Pei

I.E.
Nº 86001 “SANTA ROSA DE VITERBO”
ÍNDICE
I. IDENTIFICACIÓN
Información de la I.E. .............................................................................................. 03
Reseña histórica .............................................................................................. 03
Visión compartida .............................................................................................. 05
Principios de la educación .............................................................................................. 05
Principios de la pedagogía FIC .......................................................................................... 06
Características de la educación FIC .................................................................................. 07
Valores compartidos en los colegios FIC del Perú ............................................................ 08
II. ANÁLISIS SITUACIONAL

Resultados de aprendizaje e indicadores de eficiencia interna ....................................... 08
Funcionamiento de la I.E. .............................................................................................. 10
Vinculación con el entorno de la I.E. ................................................................................ 12
Cuadro de diagnóstico situacional ................................................................................... 13
III. PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES

Objetivos de gestión escolar centrada en los aprendizajes ............................................. 15
Matriz de planificación a largo plazo ................................................................................ 16
IV. ACCIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL PEI

Monitoreo del PEI .............................................................................................. 24
V. ANEXOS
Actas de reunión, evidencias del proceso de formulación, entre otros........................... 38
I.E. Nº 86001 “SANTA ROSA DE VITERBO”
I. IDENTIFICACIÓN
INFORMACIÓN DE LA I.E.
Institución educativa parroquial : “Santa Rosa de Viterbo”
Tipo de gestión : Gestión privada, por convenio
Código modular primaria : 0417758
Código modular secundaria : 0411736
Código local : 015756
Niveles educativos : Primaria – Secundaria
Turno : Diurno
UGEL : Huaraz
DRE : Ancash
Dirección : Av. Pedro Villón Nº 981
Jr. Ramón Castilla Nº1219
Distrito : Huaraz
Provincia : Huaraz
Región : Ancash
Número telefónico : 043 421676
Correo electrónico : [email protected]
Web institucional : http://www.srv.edu.pe
RESEÑA HISTÓRICA
La Institución Educativa, Santa Rosa de Viterbo, geográficamente se ubica en la Región

Ancash, en uno de los parajes más bellos del Callejón de Huaylas, Huaraz, capital de la Región;
el 21 de febrero de 1885, el Pbro. Fidel Olivas Escudero en representación de las Hermanas
Franciscanas solicita al Presidente Provisorio de la Republica General don Miguel Iglesias y al
Rvdo. Padre Pedro Gual, que la Casa Santa de ejercicios espirituales “Santa Rosa de Viterbo”
se eleve en un Beaterio y en un colegio para la educación de niñas internas y externas, bajo el
título de “Santa Rosa de Viterbo”. La petición fue aceptada el 23 de julio de 1885 y el 29 de
agosto de dicho año se autorizó la fundación del Beaterio y del Colegio “Santa Rosa de
Viterbo".
En 1886, el Pbro. Dr. Fidel Olivas Escudero fue nombrado como rector del colegio y dio
apertura del inicio de las clases el 24 de abril de 1886, con el apoyo de 9 religiosas, entre ellas
Ernestina del Rio (Superiora provisional), Agripina Cáceres, Carolina Gonzales, Edelmira
Molina, Eliza Santagadea y otras. El 3 de mayo de dicho año llegaron a Huaraz las Rvdas.
Madres Magdalena Rodríguez y María Teresa de Montejo. El 22 de setiembre asumió la
Dirección del Colegio la Rvda. Madre Teresa del Corazón de Jesús.
-3-
En 1889, fue nombrada como Superiora y Directora del Colegio “Santa Rosa de Viterbo” la
Rvda. Madre Dolores Figueroa del Corazón de María y en 1891 fue designada como Superiora
y Directora del Colegio “Santa Rosa de Viterbo” la Rvda. Madre Margarita María del Rio.
Siguiendo la pedagogía franciscana basada en: amor a Dios, fraternidad, paz y bien,
minoridad, servicio y trabajo, amor a la naturaleza, solidaridad, alegría; continuaron
sucesivamente dirigiendo la obra educativa, prestigiosas religiosas.
El 15 de marzo de 1943, después del aluvión del 13 de diciembre de 1941, el Estado

encomendó la Dirección y Administración del Colegio Nacional de Mujeres a las Religiosas
Franciscanas de la Inmaculada Concepción; fusionándose así con el Colegio Particular Santa
Rosa de Viterbo, con el nombre de Colegio Nacional de Mujeres, Santa Rosa de Viterbo,
teniendo como Directora a Madre Rosario del Corazón de Jesús.
El 31 de mayo de 1970, el sismo fatídico destruyó completamente el local institucional, diez

religiosas fueron sepultadas en uno de los túneles de Huallanca; ellas fueron: Madre María
Evangelina de Jesús Superiora General, Madre María Belén de Jesús Superiora y Directora del
Colegio Santa Rosa de Viterbo y otras ocho religiosas. Pese a la destrucción total de Huaraz no
se perdieron las clases, prosiguieron con resignación en algunas aulas de la Gran Unidad
Escolar Mariscal Toribio de Luzuriaga y el Centro Educativo Particular Nuestra Señora del
Sagrado Corazón de Jesús, Instituciones que albergaron a las estudiantes viterbinas;
asumiendo la Dirección Hermana Angélica de Jesús, única sobreviviente, quién afronta la
difícil tarea de ser Directora de un colegio que no tenía local, hasta concluir el año académico
con optimismo y entusiasmo.
En 1971, el colegio abre sus puertas en el paraje Quinuacocha y se trabaja en condiciones

precarias e improvisadas, bajo la Dirección de Madre Juliana de Jesús; en 1974 la
infraestructura del colegio se traslada al lugar que actualmente ocupa, La Soledad, siendo
categorizado como Centro de Educación Básica Regular Mixto y por primera vez la educación
viterbina se permite recibir varones. Ese mismo año se fusionaron al colegio las escuelas
primarias: Santa Teresita, Javier Prado Ugarteche y El Milagro, incluido todo su personal.
La historia viterbina prosigue con la Dirección de las Madres: Natalia de Jesús, Vilma Montoro,
Gudelia de Jesús, Hortensia de Jesús, Aída Juárez Pasco, Graciela Vela Rengifo, Benjamina de
Jesús, Teresa Antúnez de Mayolo, Adela Campana Ramos y Esther Yauri Inga.
Actualmente, conduce la Dirección, Hermana Gladys Ramírez Palacios, cuyo compromiso está
en: afrontar los grandes retos de la mejora infraestructural, que hace 43 años fue construida
provisionalmente, declarada en emergencia; a su vez, consolidar la formación integral de los
estudiantes con directivos, docentes, padres de familia, personal administrativo y de
mantenimiento, que vivan los valores con actitudes coherentes en el ser y el actuar, para así
continuar la trayectoria de 132 años de vida institucional en Paz y Bien.
-4-
“El Maestro Viterbino vive para Educar y el Alumno

Viterbino se Educa para Vivir”
VISIÓN COMPARTIDA
Al 2019 los estudiantes logran aprendizajes de calidad, conviviendo democráticamente con

valores mariano-franciscanos, utilizando recursos naturales y culturales de su entorno,
desarrollando buenas prácticas ambientales.
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN
ÉTICA EQUIDAD INTERCULTURALIDAD

Educación Garantiza Valoración y
promotora iguales enriquecimiento
de valores. oportunidades. de la propia
cultura.
CREATIVIDAD
CONCIENCIA E INNOVACIÓN
ECOLÓGICA Promueve la
Motiva el respeto, producción de
cuidado y conservación nuevos
del entorno. conocimientos.
CALIDAD DEMOCRACIA INCLUSIÓN

Asegura Ejercicio pleno de
condiciones la ciudadanía y
adecuadas para fortalecimiento del
la educación. estado de derecho.
-5-
PRINCIPIOS DE LA PEDAGOGÍA FIC:
Principio Principio de la Prioridad

Cristo céntrico - Mariano del Ser sobre el Tener
Principio Principio de Solidaridad y

Humanista - Cristiano del Compromiso Fraterno
-6-
CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN FIC:
Escuela que evangeliza Integra a la familia en los procesos

educando educativos
Estudiantes con proyectos que

Maestros viviendo el carisma y
respondan a la misión de la Iglesia
espíritu Franciscano de la
Inmaculada Concepción
-7-
VALORES COMPARTIDOS EN LOS COLEGIOS FIC DEL PERÚ:
Amor a Dios Paz y bien
Minoridad Servicio y trabajo
Solidaridad Alegría
Fraternidad Amor a la naturaleza
II. ANÁLISIS SITUACIONAL
RESULTADOS DE APRENDIZAJE E INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA EVALUACIÓN CENSAL DE ESTUDIANTES (ECE)
Los resultados de la ECE en la competencia de lectura, en primaria muestra un crecimiento

progresivo en el nivel de logro satisfactorio el 47.6% el 2013, habiendo llegado en el 2015 a
un 89%; sin embargo se tiene el problema que aún el 11% de estudiantes se encuentran en el
nivel de Proceso, debido a que el 45% de docentes no aplican el enfoque del área de
comunicación (comunicativo textual).
En secundaria el 2015 se inició con la ECE y se ha alcanzado en el nivel de logro satisfactorio el

38.9%; advirtiendo el problema, un 1% de estudiantes se encuentran en el nivel de logro
Previo al Inicio y el 25.3% en el nivel de logro Inicio; la causa, la mayoría de docentes no
aplican el enfoque del área de comunicación (comunicativo textual).
-8-
Los resultados de la ECE en la competencia de matemática, en primaria muestra un

crecimiento progresivo en el nivel de logro satisfactorio el 36.9% el 2013, habiendo llegado el
2015 al 66.5% en resolución de problemas; aún el 1% de estudiantes se encuentran en el nivel
de logro Inicio y el 32.5% en el nivel de logro Proceso, siendo la causa, el 65% de docentes no
aplican el enfoque del área de matemática (resolución de problemas).
En el segundo grado de secundaria el 2015 se inicia con la ECE, en resolución de problemas se

ha alcanzado en el nivel de logro satisfactorio el 20.2%, evidenciando la dificultad, el 8.6% de
estudiantes se encuentran en el nivel de logro Previo al Inicio y el 44.9% el nivel de logro
Inicio, debido a que el 95% de docentes no aplican el enfoque del área de matemática
(resolución de problemas).
RESULTADOS DE APRENDIZAJE (ACTAS)
Los resultados de las actas de los niveles de logro alcanzados por los estudiantes de primaria
en los últimos tres años muestra crecimiento en el área de matemática el 2013 23,5% y el
2015 28,9% en el nivel de logro Satisfactorio, ubicándose el mayor porcentaje en el nivel de
logro Previsto el 2013 61,4% y el 2015 60,6%. Así mismo se muestra un crecimiento en el área
de comunicación 2013 26,4% y el 2015 27,7% en el nivel de logro Satisfactorio, ubicándose en
mayor porcentaje en nivel de logro Previsto, el 2013 59,0% y el 2015 62,7%. En el área de
ciencia y ambiente se da un crecimiento, el 2013 19,7% y el 2015 26,4% en el nivel de logro
Satisfactorio, ubicándose en mayor porcentaje en nivel de logro Previsto en el 2013 70,8% y el
2015 69,3%. El área personal social muestra un crecimiento el 2013 23,6%, 2014 21,1% y el
2015 26,1% en el nivel de logro Satisfactorio, ubicándose el mayor porcentaje en el nivel de
logro Previsto el 2013 68,3% y el 2015 69,3%.
Como se observa son pocos los estudiantes que alcanzan el nivel de logro Destacado en las
áreas: matemática, comunicación, ciencia y ambiente y personal social, persistiendo la brecha
entre los estudiantes con calificaciones A y B, esto se debe a que algunos docentes tienen
limitado manejo de los enfoques pedagógicos y uso efectivo del tiempo durante las sesiones
de aprendizaje, no aplican la evaluación por competencias. En otros casos no se aplica lo
aprendido en las capacitaciones, pocos hacen uso de estrategias y materiales motivadores y
estimulantes en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje; otro factor, algunas
programaciones curriculares son poco contextualizadas a las necesidades e intereses de los
estudiantes; a esto se añade, la infraestructura de la institución educativa ya cumplió con su
tiempo de vida útil y no se presta como recurso para seguir dando una educación de calidad
de acuerdo a las exigencias actuales.
Los resultados de las actas de los niveles de logro alcanzados por los estudiantes de
secundaria muestran: los últimos tres años un crecimiento en las áreas: matemática,
comunicación y Ciencia, Tecnología y Ambiente (CTA); en el área de matemática el 2013 3,8%
y el 2015 8,5% en el nivel de logro Satisfactorio (20-18), ubicándose el mayor porcentaje en el
nivel de logro Proceso (13-11) el 2013 52,5% y el 2015 50,8%. En el área Comunicación el
2013 3,8%, el 2014 2,6% y el 2015 3,7% en el nivel de logro Satisfactorio, ubicándose en
-9-
mayor porcentaje en el nivel de logro Previsto (17-14) el 2013 38,8% y el 2015 49,9% y nivel
de logro Proceso (13-11) el 2013 50,7% y el 2015 42,2% (20-18). En el área de CTA 2013 1,4%
y el 2015 2,8% en el nivel de logro Satisfactorio (20-18), ubicándose el mayor porcentaje en
nivel de logro Previsto (17-14) el 2013 28,4% y el 2015 44,2% y en el nivel de logro Proceso
(13-11) el 2013 59,0% y 2015 50,5%. Mientras que en el área de Historia, Geografía y
Economía (HGE), en los últimos tres años se observa una fluctuación el 2013 2,7%, 2014 4,7%
y 2015 3,8% en el nivel de logro Satisfactorio (20-18), ubicándose el mayor porcentaje en el
nivel de logro Proceso (13-11) el 2013 47,9% y 2015 47,9%. Del análisis, se concluye, pocos
estudiantes alcanzan el nivel de logro Destacado (20-18) en las áreas de matemática,
comunicación, CTA y HGE, y el mayor porcentaje de estudiantes se ubica en el nivel de logro
Proceso (13-11) en las áreas de matemática, comunicación, CTA y HGE.
Se observa, pocos estudiantes alcanzan el nivel de logro destacado (20-18) en las áreas:
matemática, comunicación, CTA y HGE, persistiendo la brecha entre los estudiantes que se
encuentran en el nivel de logro Proceso (13-11) y nivel de logro Previsto (17-14), en relación
al nivel de logro Destacado (20-18); esto se debe a que algunos docentes tienen limitado
manejo de los enfoques pedagógicos y uso efectivo del tiempo durante las sesiones de
aprendizaje, no aplican la evaluación por competencias. En otros casos no se aplica lo
aprendido en las capacitaciones, pocos hacen uso de estrategias y materiales motivadores y
estimulantes en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje; otro factor, algunas
programaciones curriculares son poco contextualizadas a las necesidades e intereses de los
estudiantes; a esto se añade, la infraestructura de la institución educativa ya cumplió con su
tiempo de vida útil y no se presta como recurso para seguir dando una educación de calidad
de acuerdo a las exigencias actuales.
CONCLUSIONES ACERCA DE LOS INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA DE LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA
Los últimos 3 años la institución educativa ha aumentado la matrícula por la demanda

existente, debido al liderazgo y buena gestión institucional; además se ha disminuido el
porcentaje de trasladados, igualmente hay reducción en el porcentaje de retirados. Por otro
lado, los últimos 3 años ha disminuido la tasa de desaprobados al 1.52% y no se ha
matriculado a estudiantes con extra-edad. No existe problema asociado, la causa, alta
demanda para la obtención de vacantes en los diferentes grados y niveles.
FUNCIONAMIENTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
LOGRO DE LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR
Los compromisos que alcanzaron las metas propuestas en los dos últimos años fueron de
Retención Anual de Estudiantes, Gestión de la Convivencia Escolar e Implementación del PAT.
Los compromisos que no alcanzaron las metas propuestas en los dos últimos años son
Progreso Anual de los aprendizajes de todas y todos las estudiantes, Cumplimiento de la
Calendarización y Acompañamiento y Monitoreo de la Práctica Docente. Los problemas
-10-
relacionados en general es el incumplimiento de los compromisos referente al progreso anual

de los aprendizajes, acompañamiento y monitoreo y cumplimiento de la calendarización. Las
causas asociadas son el planteamiento de metas altas en el progreso anual de los
aprendizajes en función a la evaluación censal, el avance en el nivel satisfactorio en las áreas
curriculares es mínimo, inasistencia del personal por salud e intereses personales para el
cumplimiento de las horas efectivas programadas, planteamiento de metas irreales no
teniendo una línea de base objetiva e inadecuada aplicación de los criterios e indicadores en
las áreas curriculares.
NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN DE LOS INDICADORES DE FUNCIONAMIENTO DE LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN DE LOS INDICADORES DE FUNCIONAMIENTO DE LA I.E.
Estatus Problemas
Procesos de la I.E. del relacionados Causas asociadas
proceso al proceso
Desarrollar Proceso
planeamiento Fortaleza Limitada formalización
institucional 87.5% La IE no ha
de los convenios y
enfocado los
Gestionar relaciones Proceso en alianzas
Dirección y objetivos para
interinstitucionales y Desarrollo interinstitucionales,
liderazgo favorecer la mejora
comunitarias 66.67% orientadas a la mejora
de los
Proceso de los aprendizajes de
Evaluar la gestión aprendizajes.
Fortaleza los estudiantes.
escolar
87.5%
Proceso Desconocimiento
Gestionar la matrícula Fortaleza Limitado desarrollo de
del diseño de
100% proyectos de
proyectos de
investigación e
Preparar condiciones Proceso investigación e
para la gestión de los Fortaleza innovación
innovación
aprendizajes 100% pedagógica.
pedagógica.
No se cuenta con
Desarrollo Proceso planes oportunos
Fortalecer el
pedagógico y Fortaleza Limitadas estrategias
(protocolos) para
desempeño docente
90% para prevenir y
convivencia el soporte
resolver conflictos.
escolar Proceso emocional y
Gestionar los
Fortaleza protección al
aprendizajes Espacios de
83.33% estudiante.
participación poco
Carencia de
utilizados por las
Gestionar la Proceso en liderazgo
organizaciones
convivencia escolar y Desarrollo estudiantil en los
estudiantiles.
la participación 75% integrantes de las
organizaciones.
Soporte al Proceso Limitada aplicabilidad Escasa actitud de
Administrar los
funcionamiento de Fortaleza de acciones de buenas prácticas
recursos humanos
la I.E. 100% limpieza, cuidado de ambientales.
-11-
Administrar la los servicios básicos y

Proceso
infraestructura, los manejo de riesgos. Dotación
Insuficiente
servicios básicos y Distribución insuficiente de
50%
complementarios incompleta de textos y textos y cuadernos
Administrar los Proceso en cuadernos de trabajo. de trabajo.
bienes, recursos y Desarrollo
materiales educativos 75%
Proceso
Administrar recursos
Fortaleza
económicos
100%
VINCULACIÓN CON EL ENTORNO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Los factores de riesgos focalizados que afectan a la comunidad-localidad, es la presencia de

micro-comercialización de drogas, venta de bebidas alcohólicas a menores de edad, presencia
de pack (grupos cerrados de RRSS que intercambian fotos y videos indebidos), promotores de
eventos que captan estudiantes que a su vez promocionan eventos que atentan contra la
integridad física y moral de ellos mismos, presencia de delincuencia común y presencia de
estudiantes con tendencia a la ludopatía. Los problemas priorizados son la micro-
comercialización de drogas, la delincuencia común y la venta de bebidas alcohólicas a
menores de edad, los que mitigáremos mediante la mejora de la organización del serenazgo
escolar, así mismo gestionando alianzas estratégicas con la policía nacional y serenazgo
municipal para apoyar en la seguridad de los estudiantes.
Nuestras potencialidades es ser una I.E. de prestigio con 132 años de presencia en la ciudad,
la Ubicación céntrica y cercanía a diversas instituciones u organizaciones públicas, privadas y
religiosas, esto permite establecer alianzas y/o convenios estratégicos entre nuestra
institución educativa con otras instituciones públicas y privadas que favorezcan la mejora de
los aprendizajes de los estudiantes. Entre los actores de nuestro entorno que pueden
favorecernos témenos, la Dirección Regional de Transporte y Comunicaciones, Universidades,
Hospital Regional "VRG", SAMU, Policía Nacional del Perú, Centro Mujer, Serenazgo
Municipal, Compañía de Bomberos, SENATI, ESFA, Colegio Fe y Alegría, Colegio Especial Señor
de los Milagros, Fiscalía de Prevención del delito y Fiscalía de Familia, Sistema Integral de
Salud, Qali Warma; entre otras. Según los riesgos priorizados las instituciones u
organizaciones que pueden beneficiar a la institución educativa son la Fiscalía de Prevención
del delito y Fiscalía de Familia, Policía Nacional del Perú, Centro Mujer, Serenazgo Municipal,
Compañía de Bomberos, SAMU, mediante convenios y/o alianzas estratégicas de acuerdo a
las funciones de los actores.
-12-
CUADRO DE DIAGNÓSTICO SITUACIONAL
EVALUACIÓN ECE, CONSOLIDADO DE ACTAS Y EFICIENCIA INTERNA (I-Parte)
El análisis de los resultados de la evaluación ECE en comprensión lectora, muestra que en

primaria el 11% de estudiantes se encuentran en el nivel de proceso en comprensión lectora,
debido a que un 45% de docentes no aplican el enfoque del área (comunicativo textual). En
secundaria el 1% de estudiantes se encuentran en el nivel de Previo al Inicio y el 25.3% en
Inicio en comprensión lectora esto se debe una mayoría de docentes no aplica el enfoque de
área.
En resolución de problemas-matemática, en primaria el 1% de estudiantes se encuentran en

el nivel de Inicio y el 32.5% en proceso en resolución de problemas, se debe a que aún el 65%
de docentes no aplican el enfoque del área (resolución de problemas). En secundaria el 8.6%
de estudiantes se encuentran en el nivel de previo al Inicio y el 44.9% en Inicio en resolución
de problemas, a consecuencia que el 95% de docentes no aplican el enfoque del área
(resolución de problemas).
Los resultados de actas consolidadas de evaluación integral muestran que en primaria son
pocos los estudiantes alcanzan el nivel de logro destacado en las áreas de matemática,
comunicación, ciencia y ambiente y personal social y persiste la brecha entre los estudiantes
con calificaciones A y B. En secundaria se repite la tendencia de pocos estudiantes alcanzan el
nivel de logro destacado (20-18) en las áreas de matemática, comunicación, CTA y HGE.,
persistiendo la brecha entre los estudiantes que se encuentran en el nivel de logro proceso
(13-11), nivel de logro previsto (17-14) en relación al nivel de logro destacado (20.18), esto es
debido a que algunos docentes hacen uso limitado de los enfoques pedagógicos, la sesión de
aprendizaje no hacen uso efectivo del tiempo y tampoco aplican la evaluación por
competencias. En otros casos no se aplica lo aprendido en las capacitaciones, no se hacen uso
de estrategias y materiales motivadores y estimulantes en el desarrollo de las sesiones de
aprendizaje, otro facto es que algunas programaciones curriculares son poco contextualizadas
a las necesidades e intereses de los estudiantes, a todo esto se añade que la infraestructura
de la institución educativa ya cumplió con su tiempo de vida útil y que no se presta como
recurso para seguir dando educación de calidad de acuerdo a las exigencias actuales.
Con respecto a los resultados de la matriz de eficiencia Interna, No existen problemas debido
a la alta demanda para la obtención de vacantes en los diferentes grados y niveles en la
institución educativa.
-13-
CUADRO DE DIAGNÓTICO SITUACIONAL (II-Parte)
NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN DE LOS INDICADORES DE FUNCIONAMIENTO DE LA I.E.
Estatus Problemas
Procesos de la I.E. del relacionados Causas asociadas
proceso al proceso
Proceso Limitada La IE no ha
Desarrollar planeamiento
Fortaleza formalización de los ampliado,
institucional
87.5%
Gestionar relaciones Proceso en
convenios y alianzas renovado y
Dirección y interinstitucionales y Desarrollo interinstitucionales, gestionado
liderazgo comunitarias 66.67% orientadas a la alianzas
Proceso mejora de los estratégicas con
Evaluar la gestión escolar Fortaleza aprendizajes de los otras
87.5% estudiantes. instituciones.
Proceso Desconocimiento
Gestionar la matrícula Fortaleza Limitado desarrollo del diseño de
100%
Preparar condiciones para Proceso
de proyectos de proyectos de
la gestión de los Fortaleza investigación e investigación e
aprendizajes 100% innovación innovación
Proceso pedagógica. pedagógica.
Fortalecer el desempeño
Fortaleza No se cuenta con
docente
90%
Desarrollo Proceso
Limitadas planes oportunos
pedagógico y Gestionar los aprendizajes Fortaleza estrategias para (protocolos) para
convivencia 83.33% prevenir y resolver el soporte
escolar conflictos. emocional y
protección al
Espacios de estudiante.
Proceso en
Gestionar la convivencia participación poco Carencia de
Desarrollo
escolar y la participación utilizados por las liderazgo
75%
organizaciones estudiantil en los
estudiantiles. integrantes de las
organizaciones.
Proceso
Administrar los recursos
Fortaleza
Limitada
humanos Escasa actitud de
100% aplicabilidad de
buenas prácticas
Administrar la acciones de
infraestructura, los
Proceso ambientales.
Insuficiente limpieza, cuidado de
Soporte al servicios básicos y
50% los servicios básicos
funcionamiento complementarios Dotación
y manejo de riesgos.
de la I.E. Administrar los bienes, Proceso en insuficiente de
recursos y materiales Desarrollo Distribución
textos y
educativos 75% incompleta de
Proceso
cuadernos de
Administrar recursos textos y cuadernos
Fortaleza trabajo.
económicos
100%
de trabajo.
-14-
III. PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES
OBJETIVOS DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES:
Mejorar los resultados en la ECE, mediante el trabajo colegiado,

el desempeño docente y directivo, para disminuir el porcentaje
1 de estudiantes en los niveles previo al inicio, inicio y proceso en
lectura y matemática.
Mejorar el nivel de los aprendizajes de los estudiantes,

mediante el trabajo colegiado, el desempeño docente y
2 directivo, para elevar el porcentaje de estudiantes en el nivel de
logro destacado.
Establecer alianzas interinstitucionales, mediante gestión y

3 formalización de convenios, para la mejora de los aprendizajes.
Diseñar y ejecutar proyectos de investigación e innovación

pedagógica, mediante la capacitación e impulsando la labor del
4 equipo de investigación, para la mejora de los aprendizajes de
las y los estudiantes.
Implementar estrategias precisas de prevención y resolución de

5 conflictos, mediante talleres, planes de acción y GIAS de tutores,
para mejorar el clima escolar que favorezca los aprendizajes.
Desarrollar el liderazgo estudiantil mediante escuelas de

6 liderazgo, talleres y espacios de participación para evidenciar
los aprendizajes logrados.
Desarrollar buenas prácticas ambientales, mediante la

7 implementación del PEAI, para la mejora de los aprendizajes.
-15-
MATRIZ DE PLANIFICACIÓN A LARGO PLAZO
Objetivos de gestión Niveles de logro de las metas

escolar centrada en Metas Indicadores Fuente de verificación
Año 2017 Año 2018 Año 2019
los aprendizajes
95 % de estudiantes - % de estudiantes del - Reportes de la ECE 90 % 92 % 95 %
OBJETIVOS 01 del nivel primaria nivel primaria que - Informes
Mejorar los resultados en la mejoran sus superan los niveles de
ECE, mediante el trabajo resultados en la ECE logro en proceso en
colegiado, el desempeño en lectura, lectura
docente y directivo, para superando el nivel
disminuir el porcentaje de de proceso
estudiantes en los niveles 80 % de estudiantes - % de estudiantes del - Reportes de la ECE 70 % 75 % 80 %
previo al inicio, inicio y proceso del nivel primaria nivel primario que - Informes
en lectura y matemática. mejoran sus superan los niveles de
resultados en la ECE proceso en
en matemática, matemática
superando el nivel
de inicio y proceso.
del nivel secundaria nivel secundario que - Informes
mejoran sus superan los niveles
resultados en la ECE previo al inicio, inicio y
en lectura, proceso en lectura
superando el nivel
de previo al inicio,
inicio y proceso
del nivel secundaria nivel secundario que - Informes
mejoran sus superan los niveles
resultados en la ECE previo al inicio, inicio y
en matemática, proceso en
superando el nivel matemática
de previo al inicio,
inicio y proceso.
-16-
12 Reuniones de - Numero de reuniones Libro de actas 8 10 12

trabajo colegiado de trabajo colegiado
desarrollados por
bimestre - % de docentes que Lista de asistencia 85 % 90 % 100 %
participan en las
reuniones de trabajo
colegiado
90 % de docentes y - % de docentes Informes de monitoreo 75 % 80 % 85 %
directivos mejoran su monitoreados Aplicativo de monitoreo
desempeño - % de docentes que Fichas de monitoreo 80 % 85 % 90 %
mejoran su
desempeño
-17-
OBJETIVOS 02 Mejorar el nivel de los

Mejorar el nivel de los 1. Primaria aprendizajes
aprendizajes de los estudiantes - % de estudiantes
mediante el trabajo colegiado, El 33. 7 % de ubicados en el nivel de
el desempeño docente y estudiantes del nivel logro destacado. - Actas de evaluación. 29.7 % 31.7% 33.7%
directivo, para elevar el primaria en el área
porcentaje de estudiantes en el de Comunicación al
nivel de logro destacado. 2019 se encontrarán
en el logro
destacado. (2%) - % de estudiantes
ubicados en el nivel de
- Actas de evaluación. 31.9% 34.9% 37.9%
El 37.9% de logro destacado.
estudiantes del nivel
primaria en el área
de Matemática al
2019 se encontrarán
en el logro
destacado. (3%)
- % de estudiantes
- Actas de evaluación. 29.4% 32.4% 35.4%
logro destacado.
El 35. 4 % de
de Ciencia y
Tecnología al 2019
se encontrarán en el
logro destacado.
(3%) - % de estudiantes
- Actas de evaluación. 31.1% 36.1% 41 .1%
logro destacado.
El 41. 1% de
de Personal Social al
-18-
2019 se encontrarán
en el logro - % de estudiantes - Actas de evaluación. 4.7% 5.7% 6.7 %
destacado. (5%) ubicados en el nivel de
logro destacado.
2. Secundaria
El 6.7 % de
secundaria en el
área de
Comunicación al - % de estudiantes - Actas de evaluación. 11% 13.5% 16 %
2019 se encontrarán ubicados en el nivel de
en el logro logro destacado.
destacado. (1%)
El 16 % de
secundario en el
área de Matemática
al 2019 se - % de estudiantes - Actas de evaluación. 3.8% 4.8% 5.8%
encontrarán en el ubicados en el nivel de
logro destacado. logro destacado.
(2.5 %)
El 5.8 % de
secundaria en el
área de Ciencia
Tecnología y - % de estudiantes - Actas de evaluación. 4.8% 5.8% 6.8%
Ambiente al 2019 se ubicados en el nivel de
encontrarán en el logro destacado.
logro destacado. (1%
)
El 6.8 % de
-19-

secundaria en el
área de Historia
Geografía y
Economía al 2019
se encontrarán en el
logro destacado.
(1%)
9 convenios suscritos - Número de convenios - Documento de convenio 6 2 1
OBJETIVOS 03 con instituciones para suscritos - Informes.
Establecer alianzas la mejora de los
interinstitucionales, mediante aprendizajes
gestión y formalización de (UNASAM, SENATI,
convenios, para la mejora de IPD, Hospital “VRG”,
los aprendizajes. Ministerio Público,
Poder Judicial)
8 convenios - Número de convenios - Documento de ratificación - 6 8

ratificados con ratificados de convenio.
instituciones para la - Informes.
mejora de los
aprendizajes
(Telefónica, UNASAM,
SENATI, IPD, Hospital
“VRG”, Ministerio
Público, Poder
Judicial)
-20-
OBJETIVOS 04 18 Reuniones del Número de reuniones Lista de asistencia 8 6 4

Diseñar y ejecutar proyectos de Comité de ordinarias del Comité de Acta.
investigación e innovación investigación e investigación e innovación
pedagógica, mediante la innovación.
capacitación e impulsando la 100 % de docentes % de docentes capacitados
- Plan de capacitación y ficha 90 % 95 % 100 %
labor del equipo de capacitados en en investigación e de asistencia.
investigación, para la mejora de investigación e innovación.
los aprendizajes de las y los innovación.
estudiantes. 06 proyectos Número proyectos Instrumentos de evaluación. 02 02 02
elaborados y elaborados y presentados. proyectos proyectos proyectos
presentados que
respondan a las
necesidades del
aprendizaje.
03 proyectos Número proyectos Ficha de evaluación. 1 1 1
Seleccionados y Seleccionados y aprobados. proyecto proyecto proyecto
aprobados.
100% de docentes % de docentes que aplican Ficha participación de 100 % 100 % 100 %
aplican los proyectos los proyectos en la mejora docente.
en la mejora de los de los aprendizajes.
aprendizajes.
100% de los proyectos % de los proyectos con Ficha de evaluación. 100 % 100 % 100 %
son evaluados y con evaluación y con
sostenibilidad. sostenibilidad.
OBJETIVOS 05 Dar a conocer y - Porcentaje de - Ficha Conductual del 30% 45% 60%
Implementar estrategias sensibilizar al 99% estudiantes hacen uso Estudiante. En Primaria
precisas de prevención y de estudiantes en el responsable de las redes los docentes y en
resolución de conflictos, cumplimiento del sociales, evitando todo secundaria en TOE.
mediante talleres, planes de reglamento interno tipo de agresiones. - Programación
acción y GIAS de tutores, para de la I.E. curricular, unidades
mejorar el clima escolar que didácticas y sesiones de
favorezca los aprendizajes. aprendizaje.
- Anuario del estudiante.
- Anecdotario
- Cuadernos de
-21-
Incidencias.
80% de sesiones de - 100% de las horas de - Sesiones de aprendizaje 60% 70% 80%
tutoría vivenciales tutoría planificada y - Fichas de Monitoreo
que respondan a la basados en función del -
problemática de los diagnóstico de aula y
estudiantes para grado.
evitar conflictos. - Sesiones de tutoría que
enfoquen temáticas de
interés y necesidad de
los estudiantes según
ciclo, grado y nivel.
OBJETIVOS 06 - 80 % de formación - 100 % de docentes se - Planes de Trabajo 40 % 60 % 80 %
Desarrollar el liderazgo en la escuela de comprometen a específico.
estudiantil mediante escuelas liderazgo estudiantil. seleccionar, a los - Relación de estudiantes.
de liderazgo, talleres y estudiantes que - Registro de asistencia.
espacios de participación para participaran en las
evidenciar los aprendizajes escuelas de liderazgo.
logrados. - Participaran estudiantes
seleccionados (40
estudiantes por niveles)
100% de - 95 % de participación - - Demostrar la participación 90 % 95 % 99 %
fortalecimiento de activa en diferentes activa de los líderes en
los espacios de actividades actividades institucionales, a
participación institucionales. través de videos, fotos,
estudiantil. - Nuevos líderes INSTRUMENTOS DE
comprometidos en las DESEMPEÑO etc)
actividades - - Evaluación de los talleres a
institucionales. través de los planes
específicos presentados.
- - Registro de asistencia de
los líderes.
-22-
OBJETIVOS 07 El 70% de integrantes Porcentaje de integrantes

Desarrollar buenas prácticas de la I.E, desarrollan de la IE. segregan Proyecto Integrado de 60% 65% 70%
ambientales, mediante la buenas prácticas correctamente, mantienen Gestión Ambiental. (PEAI).
implementación del PEAI, para ambientales. las áreas verdes y hacen Informe de monitoreo.
la mejora de los aprendizajes. uso racional de la energía.
El 65% de integrantes Porcentaje de integrantes

de la I.E, que de la I.E que practican Proyecto Integrado de 55% 60% 65%
consumen productos buenos hábitos Gestión Ambiental. (PEAI).
saludables. alimenticios. Informe de monitoreo.
80% de integrantes de Porcentaje de integrantes

la IE que participan de la I.E que participan Proyecto Integrado de 70% 75% 80%
activamente en los responsablemente en los Gestión Ambiental. (PEAI).
simulacros. simulacros. Informe de monitoreo.
70% de integrantes de Porcentaje de integrantes

la IE que practican de la IE que practican el Proyecto Integrado de 60% 65% 70%
hábitos de higiene lavado de manos. Gestión Ambiental. (PEAI).
personal. Informe de monitoreo.
100% de docentes que Porcentaje de docentes Programación curricular. 80% 90% 100%
insertan en la que insertan en la Unidades Didácticas.
programación programación curricular los Sesiones de aprendizaje.
curricular los temas de temas de salud, gestión de
salud, gestión de riesgos, y eco-eficiencia.
riesgos, y eco-
eficiencia.
-23-
IV. ACCIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL PEI
MONITOREO DEL PEI
OBJETIVO 01
Mejorar los resultados en la ECE, mediante el trabajo colegiado, el desempeño docente y directivo, para disminuir el porcentaje de
estudiantes en los niveles previo al inicio, inicio y proceso en lectura y matemática.
implementar a partir
Estado de avance de
de la evaluación
Responsables
actividades
Indicadores
verificación
Acciones a
Medios de
Metas
Actividades programadas
Parcial Mediano Total
95 % de % de estudiantes del - Capacitación pedagógica

estudiantes del nivel primaria que especializada en el enfoque
nivel primaria superan los niveles comunicativo textual,
mejoran sus de logro en proceso resolución de problemas,
resultados en la en lectura. indagación e investigación
ECE en lectura, científica y el pensamiento - Reportes de la
Equipo Reuniones
superando el 2016 crítico y la indagación. ECE
directivo de análisis
nivel de proceso Satisfactorio 87.0% - Jornadas de Planificación y - Informes al
X Sub para toma
2017 (Meta) Reflexión pedagógica. (Sub concluir las
Direcciones de acciones
Satisfactorio 90.0% Directores Académicos) actividades.
Académicas estratégicas.
 Verificación de logros
académicos mensuales.
 Simulacros académicos
mensuales.
- Jornadas y encuentros con PP.
FF.
-24-
80 % de % de estudiantes del
estudiantes del nivel primaria que
nivel primaria superan los niveles
mejoran sus de proceso en
resultados en la matemática.
X
ECE en
matemática, 2016
superando el Satisfactorio 60.2%
nivel de inicio y 2017 (Meta) - Capacitación pedagógica
proceso. Satisfactorio 67.0%
especializada en el enfoque
comunicativo textual,
resolución de problemas,
estudiantes del nivel secundario que
indagación e investigación
nivel secundaria superan los niveles:
científica y el pensamiento - Reportes de la
mejoran sus previo al inicio, inicio Equipo Reuniones
crítico y la indagación. ECE
resultados en la y proceso en lectura. directivo de análisis
- Jornadas de Planificación y X - Informes al
ECE en lectura, Sub para toma
Reflexión pedagógica. (Sub concluir las
superando el 2016 Direcciones de acciones
Directores Académicos) actividades.
nivel de previo Satisfactorio 39.3% Académicas estratégicas.
 Verificación de logros
al inicio, inicio y 2017 (Meta)
académicos mensuales.
 Simulacros académicos
mensuales.
estudiantes del nivel secundario que
nivel secundaria superan los niveles:
FF.
mejoran sus previo al inicio, inicio
resultados en la y proceso en
ECE en matemática. X
matemática,
superando el 2016
nivel de previo Satisfactorio 28.0%
al inicio, inicio y 2017 (Meta)
-25-
12 reuniones de Numero de
trabajo reuniones de trabajo
colegiado colegiado.
desarrollados Primaria 2018 X Libro de actas
por bimestre.
Secundaria 2018
% de docentes que
participan en las
reuniones de trabajo
Equipo
colegiado. Lista de
X Directivo
Primaria 2018 asistencia
Sub
Direcciones Reuniones
Secundaria 2018 - Grupos Inter-aprendizaje
Académicas de análisis
Colaborativo.
Coordinadores para toma
90 % de % de docentes - Monitoreo y
académicos de acciones
docentes y monitoreados. acompañamiento. Informes de
Jefes de Área estratégicas.
directivos Primaria 2018 monitoreo
X Jefes de
mejoran su Aplicativo de
Laboratorio
desempeño. Secundaria 2018 monitoreo
% de docentes
Fichas de
Acompañados. X
acompañamiento
% de docentes que
mejoran su
desempeño. Fichas de
X
Primaria 2018 monitoreo
Secundaria 2018
-26-
OBJETIVO 02
Mejorar el nivel de los aprendizajes de los estudiantes mediante el trabajo colegiado, el desempeño docente y directivo, para elevar el
porcentaje de estudiantes en el nivel de logro destacado.
Estado de avance de
de la evaluación
Responsables
actividades
Indicadores
verificación
Acciones a
Medios de
Metas
Primaria
El 33. 7 % de
% de estudiantes
estudiantes del
ubicados en el nivel
nivel primaria
de logro destacado.
en el área de - Capacitación de evaluación
X
Comunicación al dentro del enfoque por
2015  27.70% Sub
2019 se competencias.
2016  28.28% Direcciones
encontrarán en - Jornada de reflexión
2017  24.98% Académicas Capacitacio
el logro pedagógica.
Coordinadores nes.
destacado [AD]. - Grupos Inter-Aprendizaje - Actas de
académicos
El 37.9% de Colaborativo. evaluación.
Jefes de Área Reforzar los
estudiantes del % de estudiantes - Monitoreo y acompañamiento
Jefes de monitoreos.
nivel primaria ubicados en el nivel de la práctica pedagógica.
Laboratorio
en el área de de logro destacado. - Jornadas y encuentros con PP.
Matemática al FF. X
2019 se 2015  28.90%
encontrarán en 2016  27.78%
el logro 2017  23.12%
destacado [AD].
-27-
El 35. 4 % de
estudiantes del
nivel primaria % de estudiantes
en el área de ubicados en el nivel
Ciencia y de logro destacado.
Tecnología al X
2019 se 2015  26.40%
el logro 2017  19.29%
destacado [AD].
(3%)
- Capacitación de evaluación
El 41. 1% de
dentro del enfoque por
estudiantes del Sub
% de estudiantes competencias.
nivel primaria Direcciones
ubicados en el nivel - Jornada de reflexión
en el área de Académicas Capacitacio
de logro destacado. pedagógica.
Personal Social Coordinadores nes.
- Grupos Inter-Aprendizaje X - Actas de
al 2019 se académicos
2015  26.10% Colaborativo. evaluación.
encontrarán en Jefes de Área Reforzar los
2016  27.11% - Monitoreo y acompañamiento
el logro Jefes de monitoreos.
2017  24.22% de la práctica pedagógica.
destacado [AD]. Laboratorio
(5%)
FF.
Secundaria
El 6.70 % de
estudiantes del % de estudiantes
nivel secundaria ubicados en el nivel
en el área de de logro destacado.
Comunicación al X
2019 se 2015  3.70%
el logro 2017  6.64%
destacado [18-
20]. (1%)
-28-
% de
El 16 % de
estudiantes
estudiantes del
ubicados en el
nivel secundario en
nivel de logro
el área de
destacado. X
Matemática al 2019
se encontrarán en
2015  8.50%
el logro destacado
2016  5.68%
[18-20].
2017  6.92%
- Capacitación de evaluación
El 5.8 % de % de Sub
dentro del enfoque por
estudiantes del estudiantes Direcciones
competencias.
nivel secundaria en ubicados en el Académicas
- Jornada de reflexión pedagógica. Capacitacio
el área de Ciencia nivel de logro Coordinador
- Grupos Inter-Aprendizaje - Actas de nes.
Tecnología y destacado. X es
Colaborativo. evaluación
Ambiente al 2019 académicos
- Monitoreo y acompañamiento Reforzar los
se encontrarán en 2015  2.80% Jefes de Área
de la práctica pedagógica. monitoreos.
el logro destacado 2016  2.98% Jefes de
[18-20]. 2017  2.74% Laboratorio
FF.
El 6.8 % de % de
estudiantes del estudiantes
nivel secundaria en ubicados en el
el área de Historia nivel de logro
Geografía y destacado. X
Economía al 2019
se encontrarán en 2015  3.80%
el logro destacado. 2016  3.95%
[18-20]. 2017  2.37%
-29-
OBJETIVO 03
Establecer alianzas interinstitucionales, mediante gestión y formalización de convenios, para la mejora de los aprendizajes.
Estado de avance de
de la evaluación
Responsables
actividades
Indicadores
verificación
Acciones a
Medios de
Metas
Actividades
programadas
9 convenios suscritos - Número de

con instituciones para convenios suscritos.
la mejora de los 4 convenios 2017
aprendizajes (UNASAM, 6 convenios 2018
SENATI, IPD, Hospital I. S. T. P - Alianzas estratégicas
C. de Idiomas UNASAM
X
“VRG”, Ministerio interinstitucionales.
Fundación Telefónica
Público, Poder Judicial, EsSalud Informar
etc.) I.E. Toclla Equipo sobre los
Empresa Privada (Bio- - Firma de
Huertos) Directivos convenios a
convenios e
9 convenios ratificados - Número de Personal de la la
informes.
con instituciones para convenios I.E. comunidad
la mejora de los ratificados. educativa
aprendizajes - Ratificación de alianzas
(Telefónica, UNASAM, 4 convenios 2017 estratégicas X
SENATI, IPD, Hospital I. S. T. P interinstitucionales.
C. de Idiomas UNASAM
“VRG”, Ministerio
Fundación Telefónica
Público, Poder Judicial, EsSalud
etc.)
-30-
Objetivo 04
Diseñar y ejecutar proyectos de investigación e innovación pedagógica, mediante la capacitación e impulsando la labor del equipo de
investigación, para la mejora de los aprendizajes de las y los estudiantes.
Estado de avance de
de la evaluación
Responsables
actividades
Indicadores
verificación
Acciones a
Medios de
Metas
18 reuniones del Número de - Fortalecimiento del Invitar a

equipo de docentes reuniones ordinarias equipo de docentes los
investigadores e del Comité de investigadores e Actas de docentes
X
innovadores investigación e innovadores reuniones. que por
pedagógicos. innovación. pedagógicos. iniciativa
 Conformación del integren el
100 % de docentes % de docentes Comité de Subdirección Comité
- Plan de
capacitados en capacitados en Investigación e de Formación
capacitación y
investigación e investigación e innovación. X General.
ficha de
innovación. innovación.  Reconocimiento con R. Equipo de
asistencia.
D. I. al Comité de docentes.
06 proyectos Número proyectos Investigación e
elaborados y elaborados y innovación.
presentados que presentados.  Presentación del Plan Instrumentos
X
respondan a las de Trabajo del Comité. de evaluación.
necesidades del
aprendizaje.
-31-
03 proyectos Número proyectos  Capacitación en diseño

Seleccionados y Seleccionados y de proyectos de Ficha de
X
aprobados. aprobados. investigación e evaluación.
innovación pedagógica
100% de docentes % de docentes que al Comité de
Ficha de
aplican los proyectos aplican los proyectos Investigación e Invitar a
participación
en la mejora de los en la mejora de los innovación. X Subdirección los
de cada
aprendizajes. aprendizajes.  Red de docentes que de Formación docentes
docente.
proponen los insumos General. que por
100% de los % de los proyectos para los proyectos de Equipo de iniciativa
proyectos son con evaluación y con investigación e docentes. integren el
evaluados y con sostenibilidad. innovación. Comité
sostenibilidad.  Planificación, diseño, Ficha de
X
ejecución y evaluación evaluación.
de los proyectos de
investigación e
innovación.
-32-
OBJETIVO 05
Implementar estrategias precisas de prevención y resolución de conflictos, mediante talleres, planes de acción y GIAS de tutores, para
mejorar el clima escolar que favorezca los aprendizajes.
Estado de avance de
de la evaluación
Responsables
Indicadores actividades
verificación
Acciones a
Medios de
Metas
60% de uso - Dar a conocer - Conociendo mi Coord. - Plan anual de aula-

adecuado y y sensibilizar reglamento interno. TOE tutoría
responsable de las al 99% de - Uso efectivo del SISEVE. Tutores de - Sesiones de
redes sociales para estudiantes - Protocolos para el los dos tutoría, uno por
evitar todo tipo de en el soporte emocional y X niveles. bimestre, niveles.
agresión. cumplimiento protección del - Fichas de
del estudiante. En acompañamiento
reglamento - Establecer normas y Primaria - y
interno de la acuerdos de convivencia docentes monitoreo
I.E. democrática tutores y - Ficha Conductual
institucional. en del Estudiante.
- Elaboración, - Capacitación a tutores y secundaria
contar y formación de la Red de tutores y
difundir las tutores por niveles, ciclos TOE.
normas de y grados que haga el
convivencia seguimiento de casos – X Coord.
democrática ciberbullying. TOE,
institucional. - Talleres que desarrollen tutores de
habilidades sociales en aula de los
los estudiantes. dos niveles - Programación
-33-
- Porcentaje de - Encuentros y jornadas y docentes curricular,

estudiantes con las familias y en general unidades
hacen uso estudiantes sobre didácticas y
responsable manejo adecuado de X sesiones de
de las redes emociones y aprendizaje.
sociales, sentimientos, consumo - Anuario del
evitando todo de alcohol y hurto. estudiante.
tipo de - Escuela de Familias. - Anecdotario
agresiones. - Serenazgo Familiar. - Cuadernos de
- Jornadas y retiros Incidencias.
espirituales.
80% de sesiones - 100% de las - Planificación, desarrollo Coord. - Planificaciones de
de tutoría horas de de planes anuales de TOE aula y grado con
vivenciales que tutoría tutoría en función al X Tutores de diagnóstico y
respondan a la planificada y diagnóstico de aula, aula de los temáticas.
problemática de basados en grado y nivel, además niveles. - Fichas de
los estudiantes función del inserten temáticas: acompañamiento
para evitar diagnóstico convivencia democrática y monitoreo de
conflictos. de aula y escolar, cultura de paz, GIAs de Tutoría
grado. derecho al buen trato, - Ficha de
- Sesiones de juventud libre de drogas, acompañamiento
tutoría que educación sexual y monitoreo.
enfoquen integral, educación vial. -
temáticas de - GIA de Tutoría. X
interés y - Monitoreo y
necesidad de acompañamiento.
los
estudiantes
según ciclo,
grado y nivel.
-34-
OBJETIVO 06
Desarrollar el liderazgo estudiantil, mediante talleres y escuelas de liderazgo y espacios de participación, para evidenciar los aprendizajes
logrados.
de la evaluación
Estado de avance de actividades
Responsables
Indicadores
verificación
Acciones a
Medios de
Metas
- 80 % de formación - 100 % de - Escuela de liderazgo coord. TOE. - Planes de

en la escuela de docentes se estudiantil. Sub Trabajo
liderazgo compromete - Tomar como referencia una Dirección específico.
estudiantil. na actividad del Municipio de - Registro de
seleccionar, a escolar; Participación X formación asistencia
los proactiva en los diferentes general, participantes
estudiantes estamentos de Jefa de por actividad.
que representación estudiantil. Actividades. - Ficha de
participaran X Docentes monitoreo de
en las - Desarrollar talleres de de la los talleres y
escuelas de liderazgo. institución productos.
liderazgo.
- Participaran
estudiantes
seleccionado
s ( 40
estudiantes
por niveles)
-35-
- 100% de - 95 % de - Espacios de participación coord. TOE. - Informes de los

fortalecimient participación activa estudiantil: X Sub responsables de
o de los en diferentes  Planes de trabajo anuales Dirección las diversas
espacios de actividades  Participación de los de actividades
participación institucionales. estudiantes en la formación (part.
estudiantil. - Nuevos líderes planificación y ejecución general, Estudiantes
comprometidos en de las actividades del Jefa de lideres)
las actividades colegio. Actividades. - Demostrar la
institucionales.  Capacitación en los fines, Docentes participación
objetivos, funciones de tutores de activa de los
cada grupo juvenil. los dos líderes en
 Espacio semanal para los X niveles. actividades
lideres escolares – institucionales,
coeducación y a través de
autoeducación. videos, fotos,
 Docentes responsables instrumentos de
aliados acompañan: desempeño
municipio escolar, fiscalía etc.)
escolar, fiscalía - Evaluación de
ambiental, etc. los talleres a
través de los
planes
específicos
presentados.
- Registro de
asistencia de los
líderes.
-36-
OBJETIVO 07
Desarrollar buenas prácticas ambientales, mediante la implementación del PEAI, para la mejora de los aprendizajes.
implementar a
Responsables
Estado de avance de
Indicadores
verificación
partir de la
evaluación
Acciones a
Medios de
actividades
Metas
El 70% de 2017 - Viviendo en un ambiente Comité de Reunión de

integrantes de 47% de integrantes limpio, saludable y seguro ecoeficiencia y Proyecto análisis para
la I.E, de la IE. segregan con espiritualidad cambio Integrado de tomar
desarrollan correctamente, franciscana. climático. Gestión acciones
 Segregación de residuos Un directivo Ambiental. estratégicas
buenas hacen uso racional
sólidos. responsable del (PEAI).
prácticas de la energía.
 Uso adecuado de la monitoreo por Informe de
ambientales. energía y el agua. cada comisión. monitoreo.
24 % de integrantes X
 Espacios de vida: áreas Reporte de
que mantienen las verdes(biohuertos) los
áreas verdes y  Elaboro materiales simulacros
educativos con realizados
productos reusables. por niveles
 Mantengo limpio y Aplicativo de
ordenado mis espacios logros
educativos. ambientales
El 65% de 75% de integrantes  Jornadas y encuentros
integrantes de de la I.E que con PP.FF. de buenas Proyecto
la I.E, que practican buenos prácticas ambientales. Integrado de
consumen hábitos  Alimentos nutritivos y X Gestión
saludables (loncheras y Ambiental.
productos alimenticios.
quioscos). (PEAI).
saludables. Informe de
-37-
 Espacios seguros frente a monitoreo.

eventos naturales
(sismos, lluvias,
80% de 50% de integrantes inundaciones).
integrantes de de la I.E que  Espacios seguros frente a Proyecto
la IE que participan eventos antrópicos Integrado de
participan responsablemente (Incendios, accidentes de Gestión
X
tránsito, etc.) Ambiental.
activamente en los simulacros.
en los  “Prevengo (PEAI).
enfermedades Informe de
simulacros. monitoreo.
lavándome
70% de 20% de integrantes correctamente las
integrantes de de la IE que manos”. Proyecto
la IE que practican el lavado  Calendario Ambiental. Integrado de
practican de manos. Gestión
X Ambiental.
hábitos de
(PEAI).
higiene Informe de
personal. monitoreo.
100% de 60% de docentes

docentes que que insertan en la
insertan en la programación
programación curricular los temas
curricular los de salud, gestión de X
temas de riesgos, y eco-
salud, gestión eficiencia.
de riesgos, y
eco-eficiencia.
-38-
VI. ANEXOS
MONITOREO DEL OBJETIVO Nº1
-39-
-40-
MONITOREO DEL OBJETIVO Nº2
-41-
-42-
-43-
-44-
-45-

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I.E.

Nº 86001 “SANTA ROSA DE VITERBO”

II. ANÁLISIS SITUACIONAL

III. PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES

IV. ACCIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL PEI

La Institución Educativa, Santa Rosa de Viterbo, geográficamente se ubica en la Región

El 15 de marzo de 1943, después del aluvión del 13 de diciembre de 1941, el Estado

El 31 de mayo de 1970, el sismo fatídico destruyó completamente el local institucional, diez

En 1971, el colegio abre sus puertas en el paraje Quinuacocha y se trabaja en condiciones

“El Maestro Viterbino vive para Educar y el Alumno

Al 2019 los estudiantes logran aprendizajes de calidad, conviviendo democráticamente con

ÉTICA EQUIDAD INTERCULTURALIDAD

CALIDAD DEMOCRACIA INCLUSIÓN

PRINCIPIOS DE LA PEDAGOGÍA FIC:

Principio Principio de la Prioridad

Principio Principio de Solidaridad y

CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN FIC:

Escuela que evangeliza Integra a la familia en los procesos

Estudiantes con proyectos que

VALORES COMPARTIDOS EN LOS COLEGIOS FIC DEL PERÚ:

Amor a Dios Paz y bien

Minoridad Servicio y trabajo

Fraternidad Amor a la naturaleza

II. ANÁLISIS SITUACIONAL

RESULTADOS DE APRENDIZAJE E INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA

RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA EVALUACIÓN CENSAL DE ESTUDIANTES (ECE)

Los resultados de la ECE en la competencia de lectura, en primaria muestra un crecimiento

En secundaria el 2015 se inició con la ECE y se ha alcanzado en el nivel de logro satisfactorio el

Los resultados de la ECE en la competencia de matemática, en primaria muestra un

En el segundo grado de secundaria el 2015 se inicia con la ECE, en resolución de problemas se

RESULTADOS DE APRENDIZAJE (ACTAS)

CONCLUSIONES ACERCA DE LOS INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA DE LA INSTITUCIÓN

Los últimos 3 años la institución educativa ha aumentado la matrícula por la demanda

FUNCIONAMIENTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

LOGRO DE LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR

relacionados en general es el incumplimiento de los compromisos referente al progreso anual

NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN DE LOS INDICADORES DE FUNCIONAMIENTO DE LA

NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN DE LOS INDICADORES DE FUNCIONAMIENTO DE LA I.E.

Administrar la los servicios básicos y

VINCULACIÓN CON EL ENTORNO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Los factores de riesgos focalizados que afectan a la comunidad-localidad, es la presencia de

CUADRO DE DIAGNÓSTICO SITUACIONAL

EVALUACIÓN ECE, CONSOLIDADO DE ACTAS Y EFICIENCIA INTERNA (I-Parte)

El análisis de los resultados de la evaluación ECE en comprensión lectora, muestra que en

En resolución de problemas-matemática, en primaria el 1% de estudiantes se encuentran en

CUADRO DE DIAGNÓTICO SITUACIONAL (II-Parte)

NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN DE LOS INDICADORES DE FUNCIONAMIENTO DE LA I.E.

III. PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES

OBJETIVOS DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES:

Mejorar los resultados en la ECE, mediante el trabajo colegiado,

Mejorar el nivel de los aprendizajes de los estudiantes,

Establecer alianzas interinstitucionales, mediante gestión y

Diseñar y ejecutar proyectos de investigación e innovación

Implementar estrategias precisas de prevención y resolución de

Desarrollar el liderazgo estudiantil mediante escuelas de

Desarrollar buenas prácticas ambientales, mediante la

MATRIZ DE PLANIFICACIÓN A LARGO PLAZO

Objetivos de gestión Niveles de logro de las metas

12 Reuniones de - Numero de reuniones Libro de actas 8 10 12