto y ensuciado? ¿Qué ocurriría si
(como cocreadores tú nos los cuidases? ¿Podrían leerlos los alumnos más pequeños? El tercer apartado, Los cristianos
de su obra). colaboramos con Dios, nos recuerda que la tarea del cristiano es cuidar el mundo, para que todos
puedan disfrutarlo. Nos da algunas pistas de cómo hacerlo, podemos utilizar las fotografías para
trabajar este contenido y poner más ejemplos de cómo cuidar este la creación y las creaturas. ¿Qué
podría hacer yo con mis compañeros de clase para cuidar a los animales necesitan nuestra
protección? Al botar desechos y basura, ¿la clasificamos depositándola en contenedores específicos
para facilitar su reciclaje? ¿Cuántas veces hemos plantado una semilla en nuestra vida? ¿Qué medidas
prácticas conocemos para no malgastar el agua con que nos lavamos los dientes, bañamos, regamos,
o el agua que utilizan los adultos? ¿Somos los representantes de Dios en la Tierra que cuidamos la
creación que nos regaló para poder legarla a las generaciones futuras?
 Respecto de las secciones “Comprueba” y “Aplica”, las preguntas y actividades nos permiten
comprobar si el alumno ha comprendido el contenido. Pueden hacerse en clase de forma oral y/o en
 pequeños grupos, lo que va a fomentar el diálogo informal sobre los contenidos de la unidad.
 En el caso del recuadro lateral “Profundiza”, preguntarles si saben quién fue San Francisco de Asís.
Comentar que era un fraile que vivía el contacto con la naturaleza de una manera muy especial. En su
oración dedicada a la creación, san Francisco da gracias a Dios por haber creado la Tierra. Es
recomendable, si lo estima adecuado, escribir y comentar la versión más extendida del Cántico de las
criaturas, de san Francisco, que puede encontrar en diferentes sitios online, como:
 http://www.corazones.org/santos/francisco_asis_cantico.htm
Puede solicitarles que escriban una pequeña canción dando gracias a Dios por la creación.
 Los contenidos de esta unidad se relacionan con el área de Ciencias Naturales. El alumno analiza y
valora cómo es la intervención de las personas en el medio, valorándola críticamente y adoptando un
comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico.
 Valorar que Dios
Reviso lo que que es creador de
todo y ha dado a las  Lea y comente con los estudiantes el esquema gráfico que sintetiza los conceptos principales de la
aprendí unidad y, a continuación, pídales que desarrollen las actividades de la p. 46 y revise las respuestas
personas el mundo En el TE
pp. 46 a 48 con el curso. Respecto de la sección “Aprende a pensar” (p. 46), el objetivo de esta propuesta es que
para vivir en él y
cuidarlo. descubran por sí mismos que todo lo que ha creado Dios es parte de la vida de este planeta, por eso  Imágenes
Organiza tus
debemos cuidarlo. La unidad favorece la adquisición y el desarrollo de distintas habilidades de (ilustraciones y
ideas
 Demostrar que pensamiento como son: la formulación, al preguntarse acerca del origen de las personas; el fotografía).
p. 46
relacionan el reconocimiento de evidencias, al nombrar lo creado; la conceptualización al identificar acciones para
Aprende a mensaje religioso del cuidar la creación, dar más ejemplos de cómo cuidar la naturaleza. Adicionales
pensar relato de la creación
 Actividad complementaria: Reciclar papel. Presentar a los niños una actividad para reforzar la idea de  Internet
p. 46 y la responsabilidad
que todo hay que cuidarlo para que puedan disfrutarlo y admirarlo en el futuro muchas más personas.
ecológica que  Materiales para el
Pon a prueba Proponemos hacer un taller de reciclado de papel para que puedan comprobar cómo se puede ayudar
supone para los reciclaje de papel:
tus a la naturaleza dándole más usos a los papeles que usan y evitando así la desaparición de árboles.
cristianos. papel usado, baldes
conocimientos Necesitaremos: Papel usado, baldes o recipientes, batidora portátil, colador, una rejilla de reciclado de
papel, paños de cocina. Opcional: si queremos decorar el papel podemos emplear purpurina, hojas o recipientes,
p. 47
secas, etc. batidora portátil,
Sé evaluarme Paso 1. Cortar el papel en trozos: Con las manos, reducir el papel en trocitos muy pequeños. Cuantos colador, una rejilla
p. 48 más pequeños sean los trozos mejor para los siguientes pasos. Paso 2. ¡En agua!: Sumergir todos los de reciclado de
trocitos de papel en agua. Par ello utilizar un balde. Las proporciones son DOS PARTES DE AGUA POR papel, paños de
Todos juntos UNA DE PAPEL. Paso 3. Batidora: Utilizar la batidora para conseguir una masa fina. Este paso es mejor cocina.
p. 48 que lo lleve a cabo el profesor o profesora para evitar posibles accidentes. Paso 4. Escurrir la masa de
 Canto de la unidad
papel y utilizar la rejilla de reciclado: Colamos la pasta que hemos conseguido con un colador de pasta
4 en el TED: “Es una
corriente. Una vez hecho, esto utilizaremos con cuidado la rejilla de reciclado, colocando masa de
obra de Dios”.
papel de forma uniforme a lo largo de todo el espacio de la rejilla. La clave en este paso es hacer la
maniobra de “limpieza del oro”: subimos la rejilla desde el fondo del barreño “pescando” el papel, que
queda sobre la rejilla. Paso 5. Desmoldado de la rejilla: Con cuidado volcamos la masa sobre uno de
los paños de cocina. Paso 6. Secado: Es el momento de dejar que nuestro papel seque
completamente. En otoño o invierno es posible que tengan que pasar un par de días para que el papel
se seque completamente. Todo dependerá de si está cerca de una fuente de calor y en un ambiente
seco. Podría pedirles que en una de las hojas de papel reciclado escribieran una frase relacionada con
el tema de la unidad y la pintaran y decoraran, a fin de exponerlas en el diario mural. Esta experiencia
favorece la conciencia de que se puede reutilizar algo que ya ha sido utilizado y cuidar así el
medioambiente. En la red tiene distintas opciones (sitios con información, videos en Youtube, etc.)
para realizar la misma actividad, con más o menos complejidad; por ejemplo:
  http://www.dibujosparapintar.com/manualidades_hacer_papel_reciclado.html
 Se incluyen tres ítems autoevaluativos en la página 48 (¿Cómo trabajé…, aprendí…, me sentí?) para
estimular la autopercepción y el pensamiento metacognitivo del estudiante acerca de los procesos y
estados o factores emocionales que incidan en su motivación hacia la asignatura y en su bienestar
personal. En relación con esta unidad didáctica, es primordial que el estudiante haya descubierto en sí
mismo o tomado autoconciencia de la capacidad para poder disfrutar de las personas y del mundo.
Estar atentos a las emociones que sentimos al cuidar a un ser vivo o al apreciar la belleza natural y
comprender que los estados de ánimo ayudan o impiden realizar acciones para conservar y cuidar el
medioambiente.

 Conocer aspectos de
la cosmovisión  Trabaje el “Álbum” de esta unidad del siguiente modo: Luego de leer el texto y comentar las imágenes
Álbum de La mapuche de la En el TE
referidos a la cultura mapuche (araucaria o pehuén, tejido, ruca, machi con kultrún etc.), haga
creación en creación. visionar la leyenda o mito de Kai-Kai y Tren-Tren, de la que se informa en el TE, mediante animaciones  Imágenes
la cultura
que encontrará en Youtube, como (ilustraciones y
mapuche  Relacionar el relato
del diluvio mapuche fotografía).
p. 49  https://www.youtube.com/watch?v=X4IxHMAkJmk
(Kai-Kai y Tren-Tren)  https://www.youtube.com/watch?v=G4LYe_OixGM Adicionales
con el del Génesis.
 Internet
A continuación, pregunte a los estudiantes si se les ocurre alguna de idea de con qué relato bíblico
puede relacionarse este mito; cuando se haya descubierto que se asemeja a la historia de Noé en el  Cuadernillo de
libro del Génesis (Gn 7-8), explique que en muchas culturas el origen o nacimiento de una época y de atención a la
la humanidad o personas que la constituyen se presenta como un proceso de renovación, como el diversidad y
término de un ciclo y el comienzo de otro, proceso que se expresa como la ocurrencia de fenómenos evaluaciones 3:
extraordinarios entre los cuales es recurrente el de las inundaciones o diluvios, ya que el agua, como Considere los
elemento natural de limpieza, siempre ha contenido un simbolismo purificador que permite un nuevo recursos para la
origen o nacimiento (como el agua en el bautismo). Así como Noé fue elegido por Dios para salvar a unidad 4 en las pp.
su familia y a la especies animales porque el pecado se había adueñado del mundo y los seres que lo 18 a 21.
habitaban se habían apartado de Dios, de mismo modo en la cultura mapuche las potencias
celestiales advierten a las criaturas sobre la vida que han llevado y se produce el enfrentamiento
entre el bien y el mal que finalmente llevará a los sobrevivientes (como Noé y sus descendientes) a
asentarse en la tierra (mapu - che: gente de la tierra) para comenzar una nueva vida, una nueva
cultura, más armoniosa con la naturaleza, que constituye un nuevo origen.
 La relación que establecen los mapuche con la tierra, con la naturaleza, hasta hoy, por consiguiente,
es un ejemplo imitable que deberían seguir los cristianos respecto del cuidado del mundo como regalo
de Dios. El mapuche vive, se alimenta, habita, juega y trabaja en el contexto del ambiente natural que
lo rodea, de modo que muestra un respeto y cuidado de la naturaleza que la sociedad urbanizada y
economicista ha perdido, desequilibrando la relación entre las personas y el entorno. “De acuerdo a
los principios compartidos por los hombres y mujeres mapuche tradicionales, ellos no pueden
considerarse dueños de las áreas de bosques y naturaleza silvestre que suelen estar incluidas en los
terrenos de su reducción o áreas vecinas. Los mapuches son dueños solamente de lo que ellos
mismos han plantado y/o criado -sean estos árboles frutales, hortalizas, cereales, animales
domésticos, etc.-. En consecuencia, los bosques silvestres junto a la totalidad de su flora y fauna
nativas no les pertenecen a los hombres sino a los dioses creadores. Y estos últimos han entregado a
los ngen -en su calidad de espíritus guardianes- el cuidado y resguardo de la naturaleza silvestre”
(“Relaciones hombre/naturaleza en la cultura mapuche. Los ngen: sus implicancias y proyecciones
socioculturales”, M. Ester Grebe Vicuña [en línea]: http://www.naya.org.ar/religion/XJornadas/pdf/6/6-
 grebe.pdf). Puede observarse que este sentido de aprovechar, disfrutar, vivir y trabajar en la tierra,
sin apropiarse de ella, considerando que otros también vienen y vendrán en el futuro a habitarla,
establece un vínculo hombre/tierra similar al que debería tener establecerse entre los cristianos y el
mundo, muy alejado de las situaciones de contaminación y daño ecológico producidas por la
sobreexplotación del planeta.

Recuerde que dispone de opciones complementarias de evaluación en el Cuadernillo de atención a la

diversidad y evaluaciones 4: REFUERZO DE LA UNIDAD 4: p. 18; AMPLIACIÓN DE LA UNIDAD 4: p. 19 y
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD 4: pp. 20-21.