Libro de Texto 9 Segunda Edicion PDF

Segunda Edición
Libro de Texto
Libro de Texto
Segunda edición
Ing. Carlos Mauricio Canjura Linares
Ministro de Educación
Lic. Francisco Humberto Castaneda Dra. Erlinda Hándal Vega

Viceministro de Educación Viceministra de Ciencia y Tecnología
Lic. Óscar de Jesús Águila Chávez

Director Nacional de Educación Media (Tercer Ciclo y Media)
Director del Proyecto ESMATE
Licda. Xiomara Guadalupe Rodríguez Amaya

Directora Nacional de Educación Básica
Licda. Mélida Hernández de Barrera

Directora Nacional de Prevención y Programas Sociales
Ing. Wilfredo Alexander Granados Paz

Gerente de Gestión y Desarrollo Curricular de Educación Media
Coordinador del Proyecto ESMATE
Lic. Gustavo Antonio Cerros Urrutia

Jefe del Departamento de Especialistas en Currículo de Educación Media
Coordinador del equipo de Educación Básica, proyecto ESMATE
Lic. Félix Abraham Guevara Menjívar

Jefe del Departamento de Educación en Ciencia Tecnología e Innovación (Matemática)
Coordinador del equipo de Tercer Ciclo y Bachillerato, proyecto ESMATE
Equipo Técnico Autoral del Ministerio de Educación

Ana Ester Argueta Aranda Francisco Antonio Mejía Ramos
Erick Amílcar Muñoz Deras Norma Elizabeth Lemus Martínez
Reina Maritza Pleitez Vásquez Salvador Enrique Rodríguez Hernández
Diana Marcela Herrera Polanco Félix Abraham Guevara Menjívar
César Omar Gómez Juárez
Equipo de diagramación
Neil Yazdi Pérez Guandique Michael Steve Pérez Guandique
Francisco René Burgos Álvarez Judith Samanta Romero de Ciudad Real
Corrección de estilo
Mónica Marlene Martínez Contreras Marlene Elizabeth Rodas Rosales
Revisión a nivel nacional por especialistas formados dentro del Plan Nacional de Formación Docente en Servicio.
Cooperación Técnica de Japón a través de la Agencia de Cooperación Internacional del Japón (JICA).
372.704 5
M425 Matemática 9 : libro de texto / equipo autoral Ana Ester
Argueta, Erick Amílcar Muñoz, Reina Maritza Pleitez, Dia-
Segunda edición, 2019. na Marcela Herrera, César Omar Gómez, Francisco Antonio
Derechos reservados. Prohibida su venta y su reproducción Mejía, Norma Elizabeth Lemus, Salvador Enrique Rodríguez,
con fines comerciales por cualquier medio, sin previa auto- Félix Abraham Guevara ; diagramación Neil Yazdi Pérez,
rización del MINED. Francisco René Burgos, Michael Steve Pérez, Judith Saman-
ta Romero ; corrección de estilo Mónica Marlene Martínez,
Marlene Elizabeth Rodas. -- 2a ed. -- San Salvador, El Salv. :
MINED, 2018.
Imagen de portada con fines educativos, en ella se ilustra el teorema de Pitágoras con polígonos de
diferente cantidad de lados y se pueden apreciar figuras semejantes
188 p. : il. ; 28 cm. -- (Esmate)
ISBN 978-99961-70-64-5 (impreso)
1. Matemáticas-Libros de texto. 2. Matemáticas-Enseñanza. I.
Argueta Aranda, Ana Ester, 1991-, coaut. II. Título.
BINA/jmh
Libro de Texto
Segunda edición
Estimados jóvenes:
Es grato dirigirnos a ustedes con el propósito de felicitarlos por iniciar un nuevo año escolar con mucho
entusiasmo, voluntad y entrega.
Desde “El proyecto de Mejoramiento de los Aprendizajes de Matemática en Educación Básica y

Educación Media”(ESMATE), hemos trabajado este libro de texto, el cual presenta una nueva propuesta
para el abordaje de la matemática.
Estamos convencidos que saber matemática significa tener una excelente herramienta para el desarrollo
de sus capacidades productivas y ciudadanas; ya que les ayuda a ser más eficientes, a resolver problemas
complejos con mayor facilidad, a contar con un razonamiento matemático capaz de ser crítico, analítico
y práctico. En definitiva, a vivir con éxito, en un mundo cada vez más desafiante ante los cambios
sociales y los avances tecnológicos.
Tenemos la seguridad de que su encuentro con estos saberes será muy satisfactorio, ya que este libro
ha sido elaborado por un equipo altamente calificado que nos plantea una metodología constructiva,
retadora y exigente, con el único fin de que los conocimientos matemáticos les enriquezcan, sean mejor
entendidos y puedan integrarse en sus quehaceres cotidianos con mayor facilidad.
Recuerden que en nuestro país todos los jóvenes son capaces de aprender y desarrollarse. Mantengan
la confianza en sus capacidades, porque todos pueden alcanzar el éxito con esfuerzo, disciplina y
dedicación.
Mucho ánimo ya que contamos con lo mejor de ustedes para desarrollar un mejor El Salvador.
Atentamente,
Carlos Mauricio Canjura Linares

Ministro de Educación
Francisco Humberto Castaneda Erlinda Hándal Vega

Viceministro de Educación Viceministra de Ciencia y Tecnología
Presentación del libro
Segunda edición
En la presente edición se han incorporado las sugerencias y observaciones brindadas por los docentes
de tercer ciclo del sistema educativo nacional.
Íconos
La letra P representa el Problema inicial. En el primer momento de cada clase, el estudiante
debe pensar una solución a partir de una situación problemática la cual permite introducir el
contenido que se va a desarrollar.
La letra S simboliza la Solución. En este segundo momento, el texto propone una o varias
formas de resolver el problema planteado.
Con la C de Conclusión se llega a la explicación del contenido. Aquí se relacionan los momentos
P y S para explicar con lenguaje matemático la finalidad del contenido.
La letra E representa un ejemplo. A veces es necesario presentar un problema adicional,

que permita consolidar el contenido de la clase.
El lápiz representa la sección de problemas y ejercicios.
Información complementaria
En el libro se utilizan algunos elementos que facilitan el aprendizaje de los contenidos, como presaberes,
pistas, información adicional como historia de la matemática, esto se representa con diferentes colores:
Información
Presaberes Pista
adicional
En la información adicional donde aparezca El Dr. Alberto Sánchez, un matemático salvado-

reño del siglo XIX, describió una curva que él
la imagen del Dr. Alberto Sánchez, es por- llamo la cornoide, este fue uno de sus trabajos
que se presenta historia de la matemática más relevantes como matemático.
Esta curva aparece en la contraportada de este
como un recurso de aprendizaje. Alberto Sánchez (1864-1896)
libro.
Distribución de las clases

El libro está compuesto por 8 unidades didácticas, cada una formada por diferentes lecciones y cada
lección está compuesta por distintas clases. En la numeración del título de cada clase, el primer número
indica la lección y el segundo indica la clase. Por ejemplo, el título de la clase 6 de la lección 2 de la uni-
dad 1 de este libro se representa de la siguiente manera:
Indica el número de lección
2.6 Combinación de productos notables

Indica el número de clase
El número de la unidad aparece en una etiqueta morada en la parte lateral de las páginas impares.
Unidad 1
Multiplicación de polinomios ......................................................... 1
Unidad 2
Raíz cuadrada ................................................................................... 33
Unidad 3
Ecuación cuadrática ......................................................................... 57
Unidad 4
Función cuadrática de la forma y = ax2 + c ............................. 79
Unidad 5
Figuras semejantes .......................................................................... 97
Unidad 6
Teorema de Pitágoras .................................................................... 127
Unidad 7
Ángulo inscrito y central ................................................................. 143
Unidad 8
Medidas de dispersión ..................................................................... 159
Material complementario .............................................................. 181

Multiplicación de
polinomios 1
La palabra “álgebra” procede del árabe al-jabr, un término em-
pleado por Al-Juarismi, matemático árabe nacido alrededor del
825 a.C., sus libros sobre aritmética y álgebra jugaron un papel
muy importante en el desarrollo histórico de la matemática. Su
obra principal es el Hisab al-<abr wa’l muqqabala, que significa
“ciencia de la transposición y la reducción”, donde el término
“la-yabr” se convirtió en “álgebra”, sinónimo de la ciencia de las
ecuaciones.
En el libro II de Los elementos del griego Euclides se explora la

llamada álgebra geométrica, justificando con argumentos geo-
métricos distintas expresiones algebraicas.
Página del libro escrito por

Al-Juarismi.
Por ejemplo, la proposición 4 dicta de la siguiente forma: si se

corta al azar una línea recta, el cuadrado construido sobre el ab b2
todo es igual a los cuadrados construidos sobre los segmentos
más el doble del rectángulo formado. La visualización gráfica de
este enunciado es la que se muestra en la imagen de la derecha.
a2 ab
El estudio más profundo del álgebra permitió el desarrollo de la
matemática actual y la explicación de principios fundamentales
Visualización geométrica de
simplificando los cálculos en ingeniería, ciencia computacional, la proposición 4 del libro 2 de
matemática, física, biología, economía y estadística. Los elementos de Euclides.
En el abordaje de esta unidad desarrollarás productos de polinomios por polinomios, ade-

más de utilizar los productos notables y métodos geométricos para factorizar expresiones
algebraicas.
1.1 Multiplicación de monomio por binomio
Encuentra de dos formas diferentes el área del rectángulo formado por las siguientes piezas.
x En potenciación se cumple que

a × a = a2
x x 1
Primera forma:
Un polinomio es una expresión algebrai-
La altura del rectángulo es x, mientras que su base es:
ca formada por un término o por la suma
x + x + 1 = 2x + 1. El área del rectángulo formado por las tres de dos o más términos. Un monomio es el
piezas es: x(2x + 1). polinomio formado por un solo término.
Segunda forma:
Dividiendo el rectángulo en tres piezas y obteniendo sus áreas respectivas:
La suma de las áreas de cada pieza es:
x x2 x x2 x x x 2 + x2 + x = 2x2 + x.
x
Por tanto, el área del rectángulo también es: 2x2 + x.
x 1
En las dos formas mostradas se encuentra el área del mismo rectángulo, podemos decir, por tanto:
x(2x + 1) = 2x2 + x.
Realizando el producto:
Lo anterior también pudo encontrarse algebraicamente multiplicando x por cada uno de los términos
del polinomio 2x + 1: x (2x + 1) = x(2x) + x(1)
= 2x2 + x
En el producto de un monomio por un binomio, el primero se multiplica por cada uno de los términos
del segundo, teniendo en cuenta la ley de los signos. Por ejemplo:
A este proceso se le llama:

2x(3x + 4) = 2x(3x) + 2x(4) desarrollo.
= 6x2 + 8x
Desarrolla los siguientes productos:

a) 2x(x − y) b) (xy − y)(−2x)
2x(x − y) = 2x(x)− 2x(y) (xy − y)(−2x) = xy (−2x) −y(−2x)
= 2x2 − 2xy = −2x2y − (−2xy)
= −2x2y + 2xy
1. Dibuja el rectángulo formado por las siguientes expresiones algebraicas y encuentra el área que re-
sulta al dividir las piezas.
a) x(3x + 2) b) 2x(x + y)
2. Desarrolla los siguientes productos:
a) −x(xy + x) b) −3y(x − y) c) (xy + x)xy d) xy(xy + x + y)
2
1.2 Binomio por binomio, parte 1
Unidad 1
1
y 1
Primera forma: La altura del rectángulo es y + 1 y su base es x + 1. Entonces, el área buscada es el pro-
ducto: (x + 1)(y + 1).
Segunda forma:
Dividiendo el rectángulo en piezas y obteniendo sus áreas respectivas:

xy y 1 xy + x + y + 1.
x x
x y Por tanto, el área del rectángulo también es:
1 1 xy + x + y + 1.
y 1 1
En las dos formas mostradas se encuentra el área del mismo rectángulo.
Al polinomio formado por dos
Por tanto: (x + 1)(y + 1) = xy + x + y + 1.
términos se le llama: binomio.
Lo anterior puede encontrarse multiplicando cada término del primer binomio por cada uno de los
términos del segundo, es decir: (x + 1)(y + 1) = x(y) + x(1) + 1(y) + 1(1)
= xy + x + y + 1
En el producto de un binomio por otro binomio se multiplican cada uno

a
de los términos del primero por cada uno de los términos del segundo,
ac ad teniendo en cuenta la ley de los signos.
b bc bd
(a + b)(c + d) = ac + ad + bc + bd
c d
Desarrolla el producto: (2xy + x)(3y + 2)

(2xy + x)(3y + 2) = 2xy(3y) + 2xy(2) + x(3y) + x(2)
= 6xy2 + 4xy + 3xy + 2x Los términos 4xy y 3xy son semejantes, pues tienen
la misma parte literal xy. Para sumarlos, se suman
= 6xy2 + 7xy + 2x sus coeficientes 4 y 3, conservando la parte literal.
Por lo tanto, (2xy + x)(3y + 2) = 6xy2 + 7xy + 2x.
Desarrolla:
a) (2x + 1)(y + 1) b) (2x + 3)(3y + 2) c) (xy + 3x)(y + 1)
d) (2xy + 3y)(3x + 5) e) (x + 1)(x + y) f) (2x + 3)(x + y)

3
1.3 Binomio por binomio, parte 2
Desarrolla el producto: (2x − 1)(y + 3).

La resta a − b puede escribirse como una
suma:
a − b = a + (−b)
Se debe tener en cuenta el signo (−) del primer binomio. El producto puede desarrollarse de las siguien-
tes formas:
1. Se escribe 2x − 1 como una suma: 2x + (−1). El producto se desarrolla como en la clase anterior:
(2x − 1)(y + 3) = [2x + (−1)](y + 3)
= 2x(y) + 2x(3) + (−1)(y) + (−1)(3)
= 2xy + 6x + (–y) + (−3) y+3 w
= 2xy + 6x – y − 3
2. Se toma y + 3 = w y se desarrolla como el producto de un binomio por un monomio:

(2x − 1)(y + 3) = 2x(w) − 1(w) Tomando w = y + 3,
= 2x(y + 3) − (y + 3) sustituyendo nuevamente y + 3 = w,
= 2xy + 6x − y − 3.
Por lo tanto, (2x − 1)(y + 3) = 2xy + 6x − y − 3.
Para resolver el producto de un binomio por otro se puede hacer de 2 formas:
1. Se escribe a − b = a + (−b) y luego se desarrolla el producto.

(a − b)(c + d) = [a + (−b)] (c + d)
= ac + ad + (−b)c + (−b)d
= ac + ad + (−bc) + (−bd)
= ac + ad – bc – bd
2. Se toma c + d = w y se desarrolla como el producto de un binomio por un monomio.
Desarrolla: (3x − 5)(2y − 4).
Se escribe el primer término como 3x + (−5) y el segundo término como 2y + (−4):

(3x − 5)(2y − 4) = [3x + (−5)][2y + (−4)]
= 3x(2y) + 3x(−4) + (−5)(2y) + (−5)(−4)
= 6xy − 12x − 10y + 20
Por lo tanto, (3x − 5)(2y − 4) = 6xy − 12x − 10y + 20.
Desarrolla:
a) (x + 1)(y − 1) b) (x − 1)(y − 1) c) (2x + 2)(−y + 2)
d) (−x − 2)(2y − 3) e) (xy − x)(y + 10) f) (2xy − y)(5x − 3)
4
1.4 Binomio por trinomio
Unidad 1
Desarrolla el producto: (x + 2)(xy + y + 1). El polinomio xy + y + 1 se llama trinomio, ya que posee
tres términos, (x + 2)(xy + y + 1) es el producto de un
binomio por un trinomio.
El producto puede desarrollarse de las siguientes maneras:

1. Multiplicando cada término del binomio por cada uno de los términos del trinomio:
(x + 2)(xy + y + 1) = x(xy) + x(y) + x(1) + 2(xy) + 2(y) + 2(1)
= x2y + xy + x + 2xy + 2y + 2
(x + 2)(xy + y + 1) = x2y + 3xy + x + 2y + 2
2. Se toma xy + y + 1 = w, y se desarrolla como el producto de un binomio por un monomio:
(x + 2)(xy + y + 1) = (x + 2)w
= x(w) + 2(w) Tomando xy + y + 1 = w,
= x(xy + y + 1) + 2(xy + y + 1) xy + y +1 w
= x y + xy + x + 2xy + 2y + 2 sustituyendo nuevamente.
2
= x2y + 3xy + x + 2y + 2

Por lo tanto, (x + 2)(xy + y + 1) = x2y + 3xy + x + 2y + 2.
El producto (a + b)(c + d + e) puede realizarse de dos formas:

1. Multiplicando cada uno de los términos del primero por cada uno de los términos del segundo, te-
niendo en cuenta la ley de los signos:
Luego de desarrollar un
producto de polinomios,
(a + b)(c + d + e) = ac + ad + ae + bc + bd + be siempre hay que reducir
términos semejantes.
2. Se toma c + d + e = w y se desarrolla como el producto de binomio por monomio.
Desarrolla (2x − 1)(2x − y + 3) de las dos formas dadas en la conclusión.

1. Primero, se escribe 2x − 1 = 2x + (−1) y 2x − y + 3 = 2x + (−y) + 3:
(2x − 1)(2x − y + 3) = (2x + (−1))(2x + (−y) + 3)
= 2x(2x) + 2x(−y) + 2x(3) + (−1)(2x) + (−1)(−y) + (−1)(3)
= 4x2 − 2xy + 6x − 2x + y − 3
(2x − 1)(2x − y + 3) = 4x2 − 2xy + 4x + y − 3
2. Se sustituye w = 2x − y + 3:
(2x − 1)(2x − y + 3) = (2x − 1)w Tomando w = 2x − y + 3,
= 2x(w) −w
= 2x(2x − y + 3) − (2x − y + 3) sustituyendo nuevamente.
= 4x2 − 2xy + 6x − 2x + y − 3
(2x − 1)(2x − y + 3) = 4x2 − 2xy + 4x + y − 3
Desarrolla de la forma que más se te facilite:
a) (2y + 1)(2xy − 3x + 1) b) (2xy − 3)(5x + 3y + 4) c) (2x − 3)(x − y − 4)

5
1.5 Trinomio por trinomio
Desarrolla el producto: (x − y + 1)(x + y + 3).

¿Deben multiplicarse cada uno de los términos del
primer trinomio por cada término del segundo?
Como en clases anteriores, cada término del primer trinomio debe multiplicarse por los términos del
segundo (teniendo en cuenta la ley de los signos) y se reducen los términos semejantes (si los hay):
(x − y + 1)(x + y + 3) = x(x) + x(y) + x(3) + (−y)(x) + (−y)( y) + (−y)(3) + 1(x) + 1(y) + 1(3)
= x2 + yx + 3x − yx − y2 − 3y + x + y + 3
= x2 + 4x − y2 – 2y + 3
Por lo tanto, (x − y + 1)(x + y + 3) = x2 + 4x − y2 – 2y + 3.
En el producto de un trinomio por un trinomio, se multiplica cada uno de los términos del primero por
cada uno de los términos del segundo (teniendo en cuenta la ley de los signos) y se reducen los térmi-
nos semejantes.
Desarrolla el producto: (3x – 2y + 3)(2x + 5y – 3).
Como en el Problema inicial, se debe multiplicar cada término del primer trinomio por cada uno de los
términos del segundo:
(3x – 2y + 3)(2x + 5y – 3) = 3x(2x) + 3x(5y) + 3x(–3) + (–2y)(2x) + (–2y)(5y) + (–2y)(–3) + 3(2x) + 3(5y) + 3(–3)
= 6x2 + 15xy – 9x – 4xy – 10y2 + 6y + 6x + 15y – 9
= 6x2 + 15xy – 4xy – 9x + 6x – 10y2 + 6y + 15y – 9
= 6x2 + 11xy – 3x – 10y2 + 21y – 9
Por lo tanto, (3x – 2y + 3)(2x + 5y – 3) = 6x2 + 11xy – 3x – 10y2 + 21y – 9.
a) (x + y + 1)(x + y + 3) b) (x + y − 1)(x + y + 3)
c) (x − y − 1)(x + y + 3) d) (x + y + 1)(x − y + 3)
e) (x + 3y + 4)(5x − 2y − 3) f) (4x − 3y + 2)(2x − 6y − 3)
6
1.6 Practica lo aprendido
Unidad 1
1. Dibuja el rectángulo formado por las siguientes expresiones algebraicas y encuentra el área que re-
sulta al dividir las piezas.
a) x(y + 3) b) (x + 2)(y + 1)
Monomio por binomio:
a) (−x)(y − 5) b) (4x)(xy + y)
c) (−xy)(x − y) d) (−3xy + 2y)(−xy)
Binomio por binomio:
a) (y + 2)(2x + 1) b) (x + 1)(xy + y)

c) (2x − 5)(y + 4) d) (xy + 3)(x − y)

Binomio por trinomio:
a) (x + 3)(3xy + 2x + 4y) b) (y − 2)(3xy + 5x + y)
c) (xy − 1)(−10xy + 3x + 2y) d) (2x − 3y)(−xy + 4x − 5y)
Trinomio por trinomio:
a) (x + y + 1)(x − y + 2) b) (2x + 5y − 3)(−xy + 3x + 3)
c) (−xy + x − 1)(2xy + 2x + 1) d) (2xy + 3y − 6)(5xy + 2y + 10)
7
2.1 Productos de la forma (x + a)(x + b)
1
x 2
Primera forma: La altura del rectángulo es x + 1 y su base es x + 2. Entonces, el área buscada es el pro-
ducto: (x + 1) (x + 2).
Segunda forma: Dividiendo el rectángulo en piezas y obteniendo sus áreas respectivas:
x 1 La suma de las áreas de cada pieza es:

x x2 3 2 x2 + 2x + x + 2= x2 + 3x + 2.
2x 2
2 1 Por tanto, el área del rectángulo también es: x2 + 3x + 2.
x x
Por tanto: (x + 1)(x + 2) = x2 + 3x + 2.
Realizando el producto: Se tiene en cuenta que los términos x y 2x son semejantes, por tanto se suman
sus coeficientes y se conserva la parte literal x:
(x + 1)(x + 2) = x2 + (1 + 2)x + 1(2)
= x2 + 3x + 2
El producto de binomios de la forma (x + a)(x + b) se desarrolla:

Suma de
ayb
(x + a)(x + b) = x2 + (a + b)x + ab
Producto
de a y b
Suma Producto
Por ejemplo:
(x + 3)(x + 2) = x + (3 + 2)x + 3(2)
2
= x2 + 5x + 6
Desarrolla: (x + 2)(x − 3).

(x + 2)(x − 3) = (x + 2)[x + (−3)]
= x2 + (2 − 3)x + 2(−3) (x + 2)(x − 3) = (x + 2)[x + (−3)], donde a = 2 y b = −3.
= x2 − x − 6
Por lo tanto, (x + 2)(x − 3) = x2 − x − 6.
Desarrolla:
a) (x + 3)(x + 5) b) (x + 4)(x − 5) c) (x − 5)(x + 2)
d) (y − 1)(y + 2) e) (y − 2)(y − 3) f) (y − 12 )(y + 34 )
8
2.2 Cuadrado de un binomio, parte 1
Unidad 1
Encuentra de dos formas diferentes el área del cuadrado formado por las siguientes piezas:
x
El área de un cuadrado
de lado l es igual a l2.
x a
Primera forma: El lado del cuadrado formado por las cuatro piezas es x + a, por tanto su área será igual
a (x + a)2.
Segunda forma: Dividiendo el rectángulo en piezas y obteniendo sus áreas respectivas:
ax a
x x2 2a x2 + ax + ax + a2 = x2 + 2ax + a2.
a2
ax
Por tanto, el área del rectángulo también es:
a
x2 + 2ax + a2.
x x
Por tanto: (x + a)2 = x2 + 2ax + a2.
El producto (x + a)2 también puede desarrollarse algebraicamente, utilizando lo visto en la clase ante-
rior:
(x + a)2 = (x + a)(x + a)
= x2 + (a + a)x + a(a)
(x + a) = x2 + 2ax + a2
2
El producto de la forma (x + a)2 se desarrolla:

(x + a)2 = x2 + 2ax + a2.
Por ejemplo:
(x + 5)2 = x2 + 2(5)x + 52
= x2 + 10x + 252
1. Encuentra de dos formas diferentes el área de las figuras mostradas en cada literal:
a) b)
2
a
y
3
y 2 a 3
2. Desarrolla:
a) (x + 1)2
b) (x + 3)2
c) (x + 12 )2 d) (x + 14 )2
9
2.3 Cuadrado de un binomio, parte 2
Desarrolla el producto: (x − a)2. (x − a)2 = [x + (−a)]2
Se escribe (x − a)2 como [x + (−a)]2 y se utiliza lo visto en la clase anterior:

(x − a)2 = [x + (−a)]2

= x2 + 2(−a)x + (−a)2
(− a)2 = (−a)(−a)

= x2 − 2ax + a2 = a2
Por lo tanto, (x − a)2 = x2 − 2ax + a2.
El producto de la forma (x − a)2 se desarrolla:

(x − a)2 = x2 − 2ax + a2
En general, a los productos (x + a)2 y (x − a)2 se les llama cuadrado de un binomio:
(x + a)2 = x2 + 2ax + a2 ...............(1)
(x − a)2 = x2 − 2ax + a2 ...............(2)
Desarrolla:
(x − 2)2
Utilizando el caso (2) del cuadrado de un binomio:

(x − 2)2 = x2 − 2(2)x + 22
= x2 − 4x + 4
Por lo tanto, (x − 2)2 = x2 − 4x + 4.
Desarrolla:
a) (x − 1)2 b) (x − 3)2 c) (x − 4)2
d) (x − 12 )2 e) (x − 1 )2 f) (x − 13 )2
4
10
2.4 Suma por la diferencia de binomios
Unidad 1
Desarrolla el producto: (x + a)(x − a).
Se escribe (x − a) como [x + (−a)] y luego se desarrolla:
(x + a)(x − a) = (x + a)[x + (−a)] En la solución:

= x2 + (a − a)x + a(−a) (x + a)[x + (−a)] ≠ (x + a)2
Es decir, este producto se desarrolla
= x2 + (0)x − a2 de forma diferente al cuadrado de
= x2 − a2 un binomio.
Por lo tanto, (x + a)(x − a) = x2 − a2.
El producto de la forma (x + a)(x − a) se llama producto de la suma por la diferencia de binomios o

simplemente como suma por la diferencia de binomios, y se desarrolla:
(x + a)(x − a) = x2 − a2
A todos los productos vistos en las clases anteriores (y en esta) se les llama productos notables, ya que
sus resultados tienen formas fáciles de identificar y pueden escribirse de manera directa:
Producto notable Desarrollo

Producto de la forma: (x + a)(x + b) = x2 + (a + b)x + ab
(x + a)(x + b)
(x + a)2 = x2 + 2ax + a2 .....(1)
Cuadrado de un binomio
(x − a)2 = x2 − 2ax + a2 .....(2)
Suma por la diferencia de (x + a)(x − a) = x2 − a2
binomios
Desarrolla:
(x − 2)(x + 2)
Utilizando suma por diferencia de binomios:
(x − 2)(x + 2)= x2 − 22
= x2 − 4
Por lo tanto, (x + 2)(x − 2) = x2 − 4.
1. Desarrolla:
a) (x + 1)(x − 1) b) (x + 3)(x − 3)
1
c) (x + 2 )(x − 2 ) d) (x − 14 )(x + 14 )
1

a) (y − 8)(y − 10) b) (x + 11)2 c) (y − 9)2 d) (y + 43 )(y − 43 )
11
2.5 Desarrollo de productos notables utilizando sustitución
Desarrolla el producto: (3x + 4y)2.

¿Puede realizarse el producto de forma similar a (x + a)2?
Se toman 3x = w, 4y = z y se desarrolla el producto como el cuadrado de un binomio:

(3x + 4y)2 = (w+ z)2 Tomando 3x = w y 4y = z, 3x w 4y z
= w2 + 2wz +z2
= (3x)2 + 2(3x)(4y) + (4y)2 sustituyendo nuevamente w por 3x y z por 4y.

Por tanto, (3x + 4y)2 = 9x2 + 24xy + 16y2.
Para desarrollar productos notables que involucran términos con variables, puede realizarse una sus-
titución adecuada que transforme la expresión en un producto notable ya conocido; los siguientes
ejercicios ilustran mejor esta idea.
Desarrolla, aplicando productos notables:

(2x + 1)(2x + 3)
Ambos binomios tienen el término 2x. Se toma 2x = w y se desarrolla el producto de la misma forma
que lo visto en la clase 1:
(2x + 1)(2x + 3) = (w + 1)(w + 3) Tomando 2x = w,

= w + (1 + 3)w + 1(3)
2
= w2 + 4w + 3
= (2x)2 + 4(2x) + 3 sustituyendo nuevamente w = 2x.
Por tanto, (2x + 1)(2x + 3) = 4x2 + 8x + 3.
Desarrolla:
a) (5x − 3y)2 b) (3x − 2)(3x − 3)
c) (2x + 3y)(2x − 3y) d) (3y − 12 )2
e) ( x3 − 2)( x3 − 3) f) (3y + 15 )(3y − 15 )
12
2.6 Combinación de productos notables
Unidad 1
Desarrolla:
a) (x + y + 1)(x + y − 1) ¿Qué productos notables están involucrados en ambos literales?
Por ejemplo, los trinomios del primer literal tienen en común la
suma x + y.
b) (2x − 1)2 + (x + 2)(x + 5)
a) Ambos trinomios tienen en común la suma x + y, y el número 1 es positivo en el primero y negativo

en el segundo. Se toma x + y = w y el producto se desarrolla como una suma por diferencia de bino-
mios:
(x + y + 1)(x + y − 1) = (w + 1)(w − 1) Tomando x + y = w,

= w2 − 12
= (x + y)2 − 1 sustituyendo nuevamente,
= x + 2xy + y − 1.
2 2
Por lo tanto, (x + y + 1)(x + y − 1) = x2 + 2xy + y2 − 1.
b) Los productos involucrados son cuadrados de un binomio y productos de la forma (x + a)(x + b).
Después de desarrollar ambos, se reducen los términos semejantes:

(2x − 1)2 + (x + 2)(x + 5) = (2x)2 − 2(2x)(1) + 12 + x2 + (2 + 5)x + 2(5)
= 4x2 − 4x + 1 + x2 + 7x + 10
= 5x2 + 3x + 11
Por lo tanto, (2x − 1)2 + (x + 2)(x + 5) = 5x2 + 3x + 11.
Cuando se desarrollan combinaciones de productos notables:
1. Identificar cuáles son los productos notables involucrados en la expresión.

2. Desarrollar los productos teniendo en cuenta las leyes de los signos.
3. Reducir los términos semejantes, si los hay.
a) (x − y + 1)(x − y − 1) b) (xy + x + 2)(xy + x − 2)
c) (x + 3)2 − (5x + 1)(5x + 2) d) (y + 1)(y − 1) − (3y + 2)2

e) (x2 + 1)(x2 − 1) f) (y + 2)(y − 2) + (x2 + 3)(x2 − 3)
13
2.7 Cuadrado de un trinomio
Encuentra de dos formas diferentes el área del cuadrado formado por las siguientes piezas:
c
b
a b c
Primera forma: Como se trata de un cuadrado de lado a + b + c su área se expresa como (a + b + c)2.
Segunda forma: Se divide el cuadrado en piezas iguales y se tienen sus áreas respectivas:
c2
b2 Como se muestra en la imagen, la suma de las

áreas de cada pieza es:
ab ab a ac ac a a2 + b2 + c2 + 2ab + 2bc + 2ca.
a 2
bc bc b
b b c c c c
Realizando el producto: Se toma b + c = w y se desarrolla como el cuadrado de un binomio:

(a + b + c)2 = (a + w)2 Tomando b + c = w,
= a + 2aw + w
2 2
sustituyendo nuevamente w = b + c.
= a2 + 2a(b + c) + (b + c)2 Al desarrollar este producto es común
= a2 + 2ab + 2ac + b2 + 2bc + c2 colocar su desarrollo en este orden:
= a2 + b2 + c2 + (2ab + 2ac + 2bc) a
= a2 + b2 + c2 + 2ab + 2ac + 2bc c
Por tanto: (a + b + c)2 = a2 + b2 + c2 + 2ab + 2bc + 2ca. b
El producto de la forma (a + b + c)2 se llama cuadrado de un trinomio y se desarrolla:
(a + b + c)2 = a2 + b2 + c2 + 2ab + 2bc + 2ca.
Desarrolla: (5x – 3y + 4)2.

El trinomio 5x – 3y + 4 puede escribirse como 5x + (–3y) + 4. Luego, el cuadrado se desarrolla de la
siguiente manera: (5x – 3y + 4)2 = (5x + (–3y) + 4)2
= (5x)2 + (–3y)2 + (4)2 + 2(5x)(–3y) + 2(–3y)4 + 2(4)(5x)
= 25x2 + 9y2 + 16 – 30xy – 24y + 40x
= 25x2 + 9y2 – 30xy + 40x – 24y + 16
Desarrolla:
a) (x + y + 1)2 b) (2x + y + 3)2
c) (3x − 2y + 5)2 d) (x − 5y − 1)2
14
2.8 Valor numérico y cálculo de operaciones
Unidad 1
¿Cuál es el valor numérico de (a + b)2 si a2 + b2 = 6 y ab = 3? ¿En cuál producto notable están involucradas
las expresiones (a + b)2, a2 + b2, ab?
En el problema NO se pretende encontrar los valores de a y b, sino de (a + b)2. Observa que a2 + b2 y ab

corresponden al desarrollo del cuadrado de un binomio:
(a + b)2 = a2 + 2ab + b2
En una suma, el orden de los
sumandos no altera el total:
Se sustituyen los valores en lo anterior:
a2 + 2ab + b2 = a2 + b2 + 2ab.
(a + b)2 = (a2 + b2) + 2ab

= 6 + 2(3)
(a + b)2 = 12
Por lo tanto, el valor numérico de (a + b)2 es 12.
Calcula 98 × 102 usando productos notables.
Los números 98 y 102 pueden escribirse como 100 − 2 y 100 + 2, respectivamente:
98 × 102 = (100 − 2)(100 + 2)
Lo anterior es una suma por diferencia de binomios:

En una multiplicación, el orden de los
factores no altera el producto:
98 × 102 = 1002 − 22 (100 − 2)(100 + 2) = (100 + 2)(100 − 2).
= 10 000 − 4
98 × 102 = 9 996
1. Resuelve lo siguiente:
a) ¿Cuál es el valor numérico de (a − b)2 si a2 + b2 = 34 y ab = 15?
b) ¿Cuál es el valor numérico de a + b si a − b = 2 y a2 − b2 = 16?
2. Calcula el resultado de las siguientes operaciones usando productos notables:
a) 97 × 103 b) 95 × 105 c) 1022 d) 1052
15
1. Encuentra de dos formas diferentes el área de las siguientes figuras:
a) b) 4 c) 1
x y
y
2
x 5 x
y 4
x y 1
2. Desarrolla los siguientes productos de la forma (x + a)(x + b):
a) (x + 1)(x + 9) b) (x + 3)(x − 6)
c) (x + 1 )(x + 3 ) d) (y − 12 )(y − 32 )
3 6
e) (y − 1)(y + 2) f) (x − 4)(x − 2)
3. Desarrolla los siguientes cuadrados de binomios:
a) (x + 6)2 b) (y − 6)2

c) (x + 15 )2 d) (y − 14 )2
e) (x + 5)2 f) (y − 2)2
g) (x + 2)2 h) (y − 13 )2

a) (x + 7)(x − 7) b) (x + 10)(x − 10)
c) (y + 15 )(y − 15 ) d) (y − 23 )(y + 23 )
e) (x + 4)(x − 4) f) (x + 9)(y − 9 )
16
Unidad 1
a) (6x − 10)(6x − 2) b) ( x2 + 2)( x2 + 4)

c) (5x − 6y)2 d) (6x + 10y)2
e) (2x − 3)(2x − 1) f) (5x − 3y)2

y
g) ( 3 − 3)2 h) (2x + 12 )(2x − 12 )
2. Desarrolla:
a) (2x + y + 2)(2x + y − 2) b) (x + y)(x − y) + (x + y)2
c) (2x − 3)2 − (5y − 1)(5y + 2) d) (y2 + 1)(y2 − 1) − (y2 + 1)2
e) (5x + 10y + 3)2 f) (4x − 2y − 6)2
3. Resuelve lo siguiente:
a) ¿Cuál es el valor numérico de (a − b)2, si a2 + b2 = 104 y ab = 20?
b) ¿Cuál es el valor numérico de a − b, si a + b = 8 y a2 − b2 = 32?
c) ¿Cuál es el valor numérico de xy, si x + y = 6 y x2 + y2 = 1?
4. Calcula el resultado de las siguientes operaciones utilizando productos notables:
a) 1012 b) 102 × 101

c) 49 × 51 d) 992
17
3.1 Factorización de polinomios
Antonio construirá un rectángulo con las siguientes piezas:
x x2 x2 x x
x
1 Las piezas azules son cuadrados de lado
x; mientras que las piezas moradas son
1
x
x rectángulos de altura x y base 1.
x 1
a) ¿Cómo quedará el rectángulo?

b) ¿Cuál es el área total?
c) ¿Cuáles son las medidas de la altura y la base del rectángulo construido por Antonio?
a) El lado de los cuadrados azules es igual a la altura de los rectángulos morados (ambos miden x). El
rectángulo puede formarse haciendo coincidir estas longitudes:
x x2 x2 x x x
x x 1 1 1
b) El área es igual a la suma de las áreas de cada pieza, o sea, x2 + x2 + x + x + x = 2x2 + 3x.
c) Las medidas de la altura y la base son:
Altura x El área del rectángulo formado
Base x + x + 1 + 1 + 1 = 2x + 3 por las piezas se calcula como
Como el área total es 2x + 3x, entonces:
2 Altura × Base.
2x2 + 3x = x(2x + 3).
Al proceso que consiste en expresar un polinomio como producto de polinomios más simples se le
llama factorización. Por ejemplo, 2x2 + 3x se factoriza como el producto x(2x + 3); a cada uno de los
polinomios x y 2x + 3 del producto se les llama factores. La factorización es el proceso inverso al desa-
rrollo de polinomios:
Factorizar
En la lección anterior, se daban las dimensio-
2x + 3x = x(2x + 3)
2 nes del rectángulo para encontrar su área;
ahora se da el área total para encontrar las
Desarrollar dimensiones.
1. En cada literal, forma un rectángulo con las piezas dadas y escribe el área total como producto de
altura por base:
a) b)
x x2 x2 x x x x x x x2 x2 x2 x x
x 1 1 1 1 x 1
2. Identifica los factores en los siguientes productos de polinomios:
a) 2x(5x − 3) b) −x(3x + 2) c) (x + 4)(2x − 3) d) 3x(x − 5)(2x − 1)

18
3.2 Factor común
Unidad 1
Realiza lo siguiente:
a) Escribe en tu cuaderno el área descrita por las piezas.
b) Forma un rectángulo y escribe su área en términos de su altura y su base.
x x
x y y y y y
a) El área de las piezas es: x2 + 5xy.

b) El área del rectángulo es:
Altura x
x x2 5xy Base x + y + y + y + y + y = x + 5y
Su área es: x(x + 5y).
x 5y
Para factorizar la expresión, se debe escribir x2 + 5xy como producto de polinomios más simples. Ob-
serva lo siguiente: x2 = x(x)
5xy = x(5y)
Ambos términos tienen en común el monomio x. Entonces:
x2 + 5xy = x(x) + x(5y) Identificar términos comunes.
= x(x + 5y) Propiedad distributiva.
Por lo tanto, x2 + 5xy = x(x + 5y).
Si todos los términos de un polinomio tienen en común un monomio, entonces se extrae este monomio
y se factoriza el polinomio, utilizando la propiedad distributiva: ma + mb = m(a + b).
m ma mb
a b
Factoriza el polinomio: ¿Qué tienen en común los términos 5y2 y 5xy?

5y2 − 10xy
Se debe identificar el factor común en ambos polinomios:
5y2 = 5(y)(y) = 5y(y)
10xy = 2(5)(x)(y) = 5y(2x) El factor común de los coeficientes es
el máximo común divisor de ellos. Por
ejemplo, el máximo común divisor de
Luego, se extrae dicho factor y se utiliza la propiedad distributiva: 5 y 10 es 5.
5y2 − 10xy = 5y(y) − 5y(2x)
= 5y(y − 2x)
Factoriza los siguientes polinomios:

a) 2x2 + xy b) 10x2 − 5xy c) x2y + xy
d) 2x2y − 4xy e) 2x2y − 3xy + y f) 3x2 + 6y + 12xy
g) x2y + x2 − x h) 4xy − 6y i) xy + 16x2y2
19
3.3 Factorización de trinomios de la forma x2 + (a + b)x + ab, parte 1
Ana quiere factorizar el trinomio x2 + 5x + 6. Para poder hacerlo, se le ocurre lo siguiente:

x2 + 5x + 6 es el área del rectángulo que se forma con las siguientes piezas. Entonces para factorizar
x2 + 5x + 6 se debe encontrar la altura y la base del rectángulo.
1 1 1 1
x x 2 x x x x x x 1
1 1 1
x 1
¿Cómo queda factorizado x2 + 5x + 6?
El rectángulo formado con las piezas se muestra en la figura. La altura del rectángulo es (x + 2) y su base
es (x + 3). Luego, x2 + 5x + 6 = (x + 2)(x + 3).
x x2 x x x
1 x 1 1 1
1 x 1 1 1
x 1 1 1
Observa que el producto (x + 2)(x + 3) es un producto notable de la forma (x + a)(x + b) y este se desa-
rrolla:
Suma de
ayb
(x + a) (x + b) = x2 + (a + b)x + ab
Producto
de a y b
Entonces, para factorizar x2 + 5x + 6 deben buscarse dos números cuya suma sea +5 y cuyo producto sea
+6. Se prueba con las parejas de números (positivo y negativo) cuyo producto es +6:
Pareja Producto Suma

Como el producto debe ser 6
1y6 +6 +7
positivo, ambos números de-
−1 y −6 +6 −7 ben ser o bien positivos o bien
2y3 +6 +5 negativos. Esto por la ley de los
−2 y −3 +6 −5 signos para la multiplicación:
(+)(+) = +
(−)(−) = +
Por lo tanto, a = 2, b = 3 y x2 + 5x + 6 = (x + 2)(x + 3).
20
Unidad 1
Para poder factorizar un trinomio en el producto notable (x + a)(x + b) se hace lo siguiente:
1. Los términos del trinomio deben ser x2, otro término con parte literal x y el otro sin variable (término
independiente).
2. Se buscan dos números cuyo producto sea igual al término independiente y cuya suma sea igual al
coeficiente de x, teniendo en cuenta la ley de los signos.
Factoriza y2 + 13y + 30:

Se deben buscar dos números cuyo producto sea +30 y cuya suma sea +13. Como la suma es positiva,
entonces ambos números deben ser positivos:

1 y 30 +30 +31
2 y 15 +30 +17
3 y 10 +30 +13
Por lo tanto, a = 3, b = 10 y
y2 + 13y + 30 = (y + 3)(y + 10).
1. En la siguiente figura:
a) Reubica las siguientes piezas de modo que se forme un rectángulo.
b) Encuentra el área del rectángulo formado en términos de su base y altura.

1 1 1 1
x x2 x x x x x x x x 1 1 1 1
1 1 1 1 1
x 1 1
2. Factoriza los siguientes trinomios:
a) x2 + 3x + 2 b) x2 + 9x + 20

c) y2 + 8y + 12 d) y2 + 11y + 30
21
3.4 Factorización de trinomios de la forma x2 + (a + b)x + ab, parte 2
Factoriza los polinomios:

a) x2 – 13x + 36 b) y2 – 6y – 40
a) El trinomio cumple las condiciones para factorizarlo en el producto notable (x + a)(x + b). Se buscan
dos números cuyo producto sea +36 y cuya suma sea −13. Como la suma es negativa y el producto
positivo, ambos números deben ser negativos:
−1 y −36 +36 −37
−2 y −18 +36 −20
−3 y −12 +36 −15
−4 y −9 +36 −13
Puedes desarrollar (x − 4)(x − 9)

Entonces: para comprobar si la factoriza-
x2 − 13x + 36 = [x + (−4)][x + (−9)] ción es correcta.
= (x − 4)(x − 9)
Por lo tanto, x − 13x + 36 = (x − 4)(x − 9)
2
b) De nuevo, se buscan dos números cuyo producto sea −40 y cuya suma sea −6. Como el producto es
negativo (−40), entonces uno de ellos debe ser positivo y el otro negativo:
En la tabla faltan las
−1 y 40 −40 +39
parejas 5, −8 y −5, 8,
1 y −40 −40 −39 pero ya se han en-
−2 y 20 −40 +18 contrado los números
que satisfacen.
2 y −20 −40 −18
−4 y 10 −40 +6
4 y −10 −40 −6
Entonces: y2 − 6y − 40 = (y + 4)[y + (−10)]

= (y + 4)(y − 10)
Por lo tanto, y2 − 6y − 40 = (y + 4)(y − 10).
Sean a > 0 y b > 0:

Si el trinomio es x2 + ax + b Se buscan 2 números positivos cuyo producto sea +b y cuya suma sea +a.
Si el trinomio es x2 − ax + b Se buscan 2 números negativos cuyo producto sea +b y cuya suma sea −a.
Se buscan 2 números, uno positivo y el otro negativo cuyo producto sea −b y
Si el trinomio es x2 + ax − b o x2 − ax − b
cuya suma sea +a o −a, según sea el caso.
Factoriza:
a) x2 + x − 2 b) x2 − 10x + 21 c) x2 − 7x − 30
d) y2 − 4y − 32 e) y2 − 14y + 33 f) x2 + 13x + 42
22
3.5 Factorización de trinomios cuadrados perfectos
Unidad 1
Realiza lo siguiente:
a) Escribe el área descrita por las piezas.

b) Coloca las piezas de modo que se forme un rectángulo.
c) Encuentra el área del rectángulo formado. 1
1 1 1 1
x x2 x x x x x x 1 1 1 1
1 1 1
x 1
a) El área descrita por las piezas es:

x2 + x + x + x + x + x + x + 9 = x2 + 6x + 9.
b) El rectángulo formado por las piezas es:
x x2 x x x
Altura x+3
1 x 1 1 1
Base x+3
1 x 1 1 1
1 x 1 1 1
x 1 1 1
c) Observa que el rectángulo formado es un cuadrado cuya área es:
(x + 3)(x + 3) = (x + 3)2
Por tanto, x2 + 6x + 9 = (x + 3)2.
Puede utilizarse lo visto en las clases anteriores, buscar dos números positivos (en este caso) cuyo pro-
ducto sea +9 y cuya suma sea +6:
1y9 +9 +10
3y3 +9 +6
Luego, x2 + 6x + 9 = (x + 3)(x + 3)
= (x + 3)2.
La factorización resulta en el cuadrado de un binomio. Este producto notable se desarrolla:
(x + a)2 = x2 + 2ax + a2.
Entonces, para factorizar x2 + 6x + 9 en el cuadrado de un binomio debe buscarse un número cuyo cua-
drado sea 9 y el doble de este sea 6, justamente es 3. Por lo tanto:
x2 + 6x + 9 = (x + 3)2.
23
El trinomio de la forma x2 ± 2ax + a2 se llama trinomio cuadrado perfecto.
Este se factoriza como el cuadrado de un binomio de acuerdo al signo del En un trinomio cuadrado per-
segundo término: fecto el término independien-
x2 + 2ax + a2 = (x + a)2 te nunca es negativo.
x2 − 2ax + a2 = (x − a)2
Para determinar si un trinomio es trinomio cuadrado perfecto, primero debe comprobarse que el tér-
mino independiente es el cuadrado de algún número; luego, comprobar que el doble de ese número es
igual al coeficiente de la variable de primer grado. Por ejemplo,
x2 + 6x + 9.
Este es un trinomio cuadrado perfecto, pues 9 es el cuadrado de 3(32 = 9); además el doble de 3 es 6 y
es igual al coeficiente de la variable de primer grado x. Entonces:
x2 + 6x + 9 = x2 + 2(3)x + 32
= (x + 3)2.
Factoriza:
x2 − 10x + 25
Es un trinomio cuadrado perfecto por las siguientes razones:
a) El término independiente es el cuadrado de un número:

25 es el cuadrado de 5 (52 = 25, y se tiene a = 5).
b) El coeficiente de x es el doble de 5:
2a = 2(5) = 10.
Como el segundo término es negativo, entonces:

x2 − 10x + 25 = (x − 5)2.
Factoriza:
a) x2 + 4x + 4 b) x2 − 8x + 16

c) y2 − 18y + 81 d) y2 + 14y + 49

y
e) x2 + x + 14 1
f) y2 – 2 + 16
24
3.6 Factorización de diferencias de cuadrados
Unidad 1
En la figura 1, al cuadrado de lado x se le ha quitado un cuadrado de lado a (figura 2); dando como
resultado la figura 3, cuya área es: x2 − a2.
Realizando un corte de manera conveniente, divide en piezas la figura 2 y forma un rectángulo.
a a2
a
x x x2 x x2 – a2
x x x
Figura 1 Figura 2 Figura 3
Se puede hacer un corte y reubicar las piezas como se muestra a continuación:
x-a
Para la solución se dividió el rec-
a tángulo en estas piezas, sin em-
bargo, no es la única forma de
x2 – a2 x-a dividir el rectángulo y lograr de-
mostrar la propiedad.
x a x
x
Figura 1 Figura 2 Figura 3
Observa que el área de la figura 1 es x2 − a2 y que el área de la figura 3 es (x + a)(x − a).

Como estas expresiones representan la misma área. Entonces se tiene que
x2 − a2 = (x + a)(x − a).
Al polinomio de la forma x2 − a2 se llama diferencia de cuadrados, y se factoriza en el producto notable

(x + a)(x − a), es decir:
x2 − a2 = (x + a)(x − a).
Factoriza: x2 − 9.
Para factorizar x2 − 9, el término independiente 9 es igual al cuadrado de 3, entonces:
x2 − 9 = x2 − 32
= (x + 3)(x − 3)
Por lo tanto: x − 9 = (x + 3)(x − 3).
2
Factoriza:
a) x2 − 1 b) x2 − 16
c) y2 − 25

d) x2 − y2 e) y2 − 14 f) x2 − 19
25
A continuación se presenta un resumen de las factorizaciones vistas hasta esta clase:
Se factoriza: Por ejemplo:

Factor común
m(a + b + c) 4x2 + 6xy − 10x = 2x(2x + 3y − 5)
ma + mb + mc
Trinomio de la forma
(x + a)(x + b) x2 + 2x − 35 = (x + 7)(x − 5)
x2 + (a + b)x + ab
Trinomio cuadrado perfecto: (x + a)2.....(1) x2 + 10x + 25 = (x + 5)2
x2 + 2ax + a2.....(1)
x2 − 2ax + a2.....(2) (x − a)2.....(2) x2 − 4x + 4 = (x − 2)2
Diferencia de cuadrados:
(x + a)(x − a) x2 − 4 = (x + 2)(x − 2)
x2 − a2
1. En cada literal, forma un rectángulo con las piezas dadas y escribe el área total como producto de
altura por base:
x 1
a) x x x x x x x x
x2 x2

x 1 1

1 1 1 1
b)
x x 2 x x x x x x
1 1 1
2. Identifica los factores en los siguientes productos de polinomios:

a) 5x(x − 1) b) (−2x)(x + 10)
c) (x + y)(5x − y) d) x(x − 5)(2x + 3)
e) 2x(3x + 4)(y + 1) f) −y(2y + 9)(10 − 11y)
3. Para el trinomio x2 − 11x + 18:
a) Los dos números cuyo producto es +18 y cuya suma es −11, ¿son ambos positivos, negativos o uno
positivo y otro negativo? Justifica tu respuesta.
b) Factoriza el trinomio.
4. Factoriza los siguientes polinomios:

a) 10x2 + 6xy b) 7xy − 21y2
c) −x2 + 2xy − 3xy2 d) 9x2y − 15xy − 21xy2
e) x2 − 6x − 55 f) y2 + 5y − 50
g) x2 + 52 x + 25
16
h) y2 − 53 y + 25
36

i) x2 − 81 j) y2 − 25
36
26
3.8 Factorización de polinomios usando cambio de variable, parte 1
Unidad 1
¿Es posible utilizar factor común en cada
a) 4x2 + 12xy + 9y2 caso? ¿Cuáles de los métodos vistos en
b) 4x2 − 25y2 clases anteriores puedes utilizar?
a) Los términos del trinomio no tienen un monomio común, pero puede utilizarse directamente uno
de los métodos vistos en clases anteriores. Observa que el primer término es el cuadrado de 2x y
el tercero es el cuadrado de 3y:
(2x)2 = 4x2
(3y)2 = 9y2
Además, 2(2x)(3y) = 12xy, por lo que 4x2 + 12xy + 9y2 es un trinomio cuadrado perfecto. Se toman
2x = w y 3y = z y se factoriza como un trinomio cuadrado perfecto:
4x2 + 12xy + 9y2 = (2x)2 + 2(2x)(3y) + (3y)2 Tomando 2x = w y 3y = z,

= w2 + 2wz + z2
= (w + z) 2
factorizando,
= (2x + 3y) 2
sustituyendo nuevamente w = 2x y z = 3y.

Por lo tanto, 4x2 + 12xy + 9y2 = (2x + 3y)2.
b) Igual que en el caso anterior, los términos del binomio, no tienen un monomio común. Observa
que el primer término es el cuadrado de 2x y el segundo es el cuadrado de 5y:
(2x)2 = 4x2
(5y)2 = 25y2
Se toman 2x = w, 5y = z y se factoriza como diferencia de cuadrados:

4x2 − 25y2 = (2x)2 − (5y)2 Tomando 2x = w y 5y = z,
= w2 − z2 factorizando,
= (w + z)(w − z) sustituyendo nuevamente,
= (2x + 5y)(2x − 5y).
Por lo tanto, 4x2 − 25y2 = (2x + 5y)(2x − 5y).
Cuando se factoriza un polinomio, si sus términos NO tienen un monomio común entonces pueden rea-
lizarse cambios de variable para transformarlo en un polinomio conocido y factorizarlo por cualquiera
de las formas vistas en clases anteriores.
Factoriza:
b) 16x2 + 24xy + 9y2 c) x4 + 5x + 25

2
a) 9x2 − 30x + 25

e) x2 − 100y2 f) x4 − y2
2
d) 36x2 − 25
27
3.9 Factorización de polinomios usando cambio de variable, parte 2
Factoriza:
a) (x − 1)2 − (y + 1)2 No desarrolles los productos que se encuentran dentro de
cada polinomio. Utiliza un procedimiento similar al de la
clase anterior para poder factorizar.
b) (x + 1)2 + 2(x + 1)y + y2
a) Observa que (x − 1)2 es el cuadrado de x − 1, (y + 1)2 es el cuadrado de y + 1 y ambos se están

restando. Puede factorizarse como diferencia de cuadrados, se toman x − 1 = w y y + 1 = z y se
factoriza la diferencia de cuadrados:

(x − 1) − (y + 1) = w2 − z2 Tomando x − 1 = w y y + 1 = z,
2 2
= (w + z)(w − z) factorizando,
= (x − 1 + y + 1)[x − 1 − (y + 1)] sustituyendo nuevamente,
= (x + y)(x − y − 2)
Por lo tanto, (x − 1)2 − (y + 1)2 = (x + y)(x − y − 2).
b) Observa que (x + 1)2 es el cuadrado de x + 1, y2 es el cuadrado de y, además el segundo término

es el producto de 2 por x + 1 por y. Luego, el polinomio puede factorizarse como un trinomio cua-
drado perfecto: se toma x + 1 = w y se factoriza el trinomio cuadrado perfecto:
(x + 1)2 + 2(x + 1)y + y2 = w2 + 2wy + y2 Tomando x + 1 = w,

= (w + y) factorizando,
2
= (x + 1 + y)2 sustituyendo nuevamente x + 1 = w,

= (x + y + 1)2.
Por lo tanto, (x + 1)2 + 2(x + 1)y + y2 = (x + y + 1)2.
Cuando se factoriza un polinomio, si sus términos NO tienen un monomio común entonces pueden rea-
lizarse cambios de variable para transformarlo en un polinomio conocido y factorizarlo por cualquiera
de las formas vistas en clases anteriores.
Recuerda que cuando utilices un cambio de variable: después de factori-

zar debes realizar el cambio nuevamente, reducir los términos semejan-
tes (si los hay) y ordenar los términos de los factores.
Factoriza:
a) 4x2 − (y + 2)2 b) (x + 3)2 − 9y2
c) (x − 5)2 − (y − 1)2 d) y2 − 2(x + 3)y + (x + 3)2
e) 4x2 − 4x(y − 7) + (y − 7)2 f) (x − 2)2 + 2(x − 2)(y − 3) + (y − 3)2
28
3.10 Factorizaciones sucesivas
Unidad 1
Factoriza el siguiente polinomio: 2x2 + 2x − 12. ¿Es posible utilizar directamente alguno de
los métodos vistos en las clases anteriores?
¿Qué deberías hacer primero?
Lo primero que debe hacerse es extraer el factor común de los términos, que en este caso es 2:

2x2 + 2x − 12 = 2(x)2 + 2(x) − 2(6)
= 2(x2 + x − 6)
El trinomio dentro del paréntesis puede factorizarse en la forma (x + a)(x + b): los dos números (uno
positivo y otro negativo) cuyo producto es −6 y cuya suma es +1 son 3 y −2. Luego:
2x2 + 2x − 12 = 2(x2 + x − 6)
= 2(x + 3)(x − 2)
Por lo tanto, 2x2 + 2x − 12 = 2(x + 3)(x − 2).
Cuando se factoriza un polinomio, primero hay que verificar si sus términos tienen un monomio co-
mún; si es así, se extrae este monomio y se factoriza el segundo factor, utilizando cualquiera de los
métodos vistos en las clases anteriores.
Factoriza el siguiente polinomio: −2x2y + 8xy − 8y.
Primero, hay que extraer el factor común de los tres términos, en este caso es − 2y.
− 2x2y + 8xy − 8y = (−2y)(x2) + (− 2y)(− 4x) + (−2y)(4)

= (−2y)(x2 − 4x + 4) Factorizando x2 − 4x + 4
= (−2y)(x − 2)2
Por tanto, −2x2y + 8xy − 8y = − 2y(x − 2)2.
a) −2x2 + 10x − 8 b) 2x2 + 32x + 30 c) 3x2 + 12x + 12
d) 5xy2 − 25xy + 30x e) 2x2 − 18 f) −3y2 + 300
g) −2x2y + 8xy − 8y h) 2x2y − 12xy + 18y i) 3x2z − 12y2z
29
3.11 Combinación de factorizaciones
Factoriza: 18x2 − 200y2. Debes extraer primero el factor

común en cada caso.
Los coeficientes de x2 y y2 tienen factor común 2:
18x2 − 200y2 = 2(9x2) − 2(100y2)

= 2(9x2 − 100y2)
Tomando en cuenta que 9x2 = (3x)2, 100y2=(10y)2

= 2[(3x)2 − (10y)2] Tomando 3x = w y 10y = z,
= 2(w2 − z2) factorizando,
= 2(w + z)(w − z) sustituyendo nuevamente,
=2(3x + 10y)(3x − 10y).
18x2 − 200y2 = 2(3x + 10y)(3x − 10y).
En general, cuando se factoriza un polinomio cualquiera, lo primero es verificar si sus términos tienen
un monomio común, de ser así se extrae este monomio y se factoriza el segundo factor. Si los térmi-
nos del polinomio NO tienen un monomio común, entonces se factoriza el polinomio directamente
por cualquiera de los métodos vistos en clases anteriores; este proceso se repite para cada uno de sus
factores resultantes (si es posible) hasta dejar expresado el polinomio original como producto de poli-
nomios más simples.
Recuerda que para verificar si has factorizado correctamente, puedes

multiplicar todos los factores, y el resultado debe ser igual al polinomio
original.
a) −18x2y2 + 32 b) 3x2z −12y2z

c) 18mn2 + 6mn − 4m d) 27m2 − 75n2
e) 12zx2 + 36zxy + 27zy2 f) 36mn2 + 24mn + 4m
30
3.12 Cálculo de operaciones aritméticas usando factorización
Unidad 1
Utilizando factorización, encuentra el resultado de las siguientes operaciones:
a) 992 − 1
b) 352 − 152
a) La operación es una diferencia de cuadrados:

992 − 1 = (99 + 1)(99 − 1)
= (100)(98)
992 − 1 = 9 800
b) La operación también es una diferencia de cuadrados:

352 − 152 = (35 + 15)(35 − 15)
= (50)(20)
352 − 152 = 1 000
Calcula el área de la región sombreada (deja

expresado el resultado en términos de π). 66 cm
Cuando dos circunferencias tienen
el mismo centro se llaman concén-
34 cm tricas. La región delimitada por
dos circunferencias concéntricas
se llama corona circular.
Para calcular el área de la región sombreada debe restarse del área del círculo mayor, el área del círculo
menor. El círculo mayor tiene radio 66 cm, y área:
π(66)2 = 662π
El círculo menor tiene radio 34 cm y área:
π(34)2 = 342π
Entonces, el área de la región sombreada es:
662π − 342π = (662 − 342)π Se extrae factor común π,
= (66 + 34)(66 − 34)π se factoriza como diferencia de cuadrados,
= (100)(32)π se calculan las operaciones en los paréntesis,
662π − 342π = 3 200π se deja expresado en términos de π.
Por lo tanto, el área de la región sombreada es 3 200π cm2.
1. Calcula el resultado de las siguientes operaciones utilizando factorización:

a) 352 − 252 b) 452 − 352 c) 982 − 4
2. Calcula el área de la región sombreada (ambos cuadriláteros son cuadrados):

155 cm
45 cm
31
1. Factoriza los siguientes polinomios:
a) 3x2 + 24x − 60 b) −4y2 − 16y − 12

c) 5x2 − 54 d) 36x2 − 60xy + 25y2
e) 4x2 + 2xy + y4
2
f) 64x2 − 49y2
g) x − y h) (2x + 9)2 − (3x − 2)2

2 2

16 25
i) 4x2z − 16xyz + 16y2z j) 5xy2 + 105xy + 550x
2. Utilizando factorización, calcula el resultado de las siguientes operaciones:
a) 752 − 252 b) 952 − 25
c) 1012 d) 47 × 53
3. Calcula el área de la región sombreada:
102 cm
98 cm
4. Calcula el área de la región sombreada:
25 cm
35 cm
32
Raíz cuadrada
2
2
En la historia de la matemática, el descubrimiento de un
nuevo conjunto numérico no siempre fue bien recibido, tal
es el caso de los números irracionales; alrededor del siglo V
a. C., el matemático griego Hippasus fue el primero en de-
1 mostrar la existencia de este tipo de números al descubrir
que la diagonal de un cuadrado de lado 1 era un número
que no puede expresarse como una fracción, esto causo
mucha indignación en los pensadores de su época.
1
Raíz de 2. La diagonal de un
cuadrado de lado 1.
1 1
1
En matemática, la expansión de los números 1 4 3
hasta los números reales y el conocimiento de 5 2
que existen infinitos números permitió el desa- 1 6 11

1
rrollo de áreas imprescindibles como el cálculo y 7
7
la aritmética. Además permitió una mayor preci- 1 16
sión en las mediciones de los objetos y potenció 8 15 1
el desarrollo de la física y química actual. Uno de 1 14
9
los números irracionales más importantes de la 13 1
10 12
matemática es el que surge al dividir la longitud 1 11
1
de una circunferencia entre su diámetro, ese nú- 1 1
1 1
mero es = 3.1415926535... seguido de infinitos
Sucesión de raíces cuadradas
decimales. obtenidas a través de triángulos
rectángulos.
Estudiarás el concepto de número real y clasificarás un número como racional o irracional,

sabrás representar números con el símbolo radical y operar con raíces cuadradas, además
de aplicar el contenido a situaciones cotidianas.
1.1 Sentido y símbolo de la raíz cuadrada
La siguiente figura está formada por 4 cuadrados de 1 cm de lado, y se forma el cuadrado interior como
se muestra en la figura:
Piensa un número que al
elevar al cuadrado da 2
2 cm El área del cuadrado se calcula:

¿Cuánto mide el área y el lado del cuadrado formado en el interior? A = L2
El área del cuadrado está formada por la mitad del área de cada cuadrado de 1 cm, entonces el área del
cuadrado interior es 2 cm2.
Probando si existe algún número conocido que al elevar al cuadrado dé como resultado 2.
Probando para 1: 12 = 1 < 2 Probando para 2: 22 = 4 > 2 El valor está entre
1 y 2.
Probando para 1.4: 1.4 = 1.96 < 2
2
Probando para 1.5: 1.5 = 2.25 > 2
2
El valor está entre
1.4 y 1.5.
Probando para 1.41: 1.41 = 1.9881 < 2 Probando para 1.42: 1.42 = 2.0164 > 2 El valor está entre
2 2
1.41 y 1.42.
Probando para 1.414: 1.414 = 1.9993 < 2 Probando para 1.415: 1.415 = 2.002 > 2 El valor está entre
2 2
1.414 y 1.425.
Finalmente no es posible escribir un número decimal que al elevarlo al cuadrado resulte 2.
Entonces, por convención, el lado del cuadrado con área 2 será representado por 2 cm.
El símbolo representa un número no negativo que al elevarlo al cuadrado da como resultado el nú-
mero que está dentro del símbolo.
Se denota con el símbolo que se llama radical y se lee “raíz cuadrada”. Radical a Radicando
El número dentro del radical se llama radicando.
Por ejemplo: 3 se lee “raíz cuadrada de tres” y representa un número que al elevarlo al cuadrado da
como resultado 3.
( 3 )2 = 3
Se observa que no es posible escribir un número decimal que al elevarlo al cuadrado resulte 3.
¿Qué número está siendo representado al elevar al cuadrado la siguiente expresión?

2
2
5
Al elevar al cuadrado ( ) representa el número 25 . Por tanto:
2
5
2
( 25 ) = 25
1. Determina cuánto miden los lados de los siguientes cuadrados:
a) b) c) d)
5 cm2 3 cm2 2.3 cm2
2
3
cm2
2. Determina qué número está siendo representado al elevar al cuadrado las siguientes expresiones:
a) 7 b) 13 c) 3 d) 0.2
5
34
1.2 Representación de números con el símbolo de raíz cuadrada
¿Cuánto miden los lados de un cuadrado cuya área es 9 cm2?
A = 9 cm2 ¿Cuánto mide?
Unidad 2
Denotando la medida del lado del cuadrado con notación de raíz cuadrada: 9 cm
Lo cuál significa que ( 9) = 9.
2
Probando si existe algún número conocido que al elevar al cuadrado dé como resultado 9.
Probando para 2, 22 = 4 < 9 .
Probando para 3, 32 = 9. Entonces, el número representado por 9 es 3.
Por lo tanto 9 = 3.
Y el lado del cuadrado mide: 3 cm.
Dentro de los números representados con el símbolo de radical, hay números que se pueden represen-
tar sin usar este símbolo. A estos números se les conoce como raíces exactas.
Por ejemplo: 25 Representa un número que al elevarlo al cuadrado da como resultado 25.
(
25 ) = 25
2
Si a > 0,
Y el número representado por 25 es 5 porque: 52 = 25. se cumple que
a2 = a
Por lo tanto 25 = 5.
Expresa los siguientes números sin el símbolo de radical.

4
a) b) 0.16
9
Probando para 1 ;
3 ( 13 ) 2
= 1.
9
Probando para 0.3: (0.3)2 = 0.09.
Probando para 2 ;
3 ( 23 ) 2
= 4.
9
Probando para 0.4: (0.4)2 = 0.16.
Por lo tanto, 4 = 2 , es raíz exacta. Por lo tanto, 0.16 = 0.4, es raíz exacta.
9 3

a) b) c) d)
1 cm2 9
cm2
4 cm 2
16
0.49 cm2
2. Expresa los siguientes números sin el símbolo de radical:

a) b) c) 1 d)
36 81 0.01
25
35
1.3 Raíces cuadradas de un número
Determina qué números elevados al cuadrado dan como resultado 9.
Se busca el número que al elevar al cuadrado da como resultado 9.
Sea a ese número.

El número a cumple la ecuación a2 = 9.
Las soluciones son a = 3 y a = −3.
Los únicos números que al elevarlos al cuadrado resultan 9 son: 3 y –3.
Se definen las raíces cuadradas de un número a positivo como los números que al elevarlos al cuadra-
do resultan a.
Entonces un número b es raíz cuadrada de a si se cumple que: b2 = a.
Los números que cumplen esta igualdad son b y –b: (–b)2 = b2 = a. Observa que,
el único número que tiene una sola
Y se dirá que las raíces cuadradas de a son b y –b. raíz cuadrada es cero, porque:
Solamente 02 = 0.
Por ejemplo: Las raíces cuadradas de 9 son:
3 y –3 pues (–3)2 = 9 y 32 = 9.
Para denotar tanto la raíz cuadrada positiva como negativa, se utilizará el signo ± que se lee más menos:
Las raíces cuadradas de 9 son: ± 3.
A la raíz cuadrada con signo positivo se le conoce como raíz cuadrada y se denota a. Por ejemplo:
25
9, , 5 , etc.
4
A la raíz cuadrada con signo negativo se le conoce como raíz cuadrada negativa y es el número opuesto
de a , es decir, – a . Por ejemplo:
– 9 , – 25 , – 5 , etc.
4
En general, para un número a positivo se cumple que
Elevar al cuadrado
( a )2 = a a
a
(– a) 2
=a – a Sacar raíces cuadradas
36
Observa:
Elevar al cuadrado
3= 9
9
–3 = – 9 Sacar raíces cuadradas
Unidad 2
Si a es cualquier número real se cumple que a2 = |a| . El símbolo | | denota el valor
Por ejemplo: (–5)2 =|–5|= 5. absoluto de un número.
Determina las raíces cuadradas de los siguientes números:
25 5
a) 4 Determinando los números: 25
= 5 y – 25 = – 2 .
4 2 4
5
Y las raíces cuadradas son: ± 2 .
5
b) 5 Determinando los números: No se pueden expresar sin el símbolo de radical.
– 5
Y las raíces cuadradas son: ± 5.
1. Determina qué números elevados al cuadrado dan como resultado:
a) 144 b) 169 c) 225
4 41
d) 121 e) 9 f) 36
2. Determina las raíces cuadradas de los siguientes números.
a) 25 b) 49 c) 9
36
d) 10 e) 13 f) 0.04
37
1.4 Orden de las raíces cuadradas
Se tienen 2 cuadrados de diferente área, uno de 3 cm2 y otro de 5 cm2.

¿Qué cuadrado tiene lados de mayor longitud?
5 cm2
3 cm2
Para analizar los lados de ambos cuadrados se puede colocar de la siguiente manera:
5 cm2
Y al colocar los cuadrados de esta manera se puede El lado de un cuadrado de área
“a” es: a .
notar que el lado del cuadrado de 3 cm2 de área es
3 cm2
menor que el lado del cuadrado de 5 cm2 de área.
a
3
5 a
Entonces, como 3 < 5 se cumple que 3 < 5.
En general si el radicando de una raíz cuadrada es menor que el radicando de otra, entonces la primera
raíz cuadrada es menor que la segunda, así:
b
Para a, b > 0, si a < b entonces a < b Observa que el radicando
hace referencia al área de un
a Por ejemplo:
cuadrado y la raíz a la longi-
¿Qué número es mayor 12 o 11 ? tud del lado del mismo cua-
drado.
a Como 11 < 12 entonces 11 < 12 .
b
Al comparar números negativos el que

17 tiene mayor valor absoluto es el menor.
Determina el orden de los siguientes números: b) – 15 y –
2
a) 3 y 7 17
Comparando 15 y 2 :
Dado que 3 se puede expresar como 9 .
17 17
< 15 entonces < 15 .
2 2
Y comparando 9 y 7:
Por lo tanto, al ser negativos se cumple que
9 > 7 entonces 9 > 7.
17
Por lo tanto: 3 > – > – 15 .
7. 2
1. Escribe el símbolo <, >, o = según corresponda.

a) 7 6 b) 2 3 c) 0.7 0.7 En c), e) y f) ten cuidado, al
elevar al cuadrado observa
2
d) – 14 – 13 e) – – 2 f) 1
0.5 cuál es mayor.
7 7 2
2. Ordena los siguientes números de menor a mayor.

b) – 5 c) 10 d) – 15 100 f) – 1.5
a) 10 e)
4
38
1.5 Números racionales e irracionales
Representa los siguientes números como fracciones:
a) 7 b) 0.25 c) –2.3
a) 7 b) 0.25 c) –2.3
Unidad 2
7 23
7=
1
0.25 × 100 = 25 Multiplicando por 1 –2.3 × 10 = – 10
100 100 10
Toda división entre uno da
como resultado el mismo
=1 Simplificando
número 4
En b) y c) se busca un número que haga desaparecer las cifras decimales. En ambos casos, se ha multi-
plicado por 1, por lo que el valor de los números es el mismo.
Los números que pueden representarse como una fracción, es decir, de la forma ab con a y b números
enteros y b 0 se llaman números racionales, se representan (denotan) por: .
En el problema anterior, todos los números podían representarse como fracción, por lo que todos ellos
son números racionales.
Los números que no pueden ser expresados de la forma ab , se llaman números irracionales y se repre-
sentan (denotan) por: ℚ . Por ejemplo: 2 , 3 , 5 , .
Números
Racionales Irracionales ℚ
7 2
–
17 Enteros 9 2 3
⋯ –3, –2, –1, 0
Naturales 11 – 3 – 5
ℕ
1, 2, 5, 7, ⋯
– 2.7 0.35
1. Clasifica los siguientes números como racionales o irracionales, según sea el caso.
a) 8 b) – 0.09 c) – 11 d) –
2. Representa los siguientes números como fracciones:

a) 2 b) 0.35 c) – 6 d) –1.5
3. Escribe las siguientes fracciones como números decimales, realizando la división.

5
a) 3 b) c) 5 d) 4
5 8 11 3
Observa lo que sucede con el resultado en

los literales c) y d) del numeral 1.
39
1.6 Conversión de números decimales a fracción
Representa los siguientes números como una fracción. Los tres puntos al final significan que la parte
a) 1.333333... b) 0.262626... decimal repite el mismo patrón infinitamente.
Considerando x = 1333333... Considerando x = 0.26262626...

Analizando la diferencia entre 10x y x: Analizando la diferencia entre 100x y x:
10x = 13.3333... 100x = 26.262626... Al multiplicar un número de-
– x = 1.3333... – x = 0.262626... cimal por 10, 100, 1 000,... el
9x = 12.0000... 99x = 26.000000...
punto decimal se desplaza a
4 la derecha 1, 2, 3,... espacios
respectivamente.
Despejando x: x = 12 = 4 . 26
Entonces: x = 99 .
9 3
3 Al restar 13.333... con 1.333 y
Por lo tanto:
4 26.2626... con 0.2626... se eli-
Por lo tanto, x = 1.333333 = . 26
3 0.26262626 = 99 . mina la parte infinita periódica.
Los números decimales cuya parte decimal tiene un número de cifras, que se repiten infinitamente se
conocen como números decimales periódicos. Para representar este tipo de números se utilizará una
barra sobre el período (cifras que se repiten) del número. Así 1.873535... = 1.8735.
Para convertir un número de período 1 o 2 a fracción: Por ejemplo: 2.15

1. Se representa el número con x y se calcula 10x (o 100x). 1. x = 2.15 100x = 215.15
Período 2
2. 100x = 215.1515...
2. Se resta 10x (o 100x) con x para eliminar la parte periódica. – x = 2.1515...
99x = 213.0000...
71
3. Se despeja x y se simplifica la fracción que representa el
3. x= 213
= 71
número decimal periódico. 99 33
33
Todos los números racionales se representan como decimales o decimales periódicos.
1. Clasifica los siguientes números decimales como periódicos y no periódicos.

a) 3.141592 b) 1.452727... c) 14.7777...
d) 2.7272... e) 0.873521 f) 1.8555...
2. Expresa los siguientes números decimales periódicos como fracción.

a) 0.4 b) 0.17 c) 3.5
d) 1.25 e) 0.741 f) 4.217

40
1.7 Definición de los números reales
Coloca los siguientes números en la recta numérica.

2 d)
a) 2 b) c) –1.271212... 5 e) –
3
Utilizando las expresiones decimales de estos números.
Unidad 2
2
a) 2 = 2 b) 3 = 0.6 c) –1.271212... d) 5 = 2.236... e) – = –3.141...
Ubicando en la recta numérica.

–3 –2 –1 0 1 2 3
e c b a d
A cada punto de la recta numérica le corresponde un único número real y viceversa.
El conjunto formado por los números racionales y los números irracionales se conoce como: números
reales.
Los números reales se representan por: ℝ

Por ejemplo:
• Los enteros positivos, negativos y el cero son reales porque son racionales.
2 = 2 , –3 = –3 , 0 = 0
1 1 1
• Los números fraccionarios positivos y negativos son reales porque son racionales.
3 , – 3 = –3 Reales
5 5 5
(ℝ)
• Los números decimales, porque son racionales o irracionales.
Racionales Irracionales
0.7, –0.34, 0.3, –1.234, 4.231574..., etc. (ℚ) (ℚ')
• Los números expresados con raíz cuadrada, porque son irra- Enteros Fracciones
cionales. (ℤ)
2 , 3 , 5 , 10 etc. Números El cero Números
negativos Naturales
Y se puede sumar, restar, multiplicar y dividir entre números (ℕ)
reales.
Explica por qué los siguientes números son números reales.

a) 7 b) –15 c) 5 d) –0.04
9
e) 3.141592... f) –1.4527 g) 14.7 h) –2.72
i) 7 j) – 16 k) l) – 0.09
41
1. Determina si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F).
a) El cero no es un número racional.

b) La expresión fraccionaria de 0.9 es 9 .
9
c) La igualdad (–2)2 = –2 es cierta.
d) El número 16 es un número racional.
e) La resta de números irracionales siempre da como resultado otro número irracional.
a) b) c) d) e)
9 1.21 cm2
2 cm2 cm2
4
9 cm2 7 cm2
3. Determina las raíces cuadradas de los siguientes números:
a) 81 b) 17 c) 16 d) 0.4
49
4. Expresa los siguientes números sin el símbolo de radical:
64
a) 36 b) – c) – 0.36 d) 2.25
25

1. Determina cuáles de los siguientes números son iguales:
a) ( 2)2 b) 22 c) (– 2 )2 d) (–2)2
2. Ordena los siguientes números de menor a mayor:

e) 5
a) 3 b) 2 c) – 3 d) – 2 3 f) – 2.9
3. En los siguientes literales:
a) Aproxima el valor de 15 utilizando las potencias indicadas.
3.862 = 3.872 = 3.882 = 3.892 =
15 < <
b) Aproxima hasta las centésimas los siguientes números irracionales, utilizando la calculadora.
< 7 <
< – 14 <
4. Clasifica los siguientes números reales como racionales o irracionales. Si son racionales, exprésalos en
la forma a .
b
a) 15 b) –1.252547... c) 7 d) – 0.01
42
2.1 Multiplicación de raíces cuadradas
Calcula el área del siguiente rectángulo que posee 3 cm de altura y 7 cm de base.
3 cm
Unidad 2
7
cm
Para calcular el área se debe multiplicar 3 × 7 .

En potenciación se cumple que
Para operarlo, observa que a2b2 = (ab)2
( 3 × 7 ) = ( 3 × 7 ) × ( 3 × 7)
2
= ( 3) × ( 7)
2 2
=3×7
Luego se cumple que ( 3 × 7 )2 = 3 × 7.
Luego, tomando la raíz cuadrada positiva: 3 × 7 = 3 × 7 = 21

= 21 cm2
En general, para realizar a × b con a, b 0.

Se cumple que ( a × b ) = a × b.
2
Tomando la raíz cuadrada positiva:

Por ejemplo:
a× b = a×b
3× 2 = 3×2 = 6
Se multiplican los radicandos de cada raíz cuadrada.
Observa que
42 = 4
Realizar las siguientes multiplicaciones de raíces cuadradas.
Pero (–4)2 no es −4, porque
a) (– 2) × 8 b) (– 5 ) × (– 3)
(–4)2 = 16 = 4.
Aplicando la ley de los signos: Aplicando la ley de los signos:
–( 2 × 8). (– 5 ) × (– 3) = ( 5 × 3 )
Resolviendo: Resolviendo:
– ( 2 × 8 ) = – ( 2 × 8 ) = – 16 = – 42 = – 4. ( 5 × 3) = ( 5 × 3) = 15 .
Realiza las siguientes multiplicaciones de raíces cuadradas.

a) 5 × 7 b) 2× 8 c) (– 3 ) × 7 d) (– 10 ) × (– 7 )
e) 10 × (– 3 ) f) 3 × (– 12 ) g) (– 18 ) × 2 h) (– 50 ) × (– 2 )
43
2.2 División de raíces cuadradas
Encuentra una forma para realizar la división 3 ÷ 7 .
Se expresa la división como una fracción: 3 ÷ 7 = 3 .

7 En potenciación se cumple que
a2 a 2
=
Además las raíces cuadradas cumplen: ( 3) = 3 ( 7)
2 2
=7 b 2
b
Entonces:
( 3 )2 = 37 . Por propiedades de potencia:
3
2
3
= 7.
( 7 )2 7
El número positivo que elevado al cuadrado da 3 es 3

.
7 7
Tomando la raíz cuadrada positiva: 3 3 .

=
7 7
3
Por lo tanto: 3÷ 7 = .
7
En general, para realizar a÷ b con a 0, b > 0.

2
a a
Se expresa como fracción y se cumple que = b.
b
a
Tomando la raíz cuadrada positiva: a = .
b b
3 3
Por ejemplo: 3 ÷ 5 = = .
5 5
Se dividen los radicandos de cada raíz cuadrada y se expresan como fracción.
Realizar las siguientes divisiones de raíces cuadradas:

a) (– 6 ) ÷ 10 b) (– 8 ) ÷ (– 18 )
Aplicando la ley de los signos: Aplicando la ley de los signos:

8
(– 6 )÷ 10 = –
6
. (– 8 ) ÷ (– 18 ) =
18
.
10
Resolviendo: Resolviendo:
6 6 3 8 8 4 2
– =– =– . = = = 3 .
10 10 5 18 18 9
Realiza las siguientes divisiones de raíces cuadradas.

a) 2 ÷ 5 b) 2÷ 8 c) (– 3) ÷ 6 d) (– 15 ) ÷ (– 6 )
e) 3 ÷ (– 7 ) f) 27 ÷ (– 12 ) g) (– 20 ) ÷ 5 h) (– 12 ) ÷ (– 3)
44
2.3 Expresión de números sin el símbolo de radical
Expresa el número 225 en el símbolo de radical.
Expresando 225 en su descomposición prima:

Entonces 225 = 32 × 52.
Unidad 2
Para encontrar la descomposición prima de 225.
Y en la raíz cuadrada se cumplirá:
225 3 entonces 225 = 3 × 3 × 5 × 5 = 32 × 52.
225 = 3 × 5 2 2
75 3
25 5
Utilizando la multiplicación de radicales:
5 5
32 × 52 = 32 × 52 = 3 × 5 = 15 1
Por lo tanto: 225 = 15.
Para expresar números sin el símbolo de radical: Por ejemplo: 324 324 2
1. Se encuentra la descomposición prima del radicando. 1. 324 = 22 × 32 × 32 162 2
2. Se separa la raíz cuadrada en multiplicaciones de po- 81 3
2. 324 = 22 × 32 × 32 27 3
tencias cuadradas. = 22 × 32 × 32 9 3
3. Se calcula cada raíz cuadrada y se multiplican los re- 3. 324 = 2 × 3 × 3 = 18 3 3
sultados. 1
Expresa el número 400 sin el símbolo de radical.

441
400 400 Observa:

= Haciendo el proceso para el numerador y el denominador:
441 441 400 2 441 3
200 2 147 3
100 2 49 7
1. 400 = 22 × 22 × 52 2. 400 = 22 × 22 × 52 = 22 × 22 × 52 3. 400 = 2 × 2 × 5 = 20 50 2 7 7
25 5 1
5 5
1
1. 441 = 32 × 72 2. 441 = 32 × 72 = 32 × 72 3. 441 = 3 × 7 = 21
400 20
Por lo tanto: = 21 .
441
Expresa los siguientes números sin el símbolo de radical:
a) 900 b) – 625 c) – 441
d) – 49 81 100
e) f) –
144 196 121
45
2.4 Multiplicación de un número racional con una raíz cuadrada
Realiza la multiplicación 5 × 2 y exprésala como la raíz cuadrada de un solo número.
Expresando 5 con el símbolo de radical 5 = 25 .

Para representar la multiplicación
Entonces, se tiene 5 × 2 = 25 × 2. . 5 × 2 se puede utilizar la notación:
5 2
Realizando la multiplicación 25 × 2 = 25 × 2 = 50 .
Por lo tanto, 5 × 2 = 50 .
La notación a b simboliza la multiplicación a × b con a, b 0.

Para realizar la multiplicación a × b y expresarla como la raíz cuadrada de un número:
Por ejemplo: 3 3
1. Se expresa a con el símbolo de radical.
1. 3 = 9
a = a2
2. Se multiplican las raíces cuadradas. 2. 3 3 = 3× 3 = 9× 3
a× b = a2 × b= a2 × b = 9×3
= 27
Expresa el número 5 como la raíz cuadrada de un número.

3
Expresando el número 3 con el símbolo de radical 3 = 9.
5 5 5
Luego, = = .
3 9 9
Expresa los siguientes números como la raíz cuadrada de un número.
a) 3 2 b) 5 3 c) 4 5
7 3 2
d) e) f)
2 7 9
46
2.5 Simplificación de raíces cuadradas inexactas
¿Cómo se puede simplificar la expresión de los números a) 12 y b) 5 ?

9
a) Expresando 12 en su descomposición prima: b) Expresando el radical como una fracción:
Unidad 2
12 = 22 × 3 5 5
9
=
9
Simplificando la expresión: Simplificando la raíz cuadrada del denominador:
22 × 3 = 2 5 5
3 =
9 3
Por lo tanto: Por lo tanto:
5 5
12 = 2 3. = .
9 3
Se conoce como simplificar una raíz cuadrada a expresarla con un radicando menor que el inicial.
Y se dice simplificar a la mínima expresión una raíz cuadrada cuando se simplifica el radicando al me-
nor valor posible. Si a, b ≥ 0 entonces a2×b = a b .
Observa:
Por ejemplo, simplificar 90 a su mínima expresión. 90 2
45 3
Utilizando la descomposición prima de 90: 15 3
5 5
1
90 = 32 × 2 × 5 = 32 × 2 × 5 = 3 10
Y la simplificación de 90 a su mínima expresión es 3 10 , porque ya no se puede reducir el radicando.

Al realizar cualquier operación con radicales, siempre se debe simplificar el resultado a la mínima
expresión.
Observa:
396 2
Simplifica el número – 396 a su mínima expresión.
198 2
Utilizando la descomposición prima de 396: 99 3
33 3
11 11
– 396 = – 22 × 32 x 11 = – 22 × 32 × 11 = – 2 × 3 × 11 = – 6 11
1
Y como ya no se puede reducir el radicando, la simplificación a la mínima expresión de – 396 es: – 6 11
1. Simplifica las siguientes expresiones:

6 5
a) 18 b) − c) 27 d) – 200 e) – 81
25
2. Simplifica los siguientes números a su mínima expresión.

a) 252 b) – 450 c) 405
47
2.6 Multiplicación de raíces cuadradas utilizando simplificación
Realiza la multiplicación 28 × 18
Se puede simplificar antes de operar. Se puede multiplicar desde el inicio.
28 = 4×7 =2 7 28 × 18 = 28 × 18
18 = 9×2 =3 2 Luego, se expresa como factores primos:
Entonces: 28 × 18 = 7 × 22 × 32 × 2
Observa que para evitar
28 × 18 = 2 7 ×3 2 Y se simplifica: cálculos grandes se evita
hacer la multiplicación
= 2× 3× 7 × 2 7 × 22 × 32 × 2 = 2 × 3 × 7 × 2
28 × 18.
=6 14 = 6 14
Para multiplicar raíces cuadradas con números grandes como radicando se puede hacer lo siguiente:
Por ejemplo: 20 × 90
1. Se simplifica cada raíz cuadrada si es posible. 1. 20 = 2 5 90 = 3 10
2. Se multiplican las raíces ya simplificadas. 2. 2 5 × 3 10 = 2 × 3 × 5 × 10 = 6 50
3. Se simplifica si es posible. 3. 6 50 = 6 × 5 2 = 30 2
Realiza la multiplicación – 98 × 80 .
Cuando los radicandos son muy grandes, se factoriza en primos antes de multiplicar.
Observa:
– 98 × 80 = – 98 × 80 = – 2 × 7 × 2 × 2 × 5
2 2 2 98 2 80 2
49 7 40 2
= – 7×2×2× 2×5 7 7 20 2
1 10 2
5 5
= – 28 10 1
Realiza las siguientes multiplicaciones de raíces cuadradas.
a) 20 × 12 b) 75 × 50 c) 18 × (– 50 ) d) (– 27 ) × (– 32 )
e) 10 × 14 f) 8 × 6 g) 12 × (– 15 ) h) 96 × (– 20 )
48
2.7 Racionalización de denominadores
Encuentra una fracción equivalente que no tenga raíz cuadrada en el denominador para 1 .
2
Considerando la fracción equivalente:

1 × 2 Al multiplicar y dividir una fracción por un
Unidad 2
2 2 mismo número se obtiene una fracción
equivalente, es decir, que representa la
Realizando la multiplicación:
1 × 2 = 1× 2 = 2 misma cantidad. Por ejemplo:
2 2 2× 2 2
1 2
1 = 1 × 2 = 2
Por lo tanto: 2 = 3 3 2 6
2
Comprobando los valores de cada expresión en la Observa que esta expresión en la que
calculadora. se simplifica la raíz cuadrada del deno-
1 minador es mucho más fácil de insertar
= 0.707106... en la calculadora y también para hacer
2
operaciones de fracciones, porque así el
2 denominador es entero.
= 0.707106...
2
El proceso en el cuál se encuentra una fracción equivalente sin raíces cuadradas en el denominador de
una fracción se llama: racionalización de denominadores.
Para racionalizar el denominador de una fracción b

donde a > 0 se siguen los pasos:
a Por ejemplo, racionaliza 3 :
6
a 3
= 3 ×
6
1. Se multiplica por la fracción . 1.
a 6 6 6
2. Se realiza la multiplicación y se simplifica el resultado. 2. 3 × 6 = 3 × 6 = 3 6 = 6

a a 6 6 6× 6 6 2
b
a
× = b
a a
Al realizar cualquier operación con radicales, siempre se debe racionalizar los radicales del denomi-
nador.
3 5
Racionaliza los siguientes números: a) b) – .
7 12
3 3 7
a) 1. = × b) Se simplifica 12 : 12 = 2 3
7 7 7
2.
3
× 7
=
3× 7
= 3 ×7
= 21
5
1. – 2 3 = –
5
2 3
× 3
3 ( )
7 7 7× 7 7 7
2. – ( 5
2 3
× 3
3 ) = −( ×× ) = –( ×× ) = –
5
2 3
3
3
5 3
2 3
15
6
Racionaliza los siguientes números.

1 3 8
a) 1 b) – c) d)
7 11 2 20
5 7 12 5
e) f) 21
g) – h) –
3 18 24
49
2.8 Suma y resta de raíces cuadradas
Efectúa las siguientes operaciones:

a) 7 3 + 2 3 b) 7 3 – 2 3
a) Tomando a = 3 : 7 3 + 2 3 = 7a+2a=9a= 9 3
7a = a + a + a + a + a + a + a.
2a = a + a.
b) Tomando a = 3 : 7 3 – 2 3 = 7a–2a=5a= 5 3
Para sumar y restar raíces cuadradas, se suman y restan los coeficientes de las raíces cuadradas que
tienen igual radicando.
Ejemplos: a) 6 + 5 7 – 3 7 b) 3 2 – 4 3 + 2 2 Observa:
2 + 3 5
1.41... + 1.73... 2.23...
Identificando los números que tienen igual radicando:
No se puede expresar 2 + 3
de forma más simple.
6+5 7–3 7 3 2–4 3+2 2
Sumando y restando los coeficientes de las raíces con igual radicando:

6 + 5 7 – 3 7 = 6 + (5 – 3) 7 3 2 – 4 3 + 2 2 = (3 + 2) 2 – 4 3
Por lo tanto:
6+5 7–3 7 =6+2 7 3 2–4 3+2 2 = 5 2–4 3
Ten cuidado para sumar a + a , no es a + a = 2a , es igual a: 2 a.

Ten cuidado
Multiplicando: a × b = a×b
Sumando: a+ b a+b
Efectúa las siguientes operaciones de raíces cuadradas.
a) 3+4 3 b) 9 2 – 7 2 c) 5–7 5 d) 5 6 + 7 6 +8
e) 2 2 – 6 – 7 2 f) 9 5 + 7 5 + 4 7 g) 7 6 – 3 2 + 8 2 h) 5 7 – 4 3 –8 7
50
2.9 Suma y resta de raíces cuadradas utilizando simplificación y racionalización
Efectúa las siguientes operaciones: a) 18 – 32 + 50 b) 12 – 6 .

3
a) Simplificando cada raíz cuadrada: b) Simplificando una raíz cuadrada y
Unidad 2
racionalizando la otra:
18 = 2 × 32 = 3 2 12 = 22 × 3 = 2 3
32 = 2 × 42 = 4 2 3
6
= 6 × = 6 3 =2 3
3 3 3 3
50 = 2 × 52 = 5 2
Y sumando las raíces cuadradas: Y restando las raíces cuadradas:
18 – 32 + 50 = 3 2 – 4 2 + 5 2 12 – 6 = 2 3 – 2 3
3
= (3 – 4 + 5) 2 =0
A las raíces cuadradas con igual
=4 2 radicando se les conoce como
raíces semejantes.
Para sumar y restar raíces cuadradas con radicandos diferentes: 30

Por ejemplo: 20 – 45 + 5 .
1. Se simplifican los términos a su mínima expresión. 1. 20 = 2 5

45 = 3 5
2. Se racionaliza las raíces que sean posibles. 2. 30 = 30 × 5 = 30 5 =6 5

5 5 5 5
30
3. Se efectúan las sumas y restas con raíces semejantes. 3. 20 – 45 +
5
=2 5 – 3 5 + 6 5 = 5 5
Efectúa las siguientes operaciones de raíces cuadradas:
a) 20 + 45 b) 48 + 75 + 27 c) 12 – 3 + 27
3
d) 12 + e) 63 + 28 f) 72 – 8
3 7 2
35 18 3
g) 28 + 7 + 7 h) 98 – 50 + i) 75 – 12 –
2 3
51
2.10 Operaciones combinadas de raíces cuadradas, parte 1
Efectúa la operación 3 ( 3 + 5) .
Tomando 3 = a:
La propiedad distributiva cumple que:
Se puede aplicar la propiedad distributiva: a (b + c) = ab + ac.
3 ( 3 + 5 ) = a (a + 5) = a2 + 5a
3 ( 3 +5) = ( 3 ) + 5 ( 3 )
2
=3+5 3
La propiedad distributiva de la multiplicación sobre la suma se cumple para números reales y en parti-
cular para raíces cuadradas.
Para 3 números reales a, b, c se cumple que a (b + c) = ab + ac.
( 6 + 5) = 5 ( 6)+ ( 5)
2
Por ejemplo: 5
= 30 + 5
Efectúa la operación 5 ( 45 + 7).
Se simplifica 45 : 45 = 3 5 .
Entonces: 5 ( 45 + 7) = 5 (3 5 + 7) = 3 × ( 5 ) + 7 ( 5 ) = 3 × 5 + 7 5 = 15 + 7 5 .
2
Efectúa las siguientes operaciones de raíces cuadradas: Revisa si se simplifica antes

de calcular.
a) 7 ( 7 + 6) b) 2 ( 2 – 3) c) 5 ( 45 + 3 ) d) 6 ( 24 + 9 )
e) 3 ( 75 – 4 ) f) 5 ( 20 – 6 ) g) 7 ( 7+ 3) h) 2 ( 18 + 48 )
52
2.11 Operaciones combinadas de raíces cuadradas, parte 2
Efectúa la operación ( 5 + 3 ) ( 2 + 1 ).
Desarrollando la multiplicación:
Unidad 2
2 Para operar (a + b)(c + d) se efectúa así:
1
( 5 + 3) ( 2 + 1) = 5 ( 2) + 5 (1) + 3 ( 2) + 3 (1) (a + b)(c + d) = ac + ad + bc + bd.

3
4
= 10 + 5 + 3 2+3
La propiedad distributiva de la multiplicación sobre la suma se cumple para números reales y en particu-
lar para raíces cuadradas, también en el caso (a + b)(c + d).
Para 4 números reales a, b, c, d se cumple que (a + b)(c + d) = ac + ad + bc + bd.
Por ejemplo: ( 7+ 3 )( 2 + 3)
( 7 + 3 )( 2 + 3 ) = 7 ( 2) + 7 ( 3) + 3 ( 2) + ( 3 )
2
= 14 + 21 + 6+3
Efectúa la operación ( 2 + 1 ) .
2
Aplicando los productos notables: Desarrollo del producto notable:

(a + b)2 = a2 + 2ab + b2
( 2 + 1) =
2
( 2 ) + 2 ( 2 ) (1) + (1)2
2
=2+2 2+1
= 3+2 2
Efectúa las siguientes operaciones de raíces cuadradas. Simplifica las respuestas a su mínima expresión.
a) ( 7 + 2 ) ( 5 – 4 ) b) ( 6 + 5) ( 6 + 4) c) ( 2 – 3 ) ( 2 – 7 )
d) ( 7 + 5) ( 7 – 5) ( 5 + 6) ( 3 – 2)
2 2
e) f)
g) ( 6 + 5) ( 3 + 6) h) ( 6 – 4 )( 2 – 2 ) i) ( 5 + 2) ( 5 – 2 )
53
1. Determina si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F).
a) 121 = 11 entonces 12.1 = 1.1.
b) Al realizar la división 8 ÷ 2 se obtiene un número racional.
c) El resultado de efectuar 2 2 × 3 2 es 2 × 3 × 2 = 6 2 .
d) El resultado de efectuar 2 + 3 es 2 + 3 = 5.
2
e) Al racionalizar el número se obtiene el número 2.
3
2. Realiza las siguientes multiplicaciones de raíces cuadradas.
a) 7 × 2 b) (– 6 ) × 10 c) (– 6 ) × (– 14 )
3. Realiza las siguientes divisiones de raíces cuadradas.
a) 5 ÷ 7 b) 6 ÷ (– 14 ) c) (– 6 ) ÷ (– 24 )
4. Expresa los siguientes números sin el símbolo de radical.

400
a) 900 b) – 81
5. Expresa los siguientes números como la raíz cuadrada de un número.
a) 2 5 b) 7 2 2 5
c) d)
5 4

1. Simplifica los siguientes números a su mínima expresión.
11
a) 27 b) 64
c) 405
2. Efectúa las siguientes multiplicaciones de raíces cuadradas.

a) 45 × 28 b) 30 × 21
3. Racionaliza las siguientes raíces cuadradas.

1 5 30
a) b) c)
6 7 5
4. Efectúa las siguientes operaciones de raíces cuadradas.

a) 6 7 + 9 7 b) 13 5 – 7 – 8 5 c) 3 – 5 7 + 4 3
d) 75 + 48 e) 28 – 63 + 7 f) 98 – 20
2
5. Efectúa las siguientes operaciones de raíces cuadradas.
a) 5 ( 5 – 6) b) 3 ( 75 – 8 ) c) 5 ( 7 – 5)
d) ( 3 – 7 ) ( 3 – 5 ) ( 6) ( 8 – 6) ( 5 – 4)
2
e) 8+ f)
54
2.14 Resolución de problemas con números reales
En la escuela de Mario se han destinado $225 para comprar las camisas de la promoción. Si el número
de camisas coincide con el precio de cada una de ellas, ¿cuánto es el costo de cada camisa?
• Si fueran 3 camisas, cada camisa debería costar $3 y se gastarían $9 en total.
Unidad 2
• Si fueran 10 camisas, cada camisa debería costar $10 y se gastarían $100 en total.
En general, tomando a como el costo de cada camisa.

El problema menciona que el número de camisas coincide con el precio de ellas.
Entonces, se compraron a camisas a un precio de a dólares.

Y como el gasto total es $225, se cumple que a2 = 225.
Recuerda que 225 significa el
Por lo tanto, el costo de cada camisa es: 225 . número positivo que elevado al
Descomponiendo en factores primos: 32 × 52 = 3 × 5 = 15 . cuadrado da 225.
El costo de cada camisa es de $15.
Para resolver una situación problemática se siguen los pasos:
1. Identificar la información que brinda el problema.
2. Si es posible realizar un esquema de la situación del problema.
3. Buscar un método de solución para el problema.
4. Brindar la respuesta al problema planteado.
5. Verificar si la respuesta satisface todas las condiciones del problema.
1. En la escuela de Carmen gastarán $144 para comprar los uniformes de los intramuros, si el número
de uniformes coincide con el precio de cada uno de ellos, ¿cuánto es el costo de cada uniforme?
2. Un tablero de ajedrez es cuadrado y tiene 64 cuadritos, ¿cuántos cuadritos tiene cada lado del table-
ro?
3. Se enladrillará un terreno cuadrado con baldosas cuadradas de 0.25 m cada una, ¿cuántas baldosas
hay que comprar si el terreno tiene un área de 25 m2?
55
1. Determina los números naturales que puede representar “a” para que se cumpla la siguiente relación:
3< a<4
2. Aproxima los siguientes números tomando en cuenta que 5 ≈ 2.236.
a) 20 b) 1 c) 15
5 5
3. Considerando x = 5 + 7 , y = 5 – 7 , determina el valor de las siguientes expresiones algebraicas.
a) (x + y)2 b) xy c) x2 – y2
4. Determina dos números que sumados dan 318 y la raíz cuadrada de uno es igual a la raíz cuadrada del
otro aumentado en 20.
5. Determina el perímetro de la siguiente figura si tiene un área de 245 m2. La figura está compuesta por
cuadrados.
6. Se sembrarán 170 matas de frijol en dos bandejas cuadradas para cultivo de esquejes (retoños). Si uno
de ellos tiene 7 divisiones por lado, ¿cuántas divisiones debe tener el otro recipiente?
7. Se deja caer un objeto de un edificio de 10 m de alto, ¿cuántos segundos después de haberlo soltado
chocará contra el suelo si el tiempo viene dado por la expresión t = 10y
49
? (y: altura de la que cae el
objeto).
8. Don Juan quiere cercar su terreno cuadrado de 2 500 m2 de área. Si cada metro cercado tiene un costo
de $3.75, ¿cuánto será el costo total por cercar el terreno?
56
Ecuación Cuadrática
3
En matemática, el uso de símbolos no solamente se da en no-
taciones para números; el primer paso hacia el razonamiento
simbólico se dio en el contexto de la solución de problemas. En
la antigua Babilonia lo que se hacía era presentar información
sobre una cantidad desconocida y luego se presentaba su valor;
un ejemplo de esto se da en la Tablilla BM 13901, que data del
siglo XVIII: “He sumado siete veces el lado de mi cuadrado y once
veces el área, obteniendo 6 14 ” a esto se le denominó “el método
de falsa posición” que resulta ser el proceso de solución de la
siguiente ecuación ax2 + bx + c = 0, c < 0.
A pesar de que las soluciones de una ecuación cuadrática fueron

Tablilla BM 13901 es uno de los conocidas por algunos matemáticos hindúes y árabes de forma
textos matemáticos más antiguos
se encuentra en el Museo Británico verbal y a través de construcciones geométricas, fue por el ma-
de Londres, Inglaterra, comprende temático hindú Bhaskara nacido en el 1114 d. C., que se conoció
24 problemas y sus soluciones.
la solución de este tipo de ecuaciones utilizando el álgebra sim-
bólica.
Desde épocas muy remotas, muchos calcula-

dores y prácticos utilizaban métodos que se
apoyaban en las técnicas para medir tierras;
en la actualidad, el algoritmo es utilizado para
conocer la cantidad de materiales que se ne-
cesitarían en una construcción, en las finanzas
para conocer el sueldo devengado por los tra-
Si se tiene una cantidad definida de ladrillos cuadrados
bajadores, también para conocer raciones de y el área que se debe cubrir, se puede formular una
alimentos, reparto de herencias, entre otros. ecuación cuadrática para identificar el tamaño de los
ladrillos.
Con estos contenidos verás la importancia de resolver ecuaciones cuadráticas utilizando

factorización y la fórmula cuadrática usando recursos geométricos. Además estudiarás si
hay soluciones en una ecuación cuadrática y se plantearán ecuaciones cuadráticas para
resolver problemas de aplicación.
1.1 Sentido y definición de la ecuación cuadrática
Don Antonio tiene un terreno cuadrado para cultivar frijol, ¿cómo se puede determinar la medida de
los lados del terreno si este tiene un área de 100 m2?
Haciendo un esquema de la situación:

A = 100 x
Utilizando x para simbolizar la longitud del lado.
El área del cuadrado es:
A = L2
El área del terreno es de 100 m2, entonces se puede plantear Donde L es la longitud del
la ecuación: lado al cuadrado.
x2 = 100
Para determinar la medida de los lados del terreno hay que resolver esta ecuación.
La ecuación planteada en el problema es x2 = 100, si se transpone el 100, también se puede expresar

como x2 – 100 = 0, en la cual la incógnita está elevada al cuadrado. Este tipo de ecuaciones son llamadas
ecuaciones cuadráticas.
Transponer en una ecua-
ción significa pasar de
En general, se define ecuación cuadrática como las ecuaciones de la forma un miembro de la ecua-
ax2 + bx + c = 0; con a, b, c números reales y a ≠ 0. ción al otro.
Por ejemplo: 2x2 – 3 = 0, 9x2 – 3 = 0 , (x + 5)2 – 16 = 0, x2 + 4x + 1 = 0, x2 + 4x = 0, etc.
Don Miguel tiene un terreno rectangular cuyo largo tiene 2 m más que el ancho y su área es de 99 m2.
Determina la ecuación que simboliza el problema representando con x la medida del largo.
Aplicando el área del rectángulo (A = base × altura). x (x – 2) = 99

A = 99 x–2 Desarrollando el producto: x2 – 2x = 99
x Transponiendo el 99: x2 – 2x – 99 = 0
1. Encuentra la ecuación que determina la longitud desconocida en cada figura.

a) b) c)
A = 25 x A = 10 x–3
A = 64 x
x
5 También se puede plantear el
x mismo problema con un trián-
d) e) f) gulo, se debe tener presente
A=6 2 que el área del triángulo es:
x–6 6 A = base ×2altura
x A=6
A=8
x
x
2. Determina cuáles de las ecuaciones planteadas en el ejercicio anterior son cuadráticas.
3. Determina la ecuación para encontrar dos números enteros consecutivos que al multiplicarlos re-
sulten 42.
58
1.2 Soluciones de la ecuación cuadrática
Determina cuáles de los números, –4, –3, 3, 4, son soluciones de las ecuaciones.
a) 3x = 12 b) x2 – x – 12 = 0
Utilizando –4 y sustituyendo en ambas ecuaciones.

a) 3(–4) = –12 b) (–4)2 – (–4) – 12 = 16 + 4 – 12 = 8
–4 no es solución de ninguna de las ecuaciones.
Utilizando –3 y sustituyendo en ambas ecuaciones.

a) 3(–3) = –9 b) (–3)2 – (–3) – 12 = 9 + 3 – 12 = 0
–3 no es solución de la ecuación a), pero si es solución de la ecuación b).
Unidad 3
Utilizando 3 y sustituyendo en ambas ecuaciones.
a) 3(3) = 9 b) (3)2 – (3) – 12 = 9 – 3 – 12 = –6
3 no es solución de ninguna de las ecuaciones.
Utilizando 4 y sustituyendo en ambas ecuaciones.

a) 3(4) = 12 b) (4)2 – (4) – 12 = 16 – 4 – 12 = 0
4 es solución de ambas ecuaciones.
Por lo tanto, la ecuación a) tiene una solución (4), y la ecuación b) tiene dos soluciones (4 y –3).
Los valores de la incógnita que cumplen una ecuación cuadrática se llaman soluciones.
El proceso de resolver una ecuación cuadrática consiste en encon- Las ecuaciones lineales tienen
trar todas las soluciones de ella. En la ecuación cuadrática pueden solamente una solución.
haber hasta dos soluciones.
1. Determina cuáles de los números en los paréntesis son soluciones de las ecuaciones.
a) x2 – 9 = 0 (–3, –1, 1, 3) b) 2x – 6 = 0 (–3, –1, 1, 3)
c) x2 – 2x – 8 = 0 (–4, –2, 2, 4) d) 2x + 8 = 0 (–4, –2, 2, 4)
e) x2 + 4x + 3 = 0 (–3, –1, 1, 3) f) 4x + 12 = 0 (–3, –1, 1, 3)
g) x2 – 8x + 16 = 0 (–4, –2, 2, 4) h) x – 4 = 0 (–3, –1, 1, 3)
2. Determina cuáles de las ecuaciones del numeral anterior son cuadráticas y cuáles lineales. Justifica
la respuesta.
59
1.3 Solución de ecuaciones de la forma x2 = c
Resuelve la ecuación cuadrática planteada en el problema de don Antonio de la primera clase.
x2 = 100
Para resolver esta ecuación se puede utilizar la idea de las raíces cuadradas de un número.
Como x2 = 100 significa que al elevar x al cuadrado da como resultado 100.
Al elevar un número al cuadra-
Entonces: x = ± 100 . do da el mismo resultado que
elevar el negativo del número
Expresando sin el símbolo de radical, x = ±10. al cuadrado:
32 = (–3)2 = 9
El problema de don Antonio era sobre la longitud de los lados del terreno, por lo que la solución nega-
tiva no se puede tomar en cuenta y por lo tanto, la solución del problema es: 10 m.
Para resolver ecuaciones cuadráticas de la forma x2 = c se siguen Por ejemplo: x2 = 1

4
los pasos:
1
1. Se resuelve la ecuación determinando las raíces cuadradas de c. 1. x = ±
4
x=± c
1
2. Se expresa el número sin el símbolo de radical, si es posible. 2. x = ± 2
Resuelve la ecuación cuadrática x2 – 20 = 0.
Se transpone el número 20 en la ecuación x2 = 20.
Se resuelve la ecuación x2 = 81. 1. x = ± 20 2. x = ± 2 5
1. Resuelve las siguientes ecuaciones cuadráticas:
a) x2 = 16 b) x2 = 1 c) x2 = 4 d) x2 – 1 = 0
9 9
16 4
e) x2 – 9 = 0 1
f) x2 – 4 = 0 g) 25 – x2 = 0 h) 36 – x2 = 0
2. El hermano de Julia es 4 años mayor que ella y la hermana es 4 años menor, ¿qué edad tiene Julia si
al multiplicar las edades de sus hermanos resulta 20?
60
1.4 Solución de ecuaciones de la forma ax2 = c
Marta y Mario juegan a “las adivinanzas”, Marta le dice a Mario que ella está pensando un número que
multiplicado con su triple da como resultado 12, ¿cómo puede determinar Mario el número que podría
estar pensando Marta?
Representando por x el número que está pensando Marta.

Entonces el triple del número que está pensando Marta es representado por “3x”.
Luego para representar que el número multiplicado con su triple es 12 , se plantea la siguiente ecua-
ción: x (3x) = 12.
Multiplicando los términos: 3x2 = 12.
Unidad 3
Despejando “x2”, x2 = 12
3 ⇒ x = 4.
2
Resolviendo la ecuación, x = ± 4 ⇒ x = ±2.
Por lo tanto, el número que está pensando Marta podría ser: +2 o –2.
Para resolver ecuaciones cuadráticas de la forma ax2 = c, c ≠ 0

se siguen los pasos:
1. Se despeja el término x2. Observa que si el signo de a es
x2 = c diferente al signo de c entonces
a
a
c tiene signo negativo, entonces
2. Se resuelve la ecuación determinando las raíces cuadradas la ecuación no tendría solución
de c . en los números reales porque no
a están definidas las raíces cuadra-
c
x=± a das de un número negativo.
3. Se expresa sin el símbolo de radical o se simplifica a la míni-

ma expresión, cuando se pueda.
Resuelve la ecuación cuadrática: 3x2 – 2 = 0 Cuando hay un radical

en el denominador debe
Se transpone el –2 en la ecuación: 3x2 = 2 racionalizarse.
Se resuelve la ecuación 3x2 = 2. . x2 = 2 2 2 6

1. 2. x = ± =± =±
3
3 3 3

Observa que las ecuaciones
a) 2x2 = 18 b) –4x2 = –1 c) x2 = 7 de la forma x2 = c; son un
caso especial de las de la
forma ax2 = c, cuando a = 1.
d) –4x2 + 4 = 0 e) 10 – 2x2 = 0 f) –x2 + 2 = 0
2. Encuentra las longitudes de una cancha de baloncesto, si el largo de la cancha es el doble de su ancho
y tiene un área de 450 m2.
61
1.5 Solución de ecuaciones de la forma (x + m)2 = n
Resuelve la ecuación cuadrática (x + 1)2 = 25.
Para resolver esta ecuación se representará la parte dentro del paréntesis x + 1 por w = x + 1 luego se
usa la idea de raíz cuadrada.
w2 = 25 Sustituyendo w = x + 1,
w= ± 25 = ±5 La estrategia de representar
una parte de la ecuación por
x + 1 = ±5 sustituyendo nuevamente x + 1 = w. una letra diferente se conoce
como cambio de variable.
Es decir, x + 1 = 5 y x + 1 = –5.
x = 5 – 1 = 4 y x = –5 – 1 = – 6 despejando x.
Finalmente las soluciones de la ecuación (x + 1)2 = 25 son: x = 4 y x = –6.
Para resolver ecuaciones cuadráticas de la forma Por ejemplo:

(x + m)2 = n se siguen los pasos: (x – 3)2 = 7 Haciendo
w=x–3
1. Se cambia la variable x + m por w: 1. w2 = 7
w2 = n
Observa que
2. Se resuelve la ecuación de la forma x2 = n: 2. w = ± 7 Si n = 0; la ecuación solo tie-
w= ± n ne una solución, x = –m.
3. Se sustituye a la variable inicial: 3. x – 3 = ± 7
Si n es negativo; la ecuación
x + m =± n no tiene solución.
4. Se resuelve para la variable inicial: 4. x = 3 ± 7
x = –m ± n
Resuelve la ecuación cuadrática: (x – 5)2 – 12 = 0.

Se transpone –12 en la ecuación: (x – 5)2 = 12.
Se resuelve la ecuación (x – 5)2 = 12.
1. w2 = 12 2. w = ± 12 = ± 2 3 3. x – 5 = ± 2 3 4. x = 5 ± 2 3

a) (x + 4)2 = 4 b) (x – 2)2 = 2 c) (– x – 3)2 = 8 d) (x + 2)2 = 0
e) (x – 4)2 – 16 = 0 f) (x + 3)2 – 3 = 0 g) (–x + 6)2 – 12 = 0 h) (1 – x)2 = 0
Recuerda que los lados del

terreno de don Antonio
2. ¿Cuánto debe aumentar cada lado del terreno cuadrado de don Antonio medían 10 m cada uno, y
si quiere cultivar 144 m2 de frijol? se determinó en la clase 3
de esta lección.
62
1.6 Solución de ecuaciones de la forma x2 + bx = 0
Resuelve la ecuación cuadrática x2 + 5x = 0.
La siguiente propiedad se cumple para cualesquiera números reales A, B.
Si A × B = 0 entonces A = 0 o B = 0
Además, la expresión x2 + 5x se puede factorizar sacando factor común x: x2 + 5x = 0.
Y se tiene la ecuación: x (x + 5) = 0.
Se cumple que x = 0 o x + 5 = 0.
Unidad 3
Resolviendo la ecuación lineal x + 5 = 0 ⇒ x = –5.
Y las soluciones para la ecuación cuadrática x2 + 5x = 0 son: x = 0 o x = –5.
Para resolver ecuaciones cuadráticas de la forma x2 + bx = 0 se siguen los pasos:
1. Se factoriza la expresión utilizando factor común:

x (x + b) = 0
2. Se aplica la propiedad enunciada al inicio y se determinan las ecua- Observa que la solución x = 0
ciones lineales a resolver: siempre es solución de las ecua-
ciones de la forma x2 + bx = 0.
x=0 o x+b=0
3. Se determinan las soluciones de la ecuación cuadrática resolviendo

la ecuación lineal x + b = 0.
x = 0 o x + b = 0 ⇒ x = –b
¿Cómo se resuelve la ecuación ax2 + bx = 0? Por ejemplo: 3x2 + 2x = 0.
Se factoriza x (a + bx) = 0 y luego se 1. x (3x + 2) = 0 Observa que la solución

encuentran las soluciones. x = 0 siempre es solución de
2. x = 0 o 3x + 2 = 0 las ecuaciones de la forma
ax2 + bx = 0.
2
3. x = 0 o x = – 3
Resuelve las siguientes ecuaciones cuadráticas:
a) x2 – 5x = 0 b) x2 + x = 0 c) 3x2 + 5x = 0 d) 4x2 – x = 0
e) –x2 + x = 0 f) –x2 – 2x = 0 g) 2x2 + 8x = 0 h) –3x2 + 6x = 0
63
1.7 Solución de ecuaciones de la forma x2 + 2ax + a2 = 0
Resuelve la siguiente ecuación cuadrática: x2 + 4x + 4 = 0.
Se factoriza el trinomio cuadrado perfecto: x2 + 4x + 4 = (x + 2)2 = 0.

El trinomio cuadrado perfecto
Entonces: se factoriza:
x+2=0 x2 + 2ax + a2 = (x + a)2
x = −2
Para resolver ecuaciones cuadráticas de la forma x2 + 2ax + a2 = 0 se siguen los pasos:
1. Se factoriza la expresión utilizando el trinomio cuadrado perfecto:

x2 + 2ax + a2 = (x + a)2 = 0
2. Se aplica la propiedad enunciada al inicio de la clase 6 y se determina la ecuación lineal a resolver

x + a = 0.
3. Se determinan las soluciones de la ecuación cuadrática:

x = –a
Resuelve la siguiente ecuación cuadrática 4x2 + 4x + 1 = 0.
1. 4x2 + 4x + 1 = w2 + 2w + 1 = 0 Tomando w = 2x,
2. (w + 1)2 = (2x + 1)2 = 0 sustituyendo nuevamente 2x = w,
3. 2x + 1 = 0.
x=– 1
2
Resuelve las siguientes ecuaciones cuadráticas.
a) x2 + 6x + 9 = 0 b) x2 – 8x + 16 = 0 c) 4x2 – 12x + 9 = 0
d) 9y2 + 6y + 1 = 0 e) y2 – 10y + 25 = 0 f) y2 + 14y + 49 = 0
64
1.8 Solución de ecuaciones de la forma (x + a)(x + b) = 0
Resuelve la ecuación cuadrática: (x – 2)(x – 3) = 0.
Se tiene (x – 2)(x – 3) = 0 se debe cumplir que

A × B
x–2=0 o x–3=0 Para cualesquiera números reales
A, B se cumple que Si A × B = 0
Resolviendo las ecuaciones lineales: entonces A = 0 o B = 0.
x =2 o x=3
Unidad 3
Para resolver ecuaciones cuadráticas de la forma Por ejemplo: (x + 1)(x – 4) = 0
(x – a)(x – b) = 0 se siguen los pasos:
1. Se aplica la propiedad y se determinan las 1. x + 1 = 0 o x – 4 = 0

ecuaciones lineales a resolver:
x–a=0 o x–b=0
2. Se determinan las soluciones de la ecuación 2. x = –1 o x = 4

cuadrática resolviendo las ecuaciones lineales:
x=a o x=b
Resuelve la ecuación cuadrática: x2 + 5x + 6 = 0.
En este caso primero se factoriza la expresión buscando el producto notable correspondiente, 2 núme-
ros que multiplicados dan 6 y sumados 5, son 3 y 2.
Resolviendo: x2 + 5x + 6 = 0 ⇒ (x + 3)(x + 2) = 0
Las expresiones de la forma:
x2 + (a + b)x + ab = 0
1. x + 3 = 0 o x+2=0 se factorizan de la siguiente manera:
x2 + (a + b) x + ab = (x + a)(x + b).
2. x = –3 o x = –2
a) (x – 2)(x – 1) = 0 b) (x + 5)(x – 3) = 0 c) (x – 7)(x + 2) = 0 d) (x + 4)(x + 3) = 0
e) x2 – 7x + 6 = 0 f) x2 – 2x – 8 = 0 g) x2 + x – 6 = 0 h) x2 – 4x + 3 = 0
2. Encuentra dos números consecutivos que al elevarlos al cuadrado y luego sumarlos, dé como re-
sultado 25.
65
1.9 Solución de ecuaciones cuadráticas utilizando áreas
El área de la figura es 33 cm2 . Encuentra la medida del lado x utilizando una justificación geométrica.
Puedes pensar en recortar y

x x2 8x adecuar las piezas de modo
conveniente.
x 8
1. Dividiendo el rectángulo en dos partes iguales y Solución algebraica:

girando 90° una de esas partes. x2 + 8x = 33
1. x2 + 4x + 4x = 33
x2 4x
4x
2. Completando el cuadrado de lado 4. 2. x2 + 2(4x) + 42 = 33 + 42
x x2 4x
4 4x 16
x 4
3. El área de la figura inicial es 33 cm2, si se agrega un 3. (x + 4)2 = 49

cuadrado de lado 4, el área de la figura anterior
es 49 cm2.
Por tanto, el lado x debe tomar el valor de 3 cm, ya Solución: x = 3

que (7 cm)2 = 49 cm2.
Se pueden utilizar argumentos geométricos para encontrar la solución positiva de una ecuación cua-
drática.
Las ecuaciones cuadráticas tienen hasta dos soluciones, pero dado que se trata del lado de una figura
solo se considera la positiva.
Utiliza argumentos geométricos para encontrar la solución positiva de las siguientes ecuaciones:
a) x2 + 2x = 8 b) x2 + 10x = 56 c) x2 + 6x = 27
66
1.10 Solución de ecuaciones completando cuadrados
Resuelve la ecuación cuadrática: x2 + 8x – 20 = 0.
Para resolver se puede transformar a la forma (x + m)2 = n y aplicar lo visto en la clase anterior.
En el desarrollo del cuadrado de
Se transpone el –20: x2 + 8x = 20. un binomio la expresión es la si-
guiente:
Sumando un número apropiado en ambos miembros de la ecuación, (x + a)2 = x2 + 2ax + a2
de manera que la expresión del miembro izquierdo sea un trinomio
cuadrado perfecto. Y el término a2 puede obtenerse
8 2
x2 + 8x +( 2 ) = 20 + ( 2 )
8 2 al dividir el coeficiente que acom-
Unidad 3
paña a “x” entre 2 y elevarlo al
cuadrado.
Simplificando las fracciones y haciendo algunos cálculos se tendrá la 2a 2
ecuación: x2 + 8x + 16 = 36.
( ) 2
= a2
Dado que la expresión del miembro izquierdo es un trinomio cuadrado perfecto, la ecuación puede ser
expresada como (x + 4)2 = 36.
Resolviendo esta ecuación de la forma (x + m)2 = n: x + 4 = ±6 ⇒ x + 4 = 6 o x + 4 = –6.
Por lo tanto, las soluciones son: x = 2 y x = – 10.
Para resolver una ecuación cuadrática de la forma x 2 + bx + c = 0 se siguen los pasos:

Por ejemplo: x2 + 2x –1 = 0
1. Se pasa el término c al miembro derecho. 1. x2 + 2x = 1
2. Se suma un número apropiado en ambos miem- 2. x2 + 2x +( 2 ) 2 = 1 + ( 2 )2

2 2
bros de la ecuación de manera que la expresión
del miembro izquierdo sea un trinomio cuadrado
perfecto.
3. Se simplifica la expresión y se realizan los cálculos. 3. (x + 1)2 = 1 + 1 = 2
4. Se resuelve la ecuación de la forma (x + m)2 = n. 4. x + 1 = ± 2 ⇒ x = –1 ± 2

Soluciones. x = –1 + 2 o x = –1 – 2
A la solución de ecuaciones cuadráticas utilizando este procedimiento se le conoce como solución por
complemento de cuadrados.
a) x2 + 4x + 3 = 0 b) x2 – 6x + 5 = 0 c) x2 – 6x – 7 = 0 d) x2 – 8x + 16 = 0
e) x2 + 2x – 2 = 0 f) x2 – 4x + 2 = 0 g) x2 + 5x + 5 = 0 h) x2 + x – 1 = 0
67
1.11 Solución de ecuaciones de la forma ax2 + bx + c = 0
Para resolver la siguiente ecuación sigue los pasos a), b), c).
3x2 + 5x + 1 = 0
a) Divide la ecuación por el coeficiente de x2 y pasa el termino constante al lado derecho de la ecuación.
b) Suma por un numero conveniente y completa cuadrados.
c) Despeja la variable x.
a) 3x2 + 5x + 1 = 0
x2 + 5 x + 1 = 0 Dividiendo por 3.
3 3
x2 + 5 x = – 1
3 3
5 5 2 1 5 2
b) x2 + 3 x + ( 6 ) = – 3 + ( 6 ) Sumando por un número conveniente.
(x + 5 )2 = – 1 + 25 Completando cuadrados.
6 3 36
c) (x + 5 )2 = 25 – 12 Sumando las fracciones de la derecha.

6 36
x + 5 = ± 13
6 6
x = – 5 ± 13 Despejando x.
6
Para resolver una ecuación cuadrática de la forma ax2 + bx + c = 0 se pueden seguir los pasos:
1. Se divide la ecuación por el coeficiente a de x2 .

2. Se pasa el término constante al miembro derecho.
3. Se suma un número apropiado en ambos miembros de la ecuación, de manera que la expresión del
miembro izquierdo, sea un trinomio cuadrado perfecto.
4. Se simplifica la expresión y se realizan los cálculos necesarios.
5. Se resuelve la ecuación de la forma (x + m)2 = n.
Resuelve las siguientes ecuaciones cuadráticas.
a) 2x2 + 5x – 1 = 0 b) 2x2 – 3x – 4 = 0 c) 5x2 + 5x + 1 = 0 d) 7x2 + 7x + 1 = 0
68
1.12 Fórmula general de la ecuación cuadrática
Encuentra la fórmula para resolver la ecuación cuadrática general ax2 + bx + c = 0, con a ≠ 0.
Para resolver se puede dividir por “a” para transformar a la forma x2 + bx + c = 0 y aplicar lo visto en la
clase anterior.
Ahora se procederá resolviendo la ecuación cuadrática:
Primero se divide entre el coeficiente de x2 ambos lados ax2 + bx + c = 0

de la ecuación, para que el coeficiente sea 1.
b c
x2 + a x + a = 0
Unidad 3
Luego se transpone ac . x2 + b x = – c
a a
x2 + b x + b = – c + b
2 2
Se completan cuadrados perfectos.
a 2a a 2a
(x + b )2 = – c + b 2
2
Se hacen los cálculos. 2a a 4a
(x + b )2 = b – 4ac
2
Se hacen los cálculos al lado derecho de la ecuación.
2a 2
4a
x + b = ± b – 4ac
2
Se resuelve la ecuación.
2a 2a
x =– b ± b2 – 4ac
2a 2a
–b ± b2 – 4ac
x= 2a
Para resolver una ecuación cuadrática de la forma ax2 + bx + c = 0 se puede utilizar la fórmula a la que
se llegó al final de la solución:
–b ± b2 – 4ac
x= 2a
A esta fórmula se le conoce como fórmula general de la ecuación cuadrática. Y para encontrar las so-
luciones de una ecuación cuadrática se sustituyen los valores de a, b, c en la fórmula.
Por ejemplo: 3x2 + 5x + 1 = 0
Si se sustituye a = 3, b = 5, c = 1 en la fórmula general, se verifica que

–5 ± 25 – 12 –5 ± 13
x = –5 ±
52 – 4 (3)(1)
= =
2(3) 6 6

a) 5x2 – 3x – 1 = 0 b) –4x2 – x + 1 = 0 c) x2 + 3x – 9 = 0 d) –4x2 + 5x + 5 = 0
69
1.13 Aplicación de la fórmula general de la ecuación cuadrática
Resuelve las ecuaciones utilizando la fórmula general de la ecuación cuadrática.
a) 4x2 + 2x – 1 = 0 b) 3x2 + 5x – 2 = 0
Sustituyendo en la fórmula general:

a) a = 4, b = 2, c = –1 b) a = 3, b = 5, c = –2
x = –2 ± 2 – 4(4)(–1) x = –5 ± 5 – 4(3)(–2)
2 2
2(4) 2(3)
= –2 ± 4 + 16 = –5 ± 25 + 24
8 6
Es necesario calcular
= –2 ± 20 = –5 ± 49 las raíces cuadradas
8 6
de 49
= –2 ± 2 5 = –5 ±6 7
8
1
(–1 ± 1 5) x = –5 + 7 x = –5 – 7
= 2 Es necesario simplificar 6 6
8
4
Se calculan las
x= 1 o x=–2
3 dos soluciones
= –1 ± 5
4
x = –1 − 5 o x = –1 + 5
4 4
Para aplicar la fórmula general de la ecuación cuadrática solamente se identifican los valores de a, b, c
en la ecuación cuadrática; al calcular las soluciones es posible que sea necesario simplificar o expresar
las raíces como números racionales (cuando sea posible, determinar las raíces cuadradas del radican-
do).
a) 2x2 + x – 1 = 0 b) 3x2 – 5x – 2 = 0 c) 6x2 + 5x + 1 = 0 d) 9x2 – 12x + 4 = 0
e) 4x2 + 20x + 25 = 0 f) 2x2 – 4x + 1 = 0 g) 4x2 + 6x + 1 = 0 h) –2x2 + 2x + 1 = 0
70
1.14 Métodos para resolver ecuaciones cuadráticas
Resuelve la ecuación cuadrática x2 + 7x + 12 = 0 usando factorización, fórmula general y completando

cuadrados, ¿coinciden las soluciones? Escribe en el cuaderno tu opinión sobre cada método.
Factorización Fórmula general Completando cuadrados
x = –7 ± 7 – 4(1)(12)
2
x2 + 7x + 12 = 0 x2 + 7x + 12 = 0
2(1)
x2 + 7x = – 12
–7 ± 49 – 48
(x + 4)(x + 3) = 0 =
2
x2 + 7x + ( 7 )2= – 12 +( 7 )2
Unidad 3
2 2
x = – 4 o x = –3 = –7 ± 1
2
(x + 7 )2 = –12 + 49
x =–3 o x=–4 2 4
(x + 7 )2 = – 48 + 49
2 4
(x + 7 )2 = 1
2 4
Observa que en este caso resultó más sencillo y práctico aplicar el método de
factorización; además, el método de la fórmula cuadrática conlleva un poco
x+ 7 =± 1
2 2
más de cálculo, pero es aplicable a todos los casos; finalmente, el método
completando cuadrados, para este caso resultó complejo, pero hay casos en x=– 7 + 1 x= – 7 – 1
que puede resultar más sencillo. 2 2 2 2
x = –3 o x = – 4
Para escoger el método más eficiente de resolver ecuaciones cuadráticas se puede:

1. Resolver usando factorización.
La fórmula general es aplicable en todos los
casos pero en ocasiones puede conllevar un
2. Si no es posible encontrar una factorización se puede cálculo más complejo que si se utiliza otro
aplicar alguno de los otros dos métodos. método.
Resuelve las siguientes ecuaciones cuadráticas utilizando el método que consideres más conveniente.
a) x2 – 4 = 0 b) 4x2 – 16 = 0 c) (6 – x)2 – 1 = 0 d) x2 – 8x – 9 = 0
9
e) x2 + 3x – 1 = 0 f) 5x2 + 10x = 0 g) x2 – 10x + 25 = 0 h) 5x2 – 11x + 2 = 0
71
1. Resuelve las siguientes ecuaciones cuadráticas utilizando los métodos vistos en clase:
Forma ax2 = c.
a) 2x2 = 2 b) –9x2 = –1 c) 3x2 – 27 = 0 d) 21 – 3x2 = 0 e) – x2 – 3 = 0
Forma (x + m)2 = n.
a) (x + 1)2 = 9 b) (–x + 2)2 = 3 c) (x – 4)2 – 12 = 0 d) (– 3 – x)2 = 0 e) (5 – x)2 + 3 = 0
Forma x2 + bx + c = 0 (Completa cuadrados perfectos).

a) x2 + 2x – 3 = 0 b) x2 + 4x – 12 = 0 c) x2 + 6x + 9 = 0 d) x2 – 2x – 8 = 0 e) x2 – 8x + 12 = 0
f) x2 + 4x – 1 = 0 g) x2 + 2x + 4 = 0 h) x2 – x – 6 = 0 i) x2 – 5x + 3 = 0 j) x2 – 5x + 6 = 0
2. Resuelve las siguientes ecuaciones cuadráticas utilizando la fórmula general:
a) 3x2 – 11x + 6 = 0 b) 4x2 + 17x – 15 = 0 c) 12x2 – 13x + 3 = 0 d) 4x2 + 8x + 3 = 0
e) –3x2 + 5x – 1 = 0 f) 4x2 – 7x + 2 = 0 g) 3x2 + 6x + 2 = 0 h) x2 – 4x – 1 = 0

1. Resuelve las siguientes ecuaciones cuadráticas utilizando factorización:
Forma x2 + bx = 0.
a) x2 – 7x = 0 b) 2x2 – x = 0 c) x2 + 3x = 0 d) 4x2 + 12x = 0
Forma x2 + 2ax + a2 = 0.
a) x2 – 2x + 1 = 0 b) x2 – 8x + 16 = 0 c) 16x2 + 8x + 1 = 0 d) 9x2 + 12x + 4 = 0
Forma (x + a)(x + b) = 0.
a) (x – 1)(x – 6) = 0 b) (x – 3)(x + 2) = 0 c) (x + 5)(x – 7) = 0 d) (x + 2)(x + 4) = 0
Forma x2 + (a + b)x + ab = 0 .
a) x2 – 9x + 8 = 0 b) x2 – 2x – 24 = 0 c) x2 + 7x – 18 = 0 d) x2 – 11x + 28 = 0
2. Utiliza argumentos geométricos para encontrar la solución positiva de las siguientes ecuaciones:
a) x2 + 6x = 7 b) x2 + 10x = 11 c) x2 + 8x = 9
72
2.1 Discriminante de la ecuación cuadrática
Resuelve las siguientes ecuaciones cuadráticas aplicando la fórmula general. Observa el valor del radi-
cando.
a) 2x2 + 3x + 1 = 0 b) 4x2 + 4x + 1 = 0 c) 2x2 + x + 1 = 0
a) b) c)
x = –3 ± x = – 4 ± 4 – 4(4)(1) x = –1 ± 1 – 4(2)(1)
2
32 – 4(2)(1) 2
2(2) 2(4) 2(2)
= –3 ± 9– 8 = – 4 ± 16 – 16 = –1 ± 1 – 8
4 8 4
–1 –1 ± –7
1
= –3 ± 1 =
= –4 =– 2 Observa que no se
8 4
Unidad 3
4 han definido las raí-
2
ces cuadradas de nú-
x = – 12 y x = –1 meros negativos, en-
tonces ± –7 no son
números reales.
El radicando es mayor que El radicando es cero y la El radicando es menor que cero

cero y hay dos soluciones. solución es única. y no hay solución en los números
reales.
El radicando de la fórmula general que viene dado por la expresión b2 – 4ac es llamado el discriminante
de la ecuación cuadrática.
x = –b ± b – 4ac Discriminante
2
2a
Observa que el discriminante puede cumplir cualquiera de los siguientes tres casos:
a) b2 – 4ac > 0 b) b2 – 4ac = 0 c) b2 – 4ac < 0

El discriminante es
2x2 + 3x + 1 = 0, en 4x2 + 4x + 1 = 0, en 2x2 + x + 1 = 0, en este cero porque la ecua-
este caso la ecuación este caso la ecuación caso la ecuación cua- ción cuadrática es
cuadrática tiene dos cuadrática tiene solo drática no tiene solu- un trinomio cuadra-
soluciones. una solución. ción en los números do perfecto.
reales.
1. Determina si las siguientes ecuaciones cuadráticas tienen 0, 1 o 2 soluciones, comparando el valor del
discriminante con cero.
a) x2 + 6x – 9 = 0 b) x2 + 2x +2 = 0 c) x2 – 2x +1 = 0 d) x2 – 2x = 0
e) x2 + 1 = 0 f) 5x2 – 9x +1 = 0 g) 4x2 – 9 = 0 h) 4x2 + 12x + 9 = 0
2. Determina cuántas soluciones tiene la ecuación cuadrática de la forma x2 + bx = 0, b 0.
73
2.2 Uso del discriminante en resolución de problemas
Muestra que no existen dos números reales tales que su suma sea 4 y su producto sea 5.
Sean x y y los dos números. Debe cumplirse que x + y = 4 y además xy = 5.
Tomando la primera ecuación:

x+y=4
x2 + xy = 4x Multiplicando por x en ambos lados,
x2 + 5 = 4x dado que xy = 5,
x2 – 4x + 5 = 0 trasladando y ordenando los terminos en el lado izquierdo.
Analizando el discriminante de la ecuación cuadrática: Discriminante de una ecuación cuadrática:

b2 – 4ac < 0.
(–4) – 4(1)(5) < 0
2
Entonces, no existen soluciones en los números reales para esta ecuación cuadrática. Por tanto, no
existen números reales tales que la suma sea 4 y multiplicados den 5.
Se puede utilizar el discriminante de una ecuación cuadrática para resolver diversos problemas. Se
plantea la ecuación cuadrática y se analizan sus soluciones. En la ecuación ax2 + bx + c = 0 (a ≠ 0).
a) b2 – 4ac > 0 Existen dos soluciones reales.

b) b2 – 4ac = 0 Existe una solución real.
c) b2 – 4ac < 0 No existen soluciones reales.
1. La suma de dos números es 4 y al multiplicarlos el resultado es c. Qué valores debe tomar c de forma
que
a) La ecuación tenga dos soluciones reales.
b) La ecuación tenga una solución real.

c) La ecuación no tenga soluciones reales.
2. Una persona asegura que su casa tiene forma rectangular y que el perímetro de la misma es de 18 m
y que además, su área es de 21 m2. Demuestra que la persona estaba mintiendo.
3. Don José tiene un terreno rectangular de 700 m2 de área, ¿puede cercar el terreno utilizando 100 m
de alambre?
74
2.3 Resolución de problemas con ecuaciones cuadráticas
Don Juan construirá su casa en un terreno rectangular de 72 m2 de área y 36 m de perímetro. Para so-
licitar los permisos de construcción le piden las dimensiones del terreno, ¿cómo se podría determinar
las dimensiones del terreno con esta información?
Si se representa el largo del terreno por x, ¿cómo se representa el ancho usando x?
Como la suma del largo y el ancho es igual a la mitad del perímetro 36

2 = 18 , entonces el ancho es
“18 – x”.
Unidad 3
Planteando la ecuación y utilizando
18 – x el valor de área x (18 – x) = 72.
Desarrollando: –x2 + 18x = 72 ⇒ 0 = x2 – 18x + 72.
Utilizando factorización: x2 – 18x + 72 = 0 ⇒ (x – 12)(x – 6) = 0.
Entonces: x – 12 = 0 o x – 6 = 0 ⇒ x = 12 o x = 6.
Como x representa el lado más largo: x = 12.
Entonces, el ancho del terreno de don Juan es 6.
Por lo tanto, las dimensiones del terreno de don Juan son: 12 m de largo y 6 m de ancho.
Para resolver una situación problemática, en general, se pueden seguir los pasos:
1. Si es posible, realizar un esquema de la situación del problema.

2. Se identifica la información que brinda el problema y se define qué cantidad representa la incógnita.
3. Se representan todas las cantidades con la misma incógnita.
4. Se plantea la ecuación cuadrática que hay que resolver (establecer la igualdad).
5. Se resuelve la ecuación cuadrática.
6. Se analizan si las soluciones son adecuadas al problema.
1. Se construirá una casa en un terreno de 28 m de perímetro y 48 m2 de área, ¿cuáles son las dimen-
siones del terreno?
2. La distancia en km recorrida por un avión está dada por la ecuación x = 140t + 3t2 , donde t representa
el tiempo recorrido en horas después del despegue. Determina cuánto dura un viaje en este avión
desde El Salvador hasta Costa Rica si la distancia entre estos países es aproximadamente de 775 km.
75
1. Encuentra las dimensiones del siguiente rectángulo.
x
A = 50
20 – x
2. Si se duplica el lado de un cuadrado su área aumenta en 48 cm2. ¿Cuánto mide el lado del cuadrado?
A + 48 cm2
2x
3. En la figura, el área del rectángulo sombreado de morado es de 12 cm2, encuentra el valor de x.
6m
x
5m
4. Encuentra dos números enteros consecutivos tales que la suma de sus cuadrados sea 25.
5. Se construirá una casa en un terreno de 30 m de perímetro y 54 m2 de área. ¿Cuáles son las dimen-
siones del terreno?
76
1. La siguiente figura está compuesta por dos cuadrados. ¿Cuánto valen los lados de ambos cuadrados
si las dos áreas suman 34 cm2?
Unidad 3
x
8 cm
2. Ana hará un marco de madera para un espejo cuadrado de 400 cm2 de área. ¿Qué dimensiones tie-
nen los lados del espejo?
3. Se utilizaron 240 ladrillos cuadrados para poner el piso de una casa de 60 m2 de área. Determina el
tamaño de los ladrillos que se usaron.
77
4. Ana compra 5 bolsitas con 5 chibolas cada una, y la señora de la tienda donde las compra le dijo que
por cada bolsita extra que le comprara le aumentaría una chibola a cada bolsita, ¿cuántas bolsitas
tiene que comprar Ana para obtener 64 chibolas?
5. Mario es conductor de un bus y sabe que si cobra $0.40 de pasaje se sube un promedio de 90 per-
sonas por viaje, si por cada centavo de pasaje que aumente se subirá una persona menos, ¿cuánto
debe aumentar Mario al pasaje para obtener $42 al finalizar el viaje?
6. La altura sobre el nivel del mar que lleva un delfín al salir del agua está dada por la ecuación
h = 7t – 5t2, donde t representa el tiempo recorrido en segundos después que sale del agua. ¿Cuánto
tiempo estará fuera del agua el delfín?
78
Función cuadrática de
la forma y = ax + c
2
4
En el siglo XVI, comenzaron a introducirse los símbolos que hoy se utilizan en el plantea-
miento de ecuaciones. Uno de los matemáticos que mayor influencia tuvo en este cambio
favorable para el desarrollo del Álgebra, fue el francés François Viète (1540-1603), con el
uso de símbolos para expresar la incógnita y los coeficientes de una ecuación, facilitando
el estudio de ecuaciones de grado 2, 3 y 4, que a partir de la edad moderna se les comenzó
a llamar “funciones”.
Dados los hallazgos de los matemáticos, se conoce en la actualidad la utilización de las

funciones cuadráticas en las diferentes ramas de las ciencias naturales (Biología, Física y
Química), así como en la economía y construcciones en la arquitectura, realizando aportes
significativos para la humanidad.
Eje de las ordenadas (eje y) Eje de simetría
Parábola
Vértice
Eje de las abscisas (eje x)
En esta unidad relacionarás magnitudes utilizando la proporcionalidad al cuadrado, ubicar

pares ordenados en el plano cartesiano para graficar la función y = x2 así como describir la
variación de los valores de la función y = ax2.
1.1 Proporcionalidad directa con el cuadrado, parte 1
Al dejar caer una pelota desde un edificio, la distancia que recorre hasta llegar al
suelo varía como lo muestra la siguiente tabla:
x (segundos) 0 1 2 3 4
y (metros) 0 5 20 45 80
Donde x es el tiempo transcurrido (desde que se deja caer la pelota) y y es la

distancia recorrida por la pelota después de x segundos.
y es directamente proporcional a x, si
a) Cuando x toma los valores 0, 1, 2, 3 y 4, ¿qué valores cuando x cambia en una cantidad de
toma y? ¿Es y directamente proporcional a x? veces entonces y cambia en la misma
cantidad.
b) En tu cuaderno, completa la siguiente tabla y responde,
¿qué relación hay entre x2 y y?
x 0 1 2 3 4
x2 0 1
y 0 5 20 45 80
c) ¿Cuál será la distancia recorrida después de 5 segundos?
d) Escribe y en términos de x.
a) Cuando x toma los valores 0, 1, 2, 3 y 4, entonces y toma los valores 0, 5, 20, 45 y 80, respectiva-
mente (ver tabla).
Si y fuese directamente proporcional a x, entonces al cambiar x dos o tres veces, y también cambiaría
dos o tres veces. Pero esto no ocurre.
Al cambiar x = 1 dos veces (x = 2) el valor de y = 5 cambia cuatro veces (y = 20).

Al cambiar x = 1 tres veces (x = 3) el valor de y = 5 cambia nueve veces (y = 45).
x3
x2
x (segundos) 0 1 2 3 4
y (metros) 0 5 20 45 80
x4
x9
Por tanto, y no es directamente proporcional a x.
b) La tabla queda de la siguiente manera: x 0 1 2 3 4

x2 0 1 4 9 16
y 0 5 20 45 80
Al multiplicar por 5 cada una de las cantidades en x2, el resultado son sus respectivas cantidades en y:
80
x 0 1 2 3 4
x2 0× 5 1× 5 4× 5 9× 5 16× 5
y 0 5 20 45 80
Luego, y es igual a multiplicar 5 por x2.
c) La distancia recorrida después de 5 segundos será:

5(52) = 5(25)
= 125 metros
d) y = 5x2
Una magnitud y es directamente proporcional al cuadrado de

otra magnitud x si y = ax2. El número a es una constante, es de-
En el Problema inicial, la constan-
cir, un número real fijo. te a es igual a 5. Este es un valor
aproximado de la cantidad real, la
Unidad 4
Por ejemplo, la distancia que recorre una pelota al caer, es direc- cual se verá más detenidamente
tamente proporcional al cuadrado del tiempo transcurrido desde en ciencias naturales.
que se deja caer.
1. El área del cuadrado es directamente proporcional al cuadrado de su diagonal, donde a = 12 .
a) Completa los valores para el área en la siguiente tabla, donde x representa la diagonal del cuadra-
do (en cm) y y es el área (en cm2) del mismo:
x 0 1 2 3 4 5 6 7 8
x2 0 1 4 9 16 25 36 49 64
y 0 0.5 2 4.5
b) Escribe y (el área) en términos de x (su diagonal).
2. El área del círculo es directamente proporcional al cuadrado de su radio.
a) ¿Cuál es el valor de la constante?

b) Si x representa el radio del círculo y y su área, escribe y en términos de x.
c) Completa los valores para el área en la siguiente tabla:
x 0 1 2 3 4 5 6 7 8
x2 0 1 4 9 16 25 36 49 64
y 0
81
1.2 Proporcionalidad directa con el cuadrado, parte 2
La variable y es directamente proporcional al cuadrado de la variable x. Además, si x = 3, entonces

y = 18. Plantea y = ax2 encontrando el valor de la constante a.
De acuerdo al enunciado del problema, y = ax2.

Para encontrar el valor de la constante a se sustituyen x = 3 y y = 18 y se resuelve la ecuación:
18 = a(3)2
18 = 9a
a = 18
9
a = 2
Por lo tanto, y = 2x2.
Si y = ax2, entonces el valor de la constante a puede

encontrarse sustituyendo un par de valores particu- En general, la función y = ax2 + bx + c, don-
lares de x y y, luego se resuelve la ecuación. de a, b y c son números reales (a ≠ 0) se lla-
ma función cuadrática. Las funciones y = ax2 y
y = ax2 + c son casos especiales que se estudiarán en
Si y es directamente proporcional al cuadrado de x, esta unidad, la forma completa de la función cuadrática
entonces se dice que y es función de x, pues cada se estudiará hasta bachillerato.
valor de x determina un único valor de y.
1. En cada literal, y es directamente proporcional a x2. Calcula el valor de la constante en los siguientes
casos:
a) Cuando x = 2 entonces y = 12.
b) Cuando x = 3 entonces y = 18.
c) Cuando x = 6 entonces y = 18.
2. El volumen de un prisma de base cuadrada y altura constante varía proporcionalmente al cuadrado

del lado de su base. Si el lado de la base mide 2 cm el volumen es igual a 12 cm3, ¿cuánto mide su
altura?
El volumen de un prisma es igual al producto

a de su altura por el área de su base.
2 cm 2 cm
82
1.3 La función y = x2
Dada la función y = x2, donde a = 1:

a) En tu cuaderno completa la siguiente tabla:
x –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4
y 16
b) Ubica en el plano cartesiano los pares ordenados (x, y) encontrados en el literal anterior y respon-
de: ¿están todos en una línea recta?
c) Completa las siguientes tablas y ubica los pares ordenados en el plano cartesiano. ¿Cómo es la
línea que se forma?
x –1 –0.9 –0.8 –0.7 –0.6 –0.5 –0.4 –0.3 –0.2 –0.1 0

y 1 0.81 0
x 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9 1
Unidad 4
y 0.01
a) Cada valor de y es igual a elevar al cuadrado su correspondiente valor de x. Debe tenerse cuidado
con el signo, por ejemplo: (–4)2 = (–4)(–4) = 16. De acuerdo a esto, la tabla queda de la siguiente ma-
nera:
x –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4
y 16 9 4 1 0 1 4 9 16
b) Para ubicar los puntos en el plano cartesiano se hace lo siguiente: se sitúa la primera coordenada
sobre el eje x; a partir de esta, se cuentan las unidades correspondientes a la segunda coordenada,
hacia arriba si es positiva o hacia abajo si es negativa (en ambos casos en forma vertical).
De acuerdo a lo anterior, los puntos del literal a) quedan situados como se muestra en la figura. Cla-
ramente, no están sobre una línea recta:
y
(–4,16) 16 (4,16)
14
12
10
(–3,9) (3,9)
8
(–2,4) 4 (2,4)
2
(–1,1) (1,1) x
–6 –4 –2 O 2 4 6
83
c) Los resultados en la tabla son los siguientes:
x –1 –0.9 –0.8 –0.7 –0.6 –0.5 –0.4 –0.3 –0.2 –0.1 0

y 1 0.81 0.64 0.49 0.36 0.25 0.16 0.09 0.04 0.01 0
x 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9 1

y 0.01 0.04 0.09 0.16 0.25 0.36 0.49 0.64 0.81 1
La línea que se forma se muestra en la figura:

y
1
0.8
0.6
0.4
0.2
x
–1 –0.8 –0.6 –0.4 –0.2 O 0.2 0.4 0.6 0.8 1
La gráfica de la función y = x2 se llama parábola y pasa por el origen (0, 0).
y
18
16
14
12
10
x
–6 –4 –2 O 2 4 6
Todas las funciones cuadráticas tienen una parábola como gráfica, y su forma es similar a la de y = x2.
1. Con base a los resultados encontrados en el Problema inicial, ¿qué relación hay entre los valores de
y cuando x = –1 y x = 1?, ¿ocurre lo mismo cuando x = –2 y x = 2?
2. En general, ¿qué relación hay entre los valores de y cuando x = –m y x = m?
3. Si “doblas” la gráfica de y = x2 justo por el eje y, ¿qué ocurre con las partes de la gráfica que quedan
a ambos lados?
84
1.4 La función y = ax2; a > 1
A partir de la gráfica de y = x2, realiza lo siguiente: y y = x2
a) Completa la tabla y grafica la función y = 2x2 en el mismo plano que y = x2.

9
x –2 –1.5 –1 –0.5 0 0.5 1 1.5 2 6
x2 4 2.25 1 0.25 0 0.25 1 2.25 4 5
4
2x2 8 3
2
b) ¿Cuál es la similitud y la diferencia entre las gráficas de y = x2 y y = 2x2? 1
x
c) Compara el valor de y para ambas funciones cuando x = –1 y x = 2, ¿qué
–3 –2 –1 O 1 2 3
–1
ocurre?
a) Los valores de y = 2x2 son el resultado de multiplicar por 2 los de y = x2. y = 2x2 y y = x2
La tabla queda de la siguiente manera:
Unidad 4
9
x –2 –1.5 –1 –0.5 0 0.5 1 1.5 2

8
7
x2 4 x 2 2.25 x 2 1 x 2 0.25x 2 0x 2 0.25 1 2.25 4
6
2x2 8 4.5 2 0.5 0 0.5 2 4.5 8 5
4 8
3
b) Similitudes en ambas gráficas: pasan por el origen (0, 0), son parábolas 2 4
y al doblar por el eje y la parte de la gráfica que queda del lado derecho 2 1
coincide con la del lado izquierdo. 1 x
–3 –2 –1 O 1 2 3
–1
Diferencias en ambas gráficas: los demás puntos, diferentes del origen, no
coinciden. Además, y = 2x2 “está arriba” de y = x2.
La gráfica de y = 2x2 resul-
ta de alargar verticalmente
c) Al observar la tabla y la gráfica, el valor de y = 2x2 es el doble del valor de en un factor 2 la gráfica de
y = x2 cuando x = –1. Lo mismo ocurre para x = 2; en general, el valor de y = x2. A esto se le llama dila-
la función y = 2x2 es el doble del valor de la función y = x2. tación vertical.
Si a es un número mayor que 1 (a > 1), entonces para elaborar la gráfica de y = ax2 se multiplica por a
todos los valores de y = x2. El eje de simetría de una parábola es la recta vertical que divide a la pará-
bola en dos partes congruentes, en el caso de y = ax2 el eje de simetría es el eje y.
Grafica las siguientes funciones a partir de la gráfica de y = x2:
a) y = 3x2 b) y = 4x2 c) y = 32 x2
85
1.5 Función y = ax2 ; 0 < a < 1
A partir de la gráfica de y = x2, realiza lo siguiente: y = x2 y

9
a) Completa la tabla y grafica la función y = 12 x2 en el mismo 8

plano que y = x2.
7
x –3 –2 –1 0 1 2 3 6
x2 9 4 1 0 1 4 9 5
1 2
2x
4
b) ¿Cuál es la similitud y la diferencia entre las gráficas de y = x2 2
y y = 12 x2?
1
x
c) Compara el valor de y para ambas funciones, cuando x = ‒3 –4 –3 –2 –1 O 1 2 3 4
y x = 2, ¿qué ocurre? –1
a) Los valores de y = 12 x2 son el resultado de multiplicar por y = x2 y y=

1
2 x2
1
2 los de y = x . La tabla queda de la siguiente manera:
2 9
x –3 –2 –1 0 1 2 3 7
x2 9 4 1 0 1 4 9 6
× 12 × 12 × 12 × 12
1 2
2x
5
4.5 2 0.5 0 0.5 2 4.5 9
b) Similitudes en ambas gráficas: pasan por el origen (0, 0), 3
son parábolas y el eje y es eje de simetría. 4.5

2 4
Diferencias en ambas gráficas: los demás puntos diferentes

1 2
x
del origen no coinciden. Además, y = 12 x2 “está debajo” –4 –3 –2 –1 O 1 2 3 4
de y = x2. –1
1
c) Al observar la tabla y la gráfica, el valor de y = 2 x2 es la 1
La gráfica de y = 2 x2 resulta de reducir verti-
mitad del valor de y = x2 cuando x = ‒3. Lo mismo ocurre
calmente en un factor 2 la gráfica de y = x2. A
para x = 2; en general, el valor de la función y = 12 x2 es 12 esto se le llama compresión vertical.
del valor de la función y = x2.
Si a es un número mayor que cero y menor que 1 (0 < a < 1), entonces para elaborar la gráfica de
y = ax2 se multiplica por a todos los valores de y = x2.
Grafica las siguientes funciones:

a) y = 13 x2 b) y = 14 x2 c) y = 23 x2
86
1.6 Función y = ‒ax2 ; a > 0
A partir de la gráfica de y = x2, realiza lo siguiente: y y = x2

10
a) Completa la tabla y grafica la función y = –x2 en el mismo plano que y = x2.

8
x –3 –2 –1 0 1 2 3 4
x2 9 4 1 0 1 4 9 2
x
–x2 –9 –4 –2 O 2 4
–2
b) ¿Cuál es la similitud y la diferencia entre las gráficas de y = x2 y y = –x2? –4
–6
c) Compara el valor de y para ambas funciones cuando x = –3 y x = 2, ¿qué –8

ocurre?
–10
Unidad 4
a) Los valores de y = –x2 son el resultado de multiplicar por –1 los de y = x2. La tabla queda de la siguien-
te manera:
y y = x2
x –3 –2 –1 0 1 2 3 10
8
x2 9× (–1) 4× (–1) 1× (–1) 0× (–1) 1 4 9
6
–x 2
–9 –4 –1 0 –1 –4 –9 9
4
2 4
b) Similitudes en ambas gráficas: pasan por el origen (0, 0), son parábolas x
y el eje y es eje de simetría.
–4 –2 O 2 4
–2 –4
Diferencias en ambas gráficas: los demás puntos diferentes del origen –9

–4
no coinciden. Además, y = –x2 está debajo del eje x. –6
c) Al observar la tabla y la gráfica, el valor de y = –x2 es el opuesto negativo –8
del valor de y = x2 cuando x = –3. Lo mismo ocurre para x = 2; en gene- –10

y = –x2
ral, el valor de la función y = –x2 es el negativo del valor de la función
y = x2.
Si a es un número mayor que cero (a > 0), entonces para elaborar la gráfica de y = –ax2 se multiplica por
–1 todos los valores de y = ax2. La función y = –ax2 es una reflexión con respecto al eje x de la función
y = ax2; en este caso se dice que la parábola de y = –ax2 se abre hacia abajo.
Grafica las funciones: y = –2x2 y y = – 12 x2 y compáralas con las gráficas de y = 2x2 y y = 12 x2.
87
1.7 Características de y = ax2
Utilizando las gráficas de y = x2 y y = –x2:
a) Grafica en el mismo plano las funciones: y = 3x2, y = –3x2, y = 13 x2 y y = – 13 x2 (utiliza las que ya
graficaste en clases anteriores).
b) Si a es cualquier número real, excepto 0 (es decir, puede ser positivo o negativo), escribe las carac-
terísticas de la gráfica de la función y = ax2.
y = 3x2 y y = x2
a) La gráfica de la función y = –3x2 es una reflexión con respecto al
eje x de la gráfica y = 3x2. De forma similar, la gráfica de y = – 13 x2
8
1
y = 3 x2
es una reflexión con respecto al eje x de la gráfica de y = 13 x2. 6
4
b) Características de la función y = ax2:
• Sin importar el valor de a, la gráfica de y = ax2 es una parábola 2
x
que pasa por el origen (0, 0) y el eje y es eje de simetría. –6 –4 –2 0 2 4 6
• Si el valor absoluto de a es mayor que 1, entonces la parábola se –2
acerca al eje y; mientras que si el valor absoluto de a está entre
0 y 1, entonces la parábola se aleja del eje y. –4
• Si a > 0, la parábola se abre hacia arriba. y = – 13 x2 –6
• Si a < 0, la parábola se abre hacia abajo.

–8
y = –3x2 y = –x2
A la gráfica de la función y = ax2 se le llama parábola, y tiene al eje y como

eje de simetría. El punto de intersección entre la parábola y su eje de sime- y y = ax2
Eje de
tría se llama vértice; en el caso de y = ax2, el vértice coincide con el origen simetría
(0, 0).
Si el valor absoluto de a es mayor que 1, entonces la parábola se acerca al Parábola

eje y; mientras que si el valor absoluto de a está entre 0 y 1, entonces la
parábola se aleja del eje y. x
Vértice
Si a > 0, la parábola se abre hacia arriba; si a < 0, entonces la parábola se
abre hacia abajo.
A cada función de la izquierda asígnale su respectiva gráfica en la derecha. y

Justifica tu respuesta.
a) y = – 17 x2 b) y = –8x2 x
c) y = 7x2 d) y = 18 x2

88
1.8 Variación de y = ax2, parte 1
A partir de las gráficas de y = x2 y y = –x2 responde lo siguiente:
a) Si el valor de x aumenta de 1 a 2, ¿cómo cambia el valor de y en y = x2 y en y = –x2?

b) Si el valor de x aumenta de –2 a –1, ¿cómo cambia el valor de y en y = x2 y en y = –x2?
a) Al observar las gráficas de y = x2 y y = –x2 se puede concluir lo siguiente:

Si el valor de x aumen- y y = x2 Si el valor de x aumen- y
5 1
ta de 1 a 2, entonces el (2,4) ta de 1 a 2, entonces el x
valor de y aumenta de
4
valor de y disminuye de –3 –2 –1 O
–1
1 2
Aumenta
3
3
1 a 4. Aumenta –1 a –4. –2
(1,–1)
2 Disminuye
(1,1) (1,1)
1 –3
Aumenta x
–4 (2,–4)
–3 –2 –1 O 1 2 3
–1 –5
y = -x2
b) De forma similar al literal anterior se puede concluir lo siguiente:
Unidad 4
Si el valor de x aumenta y y = x2 Si el valor de x aumenta y
5 1
de –2 a –1, entonces el Aumenta de –2 a –1, entonces el x
valor de y disminuye de
4
valor de y aumenta de –3 –2 –1 O 1 2 3
(–2,4) 3 (–1,–1) –1
4 a 1. Disminuye –4 a –1.
2 –2
Aumenta
(–1,1) 1 –3
x (–2,–4)
–4
–3 –2 –1 O 1 2 3 Aumenta
–1 –5
y = -x2
Dada la función y = ax2 y a un número real excepto 0 (positivo o negativo). Al ir aumentando el valor de
x, ocurre lo siguiente:
a>0 a<0
a) Si x < 0 entonces el valor de y disminuye. a) Si x < 0 entonces el valor de y aumenta.
b) Si x > 0 entonces el valor de y aumenta. b) Si x > 0 entonces el valor de y disminuye.
c) Si x = 0 entonces y = 0. En este caso, se dice que c) Si x = 0 entonces y = 0. En este caso, se dice
y = 0 es el valor mínimo de la función y = ax2. que y = 0 es el valor máximo de la función
y y = ax2. y
x Máximo
Disminuye Aumenta
Aumenta Disminuye
x
Mínimo
1. A partir de las gráficas de las funciones y = x2 y y = –x2, si el valor de x aumenta de 2 a 3, ¿cómo

cambia el valor de y en ambos casos?, ¿y si aumenta de –3 a –2?
2. En la función y = x2, ¿existen valores de x que cumplan y = –4? Justifica tu respuesta.
89
1.9 Variación de y = ax2, parte 2
En la función y = 2x2, si el valor de x se encuentra entre –1 y 2, ¿entre cuáles Utiliza la gráfica de

números se encuentra y? y = 2x2.
y y = 2x2
Para determinar los valores de y se trazan segmentos verticales que van,
el primero desde x = –1 hasta la parábola, y el segundo desde x = 2 hasta 9
la parábola. 8
7
Se observa lo siguiente: 6
• El valor mínimo que toma y es 0 (cuando x = 0). 5
• El valor máximo que toma y es 8 (cuando x = 2). 4
3
Por lo tanto, el valor de y se encuentra entre 0 y 8. 2
1
x
–3 –2 –1 O 1 2 3
–1
A los valores que toma la variable x se les llama dominio, y a los valores que toma y se les llama rango.
Estos dos conceptos se verán con mayor profundidad en bachillerato.
En la función y = –3x2, si el valor de x se encuentra entre –2 y 1, ¿entre cuáles números se encuentra y?

y
• El valor mínimo de y es –12 (cuando x = –2). x
–4 –2 0 2 4
• El valor máximo de y es 0 (cuando x = 0).
–2
Por lo tanto, el valor de y se encuentra entre –12 y 0. –4
–6
–8
–10
–12
–14
y = –3x2
1. Si y = 3x2, ¿entre cuáles valores se encuentra y si x está entre –2 y 3?
2. Si y = –2x2, ¿entre cuáles valores se encuentra y si x está entre 2 y 4?
3. Si y = 12 x2, ¿entre cuáles valores se encuentra y si x está entre –1 y 2?
90
1. Completa la tabla y gráfica la función y = – 15 x2.

y
x –5 –3 0 3 5 1
x
x2 25 9 0 9 25 –5 –4 –3 –2 –1 O 1 2 3 4 5
–1
– 15 x2 –1.8 –5 –2
–3
–4
Los valores x = –5 y x = 5
tienen el mismo valor (–5,–5) –5
y = –5. En general, los va- –6
lores x = –m y x = m tie- –7
nen el mismo valor en y.
1
2. Completa la tabla y gráfica la función y = 5 x2. Compara con la gráfica anterior.
y
x –5 –3 0 3 5
Unidad 4
7
x 2
25 9 0 9 25 6
(5,5)
5
1 2
5x 4
x –5 –4 –3 –2 –1 O 1 2 3 4 5
–1
3. En cada literal, y es directamente proporcional a x2. Calcula el valor de la constante en los siguientes
casos:
a) Cuando x = 2 entonces y = 24.

b) Cuando x = 8 entonces y = 16.
c) Cuando x = 2 entonces y = –6.
4. En el mismo plano, grafica las siguientes funciones:
a) y = 32 x2 b) y = 23 x2 c) y = – 32 x2 d) y = – 23 x2
5. A partir de las gráficas de y = 16 x2 y y = – 16 x2:
a) Si el valor de x aumenta de 1 a 6, ¿cómo cambia el valor de y en ambos casos?

b) Si el valor de x aumenta de –12 a –6, ¿cómo cambia el valor de y en ambos casos?
6. Sea y = 2x2:
a) Si el valor de x está entre –1 y 3, ¿entre cuáles valores se encuentra y?

b) Si el valor de x está entre –2 y 4, ¿entre cuáles valores se encuentra y?
91
1. Sea y = –6x2:
a) Si el valor de x está entre –3 y 2, ¿entre cuáles valores se encuentra y?

b) Si el valor de x está entre –1 y 1, ¿entre cuáles valores se encuentra y?
2. A cada función de la izquierda asígnale su respectiva gráfica en la derecha:
a) y = 25 x2
b) y = – 52 x2
x
c) y = 9x2
3. La siguiente gráfica es de una función y = ax2, ¿cuál es el valor de a?
14
12 (6,12)
10
x
–6 –4 –2 O 2 4 6
92
2.1 Función y = ax2 + c; c > 0
A partir de la gráfica de y = x2:

y
10
y = x2
a) Completa la tabla y grafica la función y = x + 2. 2
9
7
x –2 –1 0 1 2 La gráfica de 6
x2
4 1 0 1 4 y = x2 + 2 es una 5
parábola.
4
x2 + 2 6 3
b) ¿Cuál es la similitud y la diferencia entre las gráficas de y = x2 y y = x2 + 2? 1

x
–3 –2 –1 O 1 2 3
c) Describe con tus palabras qué le ocurre a la gráfica de y = x2 para obtener –1
y = x2 + 2.
a) Los valores de y = x2 + 2 son el resultado de sumar 2 a los valores de y = x2. La tabla queda de la si-
Unidad 4
guiente manera:
x –2 –1 0 1 2
y = x2 +2
x2
4+2 1+2 0+2 1 4 y
10 y = x2
x2 + 2 6 3 2 3 6 9
b) Similitudes en ambas gráficas: son parábolas y el eje y sigue siendo +2

6
eje de simetría. 5
Diferencias en ambas gráficas: no hay puntos coincidentes. Incluso, 3

+2
el vértice en y = x2 es (0, 0); mientras que en y = x2 + 2 es (0, 2), se 2
+2
encuentra dos unidades arriba. 1
x
–3 –2 –1 O 1 2 3
c) La gráfica de y = x2 se desplazó dos unidades hacia arriba para ob- –1
tener la gráfica de y = x2 + 2.
Si a es cualquier número real excepto 0 (positivo o negativo) y c es un número positivo (c > 0) entonces,
la gráfica de y = ax2 + c es un desplazamiento vertical de c unidades (hacia arriba) de la gráfica de
y = ax2. El eje de simetría de y = ax2 + c es el eje y, y su vértice es (0, c).
Grafica las siguientes funciones. En cada caso escribe cuál es el vértice:

a) y = x2 + 3 b) y = –x2 + 3 c) y = –2x2 + 2
93
2.2 Función y = ax2 + c; c < 0
A partir de la gráfica de y = x2:

y
a) Completa la tabla y grafica la función y = x2 – 2. 8
y = x2
7
x
6
–2 –1 0 1 2
5
x2 4 1 0 1 4 4
3
x2 – 2 2
2
1
x
b) ¿Cuál es la similitud y la diferencia entre las gráficas de y = x2 y –3 –2 –1 O 1 2 3
y = x2 – 2? –1
–2
c) Describe con tus palabras qué le ocurre a la gráfica de y = x para

2 –3
obtener y = x2 – 2.
a) Los valores de y = x2 – 2 son el resultado de restar 2 a los valores de y = x2. La tabla queda de la
siguiente manera:
y = x2
x –2 –1 0 1 2 y
y = x2– 2
8
x2 4–2 1–2 0–2 1 4 7
x2 – 2 2 –1 –2 –1 2 6
b) Similitudes en ambas gráficas: son parábolas y el eje y sigue siendo 3

–2
eje de simetría. 2
Diferencias en ambas gráficas: no hay puntos coincidentes. In- 1

x
cluso, el vértice en y = x2 es (0, 0); mientras que en y = x2 – 2 es –3 –2 –1
–2
0 1 2 3
(0, –2), se encuentra dos unidades abajo. –1

–2
–2
c) La gráfica de y = x2 se desplazó dos unidades hacia abajo para obte- –3
ner la gráfica de y = x2 – 2.
Si a es cualquier número real excepto 0 (positivo o negativo) y c es un número negativo (c < 0) enton-
ces, la gráfica de y = ax2 + c es un desplazamiento vertical de c unidades (hacia abajo) de la gráfica de
y = ax2. El eje de simetría de y = ax2 + c es el eje y, y su vértice es (0, c).
Grafica las siguientes funciones. En cada caso escribe cuál es el vértice:
a) y = x2 – 3 b) y = –x2 – 3 c) y = 2x2 – 2
94
2.3 Condiciones iniciales para encontrar la ecuación de una función
En una función y = ax2 + c, ¿cuáles de- y x

ben ser los valores de a y c para que la –3 –2 –1 O 1 2 3
gráfica de la función sea la mostrada en –1

El problema NO indica si a y c son
la figura? –2
positivos, por lo que podrían ser ne-
–3
gativos también. Usa la gráfica para
–4 encontrar el vértice.
–5
–6 (1,–6)
–7
–8
El problema indica que la función es de forma y = ax2 + c. Al observar la y x

gráfica se concluye lo siguiente: –3 –2 –1 O 1 2 3
1. El número a es negativo, ya que la parábola se abre hacia abajo. –1

Vértice
2. El vértice se encuentra en (0, c), esto lo indica el enunciado. –2
3. El número c es negativo, ya que el vértice está "debajo" de (0, 0).

–3
Unidad 4
–4
–5
Al observar la gráfica se verifica que el vértice está en (0, –2), y por lo tanto
(1,–6)
c = –2. El punto (1, –6) se encuentra sobre la parábola, es decir, si x = 1, en-
–6
tonces y = –6. Se sustituyen estos valores y c en y = ax2 + c y se despeja a:

–7
–8
–6 = a(1) + (–2)
2
a – 2 = –6
a = –6 + 2
a = –4
Por lo tanto, los valores de a y c son –4 y –2 respectivamente, y y = –4x2 – 2.
Dada la gráfica de una función y = ax2 + c y un punto (m, n) sobre esta, entonces para encontrar los
valores de a y c (que pueden ser positivos o negativos) se hace lo siguiente:
1. En la gráfica, ubicar el vértice de la parábola (0, c): si está arriba de (0, 0) entonces c es positivo, y si
está debajo de (0, 0) entonces c es negativo.
2. Encontrar el valor de a sustituyendo n, m y c, quedando así: n = am2 + c.
1. Las siguientes gráficas corresponden a funciones de la forma y = ax2 + c. Encuentra los valores de a y c
en cada una de ellas: y
a) b) y 5
8 4
7 3
6 2
5
(–2,0)
1
x
4
–4 –3 –2 –1 O 1 2 3 4
3 (2,3) –1
2 –2
1
x –3
–4
–4 –3 –2 –1 O 1 2 3 4
–1 –5
2. Encuentra los valores a y c de una función y = ax2 + c cuya gráfica pasa por los puntos (1, 4) y (2, 10).
95
1. Grafica las siguientes funciones y escribe el vértice de cada una:
a) y = –3x2 + 1 b) y = 3x2 – 1 c) y = 14 x2 + 2 d) y = – 14 x2 – 2
2. Escribe el vértice de las siguientes funciones:
a) y = 2x2 – 12 1
b) y = 2x2 +
2
1
c) y = –2x2 –
2
1
d) y = –2x2 +
2
e) y = 12 x2 + 2 f) y = 12 x2 – 2
3. Las siguientes gráficas corresponden a funciones de la forma y = ax2 + c. Encuentra los valores de a
y c en cada una de ellas.
y
a) b) y
9 7
8 6
7 5
6 4
5 3
4
(3,4) 2
3 (–3,1) 1
x
2
–5 –4 –3 –2 –1 O 1 2 3 4 5
x
1
–1
–2
–5 –4 –3 –2 –1 O 1 2 3 4 5
–3
4. A cada función, asígnale su respectiva gráfica:
a) y = –5x2 + 2 b) y = 5x2 + 2
c) y = 15 x2 – 3 d) y = – 15 x2 – 3
y
96
Figuras semejantes
5
El matemático griego Tales de Mile-
to (siglo IV a.C.) calculó la altura de
la gran pirámide de Keops, en Egip-
to, observando las longitudes de un
bastón clavado en la arena, la som-
bra proyectada por el bastón y la
sombra de la pirámide. Tales aplicó
la semejanza de triángulos para ob-
tener la altura, asumiendo que los
rayos del sol son paralelos.
Pirámides de Kefrén y Keops, Egipto.
Dentro de las aplicaciones de las figuras semejan-

tes se utiliza una técnica de dibujo que permite am-
pliar o reducir una imagen o fotografía, así como
dibujar paisajes. La técnica consiste en cuadricular
la figura de referencia y el lienzo o papel en el que
se dibujará o pintará, de tal manera que los rectán-
gulos de la figura y el lienzo sean semejantes.
Un artista dibuja un paisaje con la técnica
de la cuadrícula.
Los temas que estudiarás son los segmentos proporcionales, las figuras semejantes, sus
características y cómo construirlas. Abordarás los criterios de semejanza de triángulos,
propiedades como la base media, la relación entre rectas paralelas y segmentos propor-
cionales. Además, aplicarás la semejanza para utilizar la escala en los mapas, la relación
entre las áreas de dos triángulos semejantes y el volumen de sólidos semejantes, entre
otros.
1.1 Razón entre segmentos
a) ¿Cuántas veces es la longitud del segmento a con respecto a a = 2 cm

la del segmento b?
b = 4 cm
b) ¿Cuántas veces es la longitud del segmento a con respecto a
la del segmento c? ¿Y la de b con respecto a c? c = 6 cm
a) Al comparar las longitudes del segmento a con respecto a la del segmento

b se tiene que a es 1 de b. 2 cm 2 cm
2
b) Se calcula el cociente ac y se tiene que la longitud de a es 13 de la longitud 4 cm
de c. De igual forma, la longitud de b es 23 de la longitud de c.
Al cociente de los números que expresan las longitudes de dos segmentos se le llama razón entre seg-
mentos. Esta razón no queda expresada en ningún sistema de unidades, es decir, no lleva centímetros,
metros u otra unidad de longitud.
En el Problema inicial, la razón entre los segmentos a y b es 1 , ya que ab = 12 ; esto también se expresa
2
como 1:2 y se lee “1 es a 2”. Hay que prestar atención al orden de a y b. Por lo general, una razón entre
segmentos siempre se escribe en su forma simplificada.
¿Cuál es la medida del ancho de una ventana de alto 180 cm cuyas dimensiones
ancho y alto están a una razón de 49 ? (ver figura)
Iguala el ancho y alto de la ventana con la razón entre ambas.

Debes cuidar el orden, es decir, colocar la longitud menor entre la
180 cm mayor o viceversa, según sea el caso.
Se denota por a la medida del ancho de la ventana en centímetros. Si las dimen-

siones ancho y alto están a una razón de 49 , entonces:
a cm Ancho 4
Alto 9
a 4
Se sustituyen los valores en la ecuación anterior y se despeja a:
180 9
4
a = 180
Por lo tanto, la medida del ancho de la ventana es 80 cm. 9
a = 80
1. Calcula la razón entre el segmento a = 4 cm y el segmento b = 20 cm.
2. La base y la altura de un triángulo están a razón 57 . Si la base mide 10 cm,

¿cuánto mide la altura del triángulo? (ver figura) altura
base
98
1.2 Segmentos proporcionales
Carlos tomó una fotografía a un torogoz, la cual decide ampliar y

colocar en un cuadro.
a) ¿Cuál es la razón entre las alturas de la fotografía 30 cm

pequeña y la ampliada? ¿Y entre las bases?
b) ¿Qué relación hay entre ambas razones? 10 cm
15 cm 45 cm
a) La altura de la fotografía pequeña es 10 cm y la de la fotografía ampliada

También se puede haber
es 30 cm. Entonces, la razón de ambas alturas (de la pequeña entre la calculado la razón entre la
ampliada) es 10 = 1 , que también puede escribirse como 1:3. De igual
30 3 altura de la grande y la de
forma se procede para las bases, la razón entre ambas es 15 = 1 o 1:3 la pequeña como 30 3
10 = 1 ,
45 3 que se escribe 3:1. De igual
manera para las bases,
b) Al simplificar ambas razones, el resultado es 13 , es decir, son equivalentes.
solo se debe asegurar de
Cuando esto ocurre, se dice que las alturas y las bases de la fotografía tomar el mismo orden.
son “proporcionales”.
La equivalencia entre dos razones, es decir, cuando dos razones son iguales, se llama proporción. Por
ejemplo, 10 15 1
30 = 45 , y al simplificar ambas pueden expresarse como 3 o 1:3.
Unidad 5
1. Dadas las siguientes parejas de rectángulos, ¿son proporcionales las bases y las alturas de cada pare-
ja? Justifica tu respuesta.
a) b) c)
4 8 3.6
3
2
6 4 2 4 4.8
1 4
2. En la siguiente figura, ¿qué longitud debe tener el segmento d para que a y b sean proporcionales
a c y d?
a = 4 cm
b = 8 cm
c = 9 cm
99
1.3 Figuras semejantes
Reduce a la mitad y amplía al doble el cuadrilátero ABCD sin cambiar su forma.
4 cm D Reduce a la mitad y amplía al doble las

longitudes de los lados de la cuadrícula.
B C
4 cm
Se dibujan dos cuadrados, uno

de lado 2 cm y otro de lado 8 cm. A
La cuadrícula original tiene 16
cuadrados; de la misma forma 4 cm D 2 cm
se cuadriculan los cuadrados 8 cm
2 cm
de 2 y 8 cm de tal manera que B
4 cm C
cada uno tenga en su interior 16
cuadrados:
8 cm
Luego, se traza el cuadrilátero en ambas cuadrículas, respetando la forma del mismo.
A₂
A
A₁ Los cuadrados de la
D cuadrícula pequeña
D₁ tienen 5 mm de lado,
y los de la cuadrícula
B C B₁ C₁ D₂
grande 2 cm de lado.
B₂ C₂
Dos o más figuras son semejantes si tienen la misma forma, pero no necesariamente, el mismo tamaño
(como las del ejemplo anterior). Al reducir o ampliar una figura, el resultado es otra figura semejante
a la primera.
Para indicar semejanza se utiliza el símbolo ~: el cuadrilátero ABCD ~ el cuadrilátero A1B1C1D1 se lee “el
cuadrilátero ABCD es semejante al cuadrilátero A1B1C1D1” (las figuras se nombran en orden de vértices
correspondientes) y el cuadrilátero ABCD ~ el cuadrilátero A2B2C2D2.
1. Amplía al doble el cuadrilátero ABCD de la derecha, dibujando la figura resul- A

tante.
2 cm D
2. ¿Cuáles serán las dimensiones de la cuadrícula si el cuadrilátero ABCD se am- C
plía al triple? Dibuja la figura resultante.
B 2 cm
100
1.4 Características de figuras semejantes, parte 1
¿Cuál cuadrilátero es semejante al cuadrilátero ABCD?
H L P
E I
M
D
A
B C F G J K N O
Al ampliar el cuadrilátero ABCD, el resultado es otro semejante al primero y solamente cambiarán las
longitudes de sus lados pero no la medida de sus ángulos. Con un transportador, se miden los ángulos
de los cuadriláteros y se comparan:
H L P Cuando se alargan
E los lados de un án-
63° I 63° 63°
126°
M gulo, la medida del
128°
D
144° ángulo se mantie-
ne.
A 63°
144°
79° 68° 63°
63°
B C F G J K N O
En los cuadriláteros ABCD y EFGH: ∢B no es congruente a ∢F y por lo tanto EFGH A

no es semejante a ABCD, por no tener la misma forma.
Unidad 5
Para denotar la
Algo similar ocurre si se comparan los ángulos de ABCD con los de IJKL: medida del ángulo
∢J no es congruente al ∢B. cuyo vértice es A se
escribe ∢A.
Finalmente, en los cuadriláteros ABCD y MNOP: los ángulos del primero son
congruentes a los ángulos del segundo y se amplía ABCD al doble, el resultado es igual a MNOP. Por lo
tanto, MNOP es semejante a ABCD.
En dos o más polígonos semejantes, sus ángulos correspondientes son congruentes, es decir, las me-
didas de sus ángulos son iguales. Son ángulos correspondientes los que se encuentran en la misma
posición respecto al polígono.
En cada pareja de polígonos semejantes identifica los ángulos correspondientes.

a) b)
E H
J I
D A E F
A B
B C F C D G H
G
101
1.5 Características de figuras semejantes, parte 2
Los cuadriláteros ABCD y PQRS son semejantes. ¿Cuál es la relación entre las razones de los lados co-
rrespondientes a ambos cuadriláteros?
S
Lados correspondientes son los que
P se encuentran en la misma posición.
D Puedes sobreponer ambos cuadriláteros
A y comparar sus lados o utilizar regla
para medir las longitudes y calcular las
razones.
B C Q R
Se sobreponen los cuadriláteros, haciendo coincidir los vértices B y Q. De la

S figura se deduce lo siguiente:
P AB 1 BC 1
PQ = 2AB PQ = 2 QR = 2BC QR = 2
D
A
CD 1 DA 1
RS = 2CD RS = 2 SP = 2DA SP = 2
B=Q C R Las razones son iguales, por lo tanto, los lados correspondientes son
proporcionales.
En dos polígonos semejantes, sus lados correspondientes son proporcionales. En el Problema inicial:
AB = BC = CD = DA = 1
PQ QR RS SP 2
A los lados correspondientes también se les llama lados homólogos y la razón entre ellos se denomina
razón de semejanza.
En general, dos polígonos son semejantes si sus lados correspondientes son proporcionales y sus
ángulos correspondientes son congruentes.
En las figuras, el triángulo ABC es semejante al triángulo FDE, y el pentágono GHIJK es semejante a LNP-
QR. Identifica los lados correspondientes y calcula la razón de semejanza en cada pareja.
a) b)
D K
A C
G R
J
B
L Q
E F H I N P
102
1.6 Construcción de figuras semejantes
Dibuja sobre una página de papel bond el siguiente cuadrilátero:

A
D
B
¿Cómo puedes dibujar otro cuadrilátero semejante a ABCD de tal forma que se encuentren a razón 1:3?
Para poder dibujar un cuadrilátero semejante a ABCD de tal forma que se encuentren a razón 1:3 se
hace lo siguiente:
1. Coloca un punto que se denotará por O. Traza semirrectas que pasen por el punto O y cada uno de
los vértices del cuadrilátero.
Una semirrecta está for-

mada por todos los puntos
sobre una línea recta que
se encuentran a uno de los
lados de un determinado
A punto fijo. También se le
conoce como rayo.
D
B
Unidad 5
O C
2. Con un compás, toma la medida de OA.
A
D
B
O C
3. A partir del vértice A y sobre la semirrecta, marca un punto E que satisfaga OE = 3 OA. Esto se hace
colocando la punta del compás en A y trazando un arco que corte a la semirrecta; luego se coloca la
punta del compás en ese punto de intersección y se traza un segundo arco que corte a la semirrecta,
ese punto será E:
A A
D D
B B
O
C O C
103
4. Haz lo mismo con los otros tres vértices del cuadrilátero, tomando las medidas OB, OC, OD,
encontrando los puntos F, G, y H que satisfagan OF = 3OB, OG = 3OC y OH = 3OD:
F
A El italiano Leon Battista Al-
D berti fue además de arqui-
B tecto, el primer teórico del
O C G arte del Renacimiento, desa-
rrolló esta técnica en su obra
Della pintura, en la que des-
cribe las leyes de la perspec-
tiva. Un objeto disminuye su
tamaño cuando se mira des-
de una larga distancia hasta
5. Une los puntos para formar el cuadrilátero EFGH: que casi queda reducido a
un punto.
F
A
Batista, A. (1782).
D
B Della Architettura.
O C G
El método anterior para generar figuras semejantes se conoce como homotecia. Al punto O se le llama
centro de homotecia, los cuadriláteros ABCD y EFGH se dice que son homotéticos y la razón:
AB = BC = CD = DA = 1
EF FG GH HE 3
se llama razón de semejanza.
1. Verifica que los cuadriláteros dibujados anteriormente son semejantes a razón 1:3.
2. Dibuja dos triángulos homotéticos cuya razón de semejanza sea 1:2.
104
1. Las dimensiones ancho y largo del piso de un salón que tiene forma rectangular están a razón 3:4.
a) Si el salón mide 8 m de largo, ¿cuánto mide el ancho?
b) Se colocará piso de cerámica en el salón. Si cada baldosa de cerámica tiene un área de 0.25 m2 y un
costo de $2.00, ¿cuánto costará colocar cerámica en todo el piso?
2. La Asamblea Legislativa de El Salvador decretó en la Ley de Símbolos Patrios, Las dimensiones de las
que las dimensiones de la bandera magna nacional son 3.35 m de largo banderas deben estar
por 1.89 m de ancho. Julia elabora versiones reducidas de la bandera, con ambas en cm o en m.
un ancho de 20 cm. ¿Cuál es la medida del largo de la bandera elaborada
por Julia, si tanto su versión como la original son semejantes? Encuentra la
respuesta en cm hasta las décimas.
3. Verifica que los cuadriláteros ABCD y HGFE son semejantes, ¿cuál es la razón de semejanza?
E H
A D
Unidad 5
B G
C
F
4. Verifica que los polígonos ABCDE y FGHIJ son semejantes, ¿cuál es la razón de semejanza?
J I
A
E D
B C G H
5. Dibuja dos triángulos homotéticos cuya razón de semejanza sea 2:3.
105
2.1 Primer criterio de semejanza de triángulos
Los triángulos ABC y DEF de la figura tienen sus lados proporcionales, a razón 1:2. ¿Son semejantes?
D
6
A 3 Para medir los ángulos del triángu-
2
1 lo utiliza la figura que se encuentra
C F en las páginas adicionales del libro.
B 2.5 E 5
Los lados de ambos triángulos son proporcionales. Debe verificarse si sus ángulos correspondientes son
congruentes; esto puede hacerse de las siguientes maneras:
1. Con un transportador, mide los ángulos de cada triángulo:
51.3°
∢A = ∢D 51.3°
∢B = ∢E
∢C = ∢F 18.2° 18.2°
110.5° 110.5°
2. Sobrepone los triángulos y compara cada vértice:

A=D D
D
C A A
B
F
E F B=E C
E B
C=F
∢A = ∢D ∢B = ∢E ∢C = ∢F
En los dos casos se verifica que los ángulos correspondientes de ambos triángulos son congruentes. Por
lo tanto, ∆ABC ~ ∆DEF.
Dos triángulos son semejantes si sus lados correspondientes son proporcionales y sus ángulos corres-
pondientes son congruentes.
Criterio LLL:
Si dos triángulos tienen sus lados correspondientes proporcionales, entonces también son semejantes.
Por ejemplo, los triángulos ABC y DEF del Problema inicial tienen sus lados correspondientes propor-
cionales, es decir:
AB BC CA 1
= = =
DE EF FD 2
Por lo tanto, ∆ABC y ∆DEF son semejantes.
106
¿Cuáles deben ser los valores de x y y para que los triángulos sean semejantes?
4 10
x
2 15
Según el resultado descrito en la conclusión, para que los triángulos sean semejantes bastaría con que
2 x 4.
sus lados sean proporcionales, es decir: y = 15 = 10
Se calcula el valor de x: Se calcula el valor de y: 2 4

x = 10
= 4
15 10
y a
= c ⇔ ad = bc
2(10) b d
x = 15 104
4
=y
x=6 y=5
Por lo tanto, los valores de x y y deben ser 6 y 5 respectivamente.
Unidad 5
1. Usando el resultado descrito en la conclusión determina si los triángulos ABC y DEF son semejantes.
En caso de que lo sean calcula la razón de semejanza.
D
A
10 cm
8 cm 7.5 cm
6 cm
B C E F
4 cm 5 cm
2. ¿Cuáles deben ser los valores de x y y para que los triángulos GHI y JKL sean semejantes?
L
I
x
y
12 9
G 10 H J K
15
107
2.2 Segundo criterio de semejanza de triángulos
En los triángulos ABC y DEF: ∢B = ∢E y ∢C = ∢F. ¿Cuál es la medida de ∢A y ∢D? ¿Son ambos triángulos
semejantes? D
Los ángulos internos de todo triángulo suman 180°, y
para que dos triángulos sean semejantes deben tener
A sus lados correspondientes proporcionales, y sus án-
gulos correspondientes congruentes.
75° 75°
45° 45°
B C E F
Se denota por x la medida del tercer ángulo, que es igual en ambos triángulos. Utilizando la propiedad
de la suma de los ángulos internos del triángulo: D
x
45° + 75° + x = 180°
x = 180° ─ 120° A
x
x = 60° 75° 75°
45° 45°
B C E F
Por lo tanto, la medida del tercer ángulo en ambos triángulos es 60°.
Ahora mide con una regla las longitudes de los lados de cada triángulo que dibujaste en tu cuaderno y
comprueba que los lados correspondientes son proporcionales.
Criterio AA:
Si dos triángulos tienen dos pares de ángulos correspondientes congruentes, entonces los triángulos
son semejantes.
¿Son semejantes los triángulos mostrados en la figura? Justifica tu respuesta. Calcula el valor del tercer
D F ángulo en alguno de ellos.
60°
A
Los ángulos ∢A y ∢E son congruentes. Por propiedad de los ángulos
80°
internos de un triángulo:
40° 80°
B C ∢A + ∢B + ∢C = 180°
E ∢B = 180° ─ 120°
∢B = 60°
Entonces, ∢B y ∢F son congruentes. Por el segundo criterio de semejanza de triángulos, ∆ABC ~ ∆EFD.
1. Usando el resultado descrito en la conclusión determina, en cada caso, si los triángulos son semejantes.
a) D b) A E
C 85°
40° 70°
40° F
120° 20° 25°
A B E F B C D 25°
2. ¿Cuál debe ser el valor del ángulo EDF para que los triángulos ABC y DEF sean semejantes?
D
A
42° 30° 30°

B C E F
108
2.3 Tercer criterio de semejanza de triángulos
Los triángulos ABC y DEF tienen un ángulo correspondiente congruente y los lados adyacentes a este
ángulo son proporcionales a razón 1:2. ¿Son semejantes?
D
A 4
Utiliza regla (o compás) para calcular la
2
25° 25° razón entre CA y FD.
B C E F
3 6
Con un compás se toma la medida del lado CA y se verifica

(comparando con FD) que CA es la mitad de FD. D
Luego: A
CA = 1
FD 2 25° E
25°
F
B C
Es decir, los triángulos tienen sus lados homólogos proporcionales. Por el primer criterio de semejanza,
∆ABC ~ ∆DEF.
Criterio LAL:
Si dos triángulos tienen un ángulo correspondiente congruente y los lados adyacentes a este son
proporcionales, entonces los triángulos son semejantes.
Unidad 5
A continuación, se resumen los tres criterios de semejanza de triángulos:
Criterios de semejanza de triángulos. Dos triángulos son semejantes si cumplen al menos una de las
siguientes condiciones:
1. Sus lados correspondientes 2. Dos pares de ángulos 3. Un par de ángulos correspondientes es

son proporcionales (criterio correspondientes son congruentes congruente y los lados adyacentes son
LLL). (criterio AA). proporcionales (criterio LAL).
D
D
D
A f
A e A
c b f c
B C E F
B C E F
B C a
a d
E F
d ∢B = ∢E ∢B = ∢E
∢C = ∢F a =c
a=b=c d f
d e f
109
En los siguientes triángulos, los ángulos C y E son congruentes, ¿cuál debe ser la longitud del lado CA
para que el ∆ABC sea semejante al ∆DFE?
F
A
24 cm
16 cm
B C
12 cm
Como ya tienen un par de ángulos correspondientes congruentes (∢C y ∢E) entonces, para que sean
semejantes, los lados adyacentes a estos ángulos deben ser proporcionales, es decir:
Se sustituyen los valores para encontrar CA: BC =

CA
FE ED
12 =
CA
16 24
24 3 = CA
4
CA = 18
Por lo tanto, la longitud del lado CA debe ser 18 cm para que los triángulos ABC y DFE sean semejantes.
1. Usando el criterio LAL, determina si los siguientes triángulos son semejantes:
a) b)
A
10
F D
D
B 5
9
3 5
50° F
C A E 4
6
E
50° C
B 8
2. ¿Es semejante ∆GHI con ∆JKL? Justifica tu respuesta. J
90°
G 21 cm
6 cm
40° 50°
H I
K L
8 cm
28 cm
110
a) b)
78°
6
5 45°
57°
7 78°
1.
Determina cuáles de los siguientes c) d)
triángulos son semejantes. Escribe el 3
criterio de semejanza que utilizaste. 2.5
3.5 9
57°
14
2. Verifica que los triángulos de la figura 20

6
son semejantes. Escribe el criterio de
15
semejanza que utilizaste y la razón de 4 8
semejanza.
10
Unidad 5
D
3. En la figura ∢A = ∢D y ∢B = ∢E A
a) ¿Cuál criterio puedes utilizar para jus- 4
tificar que los triángulos son 5
semejantes?
B E
b) ¿Cuál es la longitud de DE?
6 C
10 F
4. Los triángulos ABC y DEF son semejantes,

3
a razón 2:3 ¿Cuáles son las medidas de
BC, CA y DE? 5
B
C E
3
F
111
D
1. Los triángulos ABC y DFE cumplen
∢A = ∢D. Determina el valor de y de A 6 cm 9 cm
modo que los dos triángulos sean 5 cm y cm
semejantes.
B C E F
2x + 10
12
F
C D
2. ¿Cuál debe ser el valor de x para que A
se cumpla ∆ABC ~ ∆DEF? 8
6
20
15
B E
3. Calcula la longitud de AD si 6 E
∢BAC = ∢ECD y ∢ACB = ∢DEC. D
3 4
B C
4. En la figura, los segmentos AC y DE

son paralelos.
a) Utiliza criterios de semejanza C
para comprobar que los 10 cm
triángulos ABC y EBD son
semejantes. 6 cm
b) ¿Cuál es la longitud de BD?
B
2.5 cm
D
E
C E
5. ¿Son semejantes los triángulos ABC B
y DEC? Justifica tu respuesta.
112
3.1 Teorema de la base media, parte 1
En el triángulo ABC, M y N son los A

puntos medios de los segmentos AB y
CA respectivamente. Utiliza semejanza Si M y N son los puntos medios
M N de AB y CA, entonces AM = 12 AB
de triángulos para justificar que MN es
y NA = 12 CA.
paralelo a BC y MN = 12 BC.
B C
En los triángulos AMN y ABC:

AM = NA = 1
AB CA 2 (M y N son los puntos medios de AB y CA respectivamente).
∢MAN = ∢BAC (es compartido por ambos triángulos).
∆AMN~ ∆ABC (criterio LAL).
∢NMA = ∢CBA (por la semejanza de los triángulos AMN y ABC).
MN ‖ BC (los ángulos NMA y CBA son ángulos correspondientes entre paralelas).
MN = 1 (razón de semejanza de los triángulos AMN y ABC).
BC 2
Por lo tanto, MN es paralelo a BC y MN = 1 BC.

2
Teorema de la base media: El segmento que une los puntos medios de dos lados en un triángulo cual-
quiera es paralelo al tercer lado y su longitud es igual a la mitad del lado al cual es paralelo.
Unidad 5
¿Cuál es el valor de la incógnita x, si M y N son los puntos medios de AB y CA respectivamente?
A
N Cuando dos segmentos son para-
«
2x lelos se coloca el símbolo « sobre
M C
los segmentos.
«
3x + 4
B
Si M y N son los puntos medios de AB y CA, entonces MN = 1 . Se sustituyen los valores de los segmentos
BC 2
y se despeja la incógnita x: 2x 1
=
3x + 4 2
4x = 3x + 4
Por lo tanto, el valor de x es 4. 4x ─ 3x =4
x=4
En el triángulo ABC, M y N son los puntos medios de AB y BC respectivamente.

a) Calcula el valor de x si BC = 8 cm.
b) ¿Cuál es la longitud del lado CA? A
M 2x ─ 1
B x+1 N C
113
3.2 Teorema de la base media, parte 2
En el triángulo ABC, M es el punto medio del lado AB. A partir de M se traza un A

segmento paralelo a BC que corta al lado CA en el punto N. Utiliza semejanza
de triángulos para justificar que N es el punto medio de CA y MN = 12 BC. M « N
B « C
En los triángulos AMN y ABC:

∢MAN = ∢BAC (es compartido por ambos triángulos).
∢NMA = ∢CBA (ángulos correspondientes entre paralelas).
∆AMN ~∆ABC (Criterio AA)
AM = 1 (M es el punto medio de AB)
AB 2
NA = MN = 1 (razón de semejanza de los triángulos AMN y ABC).
CA BC 2
1
Por lo tanto, N es el punto medio de CA y MN = 2 BC.
Si por el punto medio de uno de los lados de un triángulo cualquiera, se traza una paralela a un segundo
lado, entonces esta paralela corta al tercer lado en su punto medio y su longitud es igual a la mitad del
lado al cual es paralela.
Calcula el valor de x, si M es punto medio de AB, MN ‖ BC y MN = 3.5.

C
N
5x ─ 3
«
«
A M B
Si M es punto medio AB y MN ‖ BC entonces MN = 1 . Sustituyendo los valores correspondientes en lo

BC 2
anterior y despejando x:
3.5
=1
5x ─ 3 2
2(3.5) = 5x ─ 3
7 + 3 = 5x
10
5 =x
Por lo tanto, el valor de x es 2. x=2
En el triángulo ABC, M es punto medio de BC y NM ‖ AB. A

N
a) Calcula el valor de x si CA = 10 cm. 3x + 2
«
b) ¿Cuál es la longitud del lado BC?

«
B M 2x + 5 C
114
3.3 Paralelogramo inscrito en un cuadrilátero
ABCD es un cuadrilátero y M, N, P y Q son los puntos medios de AB, BC, CD y DA respectivamente. Uti-
lizando el teorema de la base media justifica que MNPQ es paralelogramo.
Q D
A
Traza las diagonales
M P del cuadrilátero.
B N C
Se traza la diagonal BD del cuadrilátero: Q D

A
MQ ‖ BD (por el teorema de la base media).
BD ‖ NP (por el teorema de la base media). P
M
Entonces, MQ ‖ NP.
B N C
Q D
A
De forma similar se llega a MN ‖ QP, al trazar la diagonal AC del
trapecio. P
M
Unidad 5
Por lo tanto, como MQ ‖ NP y MN ‖ QP, MNPQ es paralelogramo.
B N C
Al unir los puntos medios de cada lado de cualquier cuadrilátero, el Este resultado se conoce como
resultado es un paralelogramo. Teorema de Varignon.
En el cuadrilátero ABCD, M, N, P y Q son los puntos medios de AB, BC, CD y DA respectivamente. De-
muestra que MNPQ es un paralelogramo.
El cuadrilátero ABCD del ejercicio

M D se llama cuadrilátero cóncavo, ya
C P
que posee un ángulo mayor a 180°
(∢DCB).
N
115
3.4 Semejanza utilizando segmentos paralalelos, parte 1
En el triángulo ABC se traza el segmento DE paralelo al lado BC (DE ‖ BC). A

¿Son semejantes los triángulos ADE y ABC? Justifica tu respuesta.
¿Cuál criterio de semejanza D « E

de triángulos puedes utilizar?
B « C
En los triángulos ADE y ABC: A

∢DAE = ∢BAC (es compartido por ambos triángulos).
∢EDA = ∢CBA (ángulos correspondientes entre paralelas).
D « E
Por lo tanto, ∆ADE~ ∆ABC (criterio AA).
B « C
En un triángulo cualquiera, todo segmento paralelo a uno de sus lados forma, con los otros dos lados,
un triángulo semejante al original y se tiene que AD AE
AB = AC .
En el triángulo ABC, el segmento DE es paralelo al lado AB, ¿cuál es la longitud de DE?

A
D
10 cm
«
B E 9 cm C
15 cm
Si el segmento DE es paralelo al lado AB, entonces, por el resultado anterior los triángulos DEC y ABC
son semejantes. Luego: DE = EC
AB BC
Se sustituyen los valores de AB, EC y BC en lo anterior: DE = 9
10 15
3
DE = 10
Por lo tanto, la longitud de DE es 6 cm. 5
DE = 6
A
1. En el triángulo ABC: DF ‖ BC y DE ‖ AC.
a) ¿Qué triángulos de los que se forman son semejantes entre sí?
b) ¿Cuáles segmentos son proporcionales? D
F
B E C
18 cm
2. En el triángulo ABC, FE es paralelo al lado CA, ¿cuál es la longitud del A 15 cm

C
E F
lado BC?
10 cm
B
116
3.5 Semejanza utilizando segmentos paralelos, parte 2
En el triángulo ABC, el segmento DE es paralelo al lado A

BC. Comprueba que AD =
DB EC
AE
.
Sustituye AB por AD + DB y
D « E AC por AE + EC.
B « C
Por el resultado de la clase anterior se tiene que

AB = AC
AD AE
AD + DB = AE + EC
AD AE Sustituir AB por AD + DB y AC por AE + EC,
DB EC
1 + AD = 1 + AE
DB EC
AD = AE restando 1 de ambos lados,
AD = AE tomando el recíproco de ambos lados.

DB EC
Las siguientes proposiciones son equivalentes (una implica las otras):

AD = AE , AD = AE , DB = EC .
AB AC DB EC AB AC
Unidad 5
Teorema sobre segmentos paralelos en un triángulo. A
En el ∆ABC, si DE‖BC entonces se tiene que

AD AE AD AE D « E
AB = AC , DB = EC
B « C
1. Calcula la longitud de EC en el triángulo ABC, si BD = 4 cm, DA = 10 cm y BE = 6 cm.
A
D
«
B
«
E
C
2. En el triángulo FGH PQ ‖ FH. Calcula la longitud del lado FG, si PG = 6 cm, GQ = 8 cm y QH = 12 cm.
F
P
«
«
G Q H
117
3.6 Paralelismo dados segmentos proporcionales, parte 1
En el triángulo ABC, los puntos D y E están sobre AB y AC respectivamente, A

AD AE
de tal forma que satisfacen AB = AC . Utiliza semejanza de triángulos para D E
justificar que DE es paralelo a BC.
B C
Se traza DE para formar el triángulo ADE.
En los triángulos ADE y ABC: A

∢DAE = ∢BAC (es compartido por ambos triángulos). D E
AD AE
=
AB AC
(lo indica el enunciado del problema).
∆ADE ~ ∆ABC (criterio LAL). B C
∢EDA = ∢CBA (por la semejanza de los triángulos ADE y ABC).
DE ‖ BC (los ángulos EDA y CBA son ángulos correspondientes).
Por lo tanto, DE es paralelo a BC.
A
Dado un triángulo ABC, si D y E son puntos sobre los lados AB y AC, respectivamente,
tales que satisfacen AD = AE , entonces DE ‖ BC. D E
AB AC
B C
1. En el triángulo ABC, los puntos D y E están sobre los lados AB y A

AC respectivamente, y satisfacen AD = AE . ¿Cuál es la medida del
AB AC
∢EDA? Justifica tu respuesta.
D E
56°
B C
F
Q
2. En el triángulo FGH, los puntos P y Q están sobre los lados HG y
HP HQ
HF respectivamente, y satisfacen HG = HF , ¿cuál es la medida del 40°
∢HGF? Justifica tu respuesta.

35°
G P H
A
3. En el triángulo ABC, los puntos D y E están sobre AB y AC respecti-
vamente, y satisfacen AD = AE . Comprueba que AD
DB EC
= AE .
AB AC D E
Sustituye DB por AB ─ AD y EC por AC ─ AE

B C
118
En el triángulo ABC, los puntos D y E están sobre AB y AC respectivamente, de tal forma que satisfacen
AD AE
= . Utiliza semejanza de triángulos para justificar que DE es paralelo a BC.
DB EC
A
D E
B C
Si AD AE AD AE
DB EC entonces también se cumple AB AC .
= =
De lo visto en la clase anterior, DE‖BC

A
D E
B C
Unidad 5
Teorema sobre segmentos proporcionales en un triángulo A
En un triángulo ABC, D y E son puntos sobre los lados AB y AC, respectivamente.
D E
a) Si AD =
AB AC
AE
entonces DE ‖ BC.
b) Si AD =
DB EC
AE
entonces DE ‖ BC. B C
1. En el triángulo ABC se cumple lo siguiente: BD =

BA BC
BE
y CF =
FA EB
CE
.
a) ¿Cuál de los segmentos que se forman con los puntos D, E y F A F

es paralelo al lado AC? Justifica tu respuesta. C
b) ¿Cuál de los segmentos que se forman con los puntos D, E y F D
es paralelo al lado AB? Justifica tu respuesta. E
B
c) ¿Es DF paralelo a BC?
F
2. En el triángulo FGH se cumple lo siguiente: FM FN
= . ¿Es el triángulo
FH FG
FNM semejante al triángulo FGH? Justifica tu respuesta. N
M
G H
119
Las rectas p y r son cortadas por tres p r

rectas paralelas como se muestra en la A D Traza el segmento AF y utiliza
figura. B E el teorema sobre segmentos
paralelos en un triángulo.
Demuestra que AB =
BC EF
DE
. C F
Se traza el segmento AF y se denota por M al punto de intersección entre AF y BE.

p r
En el triángulo ACF por el teorema sobre segmentos paralelos, se tiene que
AB AM A D
=
BC MF
B M E
En el triángulo AFD por el teorema sobre segmentos paralelos se tiene que
FM FE
=
C F
MA ED
Tomando el recíproco de ambos lados, MA = ED .
FM FE
Por lo tanto, AB =
AM = MA ED DE .
= =
BC MF FM FE EF
Teorema sobre la proporcionalidad y el paralelismo

Este resultado es
Si dos rectas cualesquiera se cortan por varias rectas paralelas, entonces los seg- conocido como el
mentos determinados en una de las rectas son proporcionales a los segmentos Teorema de Thales.
correspondientes en la otra.
1. Las rectas p y r son cortadas por tres rectas paralelas como se muestra en la figura.
a) ¿Cuáles segmentos son proporcionales?
b) Demuestra que AB = BC .
DE EF p r
A D
B E
C F
2. Las rectas p y r son cortadas por tres paralelas como se muestra en la figura. Si AB = 3, DE = 2 y EF = 1,
¿cuál es el valor de BC?
C
B
A
p
r
D E F
120
A
1. Calcula la longitud de DE si AC ‖ DE, AC = 2, BD = 3 y DA = 1.
D
C
E
A
x
B C
2. En el ∆AFG se cumple: BC ‖ DE ‖ FG. Calcula los valores de

y
x y y si BC = 0.8 cm, DE = 3 cm y AF = 5 cm.
D E
F 3x + 1
G
Unidad 5
5
p
3. Las rectas p, r y s son paralelas. Calcula los valores de 3
x y y. x
r 2
y
6
4. En el triángulo ABC de la figura, M y N son los puntos M

medios de AB y BC respectivamente. Si el perímetro del
triángulo MBN es 8, ¿cuál es el perímetro de ∆ABC?
B N C
121
4.1 Distancia entre puntos sobre un mapa
Ana señala dos puntos sobre

un mapa de San Salvador y
mide con una regla la distancia
entre ellos. Obteniendo como
resultado 6 cm. Si el mapa se La escala numérica in-
dica que un centímetro
encuentra a una escala numé- en el mapa equivale a
rica de 1:50 000, ¿cuál es la 50 000 centímetros en
distancia real entre los dos lu- la realidad.
gares señalados?
Se denota por x la distancia real entre los dos lugares. Entonces:

6 1
x = 50 000
Se despeja x de la ecuación anterior: 6(50 000) = x

x = 300 000
La distancia entre el Monumento al Divino Salvador del Mundo y la Universidad de El Salvador es

300 000 cm o 3 km.
1. ¿A qué escala se encuentra elaborado el siguien-

te mapa de El Salvador, si la distancia real entre
Santa Ana y San Salvador es 48 km y el segmento
trazado sobre el mapa mide 1.5 cm?
Ambas medidas deben estar en el mismo

sistema de unidades.
2. En el siguiente plano:
2 cm 2 cm 1 cm 1.5 cm
a) ¿Cuál es la escala?
b) ¿Cuál es el área (en m2) del 1.5 cm
Habitación
Habitación
Baño
patio? (9 m2) Cocina Patio Habitación
c) ¿Cuál es el área total?
1 cm Baño
Para conocer la escala

mide con una regla las 1.5 cm Sala Comedor
longitudes del dibujo.
2 cm 1.5 cm
122
4.2 Áreas de polígonos semejantes
Los triángulos ABC y DEF son semejantes D El área de un

a razón 1:3. ¿Cuál es la razón entre las triángulo es:
áreas del ∆ABC y ∆DEF? A
(base)(altura)
2
B C E F
(BC)(AB) (EF)(DE)
El área del triángulo ABC es 2
, y la del triángulo DEF es 2
. Entonces, la razón entre las áreas
se calcula:
(BC)(AB)
(ABC) 2
= (ABC) Indica el área del
(DEF) (EF)(DE) triángulo ABC. Entonces,
2 (ABC) es la razón entre las
(DEF)
(BC)(AB) áreas de los triángulos ABC
= y DEF.
(EF)(DE)
BC AB
=
EF DE
Por hipótesis, BC = 1 y AB = 1 . Se sustituyen en la razón entre áreas:

EF 3 DE 3
(ABC) 1 1
=
(DEF) 3 3
Unidad 5
2
1
=
3
Por lo tanto, la razón entre las áreas de ∆ABC y ∆DEF es igual a 19 (el cuadrado de la razón de semejanza).
La razón entre las áreas de dos figuras semejantes es igual al cuadrado de la razón de semejanza.
1. La razón entre dos triángulos semejantes es 2:3, ¿cuál es la razón entre sus áreas?
2. En el triángulo ABC, D, E y F son los puntos medios de AB, BC y CA, ¿cuál es la razón entre las áreas
del triángulo ABC y el triángulo DEF?
F E
A B
D
123
4.3 Volumen de sólidos semejantes
Los prismas rectangulares de la figura son semejantes. Encuentra la razón entre los volúmenes.
El volumen de un prisma rectangular se

calcula: (altura)(largo)(ancho).
2
1 6
3
3
9
Se denota por V1 el volumen del prisma pequeño y por V2 el volumen del prisma grande. Entonces:
V
V
1
2
= (2)(3)(1)
(6)(9)(3)
V
V
1
2
= 26 39 13
Al simplificar lo anterior se obtiene:

V
V
1
2
= 13 13 13
V
= 13
1
3
V 2
1
Por lo tanto, la razón entre los volúmenes del prisma pequeño y del grande es 27 .
La razón entre los volúmenes de dos sólidos semejantes es igual al cubo de la razón de semejanza.
1. ¿Son semejantes los siguientes prismas rectangulares? Justifica tu respuesta.
6 3
1
2
1
4
2. Dos cilindros circulares rectos son semejantes a razón 1:4, ¿cuál es la razón entre sus volúmenes?
124
4.4 Problemas que se resuelven utilizando semejanza de triángulos
A cierta hora del día, José y Marta se colocan de pie

en el patio de su escuela. José proyecta una sombra de
90 cm de longitud, mientras que la sombra de Marta
mide 75 cm de longitud. Si la estatura de José es 1.80 m,
¿cuál es la estatura de Marta? 1.80 m
En una misma hora, las alturas de dos objetos

son proporcionales a sus sombras.
90 cm 75 cm
Con las estaturas de ambos y las longitudes de las sombras pueden formarse dos triángulos rectángulos
semejantes (por el criterio AA). Primero, se convierte a centímetros la estatura de José:
1.80 m = 180 cm
Se denota por a la estatura en cm de Marta. Por ser triángulos

semejantes: a 75
180 = 90
1.80 m
Se despeja a de la ecuación anterior: a
75
a = 180 90
Unidad 5
a = 150 90 cm 75 cm
Por lo tanto, la estatura de Marta es 150 cm o 1.50 m.
1. ¿Cuál es la altura de la torre del Ministerio de Gobernación, si a

determinada hora del día proyecta una sombra de 40 m mientras
que un hombre de 1.82 m de estatura proyecta una sombra de
1.40 m a esa misma hora?
2. Antonio (A) se encuentra en la playa a 24 m de un salvavidas (S). Si

la distancia entre el Malecón y el salvavidas es 60 m y la longitud Malecón I
del muelle es 200 m, ¿cuál es la distancia entre Antonio y el inicio A
La Libertad
del muelle (I)?

S
Muelle del puerto

En la figura, el segmento que une el Malecón de la Libertad
con el punto S es paralelo al muelle.
125
1. El siguiente plano de un museo se encuentra a una 2 cm 1 cm 1 cm 1 cm

escala numérica de 1:200; los baños y los salones 1 Baño Baño
y 3 tienen las mismas dimensiones, mientras que las
Salón 1
mujeres hombres 1 cm
dimensiones del salón 2 son iguales a las del salón 4.
2 cm Salón
principal
0.5 cm
a) ¿Cuál es el área real del salón principal?
b) ¿Cuál es el área del salón 1? 1 cm Entrada Salón 2 2 cm
c) Si se planea enladrillar todo el suelo del museo
con baldosas de 25 cm × 25 cm, ¿cuántas de estas 1 cm Salón 4 Salón 3
Salida Bodega
0.5 cm
se necesitarán?
2 cm 1 cm 2 cm
2. Doña Carmen vende frutas y jugos enlatados. Para ello utiliza dos tipos de latas: la tradicional con
4 cm de radio por 10 cm de alto y la jumbo cuyo volumen es de 540π cm3. Si ambas latas son seme-
jantes, ¿cuáles son las dimensiones del radio y la altura de la lata jumbo?
4 cm
Jumbo
10 cm Tradicional
3. José se coloca a dos metros de un muro de tal forma que el extremo de su sombra coincide con el
extremo de la sombra del muro. Si la estatura de José es 1.80 m y la longitud de su sombra es 3 m,
¿cuál es la altura del muro?
1.80 m
3m 2m
126
Teorema de Pitágoras 6
El Teorema de Pitágoras es uno de los teoremas que más
ha maravillado a todas las civilizaciones a lo largo de la his-
toria. Algunos historiadores sugieren que en Babilonia por
el año 1600 a.C., se calculaban las diagonales de ciertas fi-
c
a guras utilizando este teorema, sin embargo, la primera de-
c
mostración formal conocida se le otorga usualmente al fi-
b lósofo matemático griego Pitágoras de Samos, considerado
el primer matemático puro. Este teorema cuenta con una
gran cantidad de demostraciones realizadas por personajes
importantes de la ciencia y la matemática a lo largo de toda
Representación geométrica del
Teorema de Pitágoras. la historia.
En la antigüedad se utilizaba el teorema de

Pitágoras para medir terrenos en agricultura,
la altura de ciertos objetos, obtener el volu-
men de sólidos como pirámides y conos. En
la actualidad, el teorema sigue siendo indis-
pensable en toda área donde es necesario el
cálculo de longitudes, como en ingeniería,
agricultura, física, astronomía y hasta en las
artes. En la matemática, el teorema permitió
el fortalecimiento de algunas áreas como la
geometría y el cálculo, además del descubri- Árbol pitagórico. Construido con una sucesión de
triángulos rectángulos y cuadrados sobre los lados.
miento de los números irracionales.
En esta unidad estudiarás el teorema de Pitágoras, algunas de sus demostraciones, la re-

solución de problemas matemáticos por medio de este teorema y su aplicación a situacio-
nes de la vida cotidiana.
1.1 Cálculo de la hipotenusa de un triángulo rectángulo, parte 1
En la figura, el ∆ABC, ∆DAF, ∆EDG y ∆BEH son triángulos

rectángulos y congruentes. H E G
a) Encuentra el área del cuadrado CFGH.
b) Encuentra el área del cuadrilátero ADEB.
c) Demuestra que el cuadrilátero ADEB es un cuadrado
verificando ∢BAD = 90°.
d) Encuentra la medida del lado AB. D
B
En un triángulo rectángulo los lados adyacentes al ángulo de 90°, se
llaman catetos, mientras que el lado que es opuesto al ángulo recto
se llama hipotenusa. x cm
3 cm
Hipotenusa
Cateto
C 4 cm A F
Cateto
a) CF = 4 + 3 = 7(cm), por lo tanto, el área es: 72 = 49(cm2).

b) El área del cuadrilátero ADEB se puede calcular restando al área del cuadrado FGHC, las áreas de los
cuatro triángulos que son congruentes.
(ADEB) = (FGHC) – (ABC) × 4
= (4 + 3)2 – 3 × 4 × 4
2
= 49 – 24
= 25 (cm)2
c) ∢BAD = 180°– (∢CAB + ∢DAF)
= 180°– (∢CAB + ∢ABC), dado que ∆ABC ≌ ∆DAF
= 180°– 90° = 90°
De la misma manera se tiene que ∢ADE = ∢DEB = ∢EBA = 90°.
En el cuadrilátero ADEB, los lados son congruentes y los ángulos son congruentes así que es un cuadrado.
d) El área del cuadrado ADEB es AB2, por otra parte el área es 25 cm2. Luego AB2 = 25, AB = 5(cm).
Los registros arqueológicos indican

Formando cuadrados con 4 triángulos rectángulos congruentes y cal- que por el año 2000 a. C., los egip-
culando el área se puede calcular la medida del la hipotenusa sabien- cios unían 12 segmentos de soga de
do los catetos. la misma longitud. Estiraban cinco de
estos segmentos consecutivos luego
tirando del lazo formaban un trián-
gulo rígido con un ángulo recto. Este
triángulo de lados 3, 4 y 5 es conocido
En la siguiente figura, encuentra el valor de x: como el triángulo sagrado egipcio.
Dunham, W. (2002). Viaje a través de

los genios.
x cm
2 cm
2 cm
128
1.2 Cálculo de la hipotenusa de un triángulo rectángulo, parte 2
Encuentra la medida de la hipotenusa de un triángulo rectángulo cuyos vértices están representados

por los puntos A(1, 0), B(0, 1) y C(0, 0).
y
B
1
Un punto en el plano cartesiano se
representa por (a, b), donde a es el
valor en el eje x, y b en el eje y.
O A
C 1x
Se construye un cuadrado que contenga como uno de sus lados la

hipotenusa del triángulo ABC, es decir que tenga como lado AB,
este cuadrado tendrá como vértices los puntos A(1, 0), D(2, 1), y
2 H E G
E(1, 2) y B(0, 1).
Construyendo triángulos congruentes al triángulo ABC, se forma

el cuadrado FGHC. El área del cuadrado ADEB se obtiene restan-
do al área del cuadrado FGHC, las áreas de los cuatro triángulos. B
1 D
(ADEB) = (FGHC) – (ABC) × 4

= (2)2 – 1 × 1 × 4
2
=4–2 O F
=2 C 1A 2x
Entonces AB2 = 2 (por el área de ADEB).
Por lo tanto AB = 2 (raíz cuadrada positiva).
Unidad 6
En el triángulo rectángulo cuyos vértices están representados por los puntos A(1, 0),B(0, 1) y C(0, 0), la
hipotenusa es 2 .
Encuentra la hipotenusa para los triángulos formados por los vértices de cada literal.
a) A(1, 0), B(0, 2) y C(0, 0) b) A(1, 0),B(0, 3) y C(0, 0)
y y
B
3 3
B
2 2
1 1
O A O A
C 1 2 3 x C 1 2 3 x
129
1.3 Teorema de Pitágoras, parte 1
Dado el ∆ABC, tal que CA = b, AB = c y BC = a; con ∢BCA = 90°. Demuestra que a2 + b2 = c2, aplicando el
procedimiento de la clase 1.
B
c
a
C A
b
Construyendo un cuadrado que tenga como uno de sus lados la hipotenusa AB.
Al construir tres triángulos rectángulos congruentes al ∆ABC, cuyas hipotenusas sean los tres lados
restantes del cuadrado ADEB, se forma el cuadrado CFGH en el que cada uno de sus lados mide a + b.
E G
H
Si se encuentra el área del cuadrado CFGH de dos formas distintas:
Forma 1.
A1 = (a + b)2 = a2 + 2ab + b2. D
B
Forma 2. c
A2 = c2 + 4( ab ) = c2 + 2ab. a
2
Como el área es la misma se tiene que A1 = A2.
a2 + 2ab + b2 = c2 + 2ab ⇒ a2 + b2 = c2. C b A F
El teorema de Pitágoras se cumple

En todo triángulo rectángulo se cumple sin importar la posición del triángu-
que, la suma de los cuadrados de las longi- lo rectángulo.
tudes de sus catetos es igual al cuadrado de c
la longitud de su hipotenusa, es decir, si los a
lados del triángulo son a, b y c, se cumple
que a2 + b2 = c2. Este resultado es conocido b
como el teorema de Pitágoras.
Verifica que el teorema de Pitágoras se cumple en Euclides (300 a. C.) enunció la siguiente propo-
los siguientes triángulos rectángulos. sición: “En los triángulos rectángulos, el área
del cuadrado construido sobre el lado que sub-
a) 5 b) tiende el ángulo recto es igual a la suma de las
1 áreas de los cuadrados construidos sobre los
otros lados del triángulo”.
2 3 13
Dunham, W. (2002). Viaje a través de los genios.
13
c) 5
2
12
130
1.4 Teorema de Pitágoras, parte 2
Utiliza semejanza de los triángulos ∆ABC ~ ∆CBD y ∆ABC ~ ∆ACD para establecer que en el ∆ABC, se
cumple que BC2 + CA2 = AB2. B
C A
Trazando la altura del vértice C al lado AB, se forman los triángulos rectángulos ADC y CDB.
∆ABC ~ ∆CBD (tiene dos ángulos congruentes). B
AB
BC (por la semejanza de los triángulos ABC y CBD). D
=BC DB
Entonces, BC2 = AB × DB (propiedad fundamental de las proporciones).
∆ABC ~ ∆ACD (tiene dos ángulos congruentes). C A

B
AB CA
= (por la semejanza de los triángulos ABC y ADC).
CA AD
D
Entonces, CA2 = AB × AD (propiedad fundamental de las proporciones). D
Luego, CA2 + BC2 = AB × AD + AB × DB = AB × (AD + DB)= AB2.

C A
Por lo tanto, BC2 + CA2 = AB2. C
Se puede utilizar semejanza de triángulos para demostrar el teorema de Pitágoras.
Unidad 6
Verificación del teorema de Pitágoras con recortes: Verifica que el área del cuadrado más grande (de
área c2) es igual a la suma de las áreas de los otros dos cuadrados (cuyas áreas son b2 y a2).
Dibuja un triángulo Recorta tres cuadrados con Dobla el cuadrado celeste Traza un segmento paralelo
rectángulo. páginas de color, cuyos la- por sus diagonales; des- a la hipotenusa que pase por
dos sean los lados del trián- dobla y marca su punto de el punto marcado.
gulo. intersección.
c
a
c
b a
b
Traza un segmento per- Corta las 4 partes en que Une las 4 partes Se forma un
pendicular a este último ha quedado dividido el cortadas con el cuadrado con-
y que pase por el mismo cuadrado celeste. otro cuadrado. gruente al más
punto.
grande.
131
1.5 Cálculo de la medida de un cateto
En el siguiente triángulo rectángulo ABC, encuentra la medida del cateto BC, es decir, el valor de a.
A
7 3
B a C
Como el triángulo es rectángulo se cumple que 32 + a2 = 72 (teorema de Pitágoras)
Despejando a2, a2 = 72 – 32 = 49 – 9 = 40.
Por definición de raíz cuadrada, a2 = 40 ⇒ a = 40 = 2 10 , como a > 0.
Por lo tanto: a = 2 10 .
En el triángulo rectángulo ABC, cuya hipotenusa mide 7 y el cateto 3, el segundo cateto mide 2 10 .
En general, en un triángulo rectángulo de lados a, b y c, debido a que se cumple que a2 + b2 = c2, la hi-
potenusa y los catetos se pueden encontrar de la siguiente manera:
a c
c= a 2 + b2 a = c2 – b2 b = c2 – a2
Determina el valor del cateto a en términos de x. Considera x > 0.
Entonces, a2 = (x + 1)2 – x2 = x2 + 2x + 1 – x2 = 2x + 1. a x+1
Por lo tanto, a = 2x + 1 .
x
Encuentra en los siguientes triángulos la longitud de los lados desconocidos:
3 2
10 2
1
132
1.6 Resolución de problemas utilizando el teorema de Pitágoras
Encuentra la medida de la hipotenusa del triángulo ABC, sabiendo que el triángulo ABD es isósceles.
B
x
8 10
A
C D
Para calcular el valor de x, se necesita saber la medida del cateto CA.
Debido a que el ∆ABD es isósceles, el lado DA es 10.
Aplicando el teorema de Pitágoras en ∆DBC. CD2 + BC2 = DB2 ⇒ CD2 + 82 = 102

⇒ CD2 = 36, con CD > 0
⇒ CD = 6
Dado que CA = CD + DA, se tiene que CA = 10 + 6 = 16.
Finalmente se aplica el teorema de Pitágoras en el ∆ABC:
x2 = BC2 + CA2 ⇒ x2 = 82 + 162 = 320.
Por lo tanto x = 320 = 8 5 .
Unidad 6
Para resolver problemas utilizando el teorema de Pitágoras, identifica los triángulos rectángulos en la figu-
ra y utiliza los valores que se proporcionan en ella, para determinar la medida de los lados desconocidos.
1. Determina la medida de la diagonal AC en el 2. Calcula la medida de la hipotenusa del ∆ADE.

cuadrilátero ABCD.
Puedes aplicar semejanza de C
A triángulos.
4 D 8
B 3 5
E
5
A 3 D B
133
1.7 Triángulos notables
1. ¿Cuánto mide la diagonal CA del cuadrado 2. ¿Cuánto mide la altura del triángulo equi-
ABCD, cuyos lados miden 1?, ¿cuánto miden látero EFG cuyos lados miden 2?, ¿cuánto
los ángulos del ∆ABC? miden los ángulos del ∆EFG?
A D G
La altura de un trián-
gulo es el segmento
1 perpendicular a un
2
lado que va desde el
vértice opuesto a este
(o a su prolongación).
B C E F
H
1. La diagonal CA es la hipotenusa de los triángulos rectángulos ABC y ACD. Solo se aplica el teorema
de Pitágoras a cualquiera de estos triángulos para poder encontrar la medida de la hipotenusa CA.
En el ∆ABC: AB2 + BC2 = CA2 ⇒ CA2 = 12 + 12 = 2
⇒ CA = 2
A
Por lo tanto, la diagonal de ABCD es 2 . 45°
1 2
Como la diagonal CA del cuadrado ABCD es bisectriz del ∢DAB y ∢BCD,
entonces los ángulos ∢CAB y ∢BCA del ∆ABC miden 45°.
45°
B C
1
2. Como ∆EHG ≃ ∆FHG, EH = HF. Por lo tanto EH = 1.
En el ∆EHG: EH2 + HG2 = GE2 ⇒ HG2 = GE2 – EH2 = 22 – 12 = 3 G
⇒ HG = 3
30°
Por lo tanto, la altura de ∆EHG es 3 . 2 3
El ∢GEH = 60° debido a que el ∆EFG es equilátero, mientras que el ∢HGE = 30°,
60°
debido a que la suma de los ángulos internos de un triángulo es 180°. E H
1
A los triángulos ABC y EHG se les denomina triángulos notables y serán de mucha utilidad en el estudio
de la trigonometría en bachillerato.
1. ¿Cuál es la medida de la diagonal del siguiente 2. ¿Cuál es la medida de la altura del siguiente
cuadrado? triángulo equilátero?
A D G
2 4
C
B E F
H
3. ¿Cuál es el área del triángulo EFG del ejercicio 2?

134
1.8 Recíproco del teorema de Pitágoras
En el ∆ABC, se cumple que 32 + 42 = 52. Demuestra que la medida del ∢ACB es 90°.
B
5 cm
3 cm
C 4 cm A
1. Considerando el triángulo rectángulo ∆DEF, con lados EF = 3 cm, FD = 4 cm.

E
2. Utilizando el teorema de Pitágoras, DE2 = EF2 + FD2
⇒ x2 = 32 + 42 = 9 + 16 = 25 x
3 cm
⇒x=5
F 4 cm D
3. Como CA = FD, AB = DE y BC = EF se concluye que el ∆ABC ≌ ∆DEF (la medida de los tres lados son
iguales).
4. Como ∆ABC ≌ ∆DEF y ∢DFE = 90°, entonces el ∢ACB = 90°.
Por lo tanto, se concluye que el ∆ABC es rectángulo.
Si en un triángulo, sus lados a, b y c, cumplen la relación a2 + b2 = c2, entonces el triángulo es rectángulo,
Unidad 6
cuya hipotenusa es c. Este resultado es llamado el recíproco del teorema de Pitágoras.
Si las medidas de los tres lados de un triángulo son 8, 15 y 17, verifica si es un triángulo rectángulo.
Se debe verificar si se cumple que, la suma de los cuadrados de dos de ellos, es igual al cuadrado del
tercero: 152 + 82 = 289, 172 = 289, luego 152 + 82 = 172.
Observa que en un triángulo rectángulo,
la hipotenusa tiene mayor longitud que
los catetos.
Por el recíproco del teorema de Pitágoras se puede concluir que, el triángulo tiene un ángulo recto, y
por lo tanto, es un triángulo rectángulo.
Verifica cuáles de los triángulos son rectángulos, si los datos proporcionados representan las medidas
de sus lados.
a) 2 cm, 2 cm y 3 cm b) 4 cm, 5 cm y 41 cm c) 7, 24, 25 d) 2, 3, 4
135
2.1 Cálculo de la altura y volumen de un cono
Calcula la altura y el volumen del cono.
El volumen de un cono de radio r y altura h

es Vc = 13 r2 h.
5 cm
2 cm
Se traza la altura en el cono y se forma un triángulo rectángulo el cual se denota como ∆ABC, del cual
ya se conoce la hipotenusa y un cateto, la altura del cono es el otro cateto de este triángulo, para cal-
cularlo, se aplica el teorema de Pitágoras:
C
En el ∆ABC: AB + BC = CA
2 2 2
⇒ BC2 = CA2 − AB2

= 52 − 22 5 cm
5 cm
= 25 − 4
⇒ BC = 21
Por lo tanto, la altura del cono mide 21 cm.

A B
2 cm 2 cm
1
El volumen del cono se obtiene con Vc = 3 r2h, donde r = 2 cm y h = 21 cm, sustituyendo se tiene:
Vc = 1 (2)2 21 = 4 21 cm3.
3 3
Por lo tanto, el volumen del cono es 4 21 cm3.

3
Para determinar el volumen o la altura desconocida de un cono, es necesario utilizar el teorema de

Pitágoras.
1. Determina la altura del siguiente cono. 2. Encuentra el volumen del siguiente sólido
geométrico.
3c
m
2 cm
3
8c
cm
3 cm
136
2.2 Cálculo de la medida de la altura y del volumen de la pirámide cuadrangular
Calcula la altura y el volumen de la pirámide cuadrangular.

El volumen de una pirámide cuya área de la
base es AB y altura h es Vp = 1 AB h.
3
3 cm
h
2 cm
2 cm
Se traza la altura de la pirámide y se forma un triángulo rectángulo ABC, del cual solo se conoce la
hipotenusa, pero no sus dos catetos. Se debe encontrar la medida del cateto BC, que es la altura de la
pirámide, para ello se debe conocer el valor del cateto AB.
C
C
F E La base de la pirámide es un cuadrado
donde AB es la semidiagonal. Como
AD = 2 cm, entonces DE = 2 cm.
B h h
3 cm
2 cm La medida de la diagonal EA se obtie- F E
ne aplicando el teorema de Pitágoras
A en el ∆ADE: B B
2 cm D EA = ED + DA = 2 + 2 = 8
2 2 2 2 2
A 2 cm D A
⇒ EA = 8 = 2 2
Luego como AB es la semidiagonal, se tiene que AB = 2 cm. Con esta información ya se puede calcular
la medida del cateto BC en el ∆ABC; nuevamente aplicando el teorema de Pitágoras:
2
CA2 = AB2 + BC2 ⇒ BC2 = CA2 – AB2 = 32 – 2 = 9 – 2 = 7
⇒ BC = 7 , por lo tanto h = 7 (cm).
Unidad 6
1
El volumen de la pirámide se obtiene con Vp = 3 AB h; en este caso AB = 2 x 2 = 4 cm2 y
h = 2 cm, sustituyendo se obtiene que
1
Vp = 3 (4) 2 = 4 2 cm3.
3
Para determinar el volumen o la altura desconocida de una pirámide, es necesario utilizar el teorema
de Pitágoras.
1. Determina la altura de la pirámide cuadrangular. 2. Si KL = 5 cm es la altura del triángulo isósceles

KHI, determina el volumen de la siguiente pirá-
mide cuadrangular: K
6 cm
5c
J I
m
12 cm
L
G 2 cm H 137
2.3 Cálculo de la medida de la diagonal de un ortoedro
¿Cuál es la medida de la diagonal CE del siguiente ortoedro? Un ortoedro es un prisma recto, y tiene la
característica de que sus caras forman entre
H G sí ángulos rectos.
E F
4 cm D C
3 cm
Las cajas que usualmente se utilizan son
A 5 cm B ortoedros.
La diagonal CE es la hipotenusa del ∆ACE. Se debe encontrar la

medida del cateto AC, para luego calcular la medida de CE. Como
AC también es la hipotenusa del ∆ACB, se puede encontrar su
medida aplicando el teorema de Pitágoras:
H G
En el ∆ACB, AC2 = BA2 + CB2 = 52 + 32 = 25 + 9 = 34
E F
⇒AC = 34
D C C
4 cm
3 cm 3 cm
A B
A 5 cm B 5 cm
Como ya se conocen los catetos AC y EA, se pue-
de aplicar el teorema de Pitágoras en el ∆EAC,
E
para encontrar el valor de la hipotenusa CE.
CE2 = AC2 + EA2 = ( 34 )2 + 42 = 34 + 16 = 50 C

4 cm
⇒ CE = 50 = 5 2 m
34 c
Por lo tanto, la diagonal del ortoedro mide 5 2 cm. A
Para determinar la longitud de la diagonal del ortoedro se utiliza el teorema de Pitágoras dos veces.
1. Calcula la medida de la diagonal del ortoedro. 2. Si en el ortoedro, la diagonal JP = 3 5 , ¿cuánto

mide su altura?
P O
M N
3 cm
4 cm
L K
8 cm
cm
I
2
4 cm J
138
2.4 Cálculo del área de un hexágono
Calcula el área del hexágono regular, cuyos lados miden 1 cm.

1 cm
Un polígono regular cumple
que todos sus lados tienen
la misma longitud, y todos
los ángulos interiores tienen
la misma medida.
El hexágono regular está compuesto de 6 triángulos equiláteros congruentes.

1 cm
En este caso los 3 lados de cada triángulo miden 1 cm.
Se debe encontrar el área de un triángulo y luego multiplicarlo por 6, para

encontrar el área del hexágono.
Se toma un triángulo cualquiera de los 6, y se denota por ∆ABC. Se traza la

altura desde el vértice C y utilizando el teorema de Pitágoras se encuentra su
longitud:
CA2 = AD2 +DC2 ⇒DC2 = CA2 – AD2
C A la perpendicular trazada
1 3 3 3 desde el centro de un polígo-
1 cm 1 cm ⇒DC = 1 –
2
4
= 4
⇒DC = 4
= 2 no regular a cualquiera de sus
lados se le llama apotema.
A D B 3
1
cm 1× 2 3
2 El área del ∆ABC es: (∆ABC)= 2 = 4 (cm)2. En el problema anterior la al-
tura DC coincide con el apote-
ma del hexágono.
El área del hexágono es 3 × 6 = 3 3 (cm)2.
4 2
Unidad 6
Para determinar el área de un polígono regular se puede utilizar el teorema de Pitágoras para encontrar
el apotema del polígono.
Encuentra la longitud del apotema y el área de los siguientes polígonos regulares.
2 cm
3.4 cm
4 cm
139
1. Encuentra el volumen del sólido que está sombreado de gris.
5 cm
2 5 cm
1 cm
4 cm
2. Determina el área total de la pirámide, si los triángulos son equiláteros y la medida de sus lados es 3.

H G
1. Calcula la medida del segmento BC del siguiente ortoedro.
E F
5 cm
6c
m
D
C
2. Calcula el área del siguiente heptágono regular.
A B
2 cm
cm
4.6
4 cm
140
2.7 Aplicación del teorema de Pitágoras
Entrada principal
La distancia desde la entrada principal de la Universidad de El Salva- Universidad de El Salvador
C
dor en San Salvador (punto C) hasta la fuente luminosa (punto B) es de
es
ro
554.8 m; mientras que desde la fuente luminosa hasta el punto de
Hé
los
de
intersección, entre el bulevar de los Héroes y la 21 calle poniente
ar
lev
Bu
(punto A) es 375.6 m. Encuentra la distancia entre los puntos A y C.
es
ro
Hé
los
de
ar
lev
Bu
Intersección entre el
Bulevar de los Héroes
A
y la 21 Calle Poniente
B Fuente luminosa
En la situación anterior, se forma el triángulo rectángulo ABC, del

cual ya se conoce la longitud de los catetos AB y BC. Utilizando el C
teorema de Pitágoras se encuentra la longitud de la hipotenusa CA:
es
ro
Hé
los
de
ar
lev
Bu
s
e
ro
CA2 = AB2 + BC2 = 375.62 + 554.82 ≈ 141 075.4 + 307 803.0 = 448 878.4
Hé
los
de
ar
lev
Bu
⇒ CA ≈ 448878.4 ≈ 670.
A
B
El teorema de Pitágoras es aplicable para medir distancias, así fue posible determinar que la distancia
entre la entrada principal de la Universidad de El Salvador, la intersección entre el bulevar de los Héroes
y la 21 calle poniente es 670 m.
Unidad 6
Calcula la altura del monumento a los Próceres, ubicado en
el centro de la plaza Libertad de San Salvador. Ese monumen-
to fue inaugurado por el presidente Manuel Enrique Arau-
jo el 5 de noviembre de 1911, tras cumplirse 100 años del
Primer Grito de Independencia y está esculpido en bronce,
mármol, granito y concreto.
22.7
m
10.9 m
141
1. Mario tiene una escalera de 13 pies de longitud y quiere cambiar una
lámpara que está a 12 pies de altura en un poste, ¿a qué distancia de
la base del poste debe colocar la base de la escalera?
13 pies
12 pies
2. Miguel desea deslizarse por un tobogán, cuya altura máxima es 3.5 m. La distancia que hay entre el
punto donde toca el suelo y la base del tobogán es de 6 m. ¿Qué distancia recorrerá en el tobogán?
2m
6m
3. En una cisterna de concreto, don Juan necesita colocar un alambre

entre los puntos P y Q, ¿cuál debe ser la medida de este? P
5m
Q
4m
3m
1. En la escuela El Zapote, se está preparando un evento alusivo a la paz, para ello, a José le han en-
comendado colocar en el muro de la escuela, las letras alusivas al evento, ¿cuántos centímetros de
mecate le hacen falta para terminarlo?
50 cm
25 cm
2. El césped del estadio Cuscatlán en San Salvador, tiene 107 m de largo y

la diagonal mide 127 m, ¿cuál es el área de la cancha?
142
Ángulo inscrito y
central 7
La astronomía fue utilizada por las civilizaciones anti-
guas para predecir los periodos de abundancia de la
caza, la siembra o la llegada del invierno.
El matemático greco-egipcio Claudio Ptolomeo (siglo II)

realizó, en el tratado astronómico Almagesto, una des-
cripción matemática del sistema geocéntrico (en el cual
los planetas giran alrededor de la Tierra). Uno de sus
aportes a la matemática fue un teorema sobre cuadri-
láteros cíclicos, en el que se utilizan propiedades impor-
tantes de ángulo inscrito.
A
Una hoja del tratado astronómico
Almagesto.
La trigonometría, que estudia la relación entre los

lados y ángulos de un triángulo, se desarrolló por Semicuerda
los estudios astronómicos. Los matemáticos hin-
dúes Varahamihira (siglo VI) y Brahmagupta (siglo θ
B P
VII) formularon varias propiedades trigonométricas
utilizando la semicuerda (un triángulo inscrito en
el círculo con un lado como diámetro del círculo) y C
El ángulo inscrito ABC es recto.
los cuadriláteros cíclicos que tienen como base el Por medio de esta construcción se
estudio de los ángulos inscritos. obtuvieron relaciones importantes.
En los contenidos a desarrollar se abordará desde la definición hasta el teorema del ángu-
lo inscrito, que establece una relación con el ángulo central. Estudiarás la construcción de
rectas tangentes sobre la circunferencia, así como la definición del ángulo semiinscrito y la
relación entre cuerdas y arcos de circunferencia.
1.1 Elementos de la circunferencia
Escribe el nombre que reciben los elementos dibujados en la siguiente circunferencia:
Segmentos. Arco.
El segmento que va del centro a La parte de la circunferencia

un punto de la circunferencia se delimitada por dos puntos en
llama radio. ella se llama arco.
El segmento que va de un pun- Recta.

to de la circunferencia a otro y
La recta que toca la circunferencia
pasa por el centro se llama diá-
en un punto se llama tangente.
metro.
El segmento que va de un punto El punto donde la recta tangente

toca la circunferencia se llama:
de la circunferencia a otro se llama punto de tangencia.
cuerda.
El radio al punto de tangencia es per-

Los elementos de la circunferencia son: pendicular a la tangente en ese punto.
• Los segmentos: radio, diámetro y cuerda

• Las rectas: tangente
• El arco de la circunferencia
1. Escribe el nombre de los elementos señalados en cada circunferencia:

a) b) c) d) e)
2. Responde las siguientes preguntas:

a) ¿Cuál es el nombre del elemento que es 12 del diámetro?
b) ¿Cuál es el nombre de la cuerda de mayor longitud de una circunferencia?
c) ¿Cómo es la recta tangente y el radio al punto de tangencia de una circunferencia?
d) Al colocar dos puntos sobre la circunferencia, ¿cuántos arcos se forman?
144
1.2 Definición y medida de ángulos inscritos
Realiza el dibujo en una hoja de papel y mide el ∢BPA desplazando el punto P a diferentes lugares de la
circunferencia. Compara la medida de ∢BPA con la medida del ∢BOA.
P
El ángulo BOA se llama
ángulo central, porque su
vértice es el centro de la
circunferencia.
O
80° Observa que el ∢BPA y el

∢BOA comparten el mismo
B arco AB.
A
Utilizando regla y compás para hacer el dibujo y desplazar el punto P en la circunferencia, se tienen los
siguientes casos:
Caso 1: Caso 2: P Caso 3:
P
O O O P
80° 80° 80°
B B B
A A A
Utilizando transportador se mide el∢BPA en los 3 casos.
180
0 0
17
10
0
16
P
20
0
15
30
140
40
130
50
120
60
0
110
70
18
P
0
0
17
80
100
10
160
90
20
0
150
10
30
80
110
140
40
70 0
12 180
60 130 170
50
130
160 150 140 0

160 170 180
150
50 10
140
20 40
20 10
30
30 0
60
120
0
13 40
0 50
70
12
0
11
60
80
18
0
11
0
0
10
70
0
17
90 0
100
0 16 10
80
10 0
O O O
0 150
P
80 140 130 120 11 20
90
70 30
50 60 40
100
80
110
70
120
60
130
50
0
14
40
0
80° 80° 80°
15
30
0
16
20 170
180
10
0
B B B
A A A
Unidad 7
En los tres casos la medida del ∢BPA = 40°.
1
Y el ∢BOA = 2∢BPA o bien el ∢BPA = 2 ∢BOA.
Subtender el mismo arco

significa compartir el mis-
Los ángulos cuyo vértice está en la circunferencia se llaman: ángulos inscritos. mo arco.
En una circunferencia se cumple que la medida del ángulo central que subtiende el mismo arco que cual-
quier ángulo inscrito, es el doble de la medida de cualquier ángulo inscrito que subtienda el mismo arco.
Determina la medida de un ángulo inscrito a una circunferencia cuyo ángulo central correspondiente al
mismo arco mide 160°. Utiliza un esquema como en el Problema inicial.
145
1.3 Ángulo inscrito, parte 1
Demuestra que el ∢BOA = 2∢BPA cuando el centro queda en algún lado del ∆BPA.
O El diámetro es la cuerda que pasa

por el centro de la circunferencia.
B
A
En el ∆AOP: OP = OA (son radios de la circunferencia).

P
Entonces, ∢OPA = ∢PAO (a lados iguales se oponen ángulos iguales).
O
Por otra parte ∢BOA = ∢OPA + ∢PAO (∢BOA es ángulo exterior del ∆AOP).
Por lo tanto, ∢BOA = 2∢OPA. Como ∢OPA = ∢BPA.

B
A
Entonces, ∢BOA = 2∢BPA.
En los ángulos inscritos cuyo lado coincide con el diámetro de la circunferencia se cumple que la medi-
da del ángulo central que subtiende el mismo arco es el doble de la medida del ángulo inscrito.
Determina el valor de x para cada caso.

a) P b) A
Como ∢BOA = 2∢BPA.
Como ∢BOA = 2∢BPA. x
P
30°
O Por lo tanto, x = 2(30°) = 60°.

120°
Entonces, ∢BPA = 1 ∢BOA
O 2
x
A B Por lo tanto, x = 120° = 60°.
2
B
a) P b) A c) d) A
10° 70° P A
x 100°
O 40°
O B x
O P
B x O
x
B P
A B
146
1.4 Ángulo inscrito, parte 2
Demuestra que el ∢BOA = 2∢BPA cuando el centro está dentro del ∢BPA.
P
O
B
A
Se traza el diámetro QP. P
∢QOA = 2∢QPA y ∢BOQ = 2∢BPO (por lo visto en la clase 3).

O
Sumando ambas igualdades:
∢QOA + ∢BOQ = 2∢QPA + 2∢BPQ = 2(∢QPA + ∢BPQ). B
A
Por lo tanto, ∢BOA = 2∢BPA. Q
En los ángulos inscritos que tiene en el interior el ángulo central, que subtiende el mismo arco, también
se cumple que la medida del ángulo central es el doble de la medida del ángulo inscrito.

a) b)
P A Como ∢BOA = 2∢BPA.
35
° Como ∢BOA = 2∢BPA. 150°
O B Entonces ∢BPA = 1 ∢BOA.

Por lo tanto, x = 2(35°) = 70°. O 2
x B x
Por lo tanto x = 150°
= 75°.
2
P
A
Unidad 7
a) b) A c) P d)
P B A
x
25°
x
130° x P
O O O
O
A 30° x 55°
B
B A
P
B
147
1.5 Teorema del ángulo inscrito
Demuestra que el ∢BOA = 2∢BPA cuando el centro está fuera del ∢BPA.
P
O
A B
Se traza el diámetro QP.
∢AOQ = 2∢APQ y ∢BOQ = 2∢BPQ (por lo visto en la clase 3).

P
Como ∢BOA = ∢BOQ – ∢AOQ. O
Q
Entonces, ∢BOA = 2∢BPQ – 2∢APQ = 2(∢BPQ – ∢APQ) = 2∢BPA.
A B
Por lo tanto, ∢BOA = 2∢BPA.
En una circunferencia, para cualquier ángulo inscrito se cumple que la medida del ángulo central es el
doble de la medida del ángulo inscrito que subtiende el mismo arco.
Además los ángulos inscritos que subtienden el mismo arco tienen igual medida.
Este resultado se conoce como
El teorema del ángulo inscrito.

a) b) Como ∢BOA = 2∢BPA.
O Como ∢BOA = 2∢BPA.

180°
Entonces, ∢BPA = 1 ∢BOA.
A B 2
x B O
P 33° Por lo tanto, x = 2(33°) = 66°. Por lo tanto, x = 180° = 90°.
x 2
A P El ángulo inscrito a la semi-

circunferencia mide 90°.
Determina el valor de x, y y z para cada caso.

a) b) c) d) A
B A
y
Q
O x
180°
130° O O
O z
42°
x P
45° A R
P x B x
A P B P B
148
1. Determina el valor de x para cada caso.
a) b) c) A d)
A
P P
19° x
A O
x O
x O
O 41°
P
B x
B
49°
B A B
P
e) P f) g) Q h)
Q
x
P x
x
0° B
B 250° P 11
O O 40°
A
66
°
x B
A B
A P A
2. Determina el valor de x y de y según cada caso.
a) b) c) d)
B B B
B y 15°
35°
x O
35° 110°
C
C y O
x
x
A A 100° A x 30°
C C
D D A
D
Unidad 7
e) f) g) h)
C C C C
y
B x B x B 45° B
70° 250°
x O O O O x
D
65° 40°
D D D
A A
A
E
149
1.7 Arcos congruentes
Compara la medida del ∢BPA con el ∢DPC en la siguiente figura si CD = AB.

P
La notación AB, significa la porción de

O arco comprendida entre el punto A y el
C punto B.
D B
A
Se construyen los ángulos ∢BOA y ∢DOC. P

∢BOA = ∢DOC (CD = AB por hipótesis).
1 O
∢BPA = 2 ∢BOA y ∢DPC = 1 ∢DOC (por ángulo inscrito). C
2
Por lo tanto, ∢BPA = ∢DPC. D B

A
En una circunferencia los ángulos inscritos, que subtienden arcos de igual medida, tienen igual medida.
También se cumple que si dos ángulos inscritos son de igual medida, entonces los arcos que subtienden
también son de igual medida.
Determina el valor de x y y para cada caso donde CD = AB.
a) P b) P
Como ∢BOA = 2∢BPA.
Como ∢BOA = ∢DOC. y B
35
x y
°
Por lo tanto, x = 2(35°) = 70°.

O x
C ° Por lo tanto, C
30 O Por otra parte, ∢BOA = ∢DOC.
x = y = 30°
2 = 15°.
D B A
A Entonces, y = ∢DPC = ∢BPA = 35°.
D
Determina el valor de x y y para cada caso. Considera AB = CD.

a) P b) B c) B d) A
C A A
x y
D B
20 x
° ° 40°
O C O 23 x
32° P O C y
P
y O
y
B D x D
A
P C D
150
1. Determina el valor de x y y para cada caso. Considera AB = CD.
a) AB = CD b) AB = CD c) AB = BC d) AB = CD
A
C C
B A B D
x
D 56° O D 64° O
B B
40° x
P 30°
O
O y
x
x y A y
y C P C
A P
P
e) AB = CD f) AB = BC g) AB = BC = CD h) BC = CD = DA
P P Q Q
14° P
37° 23°
y y
C A 18°
P y
x
O O
O x O
D B y B
A x
x
A C
B B D C A
C
D
2. En las siguientes circunferencias, determina los arcos que sean de igual medida.
a) ∢ADF = ∢CEB b) ∢FOE = 2∢CDB y ∢BDC = ∢ADG
D D
C C
E
B
E O
B
F
A
F A G
Unidad 7
3. Determina el valor de x y y si en la siguiente 4. En la siguiente figura ABCDE es un pentágo-
figura los puntos A, B, C, D, E, F dividen la no regular, se trazan las diagonales AD y BE.
circunferencia en 6 arcos iguales. Determina la medida de ∢BFA.
D C C
D B
E B
x F
y
F A E A
151
2.1 Construcción de tangentes a una circunferencia
Dada la siguiente circunferencia y el punto P, construye con regla y compás las rectas que pasan por el
punto P y son tangentes a la circunferencia.
Tomando el punto medio del segmento PO, denotado por Q. A

Se traza la circunferencia con centro Q y radio QO.
O
Se marcan los puntos A y B donde se intersectan las circun- Q
ferencias. P
Entonces, ∢OAP = ∢PBO = 90° (ambos subtienden un arco

B
de 180°).
La recta perpendicular al radio en un pun-
Por lo tanto, las rectas PA y PB son tangentes a la circunfe- to de la circunferencia es la tangente a la
rencia de centro O. circunferencia.
Utilizando los resultados de ángulo inscrito se pueden construir las rectas que pasan por un punto P y
tangentes a una circunferencia dada siguiendo los pasos de la solución.
1. Dibuja otra circunferencia y otro punto P fuera de dicha circunferencia, diferentes a los del inicio de
la clase y construye las tangentes a la circunferencia que pasen por el punto P.
2. Con base al ejercicio de la clase responde:

Puedes aplicar congruencia
de triángulos para justificar tu
a) ¿Son iguales los segmento PA y PB? respuesta.
b) ¿Por qué?
152
2.2 Cuerdas y arcos de la circunferencia
En la siguiente figura AB = CD. Compara la longitud de las cuerdas AB y CD.

B
C
A
Trazando los radios OA, OB, OC y OD.

B
∢BOA = ∢DOC (porque AB = CD). Para aplicar el criterio de
C
congruencia LAL es nece-
OA = OB = OC = OD (son radios de la circunferencia). A sario que dos lados y el
O ángulo entre ellos sean
Entonces, ∆BOA ≅ ∆DOC (por criterio LAL). congruentes.
D
Por lo tanto, AB = CD (por la congruencia).
En una circunferencia si la medida de dos arcos es igual, entonces la medida de las cuerdas que sub-
tienden esos arcos es igual.
En la siguiente figura AB = CD. Compara la longitud de los arcos AB y CD.

B B
Trazando los radios OA, OB, OC y OD.
C C
Entonces, ∆BOA ≅ ∆DOC (por criterio LLL).
A A
Luego, ∢BOA = ∢DOC (por la congruencia). O
Unidad 7
Por lo tanto, AB = CD (el ángulo central es igual).
D D
Los puntos A, B, C, D, E, F dividen la circunferencia en 6 arcos iguales. Clasifica las figuras que se forman
uniendo los puntos indicados en cada literal. Observa el ejemplo:
D C a) ABC BA = BC (porque BA = BC).
R. ABC es un triángulo isósceles.
E B b) ABDE c) ACE d) ACD
F A e) ABCDEF f) DEF g) ABCD

153
2.3 Aplicación con semejanza de triángulos
En la siguiente figura determina si se cumple que el ∆AED ~ ∆BEC.

B
A
C E
En la figura ∢AED = ∢BEC (son opuestos por el vértice). B

A Para aplicar el criterio
∢DBC = ∢DAC (subtienden el mismo arco). C E AA solo es necesario
que dos ángulos sean
Pero ∢EBC = ∢DBC y ∢DAE = ∢DAC. congruentes.
Por lo tanto, ∆AED ~ ∆BEC (por criterio AA). D
Para determinar semejanza entre triángulos es necesario observar los ángulos inscritos que subtienden
el mismo arco.
En la siguiente figura determina la medida del segmento ED.

B
4 cm
Como ∆AED ~ ∆BEC .
6 cm
A Cuando dos triángulos son
C E 5 cm ED AE semejantes, la razón en-
Entonces, EC
= BE
.
tre sus lados homólogos se
AE 5 mantiene constante.
Por lo tanto, ED = EC × BE = 6 × 4 = 7.5.
D ED = 7.5 cm
1. Determina x en las siguientes figuras: 2. En la siguiente figura determina qué condiciones

son necesarias para que ∆ACP ~ ∆DPB.
a) B b)
B B
1 cm x A 4 cm
C 6 cm C O
E A
3 cm
3 cm
A C
x
D D D P
¿Es necesario algo más?
154
2.4 Paralelismo
En la siguiente figura AB = CD. Determina si los segmentos AD y BC son paralelos o secantes.
C
A
Trazando la cuerda AC. B
C
Entonces, ∢BCA = ∢DAC (dado que AB = CD).
A
Por lo tanto, BC ∥ AD (los ángulos alternos internos son iguales).

D
En una circunferencia, si se tienen dos arcos de igual medida, entonces las cuerdas determinadas por
el inicio de un arco y el final del otro son paralelas.
Compara los arcos AB y CD de la circunferencia, si BC ∥ AD.

B B
Trazando la cuerda AC.
C C
A ∢BCA = ∢DAC (ángulos alternos internos). A
Por lo tanto, AB = CD (teorema del ángulo inscrito).
D Este resultado es el recíproco D
Unidad 7
del ejercicio inicial.
Determina cuáles de los literales siguientes son condiciones suficientes para que 4 puntos consecutivos
A, B, C, D en una circunferencia cumplan que al unirlos hay al menos un par de cuerdas paralelas.
a) AC = AD b) ∢DBC = ∢BDA c) CB = DA d) CB = AD
e) AB = BC f) ∢ACD = ∢ADB g) AC = BD h) ∆ABC ≌ ∆DCB
155
2.5 Cuatro puntos en una circunferencia
Considerando ∢ABC = ∢APC y que ambos ángulos comparten el segmento AC. P P

B
Demuestra que los puntos A, B, C y P están en una misma circunferencia.
P
C A
El punto P tiene 3 opciones, sobre, dentro o fuera la circunferencia.

Opción 1 Opción 2 Opción 3
B P P
B P´ B
P P´
C A C A C A
En este caso: Trazando ∢AP'C, se tiene que Trazando ∢AP'C, se tiene que
∢ABC = ∢APC. ∢ABC = ∢AP'C < ∢APC ∢ABC = ∢AP'C > ∢APC.
Por lo tanto, A, B, C y Dado que ∢APC = ∢AP'C + ∢P'CP Dado que ∢AP´C = ∢APC + ∢PCP'.
P deben estar en una
misma circunferencia. Por lo tanto, ∢ABC < ∢APC. Por lo tanto, ∢ABC > ∢APC.
Si dos ángulos iguales, además comparten un segmento en sus aberturas, entonces los cuatro puntos
están sobre una misma circunferencia.
Determina el valor de x y y.
C
66° Como ∢CAB = ∢CDB y ambos comparten el segmento CB, entonces A, B, C,
60° B D están sobre una misma circunferencia.
39° Se debe cumplir que ∢BCA = ∢BDA, entonces x = 66°.

D x y 39° Y además se debe cumplir que ∢CBD = ∢CAD, entonces y = 60°.
A
Determina el valor de x y y.
a) C b) B c) B d) B
33° B C 42° 63°
C 32°
39°
60°
60°
57° C 45°
40° x 36°
y
y A A 45°
29° 45° x A
x A x 42° y 32°
y
D D
D D
156
2.6 Ángulo semiinscrito
Compara la medida de ∢ABP con ∢BOA en la siguiente figura.
O
B
P
A
Se traza el diámetro QB.
Entonces, ∢AOQ = 2∢ABO (teorema del ángulo inscrito).

Q O
También, ∢AOQ = 180° – ∢BOA (ángulo suplementario). B
Luego 2 ∢ ABO = 180° – ∢BOA, es decir, ∢ABO = 90° – ∢BOA . P

2
A
Por lo tanto, ∢PBA = ∢BOA , o bien ∢BOA = 2∢PBA (por ángulo complementario, ya que PB ⊥ BO).
2
El ángulo formado por una tangente y una cuerda de la circunferencia se llama: ángulo semiinscrito.
En una circunferencia la medida de un ángulo semiinscrito, es igual a la mitad de la medida del ángulo
central, que subtiende el mismo arco que la cuerda.

B
a) b) P
x
O Como ∢BOA = 2∢PBA. Como ∢PBA = 1 ∢BOA.

B O 138° 2
x
53° Por lo tanto, x = 2(53°) = 106°. Por lo tanto, x = 138° = 69°.
2
Unidad 7
A P
A
Determina el valor de x para cada caso:

a) A b)
A
x P O P
60° x
O
78°
B
B
157
1. Dibuja una circunferencia y un punto P fuera de ella, construye con regla y compás las tangentes a la
circunferencia que pasan por el punto P.
2. Los puntos A, B, C, D, E, F, G dividen la circunferencia en 7 arcos iguales. Clasifica las figuras que se
forman uniendo los puntos indicados en cada literal.
D
E C
a) ABC b) ACDF c) ADG d) ABCDEFG

F B
G A
3. En la siguiente figura A, B, C, D están en una circunferencia. Responde:

B
a) ¿Cómo son los ángulos ∢EAB y ∢EDC?
b) ¿Cómo son los ángulos ∢ABE y ∢ACD? ¿Por qué?

C E
A c) ¿Cómo son los triángulos ∆ABE y ∆DCE? ¿Por qué?
D
4. Determina cuáles de los literales siguientes son condiciones suficientes para que 4 puntos conse-
cutivos A, B, C, D en una circunferencia cumplan que al unirlos haya al menos un par de cuerdas
paralelas.
a) AC = BD b) ∢CAB = ∢CDB c) AC = AD d) ∆ABC ~ ∆CDA

Determina el valor de x o y, según corresponda.
a) b) c)
C 78° B B P
x 41° y
y C 24°
43° O 73°
D 78° 39° A x B
34° 43°
x
D
A
A
d) e) f) A
P B B
x A
C 255° P
44° O O 60°
O x
D 222°
x A
C °
B
19
P D
158
Medidas de dispersión
8
La ilustración representa la
población en países que son
objeto de estudio según sus
características.
Desde la antigüedad la estadística resultó ser muy útil a todas las ciencias; esta se cons-
tituyó en una herramienta importante en los procesos de investigación, ya que permite
planear, recolectar y organizar información referente a individuos u observaciones de un
fenómeno, al cuál se le estudian características en común en una población o muestra.
Para analizar una serie de datos no basta con conocer las medidas de tendencia central,
que son las que indican donde se sitúan la mayoría de datos, también es necesario estu-
diar las medidas de dispersión o variabilidad, para saber qué tan próxima está entre si la
información. Estas medidas tienen sus aplicaciones en las tarifas sobre servicios públicos;
temperaturas por semanas; estudios sobre comportamientos de cierta población, longitu-
des recorridas por corredores, entre otros.
Al finalizar esta unidad sabrás cómo agrupar datos en una tabla de distribución de fre-
cuencias, conocerás la media aritmética, la varianza y la desviación típica; para datos
agrupados y no agrupados, esto se abordará con problemas de la vida cotidiana.
1.1 Rango para datos no agrupados
En la tabla se presenta la tarifa mensual (en dólares) por el servicio de agua potable en dos residenciales
de San Salvador:
Residencial 1 Residencial 2
Tarifa mensual Tarifa mensual
Casa Casa (en dólares)
(en dólares)
1 12 1 10 ¿Cómo se calcula la media arit-
mética, mediana y moda para
2 11 2 13
datos no agrupados?
3 12 3 12
4 13 4 11
5 12 5 12
6 18 6 12
7 14
a) Calcula la media aritmética, la mediana y la moda de las tarifas de cada una de las residenciales.
b) Para cada residencial calcula la diferencia entre la tarifa más alta y la más baja. ¿Cuál residencial
tiene la mayor diferencia?
a) Para calcular la media aritmética (µ) se suman todos los datos y el resultado se divide entre el número
de datos, la mediana es el dato que ocupa la posición central cuando estos se ordenan de menor a
mayor y la moda es el dato con mayor frecuencia (el que más se repite).
Para la residencial 1: 12 + 11 + 12 + 13 + 12 + 18
µ=
6
= 78
6
= 13
La media aritmética es $13.
Los datos ordenados de menor a mayor quedan de la siguiente forma:

11, 12, 12, 12, 13, 18
Por ser un número par de datos, la mediana es la media de los datos que ocupan las posiciones 3 y 4:
12 + 12 = 12
2
La mediana es igual a $12. Por último, la moda es $12 para la residencial 1, pues es el dato que más se
repite.
Para la residencial 2:
10 + 13 + 12 + 11 + 12 + 12 + 14
µ=
7
= 84
7
= 12
La media aritmética es $12.
160
Los datos ordenados de menor a mayor quedan de la siguiente forma:
10, 11, 12, 12, 12, 13, 14
El dato que ocupa la posición central (cuarta posición) es 12, es decir, la mediana de la residencial 2 es
igual a $12. Finalmente, la moda es igual a $12 para la residencial 2, pues es el dato que más se repite.
Los resultados anteriores se resumen en el siguiente cuadro:
Media aritmética $13 $12
Mediana $12 $12
Moda $12 $12
b) Para la residencial 1 la tarifa más alta es $18, la más baja es $11 y la diferencia es 18 − 11 = 7.
Para la residencial 2 la tarifa más alta es $14, la más baja es $10 y la diferencia es 14 − 10 = 4.
Por lo tanto, la diferencia de la tarifa más alta y la más baja es mayor en la residencial 1.
Las medidas de dispersión indican qué tanto se dispersan o agrupan los datos con respecto a su media
aritmética.
El rango es una medida de dispersión que para una serie de datos no agrupados es igual a la diferencia del
dato mayor y el dato menor. Al rango también se le llama amplitud. En el Problema inicial, las tarifas de la
residencial 1 se encuentran más dispersas, ya que el rango es mayor.
1. Observa los datos no agrupados de las series A y B. ¿En Serie A Serie B

cuál serie los datos están más dispersos? 1 20.3 20.9
2 20.8 20.5
3 21.0 24.0
4 20.5 29.5
5 21.1 21.0
6 20.2 19.1
7 20.4 16.4
2. María registra la temperatura en dos semanas diferentes, obteniendo los resultados de la derecha.
a) Calcula la media aritmética, la mediana y Semana 1 Semana 2
la moda de cada semana.
Día Temperatura Día Temperatura
domingo 32° domingo 35°
Unidad 8
b) Calcula el rango de cada semana, ¿en cuál

lunes 31° lunes 34°
de ellas los datos están más dispersos?
martes 29° martes 32°
miércoles 30° miércoles 30°
jueves 30° jueves 30°
viernes 29° viernes 27°
sábado 29° sábado 25°
161
1.2 Desviación respecto a la media
En las series de datos de la tarifa mensual por el servicio

Residencial 1 Residencial 2 de agua potable en dos residenciales de San Salvador, se
Casa Tarifa mensual obtuvo lo siguiente:
Casa Tarifa mensual
(en dólares) (en dólares)
1 12 1 10
Media aritmética $13 $12
2 11 2 13
3 12 Mediana $12 $12
3 12
4 13 4 11
5 12 5 12 a) ¿Cuál de las medidas; media o mediana, consideras
6 18 6 12 puede ser más representativa para cada distribución?
7 14
b) En ambas series, encuentra las diferencias de cada
dato y su media aritmética, ¿cómo se relacionan estas
diferencias con la dispersión?
a) Para la residencial 1: la mayoría de los datos son menores a $13, que es el valor de la media. Esto es
debido a que la media se ve afectada por el sexto dato ($18) que difiere considerablemente de los
demás; entonces, para esta distribución la mediana puede ser un dato más representativo.
Para la residencial 2: tanto la media como la mediana tienen el mismo valor, puede tomarse cual-
quiera de los dos como dato más representativo de la distribución.
b) En la tabla se presentan las diferencias de
cada uno de los datos y la media: x x−µ x x−µ
12 12−13 = −1 10 10−12 = −2
11 11−13 = −2 13 13−12 = 1
12 12−13 = −1 12 12−12 = 0
13 13−13 = 0 11 11−12 = −1
12 12−13 = −1 12 12−12 = 0
18 18−13 = 5 12 12−12 = 0
14 14−12 = 2
Sin tomar en cuenta los signos negativos, las diferencias reflejan la distancia de cada uno de los datos a
su media aritmética. Lo anterior puede observarse mejor en los siguientes esquemas:
18
18-
15-
17- 14
14-
16- 13
+5 13- +2
15- 12 12 12
Media → 12-
14- −1
13 11-
Media → 13- 11
−1 10-
12- 10
12 12 12
11-
11
162
En ellos se observa que los datos de la residencial 2 se encuentran a menor distancia con respecto a su
media aritmética ($12); mientras que en los datos de la residencial 1, el último de ellos está relativa-
mente lejos de su media aritmética ($13).
En una distribución, a la diferencia de cada uno de los datos (x) y su media aritmética (µ) se le llama
desviación respecto a la media (o simplemente desviación), se simboliza por x − µ e indica la diferencia
de cada uno de los datos a la media aritmética. La suma de todas las desviaciones se simboliza por
Ʃ(x − µ) y siempre es igual a cero:
Suma de todas las desviaciones = 0
es decir,
Ʃ(x − µ) = 0
Utilizando el Problema inicial, verifica que la suma de todas las desviaciones con respecto a la media es
cero.
Residencial 1
18
18-
17-
16-
+5
15-
14-
13
Media → 13-
−1
12-
12 12 12
11-
11
En el esquema puede notarse que el valor absoluto de la suma de las distancias negativas es igual al de
la positiva, haciendo que el resultado sea cero. También puede hacerse el cálculo:
Ʃ(x − µ) = (−1) + (−2) + (−1) + 0 + (−1) + 5
= −1 − 2 − 1 − 1 + 5
= −5 + 5
=0
En la siguiente tabla se presentan tres series de datos no agrupados.

Completa cada una de las tablas y Serie A Serie B Serie C
con base en las desviaciones, respec- x x−µ x x−µ x x−µ
to a la media responde: 15 8 15
Unidad 8
4 9 5
¿En cuál distribución los datos se en-
6 6 8
cuentran más dispersos con respecto
3 7 10
a la media?
2 5 7
Media Media Media
Mediana Mediana Mediana
Rango Rango Rango
163
1.3 Varianza para datos no agrupados
Las desviaciones con respecto a la media pueden resultar complicadas de interpretar debido al signo
negativo en alguna de ellas y cuando se tienen muchos datos.
En las tablas aparecen las desviaciones respecto a la media de los datos de la clase anterior:
x x−µ x x−µ
12 12 − 13 = − 1 10 10 − 12 = − 2
11 11 − 13 = − 2 13 13 − 12 = 1
12 12 − 13 = − 1 12 12 − 12 = 0
13 13 − 13 = 0 11 11 − 12 = − 1
12 12 − 13 = − 1 12 12 − 12 = 0
18 18 − 13 = 5 12 12 − 12 = 0
14 14− 12 = 2
a) Calcula el cuadrado de cada una de las desviaciones con respecto a su media.

b) Calcula la media aritmética de los cuadrados de las desviaciones del literal anterior. Esta media
aritmética se simboliza con σ2 (σ es la letra griega sigma).
a) En las tablas se presentan los cuadrados de cada una de las desviaciones, en la columna (x − µ)2.
x x−µ (x − µ) 2
x x−µ (x − µ)2
12 12 − 13 = − 1 (−1)2 = 1 10 10−12 = −2 (−2)2 = 4
11 11 − 13 = − 2 (−2)2 = 4 13 13−12 = 1 12 = 1
12 12 − 13 = − 1 (−1)2 = 1 12 12−12 = 0 02 = 0
13 13 − 13 = 0 02 = 0 11 11−12 = −1 (−1)2 = 1
12 12 − 13 = − 1 (−1) = 1
2
12 12−12 = 0 02 = 0
18 18 − 13 = 5 5 = 25
2
12 12−12 = 0 02 = 0
14 14−12 = 2 22 = 4
b) La media aritmética de los cuadrados de las desviaciones del literal anterior (que se simboliza por
σ2) se calcula sumando todos los resultados, de la última columna, de cada tabla y dividiéndolos
entre el total de datos.
Para la residencial 1: 1 + 4 + 1 + 0 + 1 + 25
σ2 =
6
= 32
6
≈ 5.33
4+1+0+1+0+0+4
Para la residencial 2: σ2 =
7
= 10
7
≈ 1.43
164
La medida (σ2) sirve también para calcular la dispersión de los datos con respecto a su media. Se puede
observar que cuanto mayor sean las desviaciones respecto a la media, mayor es σ2 y por consiguiente
más dispersos se encontrarán los datos.
σ2 en la residencial 1 se ve afectada por la desviación del último dato cuyo cuadrado es 25, dando
como resultado que sea mayor a σ2 de la residencial 2. Por lo tanto, las tarifas de la residencial 1 se
encuentran más dispersas.
A la media aritmética de los cuadrados de las desviaciones se le llama varianza, se denota por σ2 y se
calcula:
Suma de los cuadrados de las desviaciones
Varianza =
Número de datos
es decir,
Ʃ(x − µ)2
σ2 =
n
Donde n es el número total de datos y µ es la media aritmética de la serie de datos. En el problema
inicial, la varianza de la serie de datos de la residencial 1 es σ2 ≈ 5.33; mientras que la varianza de la serie
de datos de la residencial 2 es σ2 ≈ 1.43.
Como esta medida es sensible a cada uno de los datos de la serie, la varianza revela aspectos en la
dispersión que no refleja el rango. Cuanto mayor sea la varianza, más dispersos se encontrarán los
datos con respecto a su media aritmética y puede recurrirse a la mediana como dato representativo de
la distribución.
En las tablas se presentan las tres series de datos no agrupados de la clase anterior.
Serie A Serie B Serie C

x x − µ (x − µ)2 x x − µ (x − µ)2 x x − µ (x − µ)2
15 8 15
4 9 5
6 6 8
3 7 10
2 5 7
Varianza (σ2) Varianza (σ2) Varianza (σ2)
Completa cada una de las tablas y calcula la varianza de cada serie. Con base en ella, justifica en cuál
Unidad 8
serie los datos se encuentran más dispersos. Compáralo con el resultado obtenido en la clase anterior.
165
1.4 Desviación típica para datos no agrupados
Con la tarifa mensual por el servicio de agua potable, en dos residenciales de San Salvador, realiza lo
siguiente:
a) Calcula la raíz cuadrada de la varianza de ambas series y simbolízala por σ (sin el cuadrado). ¿Sigue
siendo mayor el resultado de la residencial 1 que cuenta con datos más dispersos?
b) Coloca los datos de cada residencial como puntos sobre la recta numérica.
c) Resta y suma el respectivo valor de σ a cada media aritmética. Coloca estos números sobre la recta.
d) Según lo observado en la recta, ¿cuáles datos están más dispersos?
Casa Tarifa mensual Casa Tarifa mensual

(en dólares) (en dólares)
1 12 1 10
2 11 2 13
3 12 3 12
4 13 4 11
5 12 5 12
6 18 6 12
σ2 5.33 (dólares al 7 14
cuadrado) σ 2 1.43 (dólares
al cuadrado)
a) La raíz cuadrada de la varianza de los datos de la residencial 1 es:
σ = 5.33
≈2.31
Mientras que la raíz cuadrada de la varianza de los datos de la residencial 2 es:
σ = 1.43
≈1.20
El resultado de la residencial 1 sigue siendo mayor que el de la residencial 2.
b) Cada punto representa uno de los datos; si dos o más datos tienen el mismo valor, entonces se ubican
verticalmente sobre el valor correspondiente (los puntos rojos son los datos menores que la media,
los azules los mayores, y los negros los que tienen igual valor que la media).
c) En la serie de la residencial 1: Para conocer la cantidad de datos que quedan a una distancia σ de
su media (13) se le resta y suma a µ el valor de σ (que es 2.31) dando como resultado 10.69 y 15.31
respectivamente. En el esquema de abajo se observa que cinco de los seis datos de la serie quedan a
una distancia de 2.31 de la media aritmética.
Media
10.69 15.31
10.5 11 11.5 12 12.5 13 13.5 14 14.5 15 15.5 16 16.5 17 17.5 18
−2.31 +2.31
166
En la serie de la residencial 2: Al restar y sumar σ (1.20) a la media (12) se obtiene como resultado
10.8 y 13.2 respectivamente. En el esquema de abajo se observa que cinco de los siete datos de la serie
quedan a una distancia de 1.20 de la media aritmética.
Media
10.8 13.2
10 10.5 11 11.5 12 12.5 13 13.5 14
−1.20 +1.20
d) Aparentemente no hay mucha diferencia en las dos series, sin embargo, el hecho que σ sea menor
para la residencial 2 indica que los datos se encuentran a una menor distancia de su media aritmética
que los datos de la residencial 1, y por tanto, las tarifas mensuales de la residencial 1 se encuentran
más dispersas (esto por influencia del dato cuyo valor es $18).
A la raíz cuadrada de la varianza se le denomina desviación típica, se denota por σ y se calcula así:
Desviación Típica = Varianza
Suma de los cuadrados de las desviaciones

= Número de datos
A la desviación típica tam-
Es decir, bién se le llama desviación
Ʃ(x − µ)2 estándar.
σ=
n
La desviación típica da un tipo de promedio de las desviaciones con respecto de la media µ, o sea,
un promedio de las distancias de cada dato a su media aritmética, algo que no hace la varianza por
expresarse en unidades cuadradas.
Cuanto mayor sea la desviación típica, más dispersos se encontrarán los datos con respecto a su
media aritmética y puede recurrirse a la mediana como medida representativa de la serie de datos.
La desviación típica siempre es un número mayor que cero o igual a cero (en su defecto), nunca será
negativo.
Con las series de datos A, B y C del ejercicio de la clase anterior realiza los siguiente:
Serie A Serie B Serie C

x x − µ (x − µ)2 x x−µ (x − µ) 2
x x − µ (x − µ)2
15 8 15
4 9
Unidad 8
5
6 6 8
3 σ2 7 σ2 10 σ2
2 σ 5 σ 7 σ
a) Calcula la desviación típica de cada una de las series de datos.
b) Determina, en cada serie, la cantidad de datos que quedan a una distancia de una desviación típica
con respecto a su media.
167
1.5 Agrupación de datos
Carlos y Antonio trabajan en la librería Maquilishuat. Durante 30 días registran la cantidad de cuadernos
vendidos cada día, obteniendo el siguiente registro:
Carlos Antonio
5 15 23 11 20 9 15 5 18 22
Cada casilla representa
10 6 9 10 22 13 17 11 24 14
un día.
15 21 15 16 34 19 22 23 10 11
20 18 13 26 18 20 12 16 28 18
16 22 21 24 12 10 13 21 17 8
14 17 19 16 11 21 20 15 15 6
a) Clasifica el número de cuadernos vendidos en 6 grupos de 5 en 5, inicia en 5 y termina en 35.

b) Organiza los grupos en una tabla y determina el total de datos en cada grupo.
a) Como deben ser 6 grupos y el primero de ellos debe comenzar en 5 y el último terminar en 35,
entonces los grupos serán: de 5 a 10 cuadernos, de 10 a 15 cuadernos, de 15 a 20 cuadernos, de
20 a 25 cuadernos, de 25 a 30 cuadernos y de 30 a 35 cuadernos. Según lo anterior, los cuadernos
vendidos por Carlos quedan clasificados de la siguiente forma:
16
19
17 24
11 16 21 En el grupo “de 5 a 10” se colo-
can las cantidades 5, 6, 7, 8 y 9,
14 18 22
si las hay; la cantidad final (10)
Carlos
12 18 20 se coloca en el grupo siguiente.

13 16 21 De manera similar se hace para
9 10 15 22 los demás grupos.
6 10 15 20
5 11 15 23 26 34
De 5 a 10 De 10 a 15 De 15 a 20 De 20 a 25 De 25 a 30 De 30 a 35
De forma similar se clasifican los cuadernos vendidos por Antonio:

En 8 días, Antonio
vendió de 20 a 25
15
13 15 20
10 17 21
12 18 21
Antonio
11 16 20
6 10 19 23
8 14 17 22
5 11 18 24
9 13 15 22 28
De 5 a 10 De 10 a 15 De 15 a 20 De 20 a 25 De 25 a 30 De 30 a 35
168
b) La tabla queda de la siguiente manera:
Cantidad de cuadernos Número de días
vendidos Carlos Antonio
5 a 10 3 4
10 a 15 7 8
15 a 20 10 9
Este número representa la
20 a 25 8 8 cantidad de días en los que
25 a 30 1 1 Antonio vendió de 20 a 25
30 a 35 1 0 cuadernos.
TOTAL 30 30
La tabla en que se organizan los grupos de datos de una serie tal como en el Problema inicial se llama:
tabla de distribución de frecuencias.
A los intervalos de datos formados se les llama clases y el total de datos que corresponde a cada clase
se le llama frecuencia. Al tamaño de una clase se le llama ancho de clase y a los valores extremos lími-
tes de clase.
Por ejemplo, para la primera clase del Problema inicial los límites de clase son 5 y 10, el límite inferior
es 5, el límite superior es 10 y el ancho de clase es 5. El número que está en el centro de cada clase se
llama punto medio, se denota por Pm y se determina mediante la ecuación:
Límite superior + Límite inferior

Pm =
2
El punto medio de la primera clase es: 5 + 10 = 7.5
Pm =
2
En dos comunidades de Morazán se hace un estudio sobre la edad de los menores de 21 años,
obteniendo los siguientes resultados:
Comunidad 1 Comunidad 2
9 14 15 14 19 16 14 13 9 17 15 9
11 18 9 12 20 12 9 14 15 20 18 12
12 11 10 19 14 13 13 10 9 11 10 13
15 12 11 18 11 16 16 12 12 11 10 13
14 16 17 12 13 17 18 11 14 10 19 9
Unidad 8
a) Clasifica las edades de los menores de 21 años de cada comunidad en 4 grupos de 3 en 3, inicia en
9 y termina en 21.
b) Organiza los datos en una tabla de distribución de frecuencias.
c) Con la tabla creada, agrega otra columna donde se muestre el punto medio de cada clase.
169
1.6 Media aritmética y rango para datos agrupados
Carlos y Antonio trabajan en la librería Maquilishuat. Durante un mes registran la cantidad de cuadernos
vendidos por día, obteniendo el siguiente dato:
Cantidad de Número de días

Punto medio de
cuadernos fC × Pm fA × Pm
Carlos (fC) Antonio (fA) cada clase (Pm)
vendidos
5 a 10 3 4 7.5 22.5 30.0
10 a 15 7 8
15 a 20 10 9
20 a 25 8 8
25 a 30 1 1
30 a 35 1 0
TOTAL 30 30
a) Completa la tabla y calcula la media aritmética para cada una de las series de datos (de Carlos y
Antonio), ¿qué ocurre?
b) Identifica en cada una el límite superior de la última clase que posee frecuencia distinta de cero y
el límite inferior de la primera clase que posee frecuencia distinta de cero.
c) Realiza, para cada serie, la diferencia del límite superior y el límite inferior encontrado en el literal
b. ¿En cuál serie los datos se encuentran más dispersos?
a) Los valores de la tabla quedan de la siguiente manera:
Cantidad de Número de días Punto medio

cuadernos de cada clase fC×Pm fA×Pm
vendidos Carlos (fC) Antonio (fA) (Pm)
5 a 10 3 4 7.5 22.5 30.0
10 a 15 7 8 12.5 87.5 100.0
15 a 20 10 9 17.5 175.0 157.5
20 a 25 8 8 22.5 180.0 180.0
25 a 30 1 1 27.5 27.5 27.5
30 a 35 1 0 32.5 32.5 0.0
TOTAL 30 30
La media aritmética de la serie de datos de Carlos se calcula:
Suma de los productos f×Pm
µ=
Número de datos
22.5 + 87.5 + 175.0 + 180.0 + 27.5 + 32.5

µ=
30
= 525
30
= 17.5
La media aritmética de la serie de datos de Antonio, se calcula de la misma manera que la de Carlos,
y el resultado es 16.5.
170
b) Para el caso de Carlos la última clase que posee frecuencia distinta de cero es la clase de 30 a 35, que
tiene frecuencia igual a 1 cuyo límite superior es 35, y la primera clase que posee frecuencia distinta
de cero es la clase de 5 a 10 (tiene frecuencia 3) cuyo límite inferior es 5.

vendidos Carlos (fC)
Primera clase con frecuen-
5 a 10 3
cia distinta de cero.
10 a 15 7
15 a 20 10
20 a 25 8
25 a 30 1
Última clase con frecuencia
30 a 35 1
distinta de cero.
TOTAL 30
De igual forma se identifican las dos clases para el caso de Antonio:
Cantidad de Número de días
cuadernos vendidos Antonio (fA) c) Para la serie de Carlos la dife-
Primera clase con
frecuencia distinta 5 a 10 4 rencia es: 35 − 5 = 30.
de cero. 10 a 15 8 Y para la serie de Antonio la di-
ferencia es: 30 − 5 = 25.
15 a 20 9
20 a 25 8
Última clase con frecuen- Por lo tanto, los datos de la
cia distinta de cero. 25 a 30 1 serie de Carlos se encuentran
30 a 35 0 más dispersos.
TOTAL 30
El rango para una serie de datos agrupados es la diferencia del límite superior de la última clase con
frecuencia distinta de cero y el límite inferior de la primera clase con frecuencia distinta de cero. La
media aritmética para series de datos agrupados se calcula así:
Suma de los productos f×Pm
µ=
Número de datos
En un centro escolar se registra el tiempo, en minutos, que los estudiantes de octavo y noveno grado
miran televisión al día, los datos se muestran en la siguiente tabla de distribución de frecuencia:
Minutos 8° grado (f1) 9° grado (f2) Pm f1×Pm f2×Pm
30 a 40 0 3 35 0 105
40 a 50 10 8
50 a 60 11 9
Unidad 8
60 a 70 12 12
70 a 80 11 10
80 a 90 6 8
TOTAL 50 50
a) Completa la tabla, encuentra la media aritmética para cada una de las series de datos y compáralas.
b) Comparando los rangos, determina en cuál serie los datos se encuentran más dispersos.
171
1.7 Varianza para datos agrupados
En la tabla aparecen los datos correspondientes a la cantidad de cuadernos vendidos por Carlos durante
30 días:
Cantidad de cuadernos Número de días Punto medio

f × Pm Pm − µ (Pm − µ)2 f (Pm − µ)2
vendidos Carlos (fC) (Pm)
5 a 10 3 7.5 22.5 −10 100 300
10 a 15 7 12.5 87.5
15 a 20 10 17.5 175.0
20 a 25 8 22.5 180.0
25 a 30 1 27.5 27.5
30 a 35 1 32.5 32.5
TOTAL 30
Media aritmética (µ) 17.5
a) Completa la tabla y calcula la suma de los datos de la última columna.

b) ¿Cómo podrías calcular la varianza para esta serie de datos agrupados?
a) La tabla completa se presenta a continuación:

f × Pm Pm − µ (Pm − µ)2 f(Pm − µ)2
vendidos Carlos (fC) (Pm)
5 a 10 3 7.5 22.5 −10 100 300
10 a 15 7 12.5 87.5 −5 25 175
15 a 20 10 17.5 175.0 0 0 0
20 a 25 8 22.5 180.0 5 25 200
25 a 30 1 27.5 27.5 10 100 100
30 a 35 1 32.5 32.5 15 225 225
TOTAL 30
Media aritmética (µ) 17.5
La sumatoria de los datos de la última columna, f(Pm − µ)2, es:
300 + 175 + 0 + 200 + 100 + 225 = 1 000
b) Para calcular la varianza, basta dividir entre el número total de datos el resultado de la suma
calculada en el literal a), es decir:
σ2 = 1 000 Igual que en las series de datos no

30 agrupados, la varianza se encuentra
expresada en unidades cuadradas. Para
≈ 33.33 este caso serían “días al cuadrado”.
Por lo tanto, σ2 ≈ 33.33.
172
La varianza de una serie de datos agrupados se calcula de la siguiente forma:
Suma de los productos f (Pm − µ)2

Varianza =
Número de datos
es decir,
Ʃ f(Pm − µ)2
σ = 2
n
Donde n es el número total de datos, Ʃ es el símbolo de sumatoria, f es la frecuencia de cada clase,

Pm es el punto medio de cada clase y µ es la media aritmética de la serie de datos.
Cuanto mayor sea la varianza, más dispersos se encontrarán los datos con respecto a su media aritmética.
1. Completa la tabla y calcula la varianza para la cantidad de cuadernos vendidos por Antonio. Luego
determina en cuál serie los datos se encuentran más dispersos, comparando las varianzas.

Antonio (fC) f × Pm Pm − µ (Pm − µ)2 f(Pm − µ)2
vendidos (Pm)
5 a 10 4 7.5 30.0 −9 81 324
10 a 15 8 12.5 100.0
15 a 20 9 17.5 157.5
20 a 25 8 22.5 180.0
25 a 30 1 27.5 27.5
30 a 35 0 32.5 0.0
TOTAL 30
Media aritmética ( µ ) 16.5
2. Con las series de datos agrupados de las dos comunidades de Morazán de la clase 5 realiza lo siguiente:
a) Completa la siguiente tabla y calcula la varianza de los datos de la comunidad 1:
Cantidad de personas Punto medio

Edad en años f1× Pm Pm − µ (Pm − µ)2 f1(Pm − µ)2
Comunidad 1 (f1) (Pm)
De 9 a 12 7 10.5 73.5 −4 16 112
De 12 a 15 11 13.5 148.5
De 15 a 18 7 16.5 115.5
De 18 a 21 5 19.5 97.5
Unidad 8
TOTAL 30
Media aritmética ( µ ) 14.5
b) Elabora una tabla como la anterior para la comunidad 2 y calcula la varianza de sus datos.
c) Con base a lo anterior responde, ¿en cuál comunidad los datos se encuentran más dispersos?
173
1.8 Desviación típica para datos agrupados
Calcula la desviación típica de la serie de datos correspondientes a la cantidad de cuadernos vendidos

por Carlos y Antonio durante 30 días y justifica en cuál de ellas los datos se encuentran más dispersos.

vendidos Carlos (fC) Antonio (fA)
5 a 10 3 4
10 a 15 7 8
15 a 20 10 9
20 a 25 8 8
25 a 30 1 1
30 a 35 1 0
TOTAL 30 30
Media aritmética (µ) 17.5 16.5
Varianza (σ2) 33.33 29
Para datos agrupados en clases, la desviación típica sigue siendo igual a la raíz cuadrada de la varianza.
Para la serie de datos de Carlos:
σ = 33.33
≈ 5.77
Y para la serie de datos de Antonio:
σ = 29
≈ 5.39
Como la desviación típica de la distribución de Carlos es mayor a la de Antonio, se concluye que los da-
tos de la distribución de Carlos se encuentran más dispersos, con respecto a su media aritmética 17.5.
La desviación típica de una serie de datos agrupados se calcula:
Desviación típica = varianza
Es decir, ∑f(Pm ─ µ)2

σ=
n
Donde n es el número total de datos, Ʃ es el símbolo de sumatoria, f es la frecuencia de cada clase, Pm

es el punto medio de cada clase y µ es la media aritmética de la serie de datos. Tanto para datos agru-
pados como no agrupados, la desviación típica siempre es un número mayor que cero o igual a cero (en
su defecto), nunca será un número negativo.
Con base al ejercicio 2 de la clase anterior. Calcula la desviación típica (σ) de las series de datos agru-
pados de las dos comunidades de Morazán y responde con base a esta medida, ¿en cuál comunidad los
datos se encuentran más dispersos?
174
1. Los siguientes datos representan las estaturas de 8 estudiantes en centímetros:
163, 162, 164, 163, 164, 162, 161, 185.
a) Calcula la media aritmética, la mediana y el rango de la serie de datos.

b) ¿Cuál de las medidas, media o mediana, escogerías para representar la distribución? Justifica
tu respuesta.
2. Con los datos presentados en la siguiente tabla, determina cuáles de las series de datos B, C y D
tienen igual desviación típica que la serie de datos de A. Justifica tu respuesta.
A B C D
25 30 35.5 28
24 29 34.5 27
25 30 35.5 28
26 31 36.5 29
23 28 33.5 26
21 26 31.5 21
25 30 35.5 28
24 29 34.5 27
23 28 33.5 23
22 27 32.5 22
3. Observa las siguientes series de datos no agrupados:
Serie A Serie B
1 30 1 18
2 25 2 20
3 11 3 19
4 20 4 21
5 14 5 22
6 26
a) Calcula las desviaciones respecto a su media aritmética de cada serie y la desviación típica.
b) Comparando las desviaciones típicas, determina en cuál serie los datos se encuentran más disper-
sos.
4. Los siguientes datos representan el peso en libras de 9 personas que trabajan en una oficina.
160 l, 200 l, 164 l, 130 l, 140 l, 162 l, 161 l, 185 l, 154 l.
Unidad 8
a) Calcula la media aritmética, la mediana y el rango de la serie de datos.

b) ¿Cuál de las medidas, media o mediana, escogerías para representar la distribución? Justifica
tu respuesta.
175
1. Una tienda de ropa tiene dos sucursales A y B. En 100 días registran la cantidad de clientes atendidos
en cada sucursal, los datos se presentan en la siguiente tabla:
Cantidad de Cantidad de días

clientes Sucursal A Sucursal B
50 a 60 15 17
60 a 70 20 21
70 a 80 24 27
80 a 90 22 20
90 a 100 19 15
a) Calcula la varianza para cada una de las sucursales.

b) Con base a la varianza, ¿en cuál sucursal los datos se encuentran más dispersos?
2. Se realizó un estudio sobre el peso, en libras, de los estudiantes de noveno grado de un centro
escolar. Los resultados se presentan en la siguiente tabla:
Peso en libras Sección A Sección B

120 a 130 7 5
130 a 140 12 9
140 a 150 13 12
150 a 160 10 14
160 a 170 8 10
Utiliza la desviación típica para determinar en cuál de las secciones los pesos se encuentran más
dispersos, con respecto a su media aritmética.
3. La estatura en pulgadas de cierto grupo de personas se muestra en la siguiente tabla. Sabiendo que
µ = 67.45
Estatura f Pm
60 - 62 1 61
62 - 64 4 63
64 - 66 8 65
66 - 68 30 67
68 - 70 37 69
a) Calcula la varianza.
b) Calcula la desviación típica.
176
2.1 Desviación típica de una variable, más una constante
En una empresa se aumenta $50 al salario de 10 trabajadores; Salario Salario

en la tabla de la derecha se muestran los salarios anteriores Trabajador anterior (en actual (en
y el salario actual. dólares) dólares)
1 485 535
a) ¿Cuál es la media aritmética de ambas series de datos?
2 488 538
b) Calcula la desviación típica para ambas series de datos
3 486 536
y compáralas, ¿qué ocurre?
c) ¿Qué pasaría con la desviación típica de los datos del 4 489 539
salario actual si el aumento fuera de $60? 5 486 536
6 485 535
7 488 538
8 487 537
9 500 550
10 486 536
a) La media aritmética de los salarios anteriores se calcula:

Si a los datos de una serie A se
les suma una constante dando
µ = 485 + 488 + 486 + 489 + 486 + 485 + 488 + 487 + 500 + 486 como resultado otra serie B, en-
10
tonces la media de B es igual a
= 488 la media de A más la constante.
De manera similar se calcula la media aritmética de los salarios actuales, cuyo resultado es 538. Por
lo tanto, la media aritmética de los salarios anteriores es $488 y la de los salarios actuales es $538.
b) En la tabla se muestran las desviaciones, de los salarios anteriores, con respecto a su media aritmética
$488 y sus respectivos cuadrados:
Salario anterior
Trabajador x−µ (x − µ)2
(en dólares)
1 485 −3 9
2 488 0 0
3 486 −2 4
4 489 1 1
5 486 −2 4
6 485 −3 9
7 488 0 0
Unidad 8
8 487 −1 1
9 500 12 144
10 486 −2 4
Media (µ) 488
177
Luego, la desviación típica se calcula:
9 + 0 + 4 + 1 + 4 + 9 + 0 + 1 + 144 + 4
σ=
10
176
= 10
= 4.2
De manera similar se calcula la desviación típica de los salarios actuales, cuyo resultado también es 4.2;
es decir, la desviación típica a diferencia de la media aritmética, no se vio afectada al sumar 50 a cada
uno de los datos.
c) Si el aumento fuera de $60, entonces la desviación típica sería igual a la calculada para el salario an-
terior, o sea 4.2.
Si a cada uno de los datos de una distribución A se les suma la misma constante c (c es un número cual-
quiera) dando como resultado otra distribución B, entonces la desviación típica de la distribución B es
igual a la desviación típica de la distribución A.
1. Observa la tabla con dos series de datos A y B, ¿tienen ambas distribuciones la misma desviación
típica? Justifica tu respuesta y calcula el valor de la misma.
Serie A Serie B
1 25.1 37.1
2 26.4 38.4
3 27.5 39.5
4 20.7 32.7
5 21.2 33.2
2. En la residencial Centroamérica aumentarán $5 a la tarifa mensual por el servicio de agua potable.

¿Cuál será el valor de la desviación típica de la distribución teniendo en cuenta este cambio?
Casa Tarifa a cancelar (en dólares)
1 10.50
2 10.60
3 12.20
4 11.50
5 12.90
6 11.40
7 12.60
8 12.50
9 11.30
10 35.50
178
2.2 Desviación típica de una variable multiplicada por una constante
Cinco corredores deciden que para el mes de febrero aumentarán al doble las longitudes que recorren
cada semana para entrenar. En la tabla se presenta la longitud recorrida en enero y la longitud que se
recorrerá en febrero.
a) Calcula la desviación típica de ambas series de datos.
b) Efectúa el cociente entre la desviación típica de febrero y la desviación típica de enero, ¿cuál es la
relación entre ambos datos?
Corredores Longitud recorrida en metros

Enero Febrero
1 150 300
2 160 320
3 145 290
4 165 330
5 150 300
a) Para calcular la desviación típica es necesario tener la media aritmética de cada serie de datos. Para
enero la media es:
µ = 150 + 160 + 145 + 165 + 150 = 154.
5
Se calculan los cuadrados de las desviaciones con respecto a la media aritmética 154 m, los resultados
se presentan en la siguiente tabla:
Corredores Enero x–µ (x – µ)2

1 150 –4 16
2 160 6 36
3 145 –9 81
4 165 11 121
5 150 –4 16
Media ( µ ) 154
16 + 36 + 81 + 121 + 16
σ=
5
= 270
5
= 7.35
Unidad 8
La desviación típica de enero es 7.35.
Para los datos de febrero: como las longitudes se han aumentado al doble, (se han multiplicado por 2)
entonces la media aritmética de febrero también aumenta al doble, o sea 308 m. La desviación típica
se calcula de manera similar a la de enero, dando como resultado 14.7.
179
b) El cociente es:
Desviación típica de febrero
= 14.7 = 2
Desviación típica de enero 7.35
Es decir, la desviación típica de febrero es el doble de la desviación típica de enero. Cuando los datos se
multiplican por un número positivo, la desviación típica también se multiplica por ese número.
Si a cada uno de los datos de una distribución A se les multiplica por la misma constante c (c es un
número positivo), dando como resultado otra distribución B, entonces la desviación típica de la distri-
bución B es igual a multiplicar la desviación típica de la distribución A por la constante c.
1. En la tabla de abajo se presentan tres series de datos:
a) ¿Cuál es el número por el que se tienen que multiplicar los datos de la serie A para obtener la serie
B?, ¿y para obtener la serie C?
b) Calcula la desviación típica de la serie A, con base a ella calcula la desviación típica de las series B
y C.
A B C
12.5 18.75 5.0
11.0 16.5 4.4
11.5 17.25 4.6
12.8 19.2 5.12
12.2 18.30 4.88
2. En una serie de datos, la media aritmética de la distribución es 35 y la desviación típica es 17.07; si

cada uno de los datos se reduce a la mitad, ¿cuál será el valor de la nueva desviación típica?
3. Una librería registra la cantidad de libros vendidos, de lunes a viernes, durante dos semanas.
a) ¿Cuál es el número por el que se tienen que multiplicar los datos de la semana 1 para obtener los
de la semana 2?
b) Calcula la desviación típica para ambas semanas.
Cantidad de libros vendidos

Días
Semana 1 Semana 2
lunes 8 24
martes 9 27
miércoles 5 15
jueves 7 21
viernes 11 33
180
Material complementario
Material complementario
Se presenta el siguiente recurso para que pueda servir como apoyo en algunas clases de este libro. Este
material no es para recortar, sino para sacar fotocopias en caso de que sea necesario.
UNIDAD 1: Multiplicación de polinomios
Figuras que se pueden utilizar para las siguientes clases: 1.1, 2.1, 3.1, 3.3, 3.5
x2 x2 x2 x2
x x x x x x x
Unidad 8
181
UNIDAD 1: Multiplicación de polinomios
Figuras que se pueden utilizar para las siguientes clases: 1.1, 2.1, 3.1, 3.3, 3.5
Clase: 1.2 Clase: 2.2
x
x
1 a
y 1
x a
Clase: 2.7 Clase: 3.6
c
a2
x
x2
a b c x
182
UNIDAD 4: Función cuadrática de la forma y = ax2 + c
Figuras que se pueden utilizar para las clases:
1.4, 1.5, 1.8, 1.9, 2.1, 2.2, 2.3
10
-10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 O 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
-1
-2
-3
-4
-5
-6
-7
-8
-9
-10
Clase: 1.6
10
-12 -10 -8 -6 -4 -2 O 2 4 6 8 10 12 14
-2
Unidad 8
-4
-6
-8
-10
183
UNIDAD 5: Figuras semejantes
Figuras que se pueden utilizar:
Clase 1.3 Clase 1.4
A H
E
4 cm D D
A
B 4 cm C
B C F G
Clase 1.4 Clase 1.5
L P
I
M
J K N O
184
UNIDAD 5: Figuras semejantes
Clase 5 Clase 5
B C Q R
Clase 1.6
A
D
B
D 6
A 3
2
1
B C F
E
2.5
5
Unidad 8
D
4
A
2
B E F
C
3 6
185
UNIDAD 6: Teorema de Pitágoras
clase 1.1
H E G
x cm
3 cm
C A F
4 cm
clase 1.4
c
a
186
UNIDAD 7: Ángulo inscrito y central
clase 1.4 clase 1.5
P
O
O
A B
A
clase 1.7 clase 2.1
O O
C
B
D
A
Unidad 8
187
UNIDAD 7: Ángulo inscrito y central
Clase 2.2 Clase 2.3
B
B
C
A
A C E
D
D
Clase 2.4 Clase 2.6
C
O
A
B
P
D
A
188

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Segunda Edición

Lic. Francisco Humberto Castaneda Dra. Erlinda Hándal Vega

Lic. Óscar de Jesús Águila Chávez

Licda. Xiomara Guadalupe Rodríguez Amaya

Licda. Mélida Hernández de Barrera

Ing. Wilfredo Alexander Granados Paz

Lic. Gustavo Antonio Cerros Urrutia

Lic. Félix Abraham Guevara Menjívar

Equipo Técnico Autoral del Ministerio de Educación

Desde “El proyecto de Mejoramiento de los Aprendizajes de Matemática en Educación Básica y

Carlos Mauricio Canjura Linares

Francisco Humberto Castaneda Erlinda Hándal Vega

La letra E representa un ejemplo. A veces es necesario presentar un problema adicional,

El lápiz representa la sección de problemas y ejercicios.

En la información adicional donde aparezca El Dr. Alberto Sánchez, un matemático salvado-

Distribución de las clases

Indica el número de lección

2.6 Combinación de productos notables

Material complementario .............................................................. 181

En el libro II de Los elementos del griego Euclides se explora la

Página del libro escrito por

Por ejemplo, la proposición 4 dicta de la siguiente forma: si se

En el abordaje de esta unidad desarrollarás productos de polinomios por polinomios, ade-

x En potenciación se cumple que

A este proceso se le llama:

Desarrolla los siguientes productos:

La suma de las áreas de cada pieza es:

En el producto de un binomio por otro binomio se multiplican cada uno

Desarrolla el producto: (2xy + x)(3y + 2)

d) (2xy + 3y)(3x + 5) e) (x + 1)(x + y) f) (2x + 3)(x + y)

Desarrolla el producto: (2x − 1)(y + 3).

2. Se toma y + 3 = w y se desarrolla como el producto de un binomio por un monomio:

Por lo tanto, (2x − 1)(y + 3) = 2xy + 6x − y − 3.

Para resolver el producto de un binomio por otro se puede hacer de 2 formas:

1. Se escribe a − b = a + (−b) y luego se desarrolla el producto.

2. Se toma c + d = w y se desarrolla como el producto de un binomio por un monomio.

Desarrolla: (3x − 5)(2y − 4).

Se escribe el primer término como 3x + (−5) y el segundo término como 2y + (−4):

Por lo tanto, (3x − 5)(2y − 4) = 6xy − 12x − 10y + 20.

d) (−x − 2)(2y − 3) e) (xy − x)(y + 10) f) (2xy − y)(5x − 3)

El producto puede desarrollarse de las siguientes maneras:

El producto (a + b)(c + d + e) puede realizarse de dos formas:

2. Se toma c + d + e = w y se desarrolla como el producto de binomio por monomio.

Desarrolla (2x − 1)(2x − y + 3) de las dos formas dadas en la conclusión.

Desarrolla de la forma que más se te facilite:

a) (2y + 1)(2xy − 3x + 1) b) (2xy − 3)(5x + 3y + 4) c) (2x − 3)(x − y − 4)

Desarrolla el producto: (x − y + 1)(x + y + 3).

Por lo tanto, (x − y + 1)(x + y + 3) = x2 + 4x − y2 – 2y + 3.

Desarrolla el producto: (3x – 2y + 3)(2x + 5y – 3).

= 6x2 + 15xy – 9x – 4xy – 10y2 + 6y + 6x + 15y – 9

= 6x2 + 15xy – 4xy – 9x + 6x – 10y2 + 6y + 15y – 9

= 6x2 + 11xy – 3x – 10y2 + 21y – 9

Por lo tanto, (3x – 2y + 3)(2x + 5y – 3) = 6x2 + 11xy – 3x – 10y2 + 21y – 9.

Desarrolla los siguientes productos:

e) (x + 3y + 4)(5x − 2y − 3) f) (4x − 3y + 2)(2x − 6y − 3)

2. Desarrolla los siguientes productos:

Monomio por binomio:

c) (−xy)(x − y) d) (−3xy + 2y)(−xy)

Binomio por binomio: