FASE GENITAL

La fase genital u organización genital infantil designan un concepto elaborado

por Sigmund Freud. «Fase del desarrollo psicosexual caracterizada por la
organización de las pulsiones parciales bajo la primacía de las zonas genitales;
comportados tiempos, sepa rados por el período de latencia: la fase fálica (u
organización genital infantil) y la organización genital propiamente dicha, que se
instaura en la pubertad.

Según Freud, Esta

fase empieza en la
pubertad y
representa el
resurgimiento de
la pulsión sexual
durante la
adolescencia. La
etapa genital
marca la llegada
de la sexualidad y durante ella, aparecen dos atributos fundamentales: la capacidad
de amar y la capacidad de trabajar. Mientras que las etapas oral, anal y fálica son
parte del llamado periodo pregenital en el que los impulsos sexuales del niño aún
no están dirigidos a la reproducción sino a la búsqueda del placer, en esta etapa
prevalece no solo la gratificación de ese placer obtenido sino también la
prolongación del ser a través de los hijos esta fase culminará con los encuentros y
finalmente con la pareja.

Las infra gratificaciones, o las supe gratificaciones, y las fijaciones que una persona
haya experimentado (o no haya experimentado) durante las fases psicosexuales
determinarán la personalidad del adulto. Si, posteriormente durante su vida, la
persona presenta problemas de adaptación, un análisis de las experiencias
tempranas podría contribuir a la solución de esos conflictos.
 ETAPA FÁLICA

Esta fase pulsional duraría entre los 3 y los 6 años, y su zona erógena asociada es
la de los genitales. De este modo, la principal sensación placentera sería la de
orinar, pero también se originaría en esta fase el inicio de la curiosidad por las
diferencias entre hombres y mujeres, niños y niñas, empezando por las evidentes
disimilitudes en la forma de los genitales y terminando en intereses, modos de ser
y de vestir, etc.

Además, Freud relacionó esta fase con la aparición del "complejo de Edipo", en el
que los niños varones sienten atracción hacia la persona que ejerce el rol de madre
y sienten celos y miedo hacia la persona que ejerce el rol de padre. En cuanto a las
niñas que pasan por esta etapa del desarrollo psicosexual Freud "adaptó
ligeramente la idea con Complejo de Edipo para que englobas a estas, a pesar de
que el concepto había sido desarrollado para que cobrase sentido principalmente
en los varones. Fue más tarde cuando Carl Jung propuso el complejo de Electra
como contraparte femenina al Edipo.
 ETAPAS DE DESARROLLO DE SIGMUND FREUD

Las etapas del desarrollo y sus fijaciones

A partir de los diferentes modos en los que la etapa de crecimiento de los menores
condiciona la aparición de uno u otro tipo de fijación, Sigmund Freud formuló la
teoría que uniría la sexualidad con el desarrollo del inconsciente freudiano.

En ella, se propone que en los primeros años de nuestras vidas atravesamos

distintas etapas de desarrollo vinculadas a la sexualidad y a distintas fijaciones, y
que lo que ocurra durante ellas influirá en el modo en el que el inconsciente
condicione a la persona una vez haya llegado a la adultez. Es decir, que cada una
de las etapas del desarrollo psicosexual marcaría los tempos que delimitan qué tipo
de acciones son necesarias para expresar la lívido de manera satisfactoria y cuáles
pueden llegar a crear conflictos que queden enquistados en nosotros de manera
inconsciente.

Las fases pulsionales del desarrollo psicosexual

Desde la teoría psicosexual del desarrollo de la personalidad se entiende que la

historia pasada de cada persona determina el modo en el que es modelada la
relación de poder entre las estructuras inconscientes del individuo, por un lado, y
las estructuras que luchan por no expresar estos elementos que pertenecen fuera
de la consciencia, por el otro.

Así, la manera de comportarse de una persona dependerá del modo en el que haya
afrontado las diferentes etapas de desarrollo psicosexual y los retos característicos
de cada fase.

Como para el padre del psicoanálisis la libido es asumida como el principal tipo de
energía que mueve a las personas, estos retos y conflictos de cada fase de
maduración tendrán una vinculación más o menos velada con su manera de
experimentar la sexualidad (entendida en un sentido muy amplio en el que participan
todo tipo de simbolismos).

Según la teoría freudiana, las etapas de desarrollo psicosexual y sus características

son las siguientes.
 1. Etapa oral

La etapa oral ocupa aproximadamente los primeros 18 meses de vida, y en ella

aparecen los primeros intentos por satisfacer las demandas promovidas por la libido.
En ella, la boca es la principal zona en la que se busca el placer. También es la
boca una de las principales zonas del cuerpo a la hora de explorar el entorno y sus
elementos, y esto explicaría la propensión de los más pequeños a intentar
"morderlo" todo.

Si se impide tajantemente que los bebés utilicen su boca para satisfacerse, esto
podría producir un bloqueo que haría que ciertos problemas quedasen fijados en el
inconsciente (siempre según Freud).

2. Etapa anal

Esta etapa se produciría desde el fin de la etapa oral

y hasta los 3 años de edad. Se trapa de la fase en la
que se empiezan a controlar el esfínter en la
defecación. Para Freud, esta actividad está vinculada
al placer y la sexualidad.

Las fijaciones relacionadas con esta fase del

desarrollo psicosexual tienen que ver con la
acumulación y con el gasto, vinculadas con el espíritu
ahorrador y la disciplina en el primer caso, y con la
desorganización y el derroche de recursos en el
segundo. Sin embargo, según el padre del psicoanálisis, estas dinámicas de gasto
y ahorro no se expresarían solamente o principalmente a través de la gestión del
dinero.

3. Etapa fálica

Esta fase pulsional duraría

entre los 3 y los 6 años, y
su zona erógena asociada
es la de los genitales. De
este modo, la principal
sensación placentera
sería la de orinar, pero
también se originaría en
esta fase el inicio de la curiosidad por las diferencias entre hombres y mujeres, niños
y niñas, empezando por las evidentes disimilitudes en la forma de los genitales y
terminando en intereses, modos de ser y de vestir, etc.

Además, Freud relacionó esta fase con la aparición del "complejo de Edipo", en el
que los niños varones sienten atracción hacia la persona que ejerce el rol de madre
y sienten celos y miedo hacia la persona que ejerce el rol de padre. En cuanto a las
niñas que pasan por esta etapa del desarrollo psicosexual Freud "adaptó
ligeramente la idea con Complejo de Edipo para que englobas a estas, a pesar de
que el concepto había sido desarrollado para que cobrase sentido principalmente
en los varones. Fue más tarde cuando Carl Jung propuso el complejo de Electra
como contraparte femenina al Edipo.

4. Etapa de latencia

Esta fase empieza hacia los 7 años y se

extiende hasta el inicio de la pubertad. La
etapa de latencia se caracteriza por no
tener una zona erógena concreta asociada
y, en general, por representar una
congelación de las experimentaciones en
materia de sexualidad por parte de los
niños, en parte a causa de todos los
castigos y amonestaciones recibidas. Es
por eso que Freud describía esta fase como una en la que la sexualidad queda más
camuflada que en las anteriores.

La etapa de latencia ha estado asociada a la aparición del pudor y la vergüenza

relacionada con la sexualidad.

5. Etapa genital

La etapa genital aparece con la pubertad y se prolonga en adelante. Está

relacionada con
los cambios físicos
que acompañan a
la adolescencia.
Además, en esta
fase del desarrollo
psicosexual el
deseo relacionado
con lo sexual se
vuelve tan intenso
que no se puede reprimir con la misma eficacia que en etapas anteriores.

La zona erógena relacionada con este momento vital vuelve a ser la de los genitales,
pero a diferencia de lo que ocurre en la fase fálica, aquí ya se han desarrollado las
competencias necesarias para expresar la sexualidad a través de vínculos de unión
de carácter más abstracto y simbólico que tienen que ver con el consenso y el apego
con otras personas. Es el nacimiento de la sexualidad adulta, en contraposición a
otra ligada solo a las simples gratificaciones instantáneas y obtenidas mediante
actividades estereotípicas.
PUNTOS DE REFERENCIA DEL DESARROLLO
PERSPECTIVA HOLISTICA
Edad: Neonato (nacimiento a un mes.

Físico. Se produce un aumento rápido de estatura y

peso.
 El recién nacido duerme la mayor parte del día; se
establece los ciclos de sueños y vigilancia.
 Todos los sentidos están presentes.
Neurológico. El cerebro tiene una cerca de una cuarta
parte del peso del cerebro de un adulto. El
comportamiento es principalmente reflejo.
 Comienza la mielinización de las vías visuales.
Cognitivo. Comienza la etapa sensorio motora.
 El lactante puede aprender por condicionamiento o habituación.
 Presta mayor atención a los nuevos estímulos que a los estímulos conocidos.
Del lenguaje. El lactante se comunica por medio del llanto.
 Reconoce los sonidos escuchados en el vientre.
Emocional. El llanto indica emociones negativas, las positivas son más difíciles de detectar.
Social. La llegada del lactante cambia las relaciones familiares.
Del yo genero e identidad. Comienza a desarrollarse el yo como sujeto.
 Los padres comienzan a tratar, de manera diferente, a barones y niñas.
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“Psicología del desarrollo” Diana E. Papalía, Sally Ewndkos Olds, Ruth DuskinFeldman

Edad: 1 a 6 meses.
Físico. El lactante alcanza y toma objetos.
 Levanta y gira la cabeza.
 Gira sobre sí mismo.
 Es posible que se arrastre o gatee.
 Se desarrolla la visión de profundidad
 La visión alcanza gradualmente 20 - 20
Neurológico: Desaparecen los reflejos innecesarios.
 Madura la corteza motora.
 La mielinización de las vías visuales continúa hasta el quinto mes.
Cognitivo. El lactante repite conductas que le proporcionan resultados agradables.
 Coordina la información sensorial, participa en juegos repetitivos, busca objetos.
 Puede repetir una acción aprendida antes se le recuerda el contexto original.
Del lenguaje. El lactante produce sonidos de arrullo, reconoce palabras familiares.
Emocional. El lactante sonríe y ríe en respuesta a personas e imágenes y sonidos inesperados.
 La satisfacción, interés e inquietud son precursores de las emociones más diferenciadas.
 Ocurre una regulación mutua de emociones en las interacciones frente a frente.
Social. Comienza a desarrollarse la confianza básica.
 El lactante muestra interés en otros bebes a través de mirarlos, emitir zureos y sonreír.
Del yo genero e identidad.
 Comienza a surgir el sentido de operatividad y de coherencia propia.
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“Psicología del desarrollo” Diana E. Papalía, Sally Ewndkos Olds, Ruth DuskinFeldman
Edad: 6 a 12 meses.
Físico. El lactante se sienta sin apoyo, se mantiene en pie
sosteniéndose y luego por sí solo.
 Es posible que de sus primeros paso, el peso de nacimiento se
triplica en un año.
Neurológico: el desarrollo de la corteza pre frontal permite
funciones superiores cognitivas y de memoria.
 Los lóbulos frontales, sistema límbico e hipotálamo interactúan para
facilitar el procesamiento cognitivo – emocional.
Cognitivo. El lactante participa en comportamiento dirigido a
metas, comete el error A, no B.
 Puede distinguir las diferencias entre pequeños conjuntos de objetos, muestra imitación diferida.
 Pone en práctica comportamientos aprendidos con diferentes objetos.
Del lenguaje. El lactante reconoce los sonidos de su lengua materna; pierde la capacidad para
percibir sonidos no nativos.
 Balbucea y después imita los sonidos del lenguaje, se comunica con gesticulación.
 Es posible que diga sus primeras palabras; utiliza olofrases.
Emocional. Surgen las emociones básicas; gozo, sorpresa, tristeza, asco y enojo.
Social. Se forma el apego,
Del yo genero e identidad. El lactante adquiere conciencia de que la experiencia subjetiva no
puede compartirse.
Moral. Los padres empiezan a emplear la disciplina para guiar, controlar.
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“Psicología del desarrollo” Diana E. Papalía, Sally Ewndkos Olds, Ruth DuskinFeldman
Edad: 12 a 18 meses.
Físico. El aumento en estatura y peso es un poco más lento.
 El infante camina muy bien.
 Puede construir una torre con dos cubos.
Neurológico: aumenta la lateralización y la localización de
funciones cerebrales.
Cognitivo. La imitación diferida depende menos de entornos y
estímulos específicos.
 El infanta busca objetos en el último sitio donde se lo oculto.
 Participa en juegos constructivos.
Del lenguaje. El infante sobre extiende y sub extiende los
significados de las palabras.
Emocional. Las emociones continúan diferenciándose, aparece la
referencia social.
 Aparece una etapa de inicial de empatía: las respuestas son acciones que confortarían al Yo.
Social. La relación de apego afecta la calidad de otras relaciones.
 El lactante muestra interés en otros bebes a través de mirarlos, emitir zureos y sonreír.
Del yo genero e identidad. Empieza a desarrollarse el yo como objeto.
 Se desarrolla la auto conciencia.
Moral. La obediencia comprometida y situacional son las primeras señales de conciencia.
 La atención hacia objetos defectuosos o daños refleja la ansiedad.
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“Psicología del desarrollo” Diana E. Papalía, Sally Ewndkos Olds, Ruth DuskinFeldman
Edad: 18 a 24 meses.
Físico. El infante puede subir escalones.
Neurológico. Aumenta el número de sinapsis.
Cognitivo. El infante utiliza representaciones mentales y símbolos.
 Se alcanza la permanencia del objeto.
 El infante puede formar conceptos y categorías.
 Surge la memoria episódica.
Del lenguaje. Ocurre una explosión de denominación a menudo las
oraciones son telegráficas.
Emocional. Han surgido las emociones autoconscientes
(turbación, envidia, empatía), al igual que los precursores de
vergüenza y culpa.
 Comienza el negativismo.
Social. Se desarrolla la necesidad de autonomía.
 Aumenta los conflictos con hermanos mayores.
Del yo genero e identidad. El niño se reconoce a si mismo en el espejo.
 El uso de pronombres en primera persona muestra conciencia acerca del yo.
Moral. Es posible que el niño muestre conducta pro social (de ayuda)
 La atención hacia objetos defectuosos o daños refleja la ansiedad.
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“Psicología del desarrollo” Diana E. Papalía, Sally Ewndkos Olds, Ruth DuskinFeldman
Edad: 24 a 30 meses.
Físico. Los dibujos consisten en garabatos.
Neurológico. El número de sinapsis alcanza el máximo.
 Ocurre la mielinización de los lóbulos frontales; es posible que este
desarrollo subyazca a la autoconciencia, emociones
autoconscientes y capacidad de autorregulación.
Cognitivo. Comienza la etapa pre operacional.
Del lenguaje. El niño emplea muchas frases de dos palabras.
 Comienza a participar en las conversaciones regulariza en exceso
las reglas del lenguaje.
Emocional. Han surgido las emociones de autoevaluación (orgullo,
vergüenza, culpa).
Social. El juego con otros es principalmente paralelo.
Del yo genero e identidad. El niño puede describirse y evaluarse a si mismo.
 Surge la conciencia de género.
 Surge la preferencia por juguete y actividades apropiados para el género.
Moral. La culpa, vergüenza y empatía promueven el desarrollo moral.
 La agresión ocurre principalmente por conflictos a cerca de juguetes y espacio.
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“Psicología del desarrollo” Diana E. Papalía, Sally Ewndkos Olds, Ruth DuskinFeldman
Edad: 30 a 36 meses.
Físico. El niño tiene la dentadura primaria completa.
 Puede saltar en el mismo sitio.
Neurológico. Las neuronas continúan en el proceso de integración
y diferenciación.
Cognitivo. El niño puede contar.
 Conoce las palabras para colores básicos.
 Comprende las analogías sobre elementos familiares.
Del lenguaje. El niño aprende nuevas palabras casi todos los días.

 Combina tres o más palabras.

 Comprende bien el lenguaje.
 Dice hasta mil palabras.
 Utiliza el tiempo verbal pasado.
Emocional. El niño muestra una creciente capacidad para “interpretar” las emociones, estados
mentales e intenciones de los demás.
Social. El niño muestra más interés hacia otras personas, en especial niños.
Del yo genero e identidad. El niño comienza a tomar concepciones de un yo continuo.
Moral. La agresión se vuelve menos física y más verbal.
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“Psicología del desarrollo” Diana E. Papalía, Sally Ewndkos Olds, Ruth DuskinFeldman
Edad: 3 años.
Físico. El niño dibuja figuras y puede verter líquidos y comer con
cubiertos, pede utilizar el baño por sí solo.
Neurológico. El cerebro alcanza cerca de 90% de su peso adulto.
 La lateralidad es aparente.
 Los cambios hormonales en el sistema nervioso autónomo se
asocian con el surgimiento de emociones de evaluación.
Cognitivo. El niño comprende la naturaleza simbólica de las
ilustraciones, mapas y modelos a escala.
 Es posible que comience la memoria autográfica.
 El niño participa en juegos imaginativos.
 Puede realizar cálculos pictóricos que involucren números enteros.
Del lenguaje. Mejora el vocabulario la gramática y las sintaxis.
 La desarrollan las primeras habilidades para el alfabetismo.
Emocional. El negativismo alcanza su nivel máximo; son comunes los berrinches.
Social. Se desarrolla la iniciativa, el juego con otros se vuelve más coordinado.
 El niño elije amigos y compañeros de juego con base en la proximidad.
Del yo genero e identidad. Los niños juegan con otro del mismo sexo.
 Los padres refuerzan la conducta estereotipada de género.
Moral. El altruismo y otros comportamientos pro-sociales se vuelven más comunes; el motivo es
obtener alabanzas y evitar la desaprobación.
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“Psicología del desarrollo” Diana E. Papalía, Sally Ewndkos Olds, Ruth DuskinFeldman
ETAPAS DEL DESARROLLO - GESELL
(Desde el nacimiento hasta los 5 años de edad).
Etapas: Primer Trimestre
Desarrollo:
En esta etapa, el niño adquiere el control de sus doce
músculos óculo-motrices.
Áreas:
Conducta motriz
Reflejo tónico-nucal, manos cerradas, la cabeza
tambalea.
Conducta adaptativa
Mira a su alrededor. Persecución ocular incompleta.
Conducta del lenguaje
Pequeños ruidos guturales. Atiende al sonido de la
campanilla.
Conducta personal-social
Mira los rostros de quienes le observan.

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ETAPAS DEL DESARROLLO – GESELL (semanas 16 a 28)

Etapas: Segundo Trimestre

Desarrollo:
El niño logra el gobierno de los músculos que sostienen
la cabeza y mueven los brazos. Hace esfuerzos por
alcanzar objetos.
Áreas:
Conducta motriz
Cabeza firme, postura simétrica, manos abiertas.
Conducta adaptativa
Correcta persecución ocular, mira el sonajero en la
mano.
Conducta del lenguaje
Murmullos, ríe, vocalización social.
Conducta personal-social
Juega con manos y ropa, reconoce el biberón, abre la
boca para recibir la comida.

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ETAPAS DEL DESARROLLO – GESELL (semanas 28 a 40)

Etapas: Tercer Trimestre

Desarrollo:
Consigue (el niño) el dominio del tronco y las manos, Se
sienta, agarra, transfiere y manipula objetos.
Áreas:
Conducta motriz
Se sienta, inclinándose hacia delante, apoyándose sobre
las manos. Agarra objetos.
Conducta adaptativa
Pasa objetos de una mano a otra.
Conducta del lenguaje
“Laleo”. Vocaliza ávidamente, escucha sus propias
vocalizaciones.
Conducta personal-social
Juega con sus pies, con juguetes. Manifiesta expectativa
a la Hora de comer.
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 ETAPAS DEL DESARROLLO – GESELL (semanas 40 a 52)

Etapas: Cuarto Trimestre

Desarrollo:
Extiende su dominio a piernas y a pies, al índice y al Pulgar.
Mueve, juega con el pulgar y el índice.
Áreas:
Conducta motriz
Permanece sentado solo, gatea, se para. Liberación prensil
grosera. (Dentro de este trimestre pasa por caminar con y sin
ayuda, se sienta por sí mismo, construye torres de 3 cubos).
Conducta adaptativa
Combina objetos (aparea cubos, etc.). (12 meses) suelta
objetos Dentro de un vaso, (18 meses) extrae objetos del vaso,
imita una Línea con el lápiz.
Conducta del lenguaje
Dice una palabra, atiende a su nombre, (12 meses) dos
palabras, (18 meses) jerga, nombra dibujos.
Conducta personal-social
Juegos sencillos, come, solo, una galletita, (12 meses) ayuda
a vestirse con los dedos, (18 meses) come con cuchara,
adquiere control de esfínteres.
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ETAPAS DEL DESARROLLO – GESELL. Segundo año.

Etapas: Segundo año

Desarrollo:
El infante ya camina y corre, articula palabras y frases;
adquiere el control de La vejiga y el recto, además, un
rudimentario sentido de identidad personal y posesión.
Áreas:
Conducta motriz
Corre, construye una torre de 6 cubos.
Conducta adaptativa
Construye una torre de 6 cubos. Imita una línea circular.
Conducta del lenguaje
Usa frases, comprende órdenes sencillas.
Conducta personal-social
Pide, para satisfacer sus necesidades de ir al baño. Juega con
Muñecos.
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ETAPAS DEL DESARROLLO – GESELL. Tercer año.

Etapas: Tercer año.

Desarrollo:
El niño es capaz de hablar empleando oraciones, usa palabras
como instrumento del pensamiento; muestra una positiva
propensión a comprender su ambiente y satisfacer las
demandas culturales que este le exige. Ya nos es más una
simple criatura.
Áreas:
Conducta motriz
Se para sobre un pie, edifica una torre de 10 cubos.
Conducta adaptativa
Edifica un puente con 3 cubos. Imita una cruz.
Conducta del lenguaje
Usa oraciones, contesta preguntas sencillas.
Conducta personal-social
Usa bien la cuchara, se pone los zapatos.
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ETAPAS DEL DESARROLLO – GESELL. Cuarto año.

Etapas: Cuarto año.

Desarrollo:
Etapa en el cual formula innumerables preguntas; percibe
analogías; despliega una activa tendencia a conceptuar y
generalizar. Es, prácticamente, independiente en la rutina de la
vida hogareña.
Áreas:
Conducta motriz
Salta sobre un pie.
Conducta adaptativa
Construye una puerta con 5 cubos, dibuja un hombre.
Conducta del lenguaje
Usa conjunciones y comprende proposiciones.
Conducta personal-social
Se puede lavar y secar la cara, hace mandados, juega en
grupos.
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ETAPAS DEL DESARROLLO – GESELL. Quinto año.

Etapas: Quinto año.

Desarrollo:
El control motriz se encuentra bien maduro, salta, brinca, habla
sin articulaciones Infantiles. Puede generar un cuento largo.
Prefiere jugar con sus compañeros y manifiesta satisfacción
por sus atavíos y por las atenciones que recibe. Es un
ciudadano, seguro y conformista de su pequeño mundo.
Áreas:
Conducta motriz
Salta, alternativamente, sobre cada pie.
Conducta adaptativa
Cuenta 10 objetos.
Conducta del lenguaje
Habla sin articulación infantil. Pregunta ¿por qué?
Conducta personal-social
Se viste sin ayuda, pregunta significaciones de las palabras.
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