Teorias y Modelos de Enfermeria Aplicados A La Salud Mental Final Del Finalito

TEORIAS Y MODELOS APLICADOS EN SALUD MENTAL
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL SANTA

FACULTAD DE CIENCIAS
ESCUELA ACADÉMICA PROFESIONAL DE ENFERMERÍA
CURSO: ENFERMERÍA EN SALUD MENTAL
TEMA:
ASESOR:
LC. LIZ MARGOT TRUJILLO ROLDAN
RESPONSABLES:
 BENITES PEREDA JORGE LERNER.

 RAMOS LINDO DEYSI PAOLA
NUEVO CHIMBOTE, ENERO del 2015
TEORIAS Y MODELOS APLICADOS EN SALUD MENTAL | [Subtítulo del documento]

INTRODUCCION
La salud mental incluye nuestro bienestar emocional, psíquico y social. Afecta la forma en
como pensamos, sentimos y actuamos cuando lidiamos con la vida. También ayuda a
determinar cómo manejamos el estrés, nos relacionamos con otras personas y tomamos
decisiones. La salud mental es importante en todas las etapas de la vida, desde la niñez y
la adolescencia hasta la edad adulta.
Las enfermedades mentales son condiciones graves que pueden afectar la manera de
pensar, su humor y su comportamiento. Existen muchas causas de enfermedades mentales.
Sus genes y su historia familiar pueden jugar un papel, como así también sus experiencias
de vida como el estrés o una historia de abuso. Otras causas pueden ser biológicas. Los
trastornos mentales son comunes, pero existen tratamientos disponibles.
La Organización Mundial de la Salud (OMS), proporciona el concepto moderno de salud

hacia la década de los setenta desde ese momento, se define la salud como una
yuxtaposición de grados de bienestar en los campos psíquico, físico y social, y no sólo como
ausencia de enfermedad; estos diferentes grados de salud potencial permanecen, por tanto,
vinculados a variantes biológicas, psicológicas y del entorno.
Durante mucho tiempo predomino la psiquiatría descriptiva, basada en el modelo médico,

donde se describía el proceso de la enfermedad y se bosquejaban medidas de atención
general, más de carácter físico y circunscritas al confinamiento en instituciones
psiquiátrica.
Durante el inicio del siglo pasado aparecen teorías de la relación interpersonal y emocional
como dimensiones que influyen en la enfermedad mental, incluyendo, por tanto,
necesidades de tratamiento conforme al ambiente donde se desarrolla la enfermedad
mental, lo que ha generado nuevas funciones para la Enfermería Psiquiátrica, ya que desde
entonces participa e interviene en el tratamiento comunitario, familiar y de grupo.
En la actualidad la atención a la salud y a la enfermedad mental sigue centrada en la

patología del cerebro y del sistema nervioso en general, pero enriquecida por las
aportaciones de otras disciplinas tales como la Enfermería, la sociología y las diferentes
ramas de la psicología.

COMPETENCIAS
Al término del seminario taller, los estudiantes de Enfermería de la asignatura de

Enfermería en salud mental; conocerán el contexto histórico social y epidemiológico de la
familia peruana, teniendo en cuenta los conocimientos adquiridos durante la asignatura;
aprenderán sobre los temas mencionados anteriormente.
I. METODOLOGÍA
 Método: activo – participativo

 Técnica: seminario taller
Las actividades han sido ejecutadas en equipo utilizando métodos activos,
medios y materiales según la necesidad, los cuales incluyen: investigación
bibliográfica previa, material organizado por el grupo responsable mediante el
aporte de cada integrante estableciéndose las técnicas como lluvia de ideas,
preguntas, la exposición por parte del grupo, entre otros.

II. CUADRO DE ACTIVIDADES
MOMENTOS DEL ACTIVIDAD EDUCATIVA METODO Y MEDIOS Y TIEMPO

TECNICA MATERIALES
APRENDIZAJE
RESPONSABLES DEL P.E. PARTICIPANTES
Técnica: Medios : 5H
INVESTIGACION El grupo responsable buscar trae observación y visual
información para la elaboración del lectura Materiales:
seminario taller. investigación
bibliográfica
Método: Medios : 5H
ORGANIZACIÓN Y El grupo responsable se organiza inductivo - Auditivo-visual
ELABORACIÓN para elaborar el informe mediante deductivo Materiales:
DEL INFORME lluvia de ideas proponiendo Técnica: Palabra hablada
dinámicas y temas posibles para Lluvia De Ideas
una buena información.
Método: Medios : 75 MIN
ELABORACIÓN DE El grupo responsable se organiza inductivo - Auditivo-visual
LAS DIAPOSITIVAS para elaborar las diapositivas que deductivo Materiales:

se expondrá durante el desarrollo Técnica: Palabra hablada

del seminario taller. exposición
lluvia de ideas
El grupo responsable exponen con Los participantes escuchan con Método: Medios : 15 Min
el uso de diapositivas, sobre teorías atención la exposición del inductivo - Auditivo-visual
y modelos aplicados a la salud seminario. deductivo Materiales:
mental Técnica: Palabra hablada
APLICACIÓN Expositiva Diapositivas
El grupo responsable dirige a los Los participantes participan Método: activo - Medios : 10 min
EVALUACIÓN participantes a la participación de activamente en la técnica “la participativo Auditivo-visual
la técnica “la pelota preguntona”, pelota preguntona”, y así Dinámica: Materiales:
para así demostrar los demuestran los conocimientos “la pelota Palabra hablada
conocimientos adquiridos después que adquirieron durante el preguntona”
del desarrollo del seminario taller. desarrollo del seminario taller.


MARCO TEORICO:
Teorías y modelos aplicados a la salud mental

Artículo de reflexión que pretende mostrar algunos modelos o teorías de que
puedan llegarse a aplicar en la práctica de la enfermería en Salud Mental y
Psiquiátrica, en las que su abordaje epistemológico se base en una relación
enfermera-persona, en la cual la enfermera es un instrumento terapéutico y la
interacción se efectúa para lograr un objetivo o transacción, con base en la
comunicación como un elemento importante en los encuentros, que propician
el crecimiento personal o trascendencia de los que participan en éste.
Se han encontrado pocos artículos, ponencias o libros cuyo objeto sea el
cuidado de enfermería en personas con sufrimiento Psíquico o enfermedad
mental en los que se enuncien modelos y teorías de Enfermería usados en la
práctica, por esto; se podría llegar a pensar que el cuidado se ha dado con el
enfoque biomédico asistencialista; de ahí la importancia de esta reflexión, para
brindar herramientas que ayuden a los profesionales de Enfermería a brindar el
cuidado integral característico sustentado en conocimiento disciplinar.

MODELOS Y TEÓRIAS APLICABLES EN SALUD MENTAL.
MODELOS
 MODELO DE JOYCE TRAVELBEE DE RELACIÓN PERSONA A PERSONA.
Es en el modelo de Travelbee donde se aborda como tal el concepto de enfermería

Psiquiátrica y en el que establece así mismo que la enfermería es también un arte
y lo comprende como el uso consciente de la propia persona en la práctica del
cuidar, ayudando y acompañando a otros en sus procesos de desarrollo psicosocial
y de recuperación de enfermedades mentales.
El propósito de la enfermera es comprender la situación que vive la persona, familia

o grupo y a partir de esa comprensión establecer una relación de ayuda.
Conceptos
Enfermería Psiquiátrica
Un proceso interpersonal mediante el cual la enfermera profesional ayuda a una
persona familia o comunidad con el objeto de promover la salud Mental, prevenir
o afrontar la experiencia de la enfermedad y el sufrimiento mental y si es necesario
contribuye a descubrir un sentido en esas experiencias.
Concepto de Salud Mental
No es algo que la persona posee sino es algo que la persona ES…en una época y
medio ambiente sociocultural y físico determinados.
Para analizar el concepto de Salud Mental, Travelbee propone algunas actitudes

que para ella son capacidades humanas universales que distinguen lo humano y
desde esta perspectiva, fundamenta la salud y la salud Mental: Aptitud para Amar,
Capacidad para enfrentar la realidad y para descubrir un propósito o sentido en la
vida. La mayor premisa de la teoría de Travelbee es que la relación enfermera-
paciente se establece después de cuatro fases que se enlazan: el encuentro original,
identidades emergentes, la empatía y la simpatía. Todas ellas culminan en el
rapport o el establecimiento de la relación.
Fases de La Relación de Ayuda Según Travelbee
Joyce Travelbee identifica las siguientes fases de la relación enfermera-persona:
Fase del encuentro original: Cuando la enfermera tiene un primer encuentro con el
paciente, los sentimientos emergen en la interacción como resultado de las
percepciones desarrolladas. La observación es el paso más importante en el proceso
de enfermería. Estas percepciones son importantes porque lo que se ve y se deduce
sobre el otro, los pensamientos y sentimientos, tienden a determinar los

comportamientos y reacciones hacia él. La observación, las percepciones, al ser

valoradas o juzgadas, son la base del subsiguiente patrón de interacción.
Fase de identidades Emergentes: Durante esta fase ambos, enfermera y paciente,

empiezan a establecer un enlace y a ver al otro menos como una categoría y más
como un ser humano único. El paciente empieza a percibir a la enfermera como
diferente, y no como la personificación de todas las enfermeras.
Fase de empatía: La unicidad de cada individuo se percibe más claramente; en

cuanto a la empatía, no es un asunto continuo, la enfermera puede interactuar
muchas veces con el paciente pero solo "empatiza" una o varias veces. Una vez
ocurra la empatía, el patrón de interacción cambia. Otro de los requisitos para
desarrollar empatía es el deseo de comprender o entender a la otra persona, que
puede estar motivado por el deseo de ayudarle y la curiosidad.
Fase de simpatía: La habilidad de simpatizar emerge y resulta del proceso
empático. Es un paso más allá de la empatía y surge del deseo base de aliviarle el
estrés. Es la capacidad de entrar en o compartir los sentimientos o intereses de
otro. La simpatía implica una genuina preocupación del otro, combinada con el
deseo de ayuda. El objetivo de la simpatía es trasmitir al otro que su preocupación
es también la nuestra y que deseamos poder ayudarle a solucionarla. Ambas, la
empatía y la simpatía, requieren una apertura perceptual a la experiencia y a la
libertad mental que me permitirán hacer uso de la experiencia personal para
entender y apreciar la experiencia de los otros.
Fase de Termino: Es un proceso, una experiencia o serie de experiencias. Es una
interrelación cercana de pensamientos y sentimientos, trasmitidos o comunicados
de un ser humano a otro. La experiencia del rapport es experimentada por ambos,
de manera diferente de acuerdo con sus antecedentes personales. Esta relación se
caracteriza porque la enfermera y el paciente se perciben como seres humanos.
En la profesión de enfermera, hay dos maneras de enfocar los cuidados enfermería,
dos abordajes fundamentales:
Abordaje subjetivo científico: Bien reconocido, utilizado y valorizado por todos. En
él la enfermera da cuidados “del mundo exterior”, utiliza un plan, un protocolo
preciso e identifica lo más objetivamente posible los signos, síntomas, los
problemas y las necesidades del "paciente”.
Abordaje inter-subjetivo: Más global y profundo, ya que la enfermera debe integrar

relación, proceso de cuidados y modelo de enfermería. Esta integración es un
proceso largo y exige una implicación profesional y personal. Este proceso no es
cuantificable, y no es registrado.
Según Cibanal el profesional que no está centrado en su identidad no llega a
encontrar valor en todo lo que hace y en la evaluación de los otros. Se dispersa en
toda clase de tareas, se confunde con los otros y con su servicio a los otros, lo cual
le lleva a no sentirse realizado.
Características de la relación de ayuda en Enfermería, Según Travelbee

 Es una relación deliberada y consciente entre una persona que necesita

ayuda y otra que está capacitada para proporcionarla.
 Es un proceso que evoluciona por etapas dinámicas que se van sucediendo
a medida que transcurre la relación.
 Es una relación que provoca cambios en ambos participantes del proceso.
 Trabaja sobre experiencias del presente.
 Es una experiencia de encuentro interpersonal que se va construyendo.
 La persona que ayuda tiene que haber desarrollado capacidad interpersonal.
 Debe tener conocimiento, para utilizarlo a favor del consultante.
 Paciencia y tolerancia para buscar soluciones
 Abrirse y permitir el acercamiento
 Es temporal claramente delimitada en el tiempo
 Se reconoce al otro como persona.
Si bien el concepto de integralidad y cuidado comprensivo está muy de moda y

figura en muchos textos de enfermería, se ha convertido en un mito. En la realidad
se ha percibido el temor de los profesionales de enfermería a enfrentar la intimidad
con enfermos y sobre todo con los familiares, en lugar de considerarlos como foco
de atención principal, hacen todo lo posible por alejarse y evitar evidenciar la
necesidad de ayuda manifestado por las personas con sufrimiento psíquico.
Cuando hay inconvenientes en la interacción, trae como consecuencia una
inadecuada utilización del yo, y esto requiere introspección, comprensión de uno
mismo, entendimiento de la dinámica de la conducta humana, capacidad para
interpretar aptitudes propias y las de los demás y habilidades para intervenir con
eficacia en las situaciones de enfermería.
 EL MODELO DE LA MAREA EN LA RECUPERACIÓN EN SALUD MENTAL

(PHIL BARKER)

El modelo de la marea es un método filosófico para la recuperación en

salud mental. No es un método de asistencia o tratamiento de la
enfermedad mental. El modelo de la marea es una visión específica del
mundo que ayuda a la enfermera(o) a empezar a comprender qué
puede significar la salud mental para una persona en concreto y cómo
se puede ayudar a la persona para definir y empezar el complejo y
exigente viaje de la recuperación. Se basa en la teoría del caos, el flujo
constante, las mareas que van y vienen y muestran patrones no
repetitivos, aunque se mantienen dentro de unos parámetros
delimitados. En esta perspectiva, pequeños cambios pueden crear
cambios imprevisibles. La teoría del caos sugiere que existen límites a
lo que podemos saber, y Barker invita a las enfermeras (os) a dejar la
búsqueda de la certeza, abrazando en su lugar la realidad de la
incertidumbre.
Una característica clave de la práctica de la enfermería de Barker ha sido la
exploración de las posibilidades de relaciones colaboradoras genuinas. Desarrolló
un interés por el concepto de “cuidar” personas, aprendiendo que la relación
profesional-persona podía ser más mutua que la relación original enfermera-
paciente definida por Peplau.
El modelo de la marea es un grupo de 10 compromisos que son la brújula

metafórica para el profesional. La experiencia del distrés mental siempre se
describe en términos metafóricos. El modelo de la marea emplea metáforas
universales y culturalmente significativas asociadas al poder del agua y del mar,
para representar los aspectos conocidos del distrés humano. El agua es: “la
metáfora central de la experiencia vivida de la persona…y el sistema de cuidados
que se automodela la persona con la ayuda de la enfermera” Esta metáfora ilustra
muchos de los elementos de la crisis psiquiátrica y las respuestas necesarias a esta
situación humana difícil.
La enfermedad mental desautoriza, y las personas que presentan cualquiera de las
miles de amenazas a sus identidades personales o sociales, comúnmente
denominadas enfermedad mental o problemas de salud mental, experimentan una
amenaza que los hace humanamente vulnerables. Sin embargo, muchas personas
están lo bastante sanas como para poder actuar por sí mismas e influir
constructivamente en el sentido de sus vidas. La recuperación es posible, y las
personas tienen los recursos personales e interpersonales que permiten su proceso
de recuperación.
Los estudios demostraron que los profesionales y las personas cuidadas querían
enfermeras que se relacionaran con las personas de forma diaria y cotidiana. Que
las enfermeras deben responder sensiblemente y con frecuencia a las fluctuantes
necesidades humanas de las personas y sus familias.
Los 10 Compromisos: Valores Esenciales del Modelo de la Marea

Valorar la voz: Es la voz de la experiencia, en el relato está el distrés de la persona

y la esperanza de la resolución. La historia del viaje de la recuperación y todos los
planes de cuidados que lo apoyan, debería escribirse en la propia voz de la persona.
Respetar el lenguaje: No hay necesidad de colonizar la historia de la persona
sustituyéndola por el lenguaje con frecuencia arcaico, feo y raro de la psiquiatría,
la jerga de la psicología popular o las ciencias sociales. Las personas ya tienen su
propio lenguaje y es el más potente para describir, definir y articular su experiencia
personal.
Desarrollar la curiosidad genuina: Curiosidad por comprender mejor al narrador y

la significación humana de la historia no desplegada de la vida, ya que la persona
escribe la historia de su vida, pero no debe confundirse con un libro abierto.
Llegar a ser el aprendiz: La persona es el experto mundial en la historia de su vida.

Podemos empezar a comprender algo del poder de esa historia, pero sólo si nos
aplicamos con diligencia y respeto a la tarea de convertirnos en el aprendiz.
Revelar la sabiduría personal: Una de las principales tareas para quien ayuda es
contribuir a revelar la sabiduría de la persona al escribir la historia de su vida, que
se utilizará para respaldar a la persona y guiar el viaje a la recuperación.
Ser transparente: Para ganar la confianza de la persona se ha de ser transparente
en todo momento, ayudando a la persona a comprender qué se está haciendo y por
qué. Así se consigue el tener ganas de hacerse confidencias.
Utilizar el equipo de herramientas disponible: La historia de la persona contiene

numerosos ejemplos de lo que ha funcionado o puede funcionar en esta persona.
Son las principales herramientas que tienen que utilizarse para desbloquear o crear
la historia de la recuperación.
Trabajar un paso más allá: El cuidador y la persona trabajan conjuntamente para
crear una apreciación de lo que tiene que hacerse ahora. El primer paso es crucial,
mostrando el poder del cambio y apuntando hacia el objetivo final de la
recuperación.
Dar el don del tiempo: No hay nada más valioso que el tiempo que pasan juntos el
cuidador y la persona. La cuestión es cómo utilizar ese tiempo.
Saber que el cambio es constante: La tarea del profesional es dar a conocer que se
está produciendo el cambio y cómo puede utilizarse este conocimiento para que la
persona deje de estar en peligro y sometido al distrés, y se oriente hacia la
recuperación.
 MODELO DE SISTEMAS DE BETTY NEUMAN:

El modelo de Neuman, publicado por primera vez en 1972 se

ocupa primordialmente de los efectos y de las reacciones
ante la tensión, en el desarrollo y mantenimiento de la salud.
La persona se describe como un sistema abierto que
interactúa con el medio ambiente para facilitar la armonía y
el equilibrio entre los ambientes interno y externo.
La intervención de enfermería tiene por objeto reducir los
factores que generan tensión y las condiciones adversas que
afectan o podrían afectar el funcionamiento óptimo en la
situación determinada de un usuario. La intervención de
enfermería se lleva a cabo mediante la prevención primaria
que se realiza antes de que la persona entre en contacto con
un productor de tensión. La meta es evitar que el productor
de tensión penetre en la línea normal de defensa o disminuya
el grado de reacción reduciendo la posibilidad de hacer frente
al productor de tensión, debilitando su fuerza. La prevención secundaria es
conveniente después de que el productor de tensión penetra la línea normal de
defensa. La atención incluye la atención oportuna de casos, y la planificación y
evaluaciones de las intervenciones relacionadas con los síntomas. La prevención
terciaria acompaña al restablecimiento del equilibrio. El punto central está en la
reeducación para evitar que vuelva a suceder lo mismo, la readaptación, y la
conservación de la estabilidad.
TEORIAS

 TEORÍA DE LOS SISTEMAS Y TEORÍA DE LAS

NECESIDADES HUMANAS (DOROTHY JOHSON)
Definió a la persona como un ser biopsico social.

Los cuidados de enfermería eran un servicio directo a las personas
y dijo que el logro y mantenimiento de un estado estable era la
contribución de la enfermería al bienestar del cliente.
El proceso de enfermería en 4 estadios:
1. Valoración del primer nivel y valoración del segundo nivel
2. Diagnostico
3. Actuación (restringir, defender, inhibir y facilitar)
4. Evaluación
La Teoría de las Necesidades Humanas trata más bien de la necesidad que crea
una necesidad interna que es la motivación requerida para cubrir esa necesidad.
Al cubrir estas necesidades es lo que organiza la conducta de las personas (Escala
de las Necesidades de Maslow)
 TEORÍA GENERAL DE LOS SISTEMAS 1971

(IMOGENE KING)
Define: Los sistemas pueden ser abiertos o cerrado, son

ambos opuestos. En el cerrado no hay movimiento, no hay
energía, sin embargo sabemos que es imposible un sistema
totalmente cerrado. La Familia es el claro ejemplo. Aquí vemos
la importancia de la intervención de Enfermería-Paciente, el
feedback o retroalimentación.
Valora a la persona como un sistema abierto. Mientras que

enfermería es un proceso entre la enfermera y el paciente.
En la interacción la enfermera y el cliente se percibían entre si

y a la situación logrando los objetivos mediante la
comunicación.
Sostiene que la enfermería es percibir, pensar, relaciona, juzgar y reaccionar
frente al comportamiento de individuos
Proceso de enfermería es un proceso interpersonal o humano.
Acción – reacción – interacción – transacción.

 TEORÍA DE LA ADAPTACIÓN 1980 (SISTER CALISTA ROY)
Define: para entender cómo se mantiene el equilibrio, para ello

nuestros sistemas reguladores operan mediante el mecanismo de la
compensación.
Considera al hombre un ser bio-psico-social en relación constante con

el entorno que considera cambiante El hombre es un complejo sistema
biológico que trata de adaptarse a los cuatro aspectos de la vida: La
fisiología
· La autoimagen
· La del dominio del rol
· La de interdependencia.
Esto es, las referidas a la circulación, temperatura corporal, oxígeno, líquidos
orgánicos, sueño, actividad, alimentación y eliminación.
El yo del hombre debe responder también a los cambios del entorno.
Cada persona cumple un papel distinto en la sociedad, según su situación: madre,
niño, padre, enfermo, jubilado. Este papel cambia en ocasiones, como puede ser el
caso de un hombre empleado que se jubila y debe adaptarse al nuevo papel que
tiene.
Los objetivos del modelo son: El individuo llegue a un máximo nivel de adaptación
y evolución. Centrarse en la adaptación del hombre, y que los conceptos de
persona, salud, enfermería y entorno están relacionados en un todo global.
 TEORÍA PSICODINÁMICA DE PEPLAU
La enfermería psicodinámica es ser capaz de entender la

propia conducta para ayudar a otras personas a identificar
cuáles son sus dificultades y aplicar los principios sobre las
relaciones humanas a los problemas que surgen en cualquier
nivel de experiencia”.
Peplau describe cuatro fases en la relación enfermera/o
paciente: Orientación, el individuo tiene una “necesidad
insatisfecha” y precisa apoyo profesional. El enfermero/a
ayuda al paciente a reconocer y entender su problema y a
determinar qué tipo de ayuda necesita; Identificación, el
paciente se identifica con aquellos que pueden ayudarle
(relación); Explotación, el paciente intenta obtener todo lo que se le ofrece a través
de la relación; Resolución, durante este proceso, el paciente se libera de su
identificación con el enfermero/a.
Papeles de la enfermería

Peplau describe seis papeles diferentes de la enfermería que surgen durante las
distintas fases de la relación enfermera/o paciente. Papel de extraño, Peplau afirma
que, es debido a que el enfermero/a y el paciente no se conocen, no se debe
prejuzgar al paciente, sino aceptarle tal como es. Papel como persona a quien
recurrir, el enfermero/a proporciona respuestas específicas a las preguntas,
especialmente sobre información sanitaria, y explica al paciente su tratamiento o
su plan médico de cuidados. Papel docente, es una combinación de todos los
papeles y “procede siempre de lo que el paciente conoce y desarrolla en función de
su interés y su deseo de ser capaz de emplear información”. Papel conductor, el
enfermero/a ayuda al paciente a satisfacer sus necesidades a través de una
relación de cooperación y de participación activa. Papel de sustituto, el paciente
asigna al enfermero/a un papel de sustituto. Las actitudes y conductas del
enfermero/a crean sentimientos en el paciente que reactivan los generados en una
relación anterior. Papel de asesoramiento, Peplau opina que el papel de
asesoramiento es el que tiene más importancia en la enfermería psiquiátrica. El
asesoramiento dentro de la relación se manifiesta en la forma en que los
enfermeros/as responden a las demandas del paciente.
Enfermería emplea principios y métodos para guiar el proceso hacia la resolución

de los problemas interpersonales.
Conceptos metaparadigmáticos
Enfermería:
Se define como “un proceso significativo, terapéutico e interpersonal. Funciona en
cooperación con otros procesos humanos que hacen posible la salud de los
individuos en las comunidades”. “La enfermería es un instrumento educativo, una
fuerza de maduración que intenta favorecer el avance de la personalidad en
dirección a una vida personal y comunitaria creativa, constructiva y productiva”.
Persona:
Peplau denomina a la persona con el término de hombre. El hombre es un

organismo que vive en un equilibrio inestable.
Salud:
Peplau define la salud como “una palabra simbólica que implica el avance de la
personalidad y de otros procesos humanos en dirección a una vida personal y
comunitaria creativa, constructiva y productiva”.
Entorno:
Peplau define el entorno de manera implícita como “las fuerzas que existen fuera
del organismo y en el contexto de las culturas”, y de las cuales se adquieren gustos,
costumbres y creencias. “Sin embargo, las condiciones generales que normalmente
determinan la salud incluyen siempre el proceso interpersonal”. Es una teoría cuya
esencia es la relación humana entre un individuo enfermo o que requiere un

servicio de salud y una enfermera educada para reconocer y responder a la

necesidad de ayuda (16).
Esta teoría permite que los profesionales de enfermería dejen de centrarse en la

atención biologisista de la enfermedad y puedan explorar los sentimientos y
conductas propias y del otro, frente a la enfermedad, y le permitan ser partícipes
en las intervenciones de enfermería en su cuidado. Así se lograra una relación entre
enfermero y persona que permite afrontar los problemas de manera conjunta.
Un aspecto para mencionar muy relevante en esta teoría es que no se menciona a
la familia ni a la comunidad dentro de este proceso, lo que afectaría el hecho de
proporcionar una red de apoyo adecuada para la persona.
 LA TEORÍA DE ENFERMERÍA HUMANÍSTICA DE PATERSON Y ZDERAD
La Teoría Humanística en Enfermería fue desarrollada en 1976 por enfermeras de

las áreas de Salud Pública y Salud Mental, en medio de una discusión sobre la
sociedad, en cuanto a la forma y contenido de la existencia humana, siendo
fundamentada en la fenomenología y el existencialismo.
La teoría de la enfermería humanística, enfatiza la relación que se establece entre
la enfermera y la persona que recibe el cuidado, intentando dar una respuesta a la
experiencia fenomenológica vivida por ambos. En este encuentro, ellos se sienten
afectados de manera recíproca y la relación va más allá de un encuentro técnico
entre sujeto y objeto. Sobre esta perspectiva, la enfermería se define como una
experiencia existencial vivida entre la enfermera y el paciente. En la progresión
lógica de la teoría, se definen los seres humanos, la salud y la enfermería. Y como
conceptos, el diálogo, la comunidad y la enfermería fenomenológica. Las autoras
incluso hacen uso del sobre-concepto de diálogo que son: encuentro, relaciones,
presencia, llamado y respuesta.
Los seres humanos dentro de esta visión son considerados como personas capaces
de hacer selecciones responsables en la vida: a la salud se la concibe como un
estado de venir a ser, donde hasta en condiciones de adversidad el ser humano
encuentra significado para vivir, por su parte la enfermería fenomenológica se
define como propiciadora de esta respuesta a las necesidades del cliente,
auxiliándolo en sus selecciones. La enfermería es un “diálogo vivo, una experiencia
existencial vivida entre seres humanos, una búsqueda responsable, una relación
transaccional, una forma particular de diálogo humano”. De esa manera, los
elementos de estructura de la enfermería humanística se pueden describir como:
“Incorporar a los hombres (paciente y enfermera) en un encuentro (ser y
convertirse) dirigido hacia una meta (nutrir el bienestar y el venir a ser) en una
transacción intrasubjetiva (estar con y hacer con) ocurriendo en el tiempo y en el
espacio (como medidos y vividos por el paciente y la enfermera) en un mundo de
hombres y cosas”.
En esa interacción, que va más allá del estar físicamente juntos, es que surge la
oportunidad de compartir las experiencias, llevando a una intrasubjetividad, a un
estar con. Para estar con, “es necesario desenvolver la comprensión donde es

preciso que el orientador no se limite al papel de observador y sí que se ponga en

el lugar del orientado y perciba el mundo y las experiencias como éste las percibe,
penetrando en su mundo emocional" De esta manera hay un verdadero “encuentro”
o un compartir. Ese momento amplía la conciencia de ambos, o sea, los que están
implicados y ofrece la oportunidad de un crecimiento humano, al proporcionar un
convertirse más y más. Entonces, ocurre un crecimiento mutuo, en el que ambos,
enfermera (o) y paciente se transforman. El uso de este abordaje requiere
coherencia y autenticidad entre el pensar y el hacer del enfermero profesional.
Estas actitudes le solicitan que tenga una postura abierta y con disponibilidad para
con el otro, lo que se caracteriza en una presencia genuina y un compartir
verdadero. La enfermería fenomenológica es una experiencia vivida entre seres
humanos. Representa una respuesta simplificadora de una persona, en este caso
el enfermero, para otra que está necesitada. Su objetivo es el de proporcionar el
bienestar de las personas, estando comprometida, por lo tanto, en un contexto
humano, donde ambos sufren las influencias de este encuentro.
El profesional trae consigo valores, creencias y actitudes prejuiciosas que pueden
interferir en la atención profesional y que se manifiestan más tácitamente en el
cuidado a la persona con sufrimiento psíquico. Por eso, la práctica no puede ser
aislada de la persona que la realiza, ya que es ella quien se involucra con la
persona. Existe, entonces, la necesidad de que la enfermera (o) se identifique
realmente con la teoría adoptada por él, asumiendo una actuación congruente con
el referencial teórico para que se desencadene todo ese proceso de venir a ser.
La misma teoría brinda un marco de referencia que involucra el encuentro (reunión
de los seres humanos con la expectativa que se tiene de alguien para atender y
alguien para ser atendido), presencia (calidad de ser abierto y receptivo para otra
persona de modo recíproco), relación (estar con el otro, donde uno va en dirección
del otro, ofreciendo y permitiendo la presencia auténtica) y un llamado y una
respuesta (la comunicación interactiva, que puede ser tanto verbal como no verbal).
Las acciones que se realizan como parte del cuidado y que tiene el componente
humanístico, en el cuidado a la persona con sufrimiento psíquico o enfermedad
mental deben ir mas allá de la ejecución de determinados procedimientos técnicos,
involucrando el estar-con y el estar- ahí, compromiso emocional, los cuales
requieren de la presencia activa de la enfermera(o). Una enfermera(o) tiene que ir
más allá de la competencia técnica y del dominio biológico, el cuidado es un
encuentro con el otro. En el encuentro entre enfermera(o) -persona el fin será poder
conocer e interiorizar las experiencias de la vida del otro.
 TEORIA DEL HOLISTICA:

La teoría holística de la salud parte de la concepcion del ser humano como un ser
global, con aspectos biológicos, psicológicos, sociales y espirituales, en interacción
con el medio ambiente que le rodea y con el interactúa
La teoría holística llega a esta definición partiendo de los principios básicos de :
 El ser hmano tiende pòr naturaleza conservar su propia vitalidad y su salud

o integridad.
 El ser humano puede asumir la responsabilidad de velar por su salud. Es
capaz de autocuidarse.
 El ser humano puede aprender a abordar de forma mas positiva para su
salud determinadas situaciones estresantes.
Por lo que la salud resulta del equilibrio dinamico en lo biopasicosocial y espiritual
 TEORÍA DEL APRENDIZAJE: producto de la experiencia y los principios de

la asociación de los actos repetidos como la base del aprendizaje.
 TEORÍA DE RESPUESTA A ESTÍMULOS: el organismo da una respuesta

(R) a un estimulo determinado, la (R) puede estar reforzada y es entonces
que una vez que el Hombre utilizó esa (R) frente a un estímulo,

 probablemente use la misma (R) frente a estímulos similares.

Teoría psicoanalítica:
Es una teoría freudiana de que la estructura de la personalidad está compuesto
por el ello y por el yo y el superyó, y que la salud mental depende de mantener el
equilibrio entre estos
Según Freud (1856-1939) fue el creador de la teoría psicoanalítica, esta teoría
destaca la notable influenza en la conducta de las experiencias vividas en la niñez
temprana y de las motivaciones inconsistentes.
Al inicio de la vidas reprimen muchas pulsiones instintivas y recuerdos de
experiencias traumáticas, se los expulsa de la conciencia hacia la parte
inconsciente de la mente, donde continúan causando ansiedad y conflicto
influyendo en la conducta.
Un método que predomino fue el de asociación libre:

Este método consiste en que el paciente es animado a decir cualquier cosa que le
venga a la mente permitiendo que se deslicen pensamientos inconscientes.
Freud se sentaba detrás del paciente, por lo que este no podía observar sus
reacciones faciales. Gradualmente, revelaba pensamientos y pulsiones
reprimidas, que eran la causa de sus conflictos. Freud también utilizo la
interpretación de los sueños para ahondar el subconsciente
Freud desarrollo una explicación de la estructura básica de la personalidad su
teoría afirma que la personalidad está compuesta por tres elementos: el ello( o id)
, el yo ( o ego), y el súper yo( súper ego )
El ello ( o id), presente desde el nacimiento , está presente por los instintos o
pulsiones básicas, que buscan gratificación inmediata, independientemente de
las consecuencias, sin supervisión el ello pondría al individuo en un serio
conflicto con otras personas y con la sociedad.
El yo (o ego), que empieza a desarrollarse durante el primer año de vida. El yo
consta de procesos mentales la capacidad de razonamiento y el sentido común,
que pretende ayudar al ello a encontrar su expresión sin meterse en problemas.
El súper yo se desarrolla como resultado de la enseñanza de los padres y la

sociedad representa los valores sociales que son incorporados en la estructura de
la personalidad del niño, se convierte en la conciencia que pretende influir en la
conducta para que se conforme en las expectativas sociales
De acuerdo con Freud una de las formas en que la gente mitiga la ansiedad y el
conflicto es el uso de mecanismos de defensa, que son dispositivos mentales que
distorsionan la realidad para minimizar el dolor psíquico. Los mecanismos de
defensa se utilizan de manera inconsciente.

 Represión: trata con impulsos inaceptables expulsándolos a la parte

inconsciente de la mente, donde continúan causando conflicto y ejercen
una poderosa influencia sobre la conducta.
 Regresión: regreso a formas infantiles de conducta cuando se enfrenta con
ansiedad.
 Sublimación: remplaza la conducta desagradable e inaceptable con la que
es socialmente aceptable.
Freud no solo desarrollo una teoría de la estructura de la personalidad, si no

que también bosquejo una teoría psicosexual del desarrollo. De acuerdo con
Freud, a medida que los niños van madurando, el centro de la sensibilidad
sensual, las zonas erógenas, cambian de una región del cuerpo a otra
Según su toria, las etapas del desarrollo psicosexual son las siguientes:
 Etapa oral: el primer año de vida, durante la principal fuente de

gratificación sensual se encuentra en la boca, y se expresa en
actividades como, chupar, masticar y morder. Dicha actividad
aumenta la seguridad y aumenta la seguridad y mitiga la tensión.
 Etapa anal: edades de 2 y 3 años, durante los cuales la principal
fuente de placer se encuentra en la actividad anal. Esta es la edad en
que el niño se interesa en las funciones de eliminación, las actividades
y el entrenamiento del control de esfínteres.
 Etapa fálica: edades de 4 a 5 años a medida que 3el niños explora su
cuerpo por auto manipulación, el centro del placer cambia a los
genitales
 Etapa de latencia: de los 6 años a la pubertad. Es un periodo en que
el niño reprime los impulsos sexuales y dedica su tiempo y energía al
aprendizaje y a las actividades físicas y sociales. La fuente del placer
cambia a otras personas en la medida que el niño se interesa en
cultivar la amistad en otros.
 Etapa genital: empieza con la maduración sexual, después de la cual
la persona joven busca estimulación y satisfacción sexual con un
miembro del sexo opuesto. Esta continua durante toda la etapa adulta
Freud decía que si los niños reciben demasiada o muy poca gratificación en
cualquier periodo, quedan fijados en esa etapa por lo que su desarrollo
psicosexual en incompleto. Así, los niños reciben muy poca gratificación oral,
más tarde pueden continuar tratando de encontrar esa gratificación como fumar,
comer, beber, o masticar. Los niños que quedan fijados en la etapa de latencia
tratan de reprimir los sentimientos sexuales y continúan identificándose con el
padre del mismo sexo, sin avanzar hacia ajustes heterosexuales más maduros

Erick Erikson : teoría psicosocial

A diferencia de Freud concluyo en su teoría psicosocial que hay otras
motivaciones y necesidades psicosociales. Erickson aceptaba el acento que Freud
ponía en las experiencias tempranas, pero critica su descuido en los años
adultos.
También rechaza la forma de cínica en que Freud veía la naturaleza humana y su
creencia de que los seres humanos son incapaces de manejar sus problemas. En
opinión de Erickson, los seres humanos son capaces de resolver las necesidades
y conflictos cuando se presentan.
Erickson dividió el desarrollo humano en 8 etapas y afirmo que en cada una el
individuo tiene una tarea psicosocial que resolver.
Las etapas son las siguientes:
 Confianza contra desconfianza (0 a 1 año):

Los niños apre4nden que pueden confiar en que las personas que los
cuidan les proporcionaran sustento, protección, bienestar y afecto; o, si
sus necesidades no son satisfechas, desarrollan desconfianza.
 Autonomía contra vergüenza y duda ( 1 a 2 años)
los niños adquieren control sobre sus funciones de eliminación, aprenden
a comer solos, se les permite jugar solos y explorar el mundo ( dentro de
límites seguros) y desarrollan cierto grado de independencia; pero si las
personas que los cuidan los restringen demasiado, desarrollan una sentido
de vergüenza y duda sobre sus propias capacidades.
 Iniciativa contra culpa ( 3 a 5 años)
Las capacidades motoras e intelectuales siguen creciendo. Los niños
siguen explorando el ambiente y experimentando muchas cosas nuevas,
asumiendo mayor responsabilidad para iniciar y realizar planes. Los
cuidadores que no pueden aceptar la iniciativa del niño no llegan a sentir
culpa por su mal comportamiento.
 Industria contra inferioridad ( 6 a 11 años)
Los niños aprender a cumplir las demandas del hogar y de la escuela y
desarrollan un sentimiento de valía tras la obtención de esos logros y la
interacción con los demás, o pueden llegar a sentirse inferiores a los otros.
 Identidad contra confusión de roles (12 a 19 años)

Los adolescentes desarrollan un fuerte sentido de ellos mismos, o quedan
confundidos acerca de su identidad y de su papel en la vida.
 Intimidad contra aislamiento ( jóvenes, adultos: 20 y 30 años)
Los jóvenes adultos desarrollan relaciones cercanas con los demás o
permanecen aislados de las relaciones significativas con otras personas.

 Generatividad contra estancamiento (adultos de mediana edad: 40 y

50 años)
Los adultos de mediana edad asumen la responsabilidad, los roles adultos
en su comunidad, el trabajo y la tarea de enseñar y guiar a la siguiente
generación; o se quedan personalmente empobrecidos, centrados en sí
mismos y estancados.
 Integridad contra la desesperación (vejez: de 60 en adelante).
El viejo evalúa su vida y la acepta por lo que es y puede caer en la
desesperación por que no logra encontrar un significado en su vida.
Teoría del cognoscitivismo:

Piaget comenzó a explorar la forma en que los niños crecen y desarrollan sus
habilidades de pensamiento. Estaba más interesado en la forma en que los niños
llegan a conclusiones que en el hecho de si sus respuestas eran correctas. En
lugar de plantear preguntas y calificarlas de como correctas. En lugar de plantear
preguntas y calificarlas como correctas o erróneas, Piaget interrogaba alas niños
para encontrar la lógica detrás de sus respuestas. Por medio de la observación
concienzuda de sus propios hijos y de otros niños elaboro su teoría del desarrollo
cognoscitivo.
Piaget consideraba que el desarrollo cognoscitivo es el resultado combinado de la
maduración del cerebro y el sistema nervioso y la adaptación del ambiente.
Utilizo cinco términos para describir la dinámica del desarrollo. El esquema
representa una estructura mental, el patrón de pensamientos que una persona
utiliza para tratar una situación especifica en el medio ambiente, por ejemplo, los
niños ven un objeto que desean de modo que así lo que ven. Forman un esquema
que es apropiado para la situación.
La adaptación es un proceso por el cual los niños ajustan sus pensamientos para
incluir nueva información que promueva su comprensión.
Piaget decía que los niños se adaptan de dos maneras. Por asimilación y por
acomodación.
La asimilación consiste en adquirir nueva información e incorporarlas a los
sistemas existentes en repuesta a los nuevos estímulos del ambiente. Por la
acomodación se ajusta la nueva información creando nuevos esquemas cuando
los viejos no funcionan. Los niños pueden ver un perro por primera vez
(asimilación), pero aprenden que algunos perros son mascotas seguras y otras no
(acomodación). A medida que los niños adquieren mas información construyen su
comprensión del mundo de manera diferente.

Piaget bosquejo cuatro etapas del desarrollo cognoscitivo

 Etapa sensorio motora: del nacimiento a 2 años
Los niños aprenden a coordinar las experiencias sensoriales con la
actividad física y motora. Los sentidos de visión, tacto , gusto , oído y olfato
ponen a los niños en contacto con cosas de distintas propiedades.
Aprenden que tan lejos se encuentra una pelota para alcanzarla o tocarla,
a mover ojos y cabeza para seguir un objeto en movimiento, a mover la
mano y el brazo para recoger un objeto.
 Etapa pre operacional: ( 2 a 7 años)
Los niños adquieren el lenguaje y aprenden a manipular los símbolos que
representan el ambiente. En esta etapa pueden manejar el mundo de
manera simbólica, pero todavía no son capaces de manejar de realizar las
operaciones mentales reversibles.
 Etapa de las operaciones concretas ( 7 a 11 años)
Muestran mayor capacidad para el razonamiento lógico, aunque limitado
en cosas que se experimentan realmente. Los niños pueden realizar
diversas operaciones mentales: arreglar objetos en clasificaciones
jerargicas, comprender las relaciones de inclusión de clase de
serializacion( agrupar los objetos por tamaño u por orden alfabético) y los
principios de simetría y reciprocidad. Comprenden el principio de
conservación es decir que es posible pasar un líquido de un envase alto a
un envase aplanado
 Etapa de las operaciones formales (11 años en adelante)
Los adolescentes pasan de las experiencias concretas a las experiencias
reales a pensar en términos lógicos más abstractos. Son capaces de
utilizar la lógica prepositiva para la solución de problemas hipotéticos y
para derivar conclusiones. Son capaces de emplear el razonamiento
inductivo para sistematizar sus ideas y construir ideas sobre ellas

ANÁLISIS:
El trabajo que presentamos tiene la finalidad de reconocer la importancia
de reconocer los diferentes modelos teóricos ya que es un gran aporte para
el desarrollo de la enfermería como profesión con una identidad propia va
pareja al desarrollo de los modelos de enfermería que han sustentado su
quehacer profesional.
Desde 1950, en que aparecen los primeros modelos de enfermería

(Henderson, peplau, abdella), son muchos los desarrollos teóricos que se
han realizado en enfermería.
Hoy en día es innegable que la enfermería precisa un consentimiento

organizado de forma sistemático que le permite desarrollar teorías que le
sirvan de base del cuidar, ya que sin teorías ni modelo de enfermería es
imposible la utilización de una metodología científica.
Debido a que la enfermería es una profesión relacional basada en el cuidado

de los individuos, por fuerza precisa la portación de distintas disciplinas y
en concreto de psicología.
La enfermería, em principio, ha partido de unos supuestos humanistas y

quizás en función de ello ha desarrollado una forma de intervención
psicodinámica para llevar a cabo su potencial terapéutico
No existen diferencias entre los modelos aplicados a la enfermería general y

los modelos específicos de enfermería en salud mental, ya que ambos
aspectos de la profesión desarrollan el mismo proceso. La diferencia quizá
radica en que la aplicación y el desarrollo requieren una mayor profundidad
debido a la incidencia de los factores emocionales y psicológicos en los
problemas de los pacientes y en la fundamentación y desarrollo de sus
intervenciones

CONCLUSIÓN:
La Enfermería en Salud Mental es un área que emplea teoría del comportamiento
humano, para cuidar a las personas con trastornos mentales y sus secuelas, y para
fomentar una salud mental optima en el individuo, la familia y la comunidad.
Se busca que en el cuidado de enfermería a la persona con sufrimiento psíquico se
le reconozca como un ser único, integral, con potencialidades para desarrollarse,
para cambiar y adaptarse a diferentes circunstancias; un ser influenciado en su
comportamiento por múltiples factores provenientes de su entorno familiar y social.
El profesional de enfermería debe tener en cuenta las particularidades propias de
cada persona con sufrimiento psíquico que van a influir en la vivencia de la
enfermedad.
El profesional de enfermería debe conocer y apropiarse de las teorías para

sustentar su práctica en conocimiento disciplinar valido, que le permita además
un avance en el área asistencial e investigativa.
Por su parte la persona cuidada (siempre personas ya sea individuos, familias o
comunidades.), percibirá a la enfermera(o) como persona y a través del dialogo se
establecerá el puente de contacto entre ambos, para ser una relación subjetiva y
encontrar sentido en las experiencias.
Adquiere gran importancia el desarrollo de habilidades de comunicación, así
mismo como la escucha activa, el valor del silencio, el compromiso emocional, la
presencia autentica del profesional de enfermería en el cuidado a la persona con
sufrimiento psíquico.
El profesional de enfermería debe hacer un reconocimiento especial a la familia de
la persona con sufrimiento psíquico, aproximándose a ella y ayudándole a entender
el significado de la experiencia de la enfermedad mental y trascenderla,
convirtiéndola así mismo en su sujeto de cuidado.
Es indispensable que se desarrolle en los profesionales de enfermería en formación,
competencias de ayuda interpersonal, que mantengan la perspectiva de
integralidad y cuidado holístico.
El modelo de Sistemas de Betty Neumann es una herramienta que permite al

profesional de la Enfermería entregar una óptima atención y orientarse en cada
una de los aspectos que comprende la persona/cliente (los cuales menciona ella en
su modelo), que no se pueden limitar, mucho menos cuando estamos hablando de
la salud de la misma, así como de la promoción, mantenimiento, prevención o
recuperación de esta, razón de ser de la Enfermería.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

 María Sánchez Fernández enfermería paiquietrica y salud mental

ediciones de la universitat de leida, 1995.
 Esguerra I. Rol del profesional de enfermería en salud mental y
psiquiatría. Avances en Enfermería. 1991; IX (1): 27-34.
 Esguerra I. Rol del profesional de enfermería en salud mental y
psiquiatría. Avances en Enfermería. 1991; IX (1): 27-34.

Teorias y Modelos de Enfermeria Aplicados A La Salud Mental Final Del Finalito

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TEORIAS Y MODELOS APLICADOS EN SALUD MENTAL

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL SANTA

CURSO: ENFERMERÍA EN SALUD MENTAL

TEORIAS Y MODELOS APLICADOS EN SALUD MENTAL

LC. LIZ MARGOT TRUJILLO ROLDAN

 BENITES PEREDA JORGE LERNER.

NUEVO CHIMBOTE, ENERO del 2015

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