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    Fgau01 U3 Es12

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    javier
    Este documento presenta una tarea de evaluación sumativa sobre estrategias de aprendizaje y metacognición. La tarea consiste en responder tres preguntas sobre el caso de Beatriz y sus técnicas de estudio, sus habilidades y debilidades como estudiante, y estrategias para mejorar sus resultados. Se proveen instrucciones, materiales de referencia y un formato para la entrega de la tarea.

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    Este documento presenta una tarea de evaluación sumativa sobre estrategias de aprendizaje y metacognición. La tarea consiste en responder tres preguntas sobre el caso de Beatriz y sus técnicas de estudio, sus habilidades y debilidades como estudiante, y estrategias para mejorar sus resultados. Se proveen instrucciones, materiales de referencia y un formato para la entrega de la tarea.

    Descripción original:

    guia informatica

    Título original

    FGAU01_U3_ES12

    Derechos de autor

    © © All Rights Reserved

    Formatos disponibles

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    Este documento presenta una tarea de evaluación sumativa sobre estrategias de aprendizaje y metacognición. La tarea consiste en responder tres preguntas sobre el caso de Beatriz y sus técnicas de estudio, sus habilidades y debilidades como estudiante, y estrategias para mejorar sus resultados. Se proveen instrucciones, materiales de referencia y un formato para la entrega de la tarea.

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    Este documento presenta una tarea de evaluación sumativa sobre estrategias de aprendizaje y metacognición. La tarea consiste en responder tres preguntas sobre el caso de Beatriz y sus técnicas de estudio, sus habilidades y debilidades como estudiante, y estrategias para mejorar sus resultados. Se proveen instrucciones, materiales de referencia y un formato para la entrega de la tarea.

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    de 6

    TAREA Folio: ADM-P2016-FGAU01-ES

    EVALUACIÓN SUMATIVA: AYUDA A BEATRIZ CON SU


    ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE Y METACOGNICIÓN

    Autogestión

    Unidad 3: Estrategias de aprendizaje y metacognición

    Aprendizaje esperado

     Evalúa estrategias cognitivas y metacognitivas necesarias para la organización y desarrollo de los procesos de
    aprendizaje. (Integrada Competencia Genérica Autogestión).

    Criterio de evaluación

     Comparando las distintas estrategias y técnicas de estudio, con la efectividad en los procesos de aprendizaje.

     Analizando las técnicas y estrategias de estudio pertinentes a cada actividad.

     Utilizando estrategias de aprendizaje predefinidas y/o conocidas.

    Características de la evaluación

    • Tiempo de dedicación: La dedicación personal para realizar esta evaluación es de 5 horas.

    • Esta es una evaluación sumativa (calificada) de la unidad y es de carácter individual.

    • Para conocer cómo serás evaluado, revisa la Rúbrica disponible en plataforma.

    Instrucciones

    Estimado(a) alumno(a):

    Antes de comenzar a realizar la tarea, es importante que revises las instrucciones que se muestran a continuación:

    1. Lee todos los materiales de referencia asociados a esta evaluación.

    2. Lee el caso aplicado “Ayuda a Beatriz con su estrategia de aprendizaje y metacognición”.

    3. Posteriormente, desarrolla las preguntas establecidas en este documento.

    4. Antes de subir el documento a la plataforma virtual, chequea que las respuestas elaboradas cumplan con los criterios
    estipulados en la Rúbrica y que los formatos de entrega sean los exigidos para esta evaluación.
    2

    5. Finalmente y una vez terminada la actividad, sube la tarea con el siguiente nombre ES12.U3.Nombre1.Apellido1.

    En caso de dudas, escribe en el foro de consultas a la unidad.

    Materiales de referencia

    1. Guía de aprendizaje de la unidad: Estrategias de aprendizaje y metacognición

    2. Consulten los siguientes libros en la Biblioteca Digital, específicamente en e-libro:

    a. Calero, M. (2009). Técnicas de estudio. Alfaomega Grupo Editor.

    b. García-Huidobro, B., Gutiérrez, M., y Condemarín, E. (2000). A estudiar se aprende: metodología de estudio
    sesión por sesión. Ediciones UC.

    c. Solá, D. (2009). Haciendo fácil lo difícil: cómo aprender a estudiar. Tarragona, España: Ediciones Noufront.

    Formato de entrega

    • Datos de identificación.

    • Desarrollo de preguntas.

    • Bibliografía: sitios, revistas, documentos en línea, etc.

    • Archivo formato Word o PDF para evitar desconfiguración de tablas, imágenes o mapas.

    • Tipo de letra: Arial, tamaño 12.

    • Interlineado: 1,5 líneas

    • Alineación: justificada.

    • Páginas numeradas.

    • El nombre a dar al archivo es el siguiente: ES12.U3.Nombre1.Apellido1.

    _Tarea
    3

    Evaluación sumativa: Ayuda a Beatriz con su estrategia de aprendizaje y


    metacognición
    Nombre de los alumnos (as)

    Fecha

    Docente

    Ítem. Preguntas de desarrollo


    En función del caso aplicado y los contenidos revisados respecto de las estrategias de aprendizaje, desarrolla las preguntas
    que se presentan a continuación.

    Pregunta 1. ¿Qué técnica(s) de estudio utiliza Beatriz? (nombre al menos 3), ¿son efectivas estas técnicas?, ¿por qué?
    Fundamente su respuesta.

    _Tarea
    4

    Pregunta 2. A partir de los contenidos revisados en esta unidad y caso propuesto, establezca al menos tres debilidades y tres
    habilidades de Beatriz respecto de su conducta como estudiante.

    Habilidades Debilidades

    1. 1.

    2. 2.

    3. 3.

    _Tarea
    5

    Pregunta 3. A partir de las habilidades y debilidades identificadas, establezca una o más estrategias y/o técnicas de estudio
    que podrían ayudar a Beatriz a mejorar sus resultados académicos en la asignatura de francés. Fundamente su respuesta.

    Para ello, te recomendamos utilizar el cuadro de “Estrategias y/o técnicas de estudio”, propuesto a continuación.

    _Tarea
    6

    Cuadro 1. “Estrategias y/o técnicas de estudio”

    Estrategia y/o técnica Efectividad


    Lectura comprensiva Puede ser efectiva en el caso que algunas instrucciones vengan en español. Si bien la
    clase es sobre el francés, es importante que ella, como aprendiz teórica, revise las
    explicaciones sobre gramática que pueda encontrar al leer.

    Subrayado estratégico Puede ser efectiva para destacar significados de palabras, expresiones, modismos y
    normas de la gramática del francés. Por ejemplo, en un diálogo podría subrayar con color
    rojo las palabras que no entiende, hacer anotaciones en azul sobre la pronunciación y
    puede destacar con otro color el paso a paso para generar una conversación.

    Mapa conceptual Puede ser una técnica efectiva para analizar la información, por ejemplo, puede ubicar
    en el mapa las conjugaciones, los tiempos verbales, los pronombres y explicar por qué se
    dice de una forma o de otra. Siendo una estudiante teórica debe utilizar el mapa
    conceptual como una herramienta para construir la lógica del idioma francés.

    Resumen Puede ser efectiva para para analizar y sintetizar la información de forma lógica. El
    resumen le puede permitir a Beatriz tomar, por ejemplo, la gramática de los tiempos
    verbales simples y darle una mirada lógica de cómo es su progresión y estructura.

    Esquema Puede ser efectiva para diagramar o representar gráficamente un proceso o una idea y
    sus variables. Evidentemente, el francés puede ser esquematizado de distintas formas,
    una es representando gráficamente cada una de las palabras, pero sobre todo para
    mostrar modelos gramaticales.

    _Tarea

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