PLANIFICACIÓN

UNIDAD 4: Mi familia, mi tesoro

Organización curricular de la Unidad 4: Mi familia, mi tesoro

Tiempo Fechas: Asignatura y Lenguaje y Comunicación, 1° básico

Estimado: curso:
Objetivos de aprendizaje de la Unidad 4: Mi familia, mi tesoro

Lectura
OA 1: Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que son escritos por alguien para cumplir un propósito.

OA 2: Reconocer que las palabras son unidades de significado separadas por espacios en el texto escrito.

OA 3: Identificar los sonidos que componen las palabras (conciencia fonológica), reconociendo, separando y combinando sus fonemas y sílabas

OA 4: Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su conocimiento de la correspondencia letra-sonido en diferentes combinaciones: sílaba directa, indirecta
o compleja, y dígrafos rr-ll-ch-qu.

OA 5: Leer textos breves en voz alta para adquirir fluidez:

›pronunciando cada palabra con precisión, aunque se autocorrijan en algunas ocasiones
› respetando el punto seguido y el punto aparte
› leyendo palabra a palabra

OA 6: Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo:

› relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos

OA 7: Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación;
por ejemplo:
› poemas
› historias breves
› textos con una estructura predecible

OA 8: Demostrar comprensión de narraciones que aborden temas que les sean familiares:
› extrayendo información explícita e implícita
› respondiendo preguntas simples, oralmente o por escrito, sobre los textos (qué, quién, dónde, cuándo, por qué)
› recreando personajes a través de distintas expresiones artísticas, como títeres, dramatizaciones, dibujos o esculturas
›describiendo con sus palabras las ilustraciones del texto y relacionándolas con la historia
› estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias
› emitiendo una opinión sobre un aspecto de la lectura

OA 9: Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y de la tradición oral adecuados a su edad.

OA 10: Leer independientemente y comprender textos no literarios escritos con oraciones simples (cartas, notas, instrucciones y artículos informativos) para
entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo:
› extrayendo información explícita e implícita
› formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura

OA 11: Desarrollar el gusto por la lectura, explorando libros y sus ilustraciones.

Escritura
OA 13: Experimentar con la escritura para comunicar hechos, ideas y sentimientos, entre otros.

OA 14: Escribir oraciones completas para transmitir mensajes.

OA 15: Escribir con letra clara, separando las palabras con un espacio para que puedan ser leídas por otros con facilidad

OA 16: Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.

Comunicación oral
OA 18: Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, anécdotas, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo:
› estableciendo conexiones con sus propias experiencias
› visualizando lo que se describe en el texto
› formulando preguntas para obtener información adicional y aclarar dudas
› respondiendo preguntas abiertas › formulando una opinión sobre lo escuchado

OA 19: Desarrollar la curiosidad por las palabras o expresiones que desconocen y adquirir el hábito de averiguar su significado.

OA 21: Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés:
› expresando sus ideas u opiniones
› demostrando interés ante lo escuchado
› respetando turnos

OA 22: Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones:

› presentarse a sí mismo y a otros
› saludar
› preguntar
› expresar opiniones, sentimientos e ideas
› situaciones que requieren el uso de fórmulas de cortesía como por favor, gracias, perdón, permiso

OA 23: Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés:

› presentando información o narrando un evento relacionado con el tema
› incorporando frases descriptivas que ilustren lo dicho
› utilizando un vocabulario variado
› pronunciando adecuadamente y usando un volumen audible
› manteniendo una postura adecuada
OA 24: Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.

OA 25: Desempeñar diferentes roles para desarrollar su lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en equipo.
Actitudes que se promueven en la Unidad 4: Mi familia, mi tesoro

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la valoración del conocimiento que se puede obtener a
través de ella.

Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.

Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de expresión oral y escrita.

Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlas de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas e intereses para desarrollar la autoconfianza y la autoestima.

Demostrar empatía hacia los demás, considerando sus situaciones y realidades y comprendiendo el contexto en el que se sitúan.

Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.
Organización curricular de las lecciones

Lecciones Objetivos de aprendizaje de la lección Secciones Tiempo

Lección 1: OA 1: Reconocer que los textos escritos transmiten Trabajo con las palabras: palabras que indican
Me cuido y cuido a los mensajes y que son escritos por alguien para cumplir un acciones.
demás propósito.
Trabajo con las letras: Palabras con pl y pr
OA 2: Reconocer que las palabras son unidades de
significado separadas por espacios en el texto escrito. Trabajo con las letras: Palabras con bl y br

OA 3: Identificar los sonidos que componen las palabras Herramientas de escritura: ¿Qué palabras nos
(conciencia fonológica), reconociendo, separando y sirven para indicar cualidades?
combinando sus fonemas y sílabas
Trabajo con las letras: Palabras con cl y cr
OA 4: Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su
conocimiento de la correspondencia letra-sonido en Trabajo con las letras: Palabras con fl y fr
diferentes combinaciones: sílaba directa, indirecta o
compleja, y dígrafos rr-ll-ch-qu. Taller de oralidad: ¿Cómo podemos preparar
una exposición oral?
OA 6: Comprender textos aplicando estrategias de
comprensión lectora; por ejemplo: Taller de comprensión oral: Escucho una
› relacionar la información del texto con sus experiencias anécdota.
y conocimientos
Taller de escritura: Escribo una anécdota
OA 7: Leer independientemente y familiarizarse con un
amplio repertorio de literatura para aumentar su
conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por
ejemplo:
› poemas
› historias breves
› textos con una estructura predecible

OA 8: Demostrar comprensión de narraciones que

aborden temas que les sean familiares:
› extrayendo información explícita e implícita
› respondiendo preguntas simples, oralmente o por
escrito, sobre los textos (qué, quién, dónde, cuándo, por
qué)
› recreando personajes a través de distintas expresiones
artísticas, como títeres, dramatizaciones, dibujos o
esculturas
›describiendo con sus palabras las ilustraciones del texto
y relacionándolas con la historia
› estableciendo relaciones entre el texto y sus propias
experiencias
› emitiendo una opinión sobre un aspecto de la lectura

OA 10: Leer independientemente y comprender textos no

literarios escritos con oraciones simples (cartas, notas,
instrucciones y artículos informativos) para entretenerse y
ampliar su conocimiento del mundo:
› extrayendo información explícita e implícita
› formulando una opinión sobre algún aspecto de la
lectura

OA 13: Experimentar con la escritura para comunicar

hechos, ideas y sentimientos, entre otros.

OA 14: Escribir oraciones completas para transmitir

mensajes.

OA 15: Escribir con letra clara, separando las palabras

con un espacio para que puedan ser leídas por otros con
facilidad

OA 16: Incorporar de manera pertinente en la escritura el

vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o
leídos.

OA 18: Comprender textos orales (explicaciones,

instrucciones, relatos, anécdotas, etc.) para obtener
información y desarrollar su curiosidad por el mundo:
› estableciendo conexiones con sus propias experiencias
› visualizando lo que se describe en el texto
› formulando preguntas para obtener información
adicional y aclarar dudas
› respondiendo preguntas abiertas › formulando una
opinión sobre lo escuchado

OA 21: Participar activamente en conversaciones

grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o
temas de su interés:
 › expresando sus ideas u opiniones
› demostrando interés ante lo escuchado
› respetando turnos

OA 22: Interactuar de acuerdo con las convenciones

sociales en diferentes situaciones:
› presentarse a sí mismo y a otros
› saludar
› preguntar
› expresar opiniones, sentimientos e ideas
› situaciones que requieren el uso de fórmulas de
cortesía como por favor, gracias, perdón, permiso

OA 23: Expresarse de manera coherente y articulada

sobre temas de su interés:
› presentando información o narrando un evento
relacionado con el tema
› incorporando frases descriptivas que ilustren lo dicho
› utilizando un vocabulario variado
› pronunciando adecuadamente y usando un volumen
audible
› manteniendo una postura adecuada

OA 24: Incorporar de manera pertinente en sus

intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de
textos escuchados o leídos.

OA 25: Desempeñar diferentes roles para desarrollar su

lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en equipo.

Lección 2: OA 1: Reconocer que los textos escritos transmiten Trabajo con las palabras: Palabras que indican
Receta familiar mensajes y que son escritos por alguien para cumplir un acciones (ejercitación)
propósito.
Trabajo con las letras: Palabras con gr y gl
OA 2: Reconocer que las palabras son unidades de
significado separadas por espacios en el texto escrito. Trabajo con las letras: Palabras con dr

OA 3: Identificar los sonidos que componen las palabras Taller de fluidez lectora: Leo para que otros
(conciencia fonológica), reconociendo, separando y me escuchen
combinando sus fonemas y sílabas
Trabajo con las letras: Palabras con tr y tl
OA 4: Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su
conocimiento de la correspondencia letra-sonido en Taller de comprensión oral: Escucho una
diferentes combinaciones: sílaba directa, indirecta o noticia
compleja, y dígrafos rr-ll-ch-qu.
Taller de escritura: Escribo una noticia
OA 5: Leer textos breves en voz alta para adquirir fluidez:
›pronunciando cada palabra con precisión, aunque se
autocorrijan en algunas ocasiones
› respetando el punto seguido y el punto aparte
› leyendo palabra a palabra

OA 6: Comprender textos aplicando estrategias de

comprensión lectora; por ejemplo:
› relacionar la información del texto con sus experiencias
y conocimientos

OA 8: Demostrar comprensión de narraciones que

aborden temas que les sean familiares:
› extrayendo información explícita e implícita
› respondiendo preguntas simples, oralmente o por
escrito, sobre los textos (qué, quién, dónde, cuándo, por
qué)
› recreando personajes a través de distintas expresiones
artísticas, como títeres, dramatizaciones, dibujos o
esculturas
›describiendo con sus palabras las ilustraciones del texto
y relacionándolas con la historia
› estableciendo relaciones entre el texto y sus propias
experiencias
› emitiendo una opinión sobre un aspecto de la lectura

OA 10: Leer independientemente y comprender textos no

literarios escritos con oraciones simples (cartas, notas,
instrucciones y artículos informativos) para entretenerse y
ampliar su conocimiento del mundo:
› extrayendo información explícita e implícita
› formulando una opinión sobre algún aspecto de la
lectura

OA 13: Experimentar con la escritura para comunicar

hechos, ideas y sentimientos, entre otros.
OA 14: Escribir oraciones completas para transmitir
mensajes.

OA 15: Escribir con letra clara, separando las palabras

con un espacio para que puedan ser leídas por otros con
facilidad

OA 16: Incorporar de manera pertinente en la escritura el

vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o
leídos.

OA 18: Comprender textos orales (explicaciones,

instrucciones, relatos, anécdotas, etc.) para obtener
información y desarrollar su curiosidad por el mundo:
› estableciendo conexiones con sus propias experiencias
› visualizando lo que se describe en el texto
› formulando preguntas para obtener información
adicional y aclarar dudas
› respondiendo preguntas abiertas › formulando una
opinión sobre lo escuchado

OA 22: Interactuar de acuerdo con las convenciones

sociales en diferentes situaciones:
› presentarse a sí mismo y a otros
› saludar
› preguntar
› expresar opiniones, sentimientos e ideas
› situaciones que requieren el uso de fórmulas de
cortesía como por favor, gracias, perdón, permiso

OA 24: Incorporar de manera pertinente en sus

intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de
textos escuchados o leídos.

OA 25: Desempeñar diferentes roles para desarrollar su

lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en equipo.
Desarrollo de la Unidad

Inicio de la Unidad

Entrada de la Unidad (páginas 226 a 227)

Inicie la Unidad 4 realizando preguntas de activación de conocimientos previos. Invite a los alumnos a observar la ilustración de la entrada de unidad y pregunte,
por ejemplo: ¿qué muestra la imagen?, ¿qué están haciendo las personas?, ¿en qué lugar se encuentran?, ¿por qué creen que están todos allí?, entre otras.

Motive a sus estudiantes a responder las preguntas 1 y 2 de la sección Miro y descubro. Realice una puesta en común e invítelos a comentar cada una de las
respuestas en forma oral. Luego, pídales que busquen los adhesivos de la página 289 para que completen la actividad 3. Propicie el diálogo y la participación
activa de los estudiantes.

En la sección ¿Qué voy a aprender? se presenta la meta de la unidad. Solicite la lectura grupal de esta y comenten la importancia que tiene conocer los objetivos
de la unidad antes de comenzar a trabajar con el objetivo de que puedan mejor manera al aprendizaje.

Activo lo que sé (páginas 228 a 229)

El objetivo de esta sección es obtener información sobre los conocimientos previos y el nivel de desarrollo de habilidades involucradas en esta Unidad. Los
indicadores de evaluación se pueden encontrar en la Guía del docente.

La sección Reflexiono es parte de la evaluación inicial para determinar las posibles dudas y dificultades de los estudiantes.

Lección 1: Me cuido y cuido a los demás

Páginas: 230 a 253 Actitudes

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la valoración del conocimiento
que se puede obtener a través de ella.

Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.

Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de expresión oral y escrita.

Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlas de manera adecuada a los propósitos de la
asignatura.

Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas e intereses para desarrollar la autoconfianza y la autoestima.

Demostrar empatía hacia los demás, considerando sus situaciones y realidades y comprendiendo el contexto en el que se sitúan.

Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el diálogo como una herramienta de enriquecimiento
personal y social.
 Sección del libro Objetivo de Aprendizaje Orientaciones didácticas Recursos didácticos

Hora de leer una noticia: OA 1: Reconocer que los Inicio: Comience la sección dando a conocer el objetivo de la
“El robot Astronauk se textos escritos transmiten clase y luego motive a sus alumnos a ayudar a Simón,
enamora en Marte”. mensajes y que son escritos respondiendo las preguntas de activación de conocimientos
por alguien para cumplir un previos que él realiza al inicio de la página 230. Invítelos a
Páginas: 230 a 232 propósito. leer en voz alta las preguntas y luego a comentar acerca de
las noticias.
OA 6. Comprender textos
aplicando estrategias de
comprensión lectora; por Desarrollo: Guíe a sus estudiantes a trabajar en Antes de la
ejemplo: lectura y a responder las preguntas 1, 2 y 3. Deles tiempo
› relacionar la información del suficiente para resolver las actividades y luego revise en
texto con sus experiencias y forma oral. Posteriormente, invítelos a trabajar en la página
conocimientos 231 en Durante la lectura. Antes de leer, pregunte: ¿qué tipo
de texto vamos a leer?, ¿cómo lo saben?, ¿de qué tratará?
OA 8. Demostrar comprensión Se espera que mencionen que es una noticia, debido a su
de narraciones que aborden estructura y que la noticia podría tratar sobre un robot que se
temas que les sean familiares: enamora. Invítelos a leer en voz alta el texto, elija a algunos
› extrayendo información voluntarios y ayúdelos a leer las palabras que les sean
explícita e implícita difíciles de pronunciar. Realice las preguntas de durante la
› respondiendo preguntas lectura para trabajar la comprensión del texto. A continuación,
simples, oralmente o por guíelos a Después de la lectura y pídales que respondan las
escrito, sobre los textos (qué, preguntas 1 a 3. Monitoree la realización de la actividad.
quién, dónde, cuándo, por qué)
› estableciendo relaciones
entre el texto y sus propias Cierre: Para finalizar, realice una puesta en común para
experiencias revisar las respuestas de manera grupal. Ponga especial
› emitiendo una opinión sobre énfasis en la pregunta 4 y fomente la expresión de opiniones,
un aspecto de la lectura así como también el respeto a la diversidad de puntos de
vista. Invítelos a responder las preguntas de reflexión que se
OA 10: Leer presentan al final de la sección. Propicie el diálogo entre los
independientemente y estudiantes, la escucha comprensiva y atenta entre sus
comprender textos no literarios alumnos, generando un clima adecuado para el aprendizaje.
escritos con oraciones simples
(cartas, notas, instrucciones y
artículos informativos) para
entretenerse y ampliar su
conocimiento del mundo:
› extrayendo información
explícita e implícita
› formulando una opinión sobre
 algún aspecto de la lectura

OA 13: Experimentar con la

escritura para comunicar
hechos, ideas y sentimientos,
entre otros.

OA 22: Interactuar de acuerdo

con las convenciones sociales
en diferentes situaciones:
› presentarse a sí mismo y a
otros
› saludar
› preguntar
› expresar opiniones,
sentimientos e ideas
› situaciones que requieren el
uso de fórmulas de cortesía
como por favor, gracias,
perdón, permiso

Trabajo con las palabras: OA 13. Experimentar con la Inicio: Empiece la sección presentando el objetivo de la clase
Palabras que indican escritura para comunicar y realizando preguntas para activar los conocimientos previos
acciones hechos, ideas y sentimientos, de los estudiantes. Motívelos a responder preguntas como:
entre otros. ¿qué hacen antes de venir al colegio?, ¿qué actividades
Página: 233 realizan el fin de semana?, ¿qué hacen cuando salen a
OA 16. Incorporar de manera recreo?, ¿qué es lo que más les gusta hacer en el colegio?,
pertinente en la escritura el entre otras. Pídales que lean lo que dicen Simón y su amiga
vocabulario nuevo extraído de al inicio de la sección.
textos escuchados o leídos.
Desarrollo: Pídales que lean la pregunta 1 de Fíjate cómo se
OA19. Desarrollar la curiosidad hace y que pongan atención en la palabra destacada del
por las palabras o expresiones fragmento extraído del texto leído anteriormente. Pregunte:
que desconocen y adquirir el ¿qué creen que significa la palabra descender?, ¿qué otra
hábito de averiguar su palabra podría tener un significado similar?, ¿cómo lo saben?,
significado. ¿qué imagen representa mejor esta palabra? Deles tiempo
para responder y revise las respuestas en forma oral. Luego,
OA24. Incorporar de manera invítelos a trabajar en la pregunta 2 y verifique que escriban
pertinente en sus las palabras que indican acciones de manera adecuada.
intervenciones orales el Monitoree la realización de la actividad y retroalimente el
vocabulario nuevo extraído de trabajo de sus alumnos.
 textos escuchados o leídos.
Cierre: Chequee las respuestas de los alumnos en la pizarra.
Pídales que escriban las palabras que encerraron en la
pregunta 2 y revísenlas de manera grupal. Motive a sus
estudiantes a nombrar y escribir otras palabras que indiquen
acciones. También, se sugiere escribir otras oraciones en la
pizarra e invitar a los alumnos a reconocer las acciones que
allí aparecen.

Trabajo con las letras: OA3. Identificar los sonidos Inicio: Inicie la sección dando a conocer el objetivo de la
Palabras con pl y pr que componen las palabras clase. Invite a sus estudiantes a mencionar qué palabras con
(conciencia fonológica), pl y pr conocen. Haga una tabla en la pizarra y divídala en dos
Páginas: 234 a 235 reconociendo, separando y de acuerdo a cada grupo consonántico. Anote las ideas que
combinando sus fonemas y den los alumnos en el espacio correspondiente. Invítelos a
sílabas. crear oraciones en forma oral que incluyan algunas de las
palabras mencionadas. Luego, trabaje la lectura de Activo y
OA 4: Leer palabras aisladas y motívelos a responder las preguntas 1 y 2. Revise en forma
en contexto, aplicando su oral.
conocimiento de la
correspondencia letra-sonido Desarrollo: Invite a sus alumnos a desarrollar las actividades
en diferentes combinaciones: de Aprendo. Pídales que completen todas las actividades de
sílaba directa, indirecta o la página 234. De ser posible, proyecte el texto digital para
compleja, y dígrafos rr-ll-ch-qu. que los alumnos salgan a escribir las palabras de la pregunta
4 en la pizarra, de modo que todo el curso las pueda
OA 13. Experimentar con la visualizar y corregir en caso de ser necesario. Posteriormente,
escritura para comunicar indíqueles que deben trabajar en la página 235 y que realicen
hechos, ideas y sentimientos, la actividad 1 leyendo en forma silenciosa. Luego, pida a
entre otros. algunos alumnos que lean oralmente y de manera voluntaria
el texto de presentación del grupo consonántico pr. Realice
una puesta en común para comentar las respuestas de la
actividad 2. Después, pídales que completen las actividades
de Aprendo y Aplico. Deles tiempo suficiente para trabajar y
monitoree la realización de la actividad.

Cierre: Para finalizar, pida a algunos alumnos que compartan

con su compañero el dibujo realizado en la actividad 4.
Invítelos a mencionar otras palabras que tengan pl o pr y a
construir oraciones con ellas en sus cuadernos. Elija a
algunos estudiantes para que escriban sus oraciones en la
pizarra.
Trabajo con las letras: OA3. Identificar los sonidos Inicio: Comience la clase presentando el objetivo de la
Palabras con bl y palabras que componen las palabras sección. Muestre los grupos consonánticos que se trabajarán
con br (conciencia fonológica), en la pizarra. Pídales que dibujen o escriban en sus
reconociendo, separando y cuadernos palabras que tengan estos sonidos. Invite a
Página: 236 a 239 combinando sus fonemas y trabajar a sus alumnos en la actividad 1, elija a alumnos
sílabas. voluntarios para leer el texto de presentación del grupo bl.
Pregunte: ¿qué palabras con bl subrayaron en el texto?, ¿qué
OA 4: Leer palabras aisladas y otras palabras que tengan bl conocen? Junto al grupo curso,
en contexto, aplicando su comenten oralmente las respuestas de las preguntas de
conocimiento de la comprensión que aparecen en la actividad 2.
correspondencia letra-sonido
en diferentes combinaciones: Desarrollo: Invite a sus alumnos a trabajar en Aprendo y
sílaba directa, indirecta o Aplico indicándoles que deben completar las actividades 3 y
compleja, y dígrafos rr-ll-ch-qu. 4. Revise que los estudiantes repasen las letras y sílabas en
forma adecuada, así como también, que hayan formado las
OA 13. Experimentar con la palabras de la pregunta 4 en forma correcta. A continuación,
escritura para comunicar invítelos a trabajar en la página 237. Pida a algunos alumnos
hechos, ideas y sentimientos, que voluntariamente lean el texto de presentación del grupo
entre otros. br. Posteriormente, indique a sus alumnos que deben trabajar
en Aprendo y Aplico. Monitoree la realización de la actividad.
OA 14: Escribir oraciones Posteriormente, guíelos a trabajar en Practico. Invítelos a
completas para transmitir responder las preguntas de las páginas 238 y 239 en forma
mensajes. individual. Luego, indique que deben revisar sus respuestas
en parejas. Si es posible, proyecte el texto digital y pida a
OA 15: Escribir con letra clara, alumnos voluntarios que escriban las respuestas en la pizarra.
separando las palabras con un Ponga especial énfasis en la escritura de las oraciones de la
espacio para que puedan ser actividad 5.
leídas por otros con facilidad
Cierre: Para finalizar, realice el dictado de palabras de la
sección ¡Atrévete a escribir! Lea las oraciones al menos dos
veces. Pídales que revisen su escritura, dejando espacios
entre una palabra y otra. Solicite que intercambien el texto
con su compañero de banco, de modo que puedan coevaluar
su trabajo. Revise la escritura correcta de las oraciones en la
pizarra y motive a sus alumnos a corregir sus errores en caso
de ser necesario.
Herramientas de escritura: OA 7: Leer Inicio: Empiece la sección presentando el objetivo de la clase
¿Qué palabras nos sirven independientemente y y realizando preguntas para activar los conocimientos previos
para indicar cualidades? familiarizarse con un amplio de los estudiantes. Motívelos a responder preguntas referidas
repertorio de literatura para a ellos mismos, por ejemplo, preguntando: ¿cómo se
Página: 240 a 241 aumentar su conocimiento del describirían a sí mismos?, ¿alegres, simpáticos, lindos?
mundo y desarrollar su ¿Cómo describirían a alguien de su familia?, ¿cómo es su
imaginación; por ejemplo: mejor amigo o amiga? Invítelos a responder en forma oral
› poemas propiciando el diálogo respetuoso entre los estudiantes.
› historias breves
› textos con una estructura Desarrollo: Invite a los alumnos a trabajar en Activo. Pídales
predecible que lean la adivinanza en forma silenciosa y luego elija a un
voluntario o voluntario que desee leer el texto oralmente.
OA 13: Experimentar con la Indique que completen la actividad 1 y 2. Luego, invite a los
escritura para comunicar estudiantes a compartir los dibujos realizados con su
hechos, ideas y sentimientos, compañero de banco 2. Comenten la pregunta 2 y realice una
entre otros. puesto en común para conocer las respuestas que dieron los
alumnos en la pregunta 3. En Aprendo, pida a los alumnos
OA 14: Escribir oraciones que lean la información del recuadro en forma silenciosa y
completas para transmitir luego pregunte: ¿cómo se llaman las palabras que expresan
mensajes. cualidades?, ¿para qué sirven?, etc. A continuación, guíelos a
trabajar en la página 241. Indíqueles que deben completar
OA 15: Escribir con letra clara, todas las actividades y que en Aplico pueden trabajar en
separando las palabras con un parejas. Monitoree la realización de la actividad y el trabajo
espacio para que puedan ser ordenado y respetuoso de los estudiantes.
leídas por otros con facilidad
Cierre: Para finalizar, revise las actividades en la pizarra y
realice preguntas de metacognición, como: ¿qué palabras
aprendimos hoy?, ¿cómo se llaman las palabras que
expresan cualidades?, ¿qué ejemplos pueden dar?, ¿cómo
era el elefante de la adivinanza leída? Imaginen a su animal
favorito, ¿cómo es?, ¿qué palabras lo describirían mejor?,
etc.

Trabajo con las letras: OA 3. Identificar los sonidos Inicio: Comience la sección dando a conocer el objetivo de la
Palabras con cl y cr que componen las palabras clase. Escriba una oración que incluya los grupos
(conciencia fonológica), consonánticos cl y cr en la pizarra, por ejemplo: Claudio
Páginas: 242 a 243 reconociendo, separando y compró un clarinete. Luego, pida a sus alumnos que la copien
combinando sus fonemas y en sus cuadernos y encierren con rojo las palabras que
sílabas. tengan cl y con azul las que posean cr. Posteriormente,
 invítelos a trabajar en Activo de la página 242. Invite a los
OA 13: Experimentar con la alumnos a leer el texto que acompaña el grupo consonántico
escritura para comunicar cl y realice las preguntas de comprensión que se muestran a
hechos, ideas y sentimientos, continuación. Fomente el diálogo respetuoso entre los
entre otros. estudiantes.

Desarrollo: Invite a sus alumnos a trabajar en Aprendo y

Aplico y a realizar las actividades 3 y 4. Revise en forma oral.
Luego, invítelos a trabajar en la página 243. Pida a sus
alumnos que lean el texto de presentación del grupo cr y
dígales que completen las actividades 1 y 2 de Activo. Luego,
indíqueles que deben completar las actividades de Aprendo y
Aplico. Realice una puesta en común para revisar.
Retroalimente las respuestas de sus alumnos y aclare las
dudas que se vayan presentando en el desarrollo de la
actividad.
.
Cierre: Realice preguntas de metacognición, como por
ejemplo: ¿qué grupo consonántico aprendimos hoy?, ¿qué
palabras con cl o cr pueden mencionar? Invítelos a escribir un
pequeño texto en sus cuadernos empleando a lo menos 4
palabras que tengan cr o cl. Invítelos a leerlo en voz alta
frente al curso.

Trabajo con las letras: OA 3. Identificar los sonidos Inicio: Comience la sección dando a conocer el objetivo de la
Palabras con fl y fr que componen las palabras clase. Presente el grupo consonántico a estudiar y escriba
(conciencia fonológica), una oración que incluya palabras con fl y fr, por ejemplo:
Páginas: 244 a 247 reconociendo, separando y Florencia come frutillas. Escríbala en la pizarra, pida a sus
combinando sus fonemas y alumnos que lean el texto en voz alta e identifiquen las
sílabas. palabras que tengan fl y fr. Pregunte: ¿qué otras palabras con
fl y fr conocen? Realice una lluvia de ideas, anote las
OA 13: Experimentar con la palabras que mencionen sus alumnos en la pizarra y dígales
escritura para comunicar que las copien en su cuaderno. Invítelos a leer el texto de
hechos, ideas y sentimientos, Activo de la página 244 y pregunte: ¿qué palabras con fl
entre otros subrayaron? Luego, revise en forma oral las preguntas de
comprensión alusivas al texto.

Desarrollo: Motive a su alumnos a completar las actividades

de Aprendo y Aplico, revíselas en forma oral. Posteriormente,
pida a sus alumnos continuar trabajando en la página 245.
Pregunte: ¿qué palabras con fr subrayaron en la actividad 1?
 Realice las preguntas de comprensión y revise en forma
grupal. Luego, invítelos a trabajar en Aprendo y Aplico.
Indique que deben revisar sus respuestas con su compañero
o compañera de banco. Pida a algunos alumnos que escriban
la respuesta de la pregunta 4 en la pizarra. A continuación,
indíqueles que deben completar las páginas 246 y 247. Deles
tiempo suficiente para responder cada una de las preguntas,
monitoree la realización de la tarea asignada y dé la palabra a
algunos alumnos para que las respondan en voz alta.
Fomente el diálogo respetuoso y la participación activa de los
alumnos.

Cierre: Trabaje con sus alumnos la sección ¡Atrévete a

escribir!, realice el dictado y lea al menos dos veces las
oraciones. Invite a sus alumnos a revisar sus escritos y a
autocorregirse si es necesario. Finalmente, realice preguntas
de metacognición, como por ejemplo: ¿qué grupo
consonántico trabajamos hoy?, ¿qué palabras con fl y fr
pueden mencionar?, entre otras. Pídales que creen un breve
texto usando algunas de las palabras con fr y fl que
escribieron previamente. Elija a algunos alumnos para lo lean
en voz alta.

Taller de oralidad: OA 18: Comprender textos Inicio: Inicie la sección presentando el objetivo de la clase y Audio de la exposición oral
¿Cómo podemos preparar orales (explicaciones, realizando preguntas para activar los conocimientos previos
una exposición oral? instrucciones, relatos, de los alumnos, tales como: ¿saben qué es una exposición
anécdotas, etc.) para obtener oral?, ¿sobre qué temas podrían realizar una exposición?,
Páginas: 248 a 249 información y desarrollar su ¿qué se necesita para realizarla?, etc. Invítelos a escuchar
curiosidad por el mundo: una exposición, ponga el audio y luego invítelos a responder
› estableciendo conexiones la pregunta 1 en forma oral.
con sus propias experiencias
› visualizando lo que se Desarrollo: Motívelos a responder preguntas de comprensión
describe en el texto a partir de la exposición escuchada. Invítelos a dar su opinión
› formulando preguntas para fomentando el intercambio de ideas, el respeto a los turnos de
obtener información adicional y habla y la escucha comprensiva. Posteriormente, guíelos a la
aclarar dudas actividad 3. Realice una puesta en común sobre el animal que
› respondiendo preguntas eligieron para preparar su exposición. Pídales que lean la
abiertas › formulando una pregunta 4 y que la realicen en sus casas con ayuda de sus
opinión sobre lo escuchado padres. Indique que deben leer la actividad 5 en voz alta, dé
la palabra a algunos alumnos y explique cada parte de la
OA 22: Interactuar de acuerdo exposición. Aclare las dudas que se puedan presentar e
 con las convenciones sociales indique que es muy importante que practiquen la exposición
en diferentes situaciones: en sus casas.
› presentarse a sí mismo y a .
otros Cierre: Comenten qué es la exposición oral, cuáles son sus
› saludar partes y qué elementos hay que considerar para prepararla.
› preguntar Explique que la exposición oral se realizará la próxima clase y
› expresar opiniones, se empleara la tabla de la actividad 7 para evaluarla.
sentimientos e ideas
› situaciones que requieren el
uso de fórmulas de cortesía
como por favor, gracias,
perdón, permiso

Taller de comprensión OA 18: Comprender textos Inicio: Presente el objetivo de la clase y realice preguntas de
oral: orales (explicaciones, activación de conocimientos previos: ¿qué recuerdan sobre la
Escucho una anécdota: “El instrucciones, relatos, anécdota?, ¿para qué sirven?, etc. Motívelos a ayudar a
concurso”. anécdotas, etc.) para obtener Simón a responder las preguntas que él realiza al comienzo
información y desarrollar su de la sección. Invítelos a trabajar en Antes de escuchar y a
Páginas: 250 curiosidad por el mundo: responder la pregunta 1.
› estableciendo conexiones
con sus propias experiencias Desarrollo: Trabaje en Durante la lectura. Lea la anécdota:
› visualizando lo que se “El concurso” en voz alta, procurando que todos los alumnos
describe en el texto pongan atención. Si es necesario, léala una vez más. A
› formulando preguntas para continuación, pídales que respondan las preguntas 3 y 4 en el
obtener información adicional y texto de Después de escuchar. Monitoree la realización de la
aclarar dudas actividad y revise en forma oral.
› respondiendo preguntas
abiertas › formulando una Cierre: Para finalizar, motívelos a comentar la pregunta 5.
opinión sobre lo escuchado Conversen sobre el hecho gracioso de la anécdota leída y
después haga preguntas metacognitivas: ¿qué aprendimos
OA 23: Expresarse de manera hoy?, ¿qué tipo de texto trabajamos?, ¿qué fue lo que más
coherente y articulada sobre les gustó de la anécdota?, ¿qué hacía que este texto fuera
temas de su interés: una anécdota?, etc.
› presentando información o
narrando un evento
relacionado con el tema
› incorporando frases
descriptivas que ilustren lo
dicho
› utilizando un vocabulario
variado
› pronunciando
 adecuadamente y usando un
volumen audible
› manteniendo una postura
adecuada

Taller de escritura: OA 13: Experimentar con la Inicio: Presente el objetivo de la clase y motive a sus
Escribo una anécdota escritura para comunicar alumnos a escribir una anécdota. Para ello, haga preguntas
hechos, ideas y sentimientos, como: ¿qué recuerdan sobre la anécdota?, ¿quiénes
Páginas: 251 entre otros. participan en ella?, ¿qué tipos de hechos cuentan?, etc.
Comenten en forma oral algunas anécdotas que les hayan
OA 14: Escribir oraciones ocurrido a sus alumnos.
completas para transmitir
mensajes. Desarrollo: Invite a sus alumnos a escribir la anécdota en la
actividad 1. Deles tiempo suficiente para trabajar, aclare
OA 15: Escribir con letra clara, dudas en caso de ser necesario. Recuérdeles que deben
separando las palabras con un escribir con letra legible, expresando ideas completas
espacio para que puedan ser mediante oraciones. Pregunte: ¿cuándo debemos usar
leídas por otros con facilidad mayúsculas?, ¿cuándo se usan los puntos? Monitoree el
trabajo de los alumnos y retroalimente su escrito. Indique que
OA 16: Incorporar de manera deben separar las palabras y al terminar, deben pedirle a su
pertinente en la escritura el compañero o compañera de banco que lo lea. Indique que
vocabulario nuevo extraído de deben revisar la escritura, si es el texto es comprensible de
textos escuchados o leídos. modo que puedan ayudarse mutuamente a mejorar sus
textos.

Cierre: Invite a sus estudiantes a leer sus textos en forma oral

frene al curso y a responder las preguntas de Reflexiono.
Propicie el diálogo respetuoso y la participación activa de los
alumnos.

Estrategias de OA 6: Comprender textos Inicio: Comience la sección dando a conocer el objetivo de la

comprensión lectora: aplicando estrategias de clase. Invite a sus alumnos a leer la pregunta que realiza
¿Cómo podemos identificar comprensión lectora; por Simón y coméntenla en forma oral. Luego, pida que lean la
el orden de los hechos en ejemplo: información del recuadro en voz alta.
una narración? › relacionar la información del
texto con sus experiencias y Desarrollo: Pida a sus alumnos que observen el texto y que
Páginas: 252 a 253 conocimientos trabajen en el Paso 1. Previamente pregunte: por su
estructura, ¿qué texto creen que leeremos?, ¿para qué sirve
OA 8: Demostrar comprensión este tipo de texto?, ¿sobre qué creen que trata?, ¿por qué?
de narraciones que aborden Posteriormente, dirija la lectura de la noticia. Realice una
 temas que les sean familiares: lectura guiada, primero comience usted y luego elija a los
› extrayendo información alumnos que continuarán leyendo. Explique que deben
explícita e implícita prestar mucha atención a su turno. A continuación, pida que
› respondiendo preguntas trabajen en el Paso 2 y 3 con su compañero o compañera de
simples, oralmente o por banco. Realice una puesta en común y revise en forma oral.
escrito, sobre los textos (qué,
quién, dónde, cuándo, por qué) Cierre: Finalice la lección realizando las preguntas de
› recreando personajes a Reflexiono. Invítelos a analizar cómo pudieron resolver las
través de distintas expresiones actividades, en qué se fijaron para ordenar los hechos, etc.
artísticas, como títeres, Propicie el diálogo respetuoso y la participación activa de
dramatizaciones, dibujos o todos los alumnos.
esculturas
›describiendo con sus palabras
las ilustraciones del texto y
relacionándolas con la historia
› estableciendo relaciones
entre el texto y sus propias
experiencias
› emitiendo una opinión sobre
un aspecto de la lectura

OA 10: Leer
independientemente y
comprender textos no literarios
escritos con oraciones simples
(cartas, notas, instrucciones y
artículos informativos) para
entretenerse y ampliar su
conocimiento del mundo:

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

En las páginas 254 y 255 se presenta la sección Integro lo que aprendí

como evaluación, antes de finalizar la unidad.

Observaciones del docente

Lección 2: Receta familiar

Páginas: 256 a 271 Actitudes

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la valoración del conocimiento
que se puede obtener a través de ella.

Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.

Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de expresión oral y escrita.

Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlas de manera adecuada a los propósitos de la
asignatura.

Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas e intereses para desarrollar la autoconfianza y la autoestima.

Demostrar empatía hacia los demás, considerando sus situaciones y realidades y comprendiendo el contexto en el que se sitúan.

Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el diálogo como una herramienta de enriquecimiento
personal y social.

Sección del libro Objetivo de Aprendizaje Orientaciones didácticas Recursos didácticos

Hora de leer una receta de OA 1: Reconocer que los Inicio: Presente el objetivo de la clase y motive a los alumnos
cocina: Galletas de textos escritos transmiten a responder en voz alta las preguntas de activación de
mantequilla mensajes y que son escritos conocimientos previos que realiza Simón al inicio de la
por alguien para cumplir un sección. Invítelos a comentar sobre qué saben respecto de
Páginas: 256 a 258 propósito. las recetas de cocina, cuáles son sus favoritas, cuáles han
preparado, etc.
OA 6. Comprender textos
aplicando estrategias de Desarrollo: Invite a sus alumnos a trabajar en Antes de la
comprensión lectora; por lectura. Dé tiempo para que respondan las preguntas 1, 2 y 3.
ejemplo: Realice una puesta en común para revisar las actividades. A
› relacionar la información del continuación, pídales que trabajen en Durante la lectura.
texto con sus experiencias y Antes de que empiecen a leer, pregunte: ¿de qué creen que
conocimientos es la receta que se muestra?; ¿qué ingredientes serán
necesarios para prepararla?, ¿de qué manera piensas que se
OA 10: Leer preparará?, etc. Luego, elija a algunos alumnos voluntarios
independientemente y para que lean la receta de cocina. Pida a diferentes alumnos
comprender textos no literarios que lean cada uno de los pasos. Ayúdelos a pronunciar las
escritos con oraciones simples palabras que les sean difíciles en caso de ser necesario.
(cartas, notas, instrucciones y Realice preguntas de comprensión a medida que avancen
artículos informativos) para con la lectura, por ejemplo: ¿qué piensan que habrá que
 entretenerse y ampliar su hacer ahora?, ¿por qué es importante hacer este paso
conocimiento del mundo: primero?, ¿cuál creen que será el último paso?, entre otras.
› extrayendo información Posteriormente, indíqueles que deben trabajar en la página
explícita e implícita 258 en Después de leer. Deles tiempo suficiente para
› formulando una opinión sobre completar las actividades. Monitoree la realización de la
algún aspecto de la lectura actividad y aclare las dudas que se les puedan presentar a
sus estudiantes. Retroalimente sus respuestas. Ponga énfasis
OA 22: Interactuar de acuerdo en la pregunta 3 propiciando el diálogo respetuoso y la
con las convenciones sociales escucha comprensiva entre los alumnos.
en diferentes situaciones:
› presentarse a sí mismo y a Cierre: Para terminar, invite a sus alumnos a responder
otros oralmente las preguntas de reflexión que se presentan al
› saludar término de la sección. Genere un clima propicio para el
› preguntar aprendizaje, motivándolos a intercambiar sus puntos de vista
› expresar opiniones, con respeto y tolerancia.
sentimientos e ideas
› situaciones que requieren el
uso de fórmulas de cortesía
como por favor, gracias,
perdón, permiso

Trabajo con las palabras: OA 13: Experimentar con la Inicio: Dé a conocer el objetivo de la clase. Realice preguntas Adhesivos de página 289
Palabras que indican escritura para comunicar para activar los conocimientos previos de sus estudiantes, por
acciones hechos, ideas y sentimientos, ejemplo: ¿qué palabras indican acciones?, ¿qué recuerdan
entre otros. sobre estas palabras?, ¿qué palabra indica una acción en la
Página: 259 oración: Camila canta muy bonito? ¿Qué otros ejemplos
OA 16. Incorporar de manera pueden dar?
pertinente en la escritura el
vocabulario nuevo extraído de Desarrollo: Invite a los estudiantes a trabajar en las
textos escuchados o leídos. actividades de la página 259. Pídales que busquen los
adhesivos de la página 289 y que completen la actividad 1.
Deles tiempo suficiente para completar el email. Luego, elija a
OA24. Incorporar de manera algunos alumnos para que lean en voz alta el texto formado.
pertinente en sus Indíqueles que deben crear oraciones utilizando estas
intervenciones orales el palabras en la actividad 2. Explique las instrucciones
vocabulario nuevo extraído de previamente.
textos escuchados o leídos.
Cierre: Finalice la sección realizando una retroalimentación
del trabajo. Pida a algunos alumnos que escriban en la pizarra
las oraciones que inventaron en la actividad anterior. Invítelos
a corregir sus errores, en caso de ser necesario.
Trabajo con las letras: OA3. Identificar los sonidos Inicio: Presente el objetivo de la clase. Luego, motive a sus
Palabras con gr y gl que componen las palabras alumnos a trabajar en Activo. Pídales que lean el texto de
(conciencia fonológica), presentación del grupo gr. Pregúnteles qué palabras
Páginas: 260 a 261 reconociendo, separando y subrayaron e invítelos a responder en forma oral las
combinando sus fonemas y preguntas de la actividad 2.
sílabas.

OA 13: Experimentar con la Desarrollo: Indique a sus alumnos que desarrollen las
escritura para comunicar actividades de Aprendo y Aplico. Pídales que revisen su
hechos, ideas y sentimientos, trabajo junto a su compañero o compañera de banco. A
entre otros. continuación, solicíteles trabajar en la página 261. Indíqueles
que deben leer el texto de Aplico. Pregúnteles qué palabras
con gl encontraron en el texto y motívelos a comentar las
respuestas de las preguntas de comprensión de la actividad
2. Luego, pídales que respondan las actividades 3 y 4 de
Aprendo y Aplico. Revise la escritura apropiada de las
palabras en la pizarra.

Cierre: Para finalizar, invítelos a mencionar otras palabras

que tengan los grupos gr y gl en su nombre. Pídales que las
dibujen y creen una pequeña historia utilizando algunas de
ellas. Elija a algunos alumnos para que lean el texto creado
frente al curso indicando que las mejores historias serán
pegadas en el diario mural.

Trabajo con las letras: OA3. Identificar los sonidos Inicio: Dé a conocer el objetivo de la clase y presente el
Palabras con dr que componen las palabras grupo consonántico que trabajarán en esta sección. Escriba
(conciencia fonológica), en la pizarra el grupo dr. Pregunte: ¿qué palabras con dr
Páginas: 262 a 263 reconociendo, separando y conocen? Anótelas en la pizarra. Luego, pida a sus alumnos
combinando sus fonemas y que trabajen en Activo, que lean el texto e identifiquen en este
sílabas. las palabras que contengan el grupo dr. Comenten en forma
oral las respuestas de las preguntas de la actividad 2.
OA 13: Experimentar con la
escritura para comunicar Desarrollo: Motive a sus estudiantes a completar las
hechos, ideas y sentimientos, actividades de Aprendo y Aplico. Revise en forma oral las
entre otros. respuestas. Pida que trabajen con su compañero o
compañera de banco en el bachillerato de la actividad 5. Guíe
la actividad y si lo cree necesario, incluya nuevas palabras
para continuar trabajando en el bachillerato.
 Cierre: Revise en forma oral la pregunta 6. Invite a sus
alumnos a escribir las respuestas en la pizarra y/o leer en voz
alta las oraciones que inventaron. Solicíteles que busquen
nuevas palabras con dr y que las anoten en sus cuadernos
para comentarlas la próxima clase.

Taller de fluidez lectora: OA 18: Comprender textos Inicio: Mencione el objetivo de la clase y realice preguntas Diarios y revistas
Leo para que otros me orales (explicaciones, para activar los conocimientos previos de sus estudiantes,
escuchen instrucciones, relatos, tales como: ¿qué saben sobre los volantines?, ¿han
anécdotas, etc.) para obtener encumbrado uno alguna vez?, ¿cuándo?, ¿qué
Páginas: 264 a 265 información y desarrollar su características tienen?, etc. Invítelos a leer lo que dice Simón
curiosidad por el mundo: al inicio de la sección.
› estableciendo conexiones
con sus propias experiencias Desarrollo: Invite a sus alumnos a leer el texto: “El volantín”.
› visualizando lo que se Modele la lectura, luego realice una lectura grupal y colectiva
describe en el texto de este. Indique que deben estar todos atentos, pues al llegar
› formulando preguntas para a un punto, elegirá quién continuará leyendo. Corrija los
obtener información adicional y errores de pronunciación, la entonación y el volumen de voz
aclarar dudas de los alumnos, en caso de ser necesario. A continuación,
› respondiendo preguntas pida que completen las actividades de la página 265. Se
abiertas › formulando una sugiere haber pedido diarios y revistas en la clase anterior
opinión sobre lo escuchado para que así los alumnos puedan completar la tarea 2. Luego,
indíqueles que deben leer en voz alta el texto que formaron
OA 21: Participar activamente con los textos extraídos de diarios o revistas a su compañero
en conversaciones grupales o compañera de banco. Motívelos a coevaluar y autoevaluar
sobre textos leídos o su trabajo. Comenten cómo resultó la tarea tomando como
escuchados en clases o temas referencia la tabla de revisión de la actividad 4.
de su interés:
› expresando sus ideas u Cierre: Finalice la clase con las preguntas de reflexión que se
opiniones presenten al término de la sección. Propicie el diálogo
› demostrando interés ante lo respetuoso y la participación activa de sus alumnos.
escuchado
› respetando turnos

OA 25: Desempeñar diferentes

roles para desarrollar su
lenguaje y autoestima, y
aprender a trabajar en equipo.
Trabajo con las letras: OA 3. Identificar los sonidos Inicio: Presente el objetivo de la clase e invite a sus alumnos
Palabras con tr y tl que componen las palabras a trabajar en Aplico. Pídales que lean el texto de presentación
(conciencia fonológica), del grupo tr y que identifiquen las palabras que tengan dicho
Páginas: 266 a 269 reconociendo, separando y grupo en su nombre. Invítelos a comentar las respuestas de
combinando sus fonemas y las preguntas de la actividad 2 en forma oral.
sílabas.
Desarrollo: Guíelos a trabajar en Aprendo y Aplico. Revise la
OA 13: Experimentar con la escritura de los nombres de los objetos de la actividad 4 en la
escritura para comunicar pizarra, de modo que todo el curso visualice la escritura
hechos, ideas y sentimientos, correcta de ellos. A continuación, pídales que lean el texto de
entre otros. Aplico de la página 267. Pregunte: ¿qué palabras con tl
subrayaron?, ¿qué otras palabras que tengan tl conocen?
Escriba las ideas que surjan en la pizarra. Después, invítelos
a comentar las respuestas de la pregunta 2 en forma oral.
Posteriormente, solicíteles que completen todas las
actividades de Aprendo y Aplico trabajando con su
compañero o compañera de banco. Fomente el trabajo en
equipo y motívelos a desarrollar las actividades de las
páginas 268 y 269 de Practico. Realice una puesta en común
para intercambiar respuestas y opiniones. De ser posible,
proyecte el texto digital para revisar en la pizarra la escritura
apropiada de las palabras.

Cierre: Para finalizar, realice una puesta en común sobre lo

aprendido en la clase e invítelos a trabajar en ¡Atrévete a
escribir! Lea las oraciones una o dos veces, pídales que
revisen su escrito y si es necesario, pídales que corrijan los
errores que hayan encontrado. Se sugiere proyectar o escribir
las oraciones correctas en la pizarra. Invítelos a reforzar la
escritura de las letras trabajando en el cuaderno de escritura.

.
Taller de comprensión OA 17. Comprender y disfrutar Inicio: Dé a conocer el objetivo de la clase y explique las
oral: Escucho una noticia versiones completas de obras instrucciones de la actividad. Realice preguntas de activación
de la literatura, narradas o de conocimientos previos pidiendo que recuerden qué han
Página: 270 leídas por un adulto, como: aprendido sobre las noticias y para qué sirven. Invítelos a
› cuentos folclóricos y de autor trabajar en Antes de escuchar y a responder oralmente las
preguntas de la actividad 1.
OA 18: Comprender textos
orales (explicaciones, Desarrollo: Indique las instrucciones de la actividad 2 de
instrucciones, relatos, Durante la lectura. Lea la noticia en voz alta una o dos veces.
 anécdotas, etc.) para obtener A medida que vaya leyendo, realice preguntas durante la
información y desarrollar su lectura de modo que trabajen la comprensión del texto y
curiosidad por el mundo: anticipen su contenido. Luego, pídales que completen la
› estableciendo conexiones actividad 3 de Después de leer. Dé tiempo suficiente para
con sus propias experiencias responder las preguntas y revísenlas en forma oral. Invite a
› visualizando lo que se algunos alumnos a escribir las respuestas en la pizarra de
describe en el texto modo que puedan revisar la escritura apropiada de las
› formulando preguntas para palabras.
obtener información adicional y
aclarar dudas Cierre: Comenten de qué trataba la noticia y la importancia
› respondiendo preguntas de escuchar comprensivamente un texto. Pregunte: ¿por qué
abiertas › formulando una es importante prestar atención cuando alguien lee un texto?,
opinión sobre lo escuchado ¿qué pasaría si no estuviéramos atentos?, ¿cómo creen que
se sentiría la persona que lee el texto si no la escuchamos?,
¿qué importancia tiene escuchar a los demás?, entre otras.

Taller de escritura: OA 13: Experimentar con la Inicio: Inicie la clase dando a conocer el objetivo de esta.
Escribo una noticia escritura para comunicar Invite a sus alumnos a recordar qué es la noticia y para qué
hechos, ideas y sentimientos, sirve. Motive a sus alumnos diciéndoles que se convertirán en
Páginas: 271 entre otros. escritores o periodistas y que hoy escribirán una noticia que
será publicada en el diario del curso.
OA 14: Escribir oraciones
completas para transmitir Desarrollo: Motive a sus alumnos a trabajar en ¡Atrévete a
mensajes. escribir!, recuérdeles que deben elegir un tema interesante
para la noticia y que es necesario completar la estructura de
OA 15: Escribir con letra clara, esta según el esquema mostrado en la página 271. Monitoree
separando las palabras con un la realización de la actividad y retroalimente el trabajo de los
espacio para que puedan ser alumnos a medida que vaya revisando su trabajo. Aclare
leídas por otros con facilidad dudas y retroalimente la escritura de sus estudiantes en caso
de ser necesario. Recuérdeles que deben separar las
OA 16: Incorporar de manera palabras para comprender mejor el texto. Enfatice en la
pertinente en la escritura el importancia del uso de mayúsculas al inicio de las oraciones
vocabulario nuevo extraído de y de un punto al final de estas. Invítelos a trabajar en grupo en
textos escuchados o leídos. la pregunta 2 motivándolos a crear un diario de noticias. Se
sugiere crear un diario con noticias relacionadas con
personajes de cuentos. Pida a algunos estudiantes que lean
en voz alta las noticias que inventaron propiciando el respeto
y la escucha atenta de los alumnos.

Cierre: Motívelos a responder las preguntas de Reflexiono y a

comentarlas en forma oral. Realice una puesta en común
 para que los estudiantes intercambien sus opiniones acerca
del proceso de escritura llevado a cabo. Propicie un clima de
respeto y fomente la participación activa de sus alumnos.

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

En las páginas 272 y 273 se presenta la sección Integro lo que aprendí

como evaluación, antes de finalizar la unidad.

Observaciones del docente

Cierre de la unidad

Escalera de aprendizaje (página 274)

Invite a sus alumnos a evaluar su aprendizaje y el logro de las metas de la Unidad 4: Mi familia, mi tesoro. Pídales que completen la escalera de aprendizaje y
que vayan respondiendo las preguntas planteadas una a una, de modo de ir subiendo los escalones hasta llegar a la meta. Motive a los alumnos a expresar
voluntariamente qué fue lo que aprendieron en esta unidad, lo que más les gustó, lo que les causó mayor dificultad y los aspectos de la meta de unidad que
lograron.

Fichas de síntesis (página 275)

Utilice el resumen de los contenidos vistos en la Unidad 4 para que los estudiantes repasen la materia y se preparen mejor para responder la evaluación final. Se
sugiere que los alumnos lean en forma independiente las fichas y que luego se haga una revisión general sobre los principales contenidos estudiados en esta
unidad.

Compruebo lo que aprendí (páginas 276 a 277)

El objetivo de esta sección es comprobar el aprendizaje y las habilidades de los estudiantes adquiridos en esta Unidad. Los indicadores de evaluación se pueden
encontrar en la Guía del docente. La sección Reflexiono es parte de esta evaluación para determinar las posibles dudas y dificultades de los estudiantes.