FONOARTICULACIÓN GUIAS PARA LA REEDUCACIÓN ARTICULATORIA

Para lograr un buen rendimiento a nivel fono articulatorio tenemos 1. Equilibrio

que entrenar todo los sentidos .Debemos considerar el conjunto de 2. Postura
sonidos los cuales deben de seguir una coordinación perfecta de los 3. Motricidad general gruesa y fina
órganos fonatorios con la corteza cerebral. Debemos tener en cuenta 4. Esquema corporal
la coordinación perfecta que debe haber de todos los músculos que 5. Atención, Memoria y Análisis y síntesis.
intervienen en la articulación y la sincronización de estos con la 6. Respiración y relajación
función respiratoria y laringea. La Rehabilitación de los trastornos 7. Formación de esquema corporal bucal:
del lenguaje se encuentra sumamente alterada y tropieza con • Succión
muchos inconvenientes a nivel ambiental, a nivel rítmico, a nivel • Masticación
postural, etc. Por lo tanto este trabajo requiere tenacidad, constancia, • Deglución
rigidez y sobretodo conocimientos de fonética local por parte de la • Estimulación gustativa y olfativa
profesora, quien trabajará en la fase inicial de forma individual y a la • Estimulación vibratoria
más temprana edad posible. 8. Enseñanza de vocales
FACTORES QUE LLEVAN A UNA PRONUNCIACIÓN Ejercicios de agilización
DEFICIENTE Aplicación en silabas, palabras y frases.
1. Movimientos exagerados de mandíbula 9. Acentuación, entonación, velocidad y ritmo
2. Pobre movilidad lingual durante el habla espontánea 10. Ejercicios de gimnasia bucal
3. Contracción de base de lengua 11. Ejercicios de expresividad en el habla (interrogación, alegría,
4. Deficientes esquemas de los vocales enojo, exclamación, etc.).
5. Pobre movilidad labial
• Ejercicios de labios.
6. Pobre movilidad velar
7. Problemas orgánicos: paladar fisurado, lesión en cuerdas • Ejercicios de lengua
vocales, estados permanentes de alergias. • Ejercicios de velo
8. Deficientes esquemas de consonantes. • Ejercicios de mandíbula
9. Trastornos orgánicos orofaciales: labio superior corto, labio 12. Enseñanza de consonantes.
inferior invertido, invertido, mala implantación dental, • Unidas a vocales
macroglosia, pragmatismo de la articulación dentaria, paladar • Aplicación a silabas, palabras, frases y oraciones
ojival, velo corto, labio leporino, fisura palatina. • Agilización
10. Deficiencia mental. • Acentuación
11. Pérdida auditiva (edad y grado de aparición) • Ritmo
12. Problemas neurologicos y / o psicológicos. 13. Fonética adaptada a trabajo en conversación
 EJERCICIOS PREVIOS PARA SACAR FONEMAS 7. Alternar la posición de la lengua: a) posición de descanso
Sobre el piso de la boca. b) dando imaginariamente la / Y / y
Ejercicios de Lengua /j/.
8. El ápice de la lengua hacia fuera y darle vibración (como si
1. Sacar la lengua lo más larga y delgada posible y meterla fuera una / d/). Con la misma vibración arrastrar la lengua
lentamente delgada (por medio de un estimulo). hacia dentro, que el post dorso toque el velo del paladar.
2. Sacarla lo más delgada, lenta y larga y volverla a entrar 9. Chasquido de la lengua con el port-dorso (r).
delgadita. 10. Ejercicios enseñándole al niño gárgara.
3. Sacar la lengua lo más gruesa y flácida posible.
4. Sacar la lengua, meter la lengua gruesa en la misma forma Ejercicios de Labios
haciéndola descansar en el piso de la boca. El niño debe
dominar el grosos y lo delgado de su lengua. 1. Abrir y cerrar la boca como bostezo
5. Sacarla ancha, adelgazarla y meterla ancha 2. Variar los labios de la posición /a/ /o/.
6. Sacarla delgada, larga y colocarla sobre el labio superior. 3. Alternar con el ejercicio /a/ /o/ /a/.
Regresarla lenta a su posición inicial. 4. Colocar los labios en posición de sonrisa.
7. Sacar el ápice delgado, largo y colocarlo sobre el labio 5. Variar los labios en posición /i/ /u/.
inferior. 6. Variar los labios en posición /u/ /e/.
8. Sacar la lengua delgada y colocarla el ápice hacia el borde de 7. El niño deberá separar lo mas posible, los dientes de los
los labios, con movimiento lentos. labios.
9. Pasear la lengua de derecha a izquierda sobre el labio .
superior y hacia el ejercicio a la inversa. Ejercicios para regular la movilización de la lengua
10. Realizar el mismo ejercicio para el labio inferior
11. Realizar el ejercicio n° 8 pero con los labios cerrados. 1. Sacar y meter la lengua lo más larga y delgada posible debe
12. Colocar la lengua ancha, procurar doblarla y luego soltarla. hacerse lentamente.
13. Colocar la lengua detrás de los dientes superiores y sacarla 2. Sacar y meter la lengua lentamente observando lo mismo que
con la fuerza. el ejercicio anterior. El ápice debe tocar el labio superior lo
Ejercicios de Post-dorso de lengua más lentamente posible. Recordar que la lengua es la que va
hacia el labio y por eso esto no se mueve. Volver la lengua
1. Colocar la lengua en posición de descanso sobre el piso de la ala posición inicial. Al cerrar la boca la lengua debe quedar
boca. en absoluto reposo.
2. Llevarla hacia atrás, haciendo que post dorso de la lengua 3. Igual que el primer ejercicio pero con un peso en el ápice de
toque el velo del paladar. la lengua (caramelo).
3. Llevar la lengua hacia atrás y hacer como hubiera atorado. 4. Labios en posición de sonrisa llevarlos de la / i / a la / u /.
4. Sacar ápice de la lengua entre los dientes y llevar la lengua Los dientes estarán juntos no separarse en ninguno de los
hacia atrás (t y k). movimientos.
5. El mismo ejercicio anterior pero a la inversa. 5. Deglución forzada: labios en posición de sonrisa abrir la boca
6. Trabajar el sonido / j / como si tuviera garraspera. y colocar la lengua detrás de los dientes superiores se le dice
que trague la saliva.
6. Sacar y meter la lengua igual que el primer ejercicio pero FONEMAS VOCALICOS
doblándola hacia abajo y colocada detrás de los dientes
inferiores. FONEMA A
7. Repetir los ejercicios n° 3 pero colocando el ápice en medio Posición tipo
de la lengua. El niño hará presión sobre los dientes. Su permiso de articulación se da entre la /i/ /u/. La
8. Sacar y meter la lengua doblándola hacia arriba y separación de los labios en este fonema es mayor moviéndose el
colocándola contra los alvéolos superiores. maxilar inferior.
9. Ejercicios con el fonema / k / (6 veces). Luego con la vocal Los dientes están separados normalmente la lengua descansa
/ a / alternando el ejercicio sobre el piso de la boca, su ápice está detrás de los incisivos
10. Ejercicios de chasquido. Colocar la lengua igual que el inferiores algo más abajo que el borde. Los bordes tocan los molares
ejercicio de deglución sin mover el maxilar inferior. y el dorso se encuentra elevado en la parte media, el velo del paladar
11. Ejercicio de / s / largo ……/ t / primero solo y luego con ésta levantada, la faringe abierta y la glotis sonora. La resonancia es
todos los vocales: sobre la caja toráxico.
/ s /………./ a /………/ e /………../ o /………..
/ t /………./ a /………/ e /………../ o /……….. DEFECTOS
12. Deglución de líquidos
a. Abrir la boca 1. Arquear la lengua en su parte anterior.
b. Hacer una cucharita con la lengua. 2. Nasalizar el fonema permitiendo la salida del aire por las
c. Tomar agua fosas nasales.
d. Subir la lengua contra el paladar 3. Cierra un poco la boca llevando la lengua hacia atrás es cual
e. Si le hace bajar la cabeza observando que no deje da la pronunciación de otro fonema.
caer el agua. 4. La voz es de falsete.
f. Botar el liquido
g. Una vez que el niño a logrado dominar este se hace el CORRECCIÓN
mismo ejercicio haciéndoles que trague el agua.
1. Colocar el niño delante de la maestra y dar la posición tipo.
13. Realizar el fonema / ch / sin voz nada más que con posición 2. En caso que no nos pueda imitar lo elevamos delante del
de lengua y fuerza. espejo y hacemos que el niño observe la posición de los
14. Hacer tragar al niño líquido con la boca cerrada. írganos articulatorios.
3. Ayudar al niño usando las guías de lengua caso contrario se
usara un chupete.
4. Si el niño nasaliza hacer salir el aire por la boca.
5. Para esto se pueden hacer ejercicios de post-dorso de lengua
en la cual trabajará el velo del paladar. El niño imitará el
trabajo.
6. La voz de falsete se corrige haciendo sentir la voz del niño la
vibración sobre la caja toráxico. En caso que no pudiera se
coloca una mano sobre el cuello y otra sobre el pecho.
FONEMA E 5. Se podrá alternar los sgtes. posiciones: de la /e/ a la /u/ y de
Posición tipo la /u/ a la /o/.
Los maxilares estarán mismos separados que para la 6. Si la dificultad estuviera en la lengua nos ayudamos con una
/ a/, lo cual origina la abertura de los labios en forma horizontal. La guía lengua o una paleta pequeña haciéndole sentir donde
comisura de los labios debe estar abierta y separada. Los maxilares debe colocar el ápice y el borde.
están colocados en distinto plano vertical es decir los incisivos 7. En el caso que la dificultas en la lengua sea mayor haremos
inferiores están ligeramente hacia atrás. La lengua se colocará detrás ejercicios de lengua en los que el niño deberá adelgazarla
de los incisivos y se apoyará en su cara interna. El dorso de la ensancharla a la hora que la maestra lo ordene; las órdenes a
lengua se eleva arqueándose un poco y deberá ancharse y tocar con dar son: 1) Saca la lengua 2) Adelgazarla 3) Ensancharla
los bordes los molares superiores. Entre el paladar y la lengua debe 4) meterla
quedar un canal por donde para el aire sonoro, El velo se encuentra 8. Una vez que el niño puede realizar estos ejercicios nos
levantado. ayudaremos con una guía, colocándola en el centro
haciéndole presión sobre ella para elevar al post dorso de la
DEFECTOS lengua.
9. Ejercicios necesarios para nasalización.
1. Baja demasiado la lengua; es decir el dorso no lo lleva lo
cual da como resultado una / ae/. FONEMA I
2. Eleva demasiado el post dorso de la lengua hace muy Posición tipo
estrecho el canal y el pasaje de aire se hace muy pequeño Labios alargados, comisuras atrás en posición de
originándose una / i/. sonrisa. La cavidad bucal tiene una abertura muy pequeña. Los
3. Nasalización del fonema. dientes se encuentran muy próximos sin llegar a tocarse. Los
maxilares están en distinto plano vertical encontrándose el maxilar
CORRECCIÓN inferior ligeramente hacia atrás. El ápice de la lengua se apoya
contra los incisivos inferiores con fuerza. El post-dorso de lengua se
1. Colocando al niño frente a la maestra dándole la posición arquea hasta tocar con los bordes de los molares superiores. La glotis
tipo. En este momento se observará la dificultad que presenta es sonora y el velo se encuentra levantado.
el niño al imitar este fonema. Es aquí cuando la maestra debe
ver cual es el órgano de articulación en el cual el niño DEFECTOS
presenta dificultad de movilización.
2. Si el no puede no puede emitir le llevamos frente al espejo y 1. Separar mucho los labios y los dientes.
le damos la posición tipo. 2. El ápice no toca con fuerza los incisivos inferiores.
3. En caso de no poderlo lograr trabajaremos con ejercicios en 3. Los bordes no tocan los molares.
los cuales movilizamos el órgano que nos esta impidiendo la 4. El canal por donde para el aire es muy estrecho.
correcta posición para su emisión; esto significa que si vemos 5. Nasalizar el fonema.
dificultas en los labios, haremos ejercicios de labios.
4. Se puede realizar los mismos ejercicios que indican para el
fonema /u/ pero insistiendo más en la posición de sonrisa.
 CORRECCIÓN el ápice de la lengua hacia atrás colocando la guía al centro
de la lengua. Con la otra mano haremos colocar al niño la
1. Dar la posición tipo. posición correcta de los labios.
2. Trabajar delante del espejo. 4. Se
3. Ejercicios de ápice de lengua para desarrollar la fuerza y 5. Se trabajará ejercicios de lengua post dorso de lengua del
movilización. velo del paladar y ejercicios de respiración
4. Ejercicios de post dorso de lengua. Para dar movilidad a los labios se provoca la posición sonrisa sin
5. Ejercicios de labios. emitir sonido y que adelante los labios separándolos lo mas posible
6. Hacer que diga /i/ sin voz. de los dientes.
7. Ayudándonos con una guía de lengua colocaremos el En caso que tuviera dificultas para ejecutar este movimiento se
ápice en el lugar indicado y se ensanchará el dorso deberá hacer masajes hasta lograr una correcta movilidad. Se podrán
haciendo que lo lleve hacia los molares. hacer ejercicios de lengua en la que intervenga el ápice insistiendo
8. Corregir la posición de los maxilares haciendo que los en el ejercicio de colocar el ápice detrás de los incisivos inferiores y
inferiores se encuentren ligeramente hacia atrás. sacar la lengua con fuerza. Hacer mantener al niño con el ápice de la
9. En caso que el defecto fuera nasalización haremos todos lengua en posición correcta por un periodo de tiempo que nosotros
los ejercicios indicados para corregir el fonema. juzguemos conveniente. Una vez realizado este ejercicio se ayudara
con una guía para que sea delgada y para que el niño pueda emitir el
FONEMA U fonema adecuado.
Posición tipo
La /u/ es una vocal cerrada por lo tanto los labios se FONEMA B
encuentran redondeados y lo más separados de los dientes. El ápice Posición tipo
de la lengua se encuentra en la protuberancia de los alvéolos Fonema similar a /p/. Labios existe un cierre dejando
incisivos superiores, el post-dorso de la lengua se lleva hacia atrás cierta abertura. Maxilares: se encuentra en distinto plano vertical.
sin tocar el velo del paladar. Los maxilares están separados pero a Lengua ápice esta detrás de los incisivos inferiores, en parte media
menor distancia que la / o/. ligeramente levantada.
Obtención: Hacer sentir al niño la vibración que produce este
DEFECTOS fonema. Este se obtiene colocando la mano del niño debajo del labio
inferior y la otra mano en la garganta para que sienta la vibración de
1. Nasalización del fonema. la glotis. El niño debe notar el roce liguo que tiene los labios
2. Mala posición tipo. (golpearse seguido los labios mientras se da seguido el fonema,
suena como un zumbido.)
CORRECCIÓN Como hace el avión?.Cómo hace un buque?

1. Colocar al niño frente al maestro y darle la posición tipo. DEFECTO

2. En caso que el niño no pueda imitarnos recurriremos al
espejo. 1. Cuando no se hace sonar.
3. En caso de no obtener el fonema nos valdremos de un guía y 2. Cuando existe un cierre total en los labios en niño dará el
colocaremos la lengua en la posición indicada, empujaremos fonema con /p/
 3. Si nasaliza le dará como /m/. lingual y vencer la resistencia del órgano. Normalmente la presión es
superior a la resistencia lingual, pero en algunos niños se produce en
CORRECCIÓN forma contraria:
La tensión es superior a la presión debiéndose aumentar esta para
1. Dando la posición tipo, haciendo que el niño imita por medio poder articular el fonema.
de un espejo mirando atentamente la posición de los labios. En este caso la presión fonema, y el niño realiza esfuerzos violentos
2. Se hará sentir la salida del aire, utilizando la palma de la para separar la lengua del velo del paladar.
mano del niño o una vela encendida, papeles, plumas. Cuando lo logra la presión aérea baja y la lengua, se coloca
3. Ejercicios de respiración en los cuales se enseña al niño a inmediatamente en la posición que tenía. De ahí un principio de
botar el aire por la boca de modo lento y continuo. tartamudez que pueda transformarse en ese defecto y aun ser
banda, batea, balde, bandera, bandeja, banana, batracio, acompañada de movimientos de distintas partes del cuerpo, en la
bruja, bronca, batallón, balance, blusa, barbero, brama, bruta, creencia de facilitar por ese procedimiento la pronunciación del
brio blonda, bronco, burro, bestia, biberón, brea, burla, fonema.
bisonte, bebe, baile.
DEFECTOS
FONEMA C
Posición tipo Sustituyendo este fonema cuando:
Labios: están separados, permitiendo observar los dientes y la
lengua. Sigue pasivamente el movimiento de los maxilares. 1. Levanta la punta de la lengua apoyándola en los incisivos
Dientes: Se alijan algo más de un centímetro. superiores en lugar de llevar la parte posterior contra el velo.
Lengua: La punta se coloca detrás de los incisivos inferiores Sustituye la C por la T. Dice tama por cama
tocando la encía. Esta algo retirada de los dientes y por debajo de su 2. Une los labios. Sustituye por el fonema por la P. Dice pama
nivel. La parte posterior se levanta y el dorso de esa región post por cama.
dorso se apoya con fuerza contra el velo del paladar, haciendo 3. Une los incisivos superiores con el labio inferior sustituye la
oclusión y cerrando el pasaje a la corriente espirada. La posición del C por la F.
post dorso varía como en el caso de los otros fonemas velares, según 4. No cierra totalmente el pasaje a la corriente aérea y al
la vocal que siga al fonema. Es post palatal cuando la siguen a la E a mismo tiempo hace entrar en acción a la glotis. Sustituye la
la I y en este caso es el fonema Qu, variando también lógicamente la G por la C.
posición de la punta de la lengua la que se adelanta hasta apoyarse El niño deforma el fonema cuando:
en la cara interna de los incisivos inferiores. En cambio con la O y 5. La oclusión no es completa; la lengua no llega a tocar
con la U, es netamente velar. Retorciendo también la punta de la totalmente el paladar, permitiendo la salida continua del aire.
lengua. La verdadera posición es cuando va acompañada de la A. Articula en forma intermedia entre J y C si el niño no hace
Velo del Paladar: esta levantado saliendo el aire por la boca la entrar en acción los órganos.
glotis no entra en acción. El aire se encuentra acumulado en la parte 6. Omite el fonema y dice asa por casa.
posterior de la boca y en la región faringe bucal. Cuando la lengua se
desplaza separándose el dorso del velo del paladar se produce la
salida del aire y el ruido característico del fonema. Para que el
fonema se produzca la presión del aire debe ser superior a la tensión
CORRECCIÓN FONEMA D
Posición tipo
1. Mediante un espejo hágase que observe la posición tipo que Labios: separados la abertura pequeña pero se logra ver los incisivos
parte de la lengua toque el paladar. Si es posible utilice superiores y la lengua.
esquemas para ilustrar la posición. Colóquese la guía en los Maxilares: se encuentra separados, la abertura más o menos del
incisivos inferiores, de manera que la punta de la lengua que grosor de la lengua.
de bajo de ella, hágase que pronuncie el fonema empujando Lengua: Ápice: descansa en el borde de los incisivos superiores.
al mismo tiempo la lengua hacia el fondo de la cavidad Bordes: toca la corona de los molares.
bucal. La espátula movilizará la punta de la lengua. Si Velo: levantado por lo tanto no permite el paso del aire a las fosas
articula este fonema muy semejante, cuando empieza palabra nasales.
como: gato, goma; a la posición requerida para la C. Hágase Glotis: Nasales.
colocar la lengua como si se tratará de emitir este fonema
pero sin llegar hacerlo, produciendo un cambio la C. Llegar DEFECTOS
hacerlo pronunciando en cambio la C. A veces el niño
articula bien la C en medio de palabras, en unión con 1. Que nasalice la / d/ como / n / .
determinadas vocales, que varían de unos a otros. 2. Que la dé sin voz, emite un / t/ o una / sh /.
Elíjanse esas combinaciones silábicas para empezar la 3. Que la haga gutural y la / d / como / g /.
corrección. En el cuatro caso, articulase alternadamente la G 4. Que sonorice el aire y la / d/ como / l /.
y la C y hágase que observe la ausencia de vibración
laríngeas, cuando emite el ultimo fonema. CORRECCIÓN
Las vibraciones son fácilmente perceptibles al tacto por lo
que se hará apoyar la mano del niño en la región laringea. 1. Con la posición tipo, la lengua se colocara gruesa,
Con la guía empujese la lengua, suavemente hacia el fondo descansando el ápice sobre los incisivos y observando que los
de la boca hasta tocar el velo del paladar cerrando totalmente bordes toquen los molares. Una vez que se ha logrado esto, se
el pasaje al aire Hágase notar sobre el dorso de la mano, hace que el niño cierre la boca lo mas pequeña posible, sin
sobre la llama de una bujía sobre pedacitos de papel o copos hacer presión con los incisivos superiores. Luego le haremos
de algodón la forma explosiva del aire a su salida. sentir el aire con la palma de la mano.
Será necesario insistir mucho, realizar los ejercicios infinidad Una vez logrado esto damos la vibración a la glotis, haciendo
de veces y trabajar unos pocos momentos por día para no sentir al niño con la ayuda de sus manos las cuales pueden
fatigar al niño. colocarse en el cuello o barriga. Si es necesario se usará la
Aléntese aunque los resultados sean negativos. guía para colocarla sobre los borde haremos percibir la
Es un fonema difícil de articular. vibración dando el fonema con la lengua afuera, y luego
Can, cal, cama, cana, copa, capa, coco, casa, carro, codo, metiéndola un poquito, dará la / d / cerrando la boca.
cabaña, cabello, cabeza, caballero, cacarea, cacique, coquito, Doy, das., da, dama, dime, donde, dote, dato, dado, dedo, don, dile,
caer, cadera, café, cáliz, callo, calle, casto. dona, ducha, dura, duque, deja, dique, daga, digo, pude, mide,
miedo, roda, ruido, ruda, cada, queda, codo, dámelo, pulido, dele,
domino, domador, dorado, medida, moneda, mundano, dureza,
nadador, módulo, duda, médula, mudanza, medidor, podador,
domado, diente, diana, diario, dieta, diosa, diurno, nadie, media, Se trabaja haciendo ejercicios en los cuales el niño vea el
sodio, balde, diapasón, pendiente, mandamiento, dar. movimiento de plumitas, algodón, papeles, etc.

FONEMA CH DEFECTOS
Posición tipo
Los labios entre abiertos ligeramente cuadrados. Los maxilares 1. Que saque parte del aire por la nariz (nasalización).
separados, pero su abertura es muy pequeña. El maxilar superior 2. Poca fuerza en la salida del aire.
ligeramente adelantado. La lengua arriba va contra el paladar. Los 3. Que la posición de los labios sea incorrecta
bordes contra el maxilar superior. El ápice generalmente queda 4. Que los incisivos inferiores se pasen sobre el labio superior.
colgado pero puede tocar los alvéolos inferiores. La glotis es sorda.
CORRECCIÓN
DEFECTOS
1. Ejercicios de Respiración: dichos ejercicios serán todos los
Se pueden confundir con la / sh / / t / . indicados para enseñar el niño a obtener la salida del aire por
la nariz.
CORRECCIÓN 2. Que tome el aire por la nariz.
3. Que lo retenga.
1. Se harán primero ejercicios de labio, insistiendo en todo 4. Lo bote con fuerza por la boca.
aquello que dan movilidad como: masajes, trompitas.
2. Ejercicios de alternar fonemas: ui, ui,ui. Hacer que el niño coloque la posición tipo y que ejecute el ejercicio
3. Si es necesario en casos muy severos tendremos que anterior enseñándole a sacar el aire de manera regular. Este se pude
trabajar con guías de lengua la cual se colocará en el hacer en forma objetiva enseñándole al niño con un palito o con la
centro empujándole hacia atrás y hacia delante. llama de una vela cómo debe efectuar la salida del aire.
Chal, chapa, choza, chela, cidra, chancho, chamba, chola, chepa, Ejercicios de labios: según la dificultas que presente, el niño. Sacar
chuño, chato, chocha, chimenea, choro, chira, charla, charco, y meter los labios de modo que coloque los incisivos. Se harán todos
charro, champú. los ejercicios indicados para dar movilidad en general insistiendo
para que de mayor movilización sobre el labio inferior.
FONEMA F
Posición tipo Foca, favor, fila, fama, ficha, foco, faro, felino, ficha, foja, fauna,
Labios: incisivos superiores se pasan suavemente sobre el falda, falta, fango, feo, felpa, fideos, fina, figura, fina, filo, fin,
lado inferior. Maxilares: se encuentra en distinto plano. El físico, frió, frotar, flecha, enflaquecer, flor, flota, estufa, estafa,
superior ligeramente adelantado. Lengua: ápice contra los enchufe, elefante, infante, enfrenta.
incisivos. Borde: tocan los molares superiores formando un
canal. Glotis sorda. Velo del paladar levantado.
Obtención: dando la posición tipo, es decir indicando al niño la
posición correcta de todos los órganos; hacer que sienta la salida
del aire sobre la palma de su mano.
 FONEMA G b. Hacer que el niño diga / a / de manera prolongada alternando
Posición tipo con la / g/ escribir el ejercicio en el cuaderno o en el pizarrón
Labios: Se encuentran separados permitiendo ver la lengua y los a. g.
dientes. c. Después junto ag – ag – ag.
Maxilares: separados. d. Alternar aga – g -; aga – g – a-
Lengua: Ápice descansa en el piso de la boca. Toca los alvéolos de e. Ga- ga – ga
los incisivos (superiores) inferiores.
Post-dorso: tiene movimiento y vibración. La parte posterior va Gamo, gano, gas, gasa, goma, gorro, gozo, gajo, guía, guerra, galera,
hacia atrás y se coloca sobre el velo del paladar sin hacer fuerza. galgo, gamuza, garrote, gastado, gasto, gastillo, gobierno, golpe,
Sólo lo roza a ambos lados de la línea media. La salida del aire es golero, guante, agua, guayaba, guinda, guisante, guitarra, gasto,
suave. Produce una vibración en la parte posterior de la lengua. mago, boga, bigote, agosto, gusano, aguja, águila, galope, agujero,
Glotis: sonora garganta, laguna, lagarto.
Velo: levantado.
FONEMA J
DEFECTOS Posición tipo
Los labios siguen la abertura de los maxilares permitiendo
La confunden con la / j / , / p / , / d / , no produce vibración. ver los dientes y lengua. La lengua, el ápice: no llega a tocar la
protuberancia de los incisivos inferiores queda casi en el aire, no
OBTENCIÓN hace presión. Los bordes posteriores tocan los molares. El post dorso
no ofrece mayor resistencia a la salida del aire llegando a tocar
1. Dando la posición tipo. levemente el velo del paladar. La glotis es sorda. El velo del paladar
2. En caso de no obtenerla se dará: está levantado.
a) Ejercicios de garganta
b) Bostezos. DEFECTOS
c) Chasquidos.
- Con la garganta el movimiento y la vibración necesaria de La confunden en general con todas las guturales / g/ / k / y
post – dorso. también / s / / y / / t / .
- Con el bostezo hacemos la elevación y el roce del post-dorso
sobre el velo del paladar. CORRECIÓN
- En el chasquido hacemos el movimiento de post-dorso y
ápice. 1. Dar posición tipo.
3. Con ayuda de guía: si el niño ha obtenido la / d / con la 2. Hacer percibir al niño la fuerza de la salida de aire.
ayuda de la guía, llevaremos la lengua hacia atrás y 3. Que sienta en el tacto la vibración que el aire produce.
obtendremos el movimiento de la / g /. 4. Utilizar la guía para colocar la lengua en la posición correcta.
4. Hágase articular la / a/ y sin cesar de decirla se pasa a la 5. Ejercicios de de respiración para lograr la fuerza necesaria
posición de la / g / empujándola la lengua hacia atrás. para la salida del aire. Ejm. que apague velas o fósforos de un
Si no lo puede hacer se le ayuda con la guía. Ejm. solo golpe.
a. Tomar aire 6. Utilizar bolitas de pin-pon barquitos, plumitas, papelitos.
 4. Con una espátula utilizada como guía de lengua se empujará
Jala, jabón, judío, jabalí, jacinto, jabonera, jarra, jamón, jaguar, caja nuevamente ésta hacia el fondo de la boca hasta hacer la
bajo, junte, deja, hoja, reja, vieja, enoja, mojo, pujante, juguete, oclusión con el velo del paladar. Este tipo de corrección será
jardín, mejillón, jugar, ají. necesaria para aquellos casos en que la cambien por / j /.
Con este fonema es necesario insistir mucho en los ejercicios
FONEMA K pero se debe trabajar todos los días muy pocos minutos para
Posición tipo no fatigar al niño. También la podemos obtener partiendo /
Labios: separados se observan los dientes y la lengua t/, se le hace repetir al niño varias veces seguidas ttttt…,
Lengua: detrás de los incisivos superiores mientras el niño sigue repitiendo el fonema, con la ayuda de
Post-dorso: se levanta y se apoyada con fuerza sobre el velo del una guía se empuja el post-dorso de la lengua hacia atrás
paladar haciendo oclusión. haciendo que apoye el velo del paladar.
Maxilar: En distinta posición, maxilar superior ligeramente
adelantado Queda, quena, quema, quefú, quito, quien, quijada, quilo,
Velo del Paladar: levantado, el aire sale con fuerza por la boca. química, quina, quinta, quiosco, quiste, queso, porque,
Glotis: sorda niquel, queja, buque, esquina, poquito, boquilla, mosquito,
alquilo, quedar, quintero, quince, quito, quilla, quinto.
DEFECTO
FONEMA L
1. Se levanta la punta de la lengua y poya en los incisivos Posición tipo
superiores. Labios: Entre abiertos, sin contracción, permitiendo ser los dientes
2. La sustituyen por la “F”, es decir, la boca y el post-dorso de de ambos maxilares. En el centro, su separación algo mayor de un
la lengua no la eleva. centímetro.
3. No cierra totalmente el pasaje del aire, es decir no hace una Dientes: Los dientes están separados 5 milímetros,
oclusión perfecta. Da sonido a la glotis produciendo el aproximadamente. Los incisivos (superiores) inferiores están
fonema / g /. En algunos casos la confunde con la / j / cuando situados detrás de los superiores, en distinto plano vertical. La
la lengua no esta colocada en posición. posición de los labios y los dientes permite ver la cara inferior de la
lengua, levantada esta haciendo el paladar.
CORRECCIÓN Lengua: La punta de la lengua se levanta apoyándose en la
protuberancia alveolar de los incisivos superiores. Entre el borde de
1. Mediante un espejo se hace observar la posición tipo, si es la lengua y los molares, queda de cada lado, o de un solo lado, según
posible y necesario deberá hacerse un esquema en la cual la costumbre de cada uno, una abertura, por donde pasa el aire
ilustra la posición. sonoro, el que choca contra la cara interna de la o las mejillas,
2. Con la ayuda de una guía colocándola entre los incisivos haciéndolas vibrar.
inferiores y haciendo presión sobre el ápice de la lengua. El aire se desliza entre la cara externa de los dientes y la cara interna
3. Articular la / g / y la / k / alternándose haciendo observar de las mejillas. Si se apoya la mano sobre una de ellas, con suavidad,
por medio del tacto y de la vista la ausencia y la presencia de se perciben claramente las vibraciones del aire, trasmitidas a los
la vibración laríngea y de la salida del aire demostrando de músculos de la región, y si con la mano sobre una de ellas, se hace
modo objetivo la diferencia que existe entre fonemas.
presión sobre ambas, de modo que su cara interna se aplique contra Variarse el ejercicio en el tercer punto haciéndole espirar con
los dientes, la pronunciación del fonema de hace casi imposible. entraña su voz, y levantando un poco la mejilla, con la fuerza de la
Velo del paladar: Levantado, impidiendo el pasaje del aire por las corriente de aire, pero sin provocar movimientos. Cuando se observe
fosas nasales. Glotis sonora. que el niño espira normalmente con los órganos colocados en la
posición correspondiente, haga que realice los mismos ejercicios con
DEFECTOS: voz.
Otro caso: el niño separa, parcial o totalmente la punta de la lengua
1. Cuando cierra la abertura lateral, tocando los molares con los de la protuberancia alveolar de los incisivos superiores permitiendo
bordes de la lengua, impidiendo de esa manera la salida del la salida frontal del aire. Los bordes de la lengua se apoyan en los
aire por la boca. El velo del paladar desciende y la corriente molares, y cuando toca, en parte el paladar. De esta manera
aérea escapa por la nariz. Sustituye “l” por la “n”. desfigura el fonema, dándole cierta similitud con la / d / o con la / t/
si carece sonoridad. El mismo tipo de corrección.
CORRECIÓN

1. Hágase realizar ejercicios respiratorio y de vocalización FONEMA LL

para la voz nasal. Posición tipo
2. Frente al espejo, señalícele la posición tipo del fonema, Labios: están entre abiertos, permitiendo ver los dientes.
utilizando esquemas que el niño es capaz de Dientes: las arcadas dentales están ligeramente separadas.
comprenderlos; por donde sale el aire, y las vibraciones Lengua: la punta de la lengua se coloca detrás de los incisivos
que provoca, haciéndole apoyar la mano en la mejilla. superiores. Su dorso se aplica ampliamente contra el paladar. Los
Con la espátula o con un mondadientes sepáresele la bordes se separan de las coronas molares a ambos o de un lado solo,
lengua de los molares colocándolos entre el borde de la según la costumbre individual permitiendo el pasaje del aire sonoro
lengua y el borde interno de las coronas molares, para entre ellas y los bordes de la lengua. Es suficiente, para observarlo,
permitir la salida lateral del aire. Contrólese la salida aplicar suavemente el dorso de la mano sobre la mejilla.
lateral del aire, que no debe producirse cuando se Velo del paladar: Esta levantado impidiendo la salida del aire, por
pronuncia el fonema normalmente. Para esto, colóquese las fosas nasales. El aire entra en vibración en la laringe.
un espejito debajo de las ventanas nasales y obsérvese si
se empaña. DEFECTOS
3. Realícense los ejercicios sin voz, primer termino; por
ejemplo: 1. No aplica el dorso de la lengua contra el paladar contra el
a. Inspiración nasal profunda. paladar, permitiendo la salida frontal del aire. En este caso,
b. Colocación de los órganos en la posición cambia la ll por la “y”, defecto que se denomina yeísmo y
correspondiente de fonema: boca entre abierta, el que esta muy extendido. Sustituye / ll/ por / ch/.
ápice levantado, etc. 2. Aplica la punta de la lengua y no el dorso contra el paladar.
c. Espiración bucal con violencia haciendo mover la En este caso sustituye el fonema por (e + i) o simplemente
mejilla. por / l /.
d. Descanso. 3. No lo acompaña de vibraciones laríngeas, reduciéndolo a una
simple espiración lateral del aire, algo fuerte.
CORRECCIÓN FONEMAS CONSONANTICOS

1. Colóquese el niño frente al espejo e indíquesele la posición FONEMA M

tipo. Articúlese el fonema y obsérvele donde y como coloca Posición tipo
la lengua y que parte de ella toca el paladar. Hágase que Los labios cerrados o juntos que existe una oclusión pero no se
coloque la punta de la lengua como para articular la / l/ y ejerce presión. Los maxilares están separados, por que el maxilar
también que observe por donde sale el aire, así como la superior esta ligeramente adelantado. La lengua esta descansando
vibración de la o las mejillas. Para hacerle notar el detalle, sobre el piso de la boca. El velo del paladar está caído por lo que
apóyese suavemente la mano del niño en la mejilla cuando permite el paso del aire por las fosas nasales.
articule el fonema y para suprimir la vibración oprímase la
mejilla contra los molares. DEFECTOS
Sin variar la posición de la lengua, empújese con cuidado
con la espátula, hasta que parte de su dorso toque el paladar. 1.- Mala posición tipo.
Hágase que articule el fonema / ll /. Practíquese la salida del 2.- Que tenga labio leporino
aire lateralmente, colocando la lengua como para articular la / 3.- Que confunda con la b y p.
l /, realizando el ejercicio primero sin voz y después con ella.
Si el niño articula correctamente de / ch / hágase que CORRECCIÓN
coloque la lengua en la posición correspondiente a ese
fonema, pero sin articularlo, emitiendo por el otro el 1. Dar la posición tipo enseñando al niño donde se encuentra la
contrario la ll. lengua, el ápice tocando los incisivos inferiores los bordes de
Si el aire carece de vibración, articulando la ll y la ch la lengua tocando los molares.
alternativamente, hágasele observar la sonoridad del fonema, 2. Hacer ejercicios de respiración insistiendo en todos aquellos
así como las vibraciones laríngeas. Para esto, apóyese la en que la salida del aire sea por la nariz.
mano del niño en su cuello, a la altura de la larínge. Ejercito 3. Hacer ejercicios de labio enseñando al niño la oclusión
haciéndole articular otro fonema sonoro si lo posee. correcta (hay que observar que haga presión. Para obtener la
Llama, llanura, llave, llegar, llevar, llovedizo, llaga, vibración aparte de los ejercicios respiratorios podemos
llamador, llamativo, llamada, llavero, llorar, llover, llamado, pondremos las manos en la cara y/o cuello para señalar la
llano, llanuante, llaneza, llanta, llavín, llega, llevar, lleva, vibración de la glotis.
lloro, llovizna, lluvia, lloriquear, llueve, lluvioso, llamarada, 4. Se puede empezar con la vocal /a/ y hacer que el niño vaya
molleja, olla, pillar, ballesta, falla, tallarín, sello, bellota, cerrando poco a poco para la incisión de este fonema.
puntillas, polleras, sillón, sollozo, quilla, rallar, rejilla, 5. Cuando el problema es por labio leporino se harán todos los
callejón, escollo, galleta, gallo, bombilla, ampolla, zapallo, ejercicios para darle movilización al labio. Se atenderá cada
ella, allí, malla, mundillo, taller, bullir, mullido, rollo, paso particular viendo la forma de suplir el defecto.
gallardía, arrulla, calle, escudilla, pimpollo, rodilla, martillo, más, mar, mal, mes, miel, mamá, mapa, mimo, mofa, moda, mota,
galleta, gallina, ardilla. muda, mide, mota, misa, meta, masa, misa, moza, maso, mozo, mira,
mona, mora, mucha, mucho, malla, milla, mica, moja, maña, dame,
dona, dama, dime, tuna, tomate, lámpara, lastima, húmeda, campana,
amapola, ámbar, hamaca, tambo, tómbola.
FONEMA N FONEMA Ñ
Posición tipo Posición tipo

Labios: separados, permiten ver lengua y dientes Labios: Los labios están entreabiertos pero menos separados que
Maxilares: en distinto plano, el superior ligeramente adelantado cuando se articula la / n /, alrededor de 5 milímetros lo que permite
Lengua: ápice: toca los alvéolos superiores. Los bordes tocan los observar los incisivos superiores e inferiores.
molares. El dorso toca parte del paladar blando (velo). Dientes: Se colocan casi juntos apenas unos 2 o 3 milímetros de
Velo: caído, permite el paso del aire por las fosas nasales. separación pero en distinto plano vertical: los incisivos inferiores
Glotis: sonora detrás de los superiores.
Lengua: El dorso de la lengua se aplica ampliamente contra el
DEFECTOS paladar óseo empezando este contacto en las protuberancias
alveolares de los incisivos superiores y extendiéndose más o menos
1. Si el cierre no es total, se dará una / l / hacia la parte posterior. Los bordes tocan la arcada dental superior,
2. Si se cierran los labios, se dará una / m / desde los primeros molares hacia atrás. De esta manera por la
3. También pueden presentarse ocasiones en que no se produzca la posición de la lengua, se hace imposible la salida frontal y lateral del
vibración completa. aire por la boca. La punta de la lengua queda libre detrás de los
incisivos sin tocarlos y contraídas con laguna violencia y también se
CORRECCIÓN coloca detrás de los inferiores. El aire se acumula en el espacio bucal
formando por parte del dorso de lengua y el paladar y como es
1. Dar al niño la posición tipo, haciéndole ver donde y de que sonoro, transmite sus vibraciones a la caja craneana.
forma se coloca la lengua. Velo del paladar: Desciende el aire sale totalmente por las fosas
2. Hacerle que perciba la vibración nasal y que sienta la salida nasales, lo que, como en el caso de la / m / y de la / n / se puede
del aire por las fosas nasales. observar colocando un espejito debajo de las ventanas nasales sobre
3. Enseñar al niño la abertura necesaria de los labios. el labio superior.
Cuando se articula el fonema, se empaña. Aplicando suavemente la
Para ayudar a la posición correcta de la lengua, haremos ejercicios yema de un dedo sobre una ala de la nariz se perciben las
en los cuales el niño engruese la lengua y en esta forma la haremos vibraciones que a ésta transmite el aire al pasar.
levantar hacia los dientes superiores sacándola con fuerza. Se harán
ejercicios en los que el post-dorso de la lengua se eleve hacia el DEFECTOS
paladar. El más indicado que el niño haga chasquido con el post-
dorso o que imite el fonema / k /. 1. El dorso de la lengua no toca el paladar haciéndolo
Nuca, nos, mapa, nave, nata, nada, nado, nudo, nula, no, niña, noche, únicamente la punta y sus bordes que se apoyan en la cara
pan, pana, pena, pino, mona, mano, mono, ven, vena, dono, son, interna de los molares. La / ñ / es sustituida por / n /.
sana, sano, lana, lona, luna, nicho, china, rana, llano, llena, cuna, 2. Levanta el velo del paladar o posee vegetaciones u otras
cono, nasal, fana, natural, naval, nogal, nítido, nivel, norte, notario, anormalidades en las fosas nasales, que imposibilitan la
notaria, noveno, conejo, banana, cana, canino, cuneta, dinero, enero, salida normal del aire por la nariz. En estos casos sustituyen
naipe, nauseas, neurona, niego, nieto, nieve, ninfa, cuando, cuento, la / ñ / por / d / o / t /.
nuera, nuevo, anual, andador, ánfora, ángulo.
 CORRECCIÓN FONEMA P
Posición tipo
1. Frente al espejo, indíquese al niño, con claridad y precisión, Los labios tienen una oclusión total, encontrándose ligera
la posición correcta de los órganos: lengua y velo del paladar. ligeramente frenando la salida del aire debe encontrar le resistencia
Hágase que apoye con energía el dorso de la lengua contra el en los labios y al esa obtiene el fonema / p /.
paladar. Cuando articule el fonema con la espátula levántele Los maxilares están separados y el maxilar inferior ligeramente
la lengua en el centro, para que toque el paladar. Sin articular hacia atrás. La lengua está reposo descansando sobre el piso de la
el fonema, hágasele colocar la lengua en posición de articular lengua. El ápice toca los incisivos inferiores. La glotis sorda.
la / ll /y la / ch /. Repítase este ejercicio con regularidad.
Cuando se observe que aplica con fuerza la lengua, hágase DEFECTOS
que articule el fonema, colocándole la espátula debajo de la
lengua, para impedir su desplazamiento. Hacer pronunciar las Se puede confundir con la b, m, s. ç
combinaciones: nia, nio, nue, etc. de donde seguirán: ña, ño, Falta o exceso de fuerza en los labios.
ñu. Nasalización.
Labio leporino.
2. Obsérvese si el niño respira por la nariz y si articula
correctamente la m y la n. En caso contrario realice ejercicios CORRECIÓN
respiratorios para voz nasal.
Cuando el niño haya normalizado su respiración hágase que 1. Darle al niño la posición tipo observado sobre todo la
articule la / m / y la / n / en la forma indicada en esos posición de los labios.
fonemas. Una vez obtenidos, hágase que observe, reflejado Trabajándole la respiración en sus 3 tiempos bien marcados.
en un espejo la posición tipo de la / ñ / la que articulará con 3. Si la oclusión es demasiado exagerada podemos ayudarlo con
facilidad Si fuera necesario realice ejercicios de la / ll / y / masajes para lograr la relajación de los músculos.
ch/. Vigílice la salida de la corriente aérea, mediante un 4. Si la confundiera con la / b / se le da la posición tipo
espejito colocado frente a su boca, fonema, a pesar de insistiendo en que el niño vea y sienta la salida del aire (con
mantener su boca entre abierta. En caso de que padezca de estímulo) por ejemplo se puede trabajar con pluma o papel de
pólipos, etc. debe a aconsejarse la intervención de un medio seda.
especializado. 5. Si nasaliza se harán los ejercicios respiratorio observando por
ñoño, ñacurutir, añicos, año, añero, otoño, engaño, maña, medio de un espejo que la salida del aire no es por las fosas
meñique, uña, muñeca, ,muñeco, muñón, paño, piña, piñón nasales sino por la boca (ver si el espejo se empaña o no).
pañuelo, pañal, pañoleta, peñasco, pestaña, piñón, piñata,
ponzoña, puñetazo, puñal, puño, baño, bañado, bañera, viña, pan, por, pos, paz, par, papa, popa, pavo, pido, poda, pata, pito pato,
cuñado, año. pasa, pisa, poza, pude, puse, pala, pela, pila, palo, perra, tapa, tapo,
topo, ropa, tímpano, apelar, capatar, apuntar, chaparrón, chispazo,
chupado.
 FONEMA R Corrección para el 1°, 2° y 3° caso:
Posición tipo Frente al espejo hágase realizar al niño estos ejercicios linguales:
Labios: Están entreabiertos, permitiendo ver los incisivos superiores 1. Doblar la punta de la lengua hacia arriba y hacia atrás, con
e inferiores en la parte céntrica, su separación es de unos 10 a 12 ayuda de los incisivos superiores.
milímetros. No existe contracción labial. 2. Doblar la punta de la lengua hacia abajo y hacia atrás con
Dientes: Los incisivos inferiores se colocan detrás de los superiores, ayuda de los incisivos inferiores.
en distinto plano vertical, y separados de ellos alrededor de 5 3. Doblar la lengua en sentido antero posterior, hasta unir los
milímetros. La posición que toman los labios y los dientes permiten labios con ayuda de los labios.
observar la cara inferior de la lengua, levantada hacia el paladar. 4. Llevar la punta de la lengua hacia arriba, estando el resto de
Lengua: El ápice se coloca apoyada suavemente en la protuberancia ella en sentido horizontal.
alveolar de los incisivos superiores. Sus bordes tocan la cara interna 5. Golpear la cara anterior y posterior de los incisivos
de los molares, la encía y parte del paladar, impidiendo en esa forma superiores rápidamente con la punta de la lengua.
la salida lateral del aire como sucede cuando se articula la “l”. 6. Colocar la punta de la lengua entre los labios y hacer vibrar a
Velo del paladar: está levantado; el aire sale por la boca. estos con rapidez.
Existe oclusión completa cuando los órganos están en posición de 7. Con la punta de la lengua, golpear suavemente la
articular el fonema pero en reposo. El aire se acumula en la boca en protuberancia alveolar superior.
la cavidad formada por el dorso de la lengua y parte del paladar. 8. Con la punta de la lengua, rozar rápidamente la protuberancia
Para pronunciar el fonema, la punta de la lengua se separa de la alveolar: hacia dentro con la cara superior y hacia fuera con
protuberancia alveolar saliendo el aire en forma de pequeña la cara inferior.
explosión fácilmente perceptible si se coloca el dorso de la mano 9. Pronunciar: la, la, la… rápidamente.
frente a la boca, cuando se pronuncia el fonema. 10. Articular los fonemas: t, d; t, d; t, d;... con rápidez. En la
misma forma: t, l; t, l; t,l….
DEFECTOS Y SU CORRECCIÓN En estos últimos casos hágase inspirar profundamente y
realizar el ejercicio mientras dura la espiración.
1. En lugar de levantar el ápice de la lengua hacia el Por ejemplo: 1) Inspiración nasal regular profunda.
paladar, levanta la parte posterior apoyándola en parte en el 2) Pronunciación: t, d; t, d; t, d;... 15 a 25 veces.
velo del paladar. Sustituye / r / por / g /. 3) Descanso y empezar de nuevo.
2. Hace vibrar la úvula. Sustituye la r por r velar. Indíquesele la posición tipo. Con la espátula, señalícese el punto de
3. Coloca la punta de la lengua en el borde de los incisivos contacto de la lengua con el paladar.
superiores o apoyados en la cara interna de ellos. Sustituye el Hágase que con la punta de la lengua golpee la protuberancia
fonema por / d / o / t /. alveolar primero sin voz y después con ella.
4. Separa de los molares los bordes de la lengua, en lugar de Corrección para el 4°
separar la punta de esta, de la protuberancia alveolar. Realícense los ejercicios linguales indicados. Con la espátula, hágase
Sustituye la r por la l. que toque los molares con los bordes de la lengua. De esta manera
elimina la / l /.
Hágase observar que cuando se pronuncia la / r /, las mejillas no
vibran, como sucede con la / l /. Para esto apóyese el dorso de la
mano del niño en la mejilla, y pronúnciese alternativamente la r y la
l. Colóquese después el dorso de la mano frente a la boca, Aire: sale con fuerza, lo cual tiene que originar una vibración al
articúlense los dos fonemas, y hágase notar la pequeña explosión de vencer la resistencia de la lengua.
la / r / que no se produce cuando es el fonema / l /. En último caso, Glotis: sonora. Velo: levantado. Labios: entre abiertos.
oprímase las mejillas contra los molares, para impedir la salida
lateral del aire. A veces hemos encontrado que el niño pronuncia DEFECTOS
bien la combinación tra. Realícese entonar el sgte. Ejercicio:
1) tra,tra, tra, tra… La confunden con la / l /, / t /, / c /, / r /, / n /, / t /.
2) trara, trara, trara…
3) trarara, trarara, trarara… CORRECCIÓN
4) tra, rara; tra, rara; tra, rara…
5) t. rara; t. rara; t. rara… 1. Trabajar al niño ejercicios de respiración.
Finalmente hágasele colocar la punta de la lengua como para 2. Se trabajará todos los ejercicios con los cuales hagan salir el
articular la t, pero que no la emita, haciéndolo un cambio aire con fuerza por la boca.
con: ra, ra, ra… Ejemplo: apagar las velas; soplar globos; soplar plumas.
6) T (posición muda) ra, ra, ra,… t después sin colocar la lengua Teniendo presente en todos estos ejercicios que el niño los
en posición de la t pronunciar ra, ra, ra… Obsérvese que no haga con la boca entre abierta.
debe articular la llamada / r / fuerte sino la suave. 3. Ejercicios de lengua: todos los que den agilidad al ápice de la
Si el niño omite el fonema, conviene agilizar el órgano lengua. Como son: despegar un tofee del paladar. Movilizar
lingual con los ejercicios indicados en el primer caso y la lengua hacia los labios superiores e inferiores y ambas
después intentar la posición tipo para la articulación. comisuras sobre los labios.
par, por, mar, dar, ser, para, pira, paro, piro, poro, mira, mora, muro, 4. Hacer sacar la lengua del niño y que la coloque gruesa ancha
boro, vara, loro, faro, foro, lira, llora, cara, coro, gira, acero, aire, metiéndola que la lleve hacia arriba (retirar o encoger) en la
arar, árabe, arado, araña, arena, arengue, ariete, aroma, morada, posición tipo. Ayuda tofee pegado al paladar.
caracol, caracú, caramelo, carozo, corona, garabato, garta, guaraní, 5. Ejercicios de chasquido de lengua alternando el ápice y el
girasol, deporte, derecha, deriva, erizo, faraón, erosión, farol, dorso (el primero observar y el segundo botar el aire como
fósforo, furia, feria, feriado, firme, heredero, herido héroe iris, quien dicen k).
ironía, jarabe, mariposa, marina, marinero, marisco, merito, mirador, 6. En caso de que el niño pudiera ejecutar los ejercicios
muralla, morena, morena, naranja, novia. anteriores lo podemos ayudar guiándoles con guía de lengua.
Esta se colocará en la parte media de la lengua y se hará
FONEMA RR presión hacia arriba haciendo que el ápice quede libre para
Posición tipo que pueda vibrar a la salida del aire.
Labios entre abiertos, no es una abertura total. 7. Movilización del ápice haciendo producir la vibración con
Dientes: están en distintos placer (maxilar inferior, ligeramente un ayuda de una guía dándole movilidad al ápice.
poco hacia atrás). 8. También podemos obtener el fonema partiendo del fonema
Lengua ápice: Hacia los incisivos superiores haciendo fuerza sobre / d / con ayuda de una guía. Consiste en colocar la guía en la
estos los bordes tocan los molares haciendo pequeña presión la encía parte media de la lengua, llevar ésta hacia atrás luego hacia
y paladar. arriba y que el niño continué dando el fonema.
Rol, red, ron, rana, rima, roma, remo, ropa, repe, roba, reta, rata, Indíquese la posición de la punta de la lengua y la de los dientes. Si
ruta, rato, rofa, rade, ruda, reda, rosa, reza, rizo, raza, risa, riña, roja, la capacidad intelectual del niño lo permite, utilícese el esquema,
perro, porro, parra, erre, arra, rusa, roso, rama, reno, rala, rulo, racha, para una mayor comprensión. Colóquese la espátula entre los dientes
roya, ralla, gorrión, marrón, marroquín, rancho, corral. de modo que la punta de la lengua quede debajo de ella y detrás de
los incisivos inferiores. Hágase pronunciar la / s /. Articulará el
FONEMA S fonema inmediatamente. Si la espátula es algo gruesa, sustitúyase
Posición tipo por dos mondadientes, que se colocaran uno de cada lado, entre los
Labios: están entre abiertos, con las comisuras algo hacia atrás y incisivos y los caninos, en forma indicada es decir: la punta de la
permitiendo ver los dientes. lengua debajo de la parte plana de los mondadientes, los que estarán
Dientes: el maxilar inferior avanza un poco, colocándose los algo inclinados, como para cruzarse en el interior de la boca. O
incisivos inferiores detrás de los superiores y casi juntos. idánse al niño apretar los mondadientes, y articular el fonema.
La separación es de 1 milímetro aproximadamente. Realícese el ejercicio de pronunciar múltiples veces y cuando se
Las líneas de los bordes de los incisivos superiores e inferiores (y observe que se ha mecanizado la posición suprímase el uso de
casi juntos, la separación) apoyándose en su cara posterior. La parte espátula o de los mondadientes. Cuando se articule bien el fonema
anterior de ella se levanta y, desde los caninos hacia atrás; sus bordes aislado hágase que lo pronuncie unido a las vocales en la sgte.
tocan principalmente los molares superiores, los bordes libres de las Forma: s…i s….i
coronas y sus caras internas. Su dorso toca, a ambos lados de la s _i s_ i
línea media, el paladar, acentuándose el surco central lingual.. De si - si - si
esta manera, la lengua forma con el paladar un canal estrecho, por s ___ is ___ is ____ is___
donde pasa la corriente de aire, la que choca contra los dientes si___ is ___ si ____ is ___
superiores, desciende y sale, rozando con fuerza el borde de los sis ____ sis ___ sis ….
incisivos. Este roce produce un silbido característico, por lo cual se Sustituye por las demás vocales.
llama silbado a esta consonante.
Velo del paladar: levantado, impidiendo el pasaje del aire a las DEFECTO: Lleva el labio inferior contra el borde de los incisivos
fosas nasales. La glotis permanece muda. superiores. Sustituye la / s / por la / f /.
CORRECCIÓN: Tratase se que el niño imite la posición de los
DEFECTOS órganos mover el labio inferior, manteniéndolo en la posición
normal mediante la espátula o simplemente con la mano. Realícese
Es uno de los fonemas que más se sustituye o altera y de más fácil el ejercicio con las vocales mencionando en el caso anterior.
corrección. El niño sustituye este fonema cuando: Vigílese la pronunciación de las palabras en todo momento pues el
• Coloca la punta de la lengua entre los incisivos sustituye la vocabulario adquirido cuando poseía el defecto será después de
/ s / por la lengua / z / o / c / en las combinaciones / ce/ / ci / corregido este, mal pronunciado durante algún tiempo debido a la
defecto denominado ceceo. memoria muscular.
DEFECTO:
CORRECCIÓN (1) Coloca la punta de la lengua apoyada en la cara interna de los
incisivos superiores. Sustituye / s / por la / t /.
Colóquese el maestro frente a un espejo, con el niño a su lado y
hágase observar la posición tipo.
(2) Apoya la punta de la lengua y parte de su dorso contra el CORRECCIÓN: Sígase las indicaciones formuladas para el primer
paladar. Sustituye la / s / por la / ch /. caso. Este fonema se desfigura si:
DEFECTO: Apoya el dorso de la lengua contra la parte anterior del
CORRECCIÓN paladar. Los incisivos están colocados en el mismo plano vertical; la
Hágase todas las observaciones posibles sobre la posición tipo del punta de la lengua no esta apoyada en los incisivos (superiores)
fonema. Utilícese el espejo para hacer las indicaciones. Colóquese la inferiores; articula un fonema intermedio, entre / s / y / ch /.
espátula en la forma indicada en el primer caso, de modo que la CORRECCIÓN: Se consigue como en el caso tercero obsérvesele
punta de la lengua quede debajo de ella, sobre la que ejercerá una cuando se articula el fonema que los incisivos inferiores se colocan
pequeña presión para impedirle sus movimientos pues se tiende a detrás de los superiores. Tómese la mano del niño y sobre su dorso,
levantarla. Hágase articular la / s /. La espátula o los mondadientes, hágasele notar la diferencia en la salida del aire, alternando la
se utilizan estos, impedirán que la punta de la lengua se levante. Si pronunciación de los fonemas /s / y / ch /. Puede hacerle observar
los movimientos linguales son algo fuertes, varíase el tratamiento en sobre la llama de una bujía buscándose la corriente espirada cuando
la sgte forma: colóquese dos mondadientes uno de cada lado, entre se articula el fonema, o también colocando trocitos de papel sobre
los incisivos y caninos con la parte plana hacia el interior de la boca una mesa y pronunciando cerca de ellos alternando.
como para entre cruzarse en ella. Hágase emitir la / i / y, alternando DEFECTO: Coloca los incisivos (superiores) inferiores delante de
con ella articular la / s /, impidiendo el desplazamiento de la lengua los superiores.
por ejemplo: CORRECCIÓN: Después de hacerle observar en el espejo la
i ____ s _____ i ____ s ____ posición correcta y sosteniéndole el mentón con la mano para
is ___ is ____ is ___ impedir su desplazamiento hágase que emita la / i / y después que
s ___ s ___ s _____ s ____ pronuncie la / s /. Indíquese en la forma descripta en el caso anterior,
s ___ i ____ s ____ i _____ s____ la dirección de la corriente aérea, cuando se articula el fonema,
si, si, si inclinada hacia abajo y que en ese caso es sentido inversa con la
s ____ e ____ s ___ e ___ mano ejérzase presión sobre el maxilar inferior hasta que el niño
mecanice la posición del fonema
Agréguense las vocales a , o, u y fórmese combinaciones. Realice el ejercicio con las vocales.
DEFECTO: Une los molares saliendo el aire por los espacios
DEFECTO: Apoya la punta de la lengua en las protuberancias de interdentales.
los incisivos superiores. Los bordes que no tocan los molares, CORRECCIÓN: Entre los dientes del niño, colóquese la espátula o
permiten la salida lateral del aire, Sustituye la / s / por la / l /. dos mondadientes en la forma indicada en el primer caso, y hágase
CORRECCIÓN: hágase que observe, en la forma descripta la que articule el fonema.
posición tipo. Con la espátula, levántese los bordes de la lengua DEFECTO: Deja salir parte del aire por las fosas nasales.
apoyándolos en las coronas molares, Colóquese la espátula o los CORRECCIÓN: Realícense los ejercicios respiratorios bucales
mondadientes en la forma indicada en el caso primero, y hágase que indicados en el capitulo III. Articúlese el fonema colocando un
articule el fonema oprímase suavemente las mejillas contra los espejito bajo las ventanas nasales y hágasele que no pierda su
molares con el pulgar y el índice, para impedir la salida lateral del claridad lo que indica que el aire sale por la boca. Si únicamente este
aire. fonema es defectuoso iníciese la corrección haciéndole articular en
CORRECCIÓN: Levanta la parte posterior de la lengua contra el voz alta la / i / que es la vocal que levanta con mas fuerza el velo del
paladar sustituye la / s / por la / c / fuerte. paladar.
 i_____ si ____ si ____ …. 2. Que al hacerle interdental se produzca una / D / ( no da
i ____ s _____ i _____ s _____ …. correcta movilización de la lengua de arriba hacia abajo sino
i ____ s _____ i _____ s _____ ….. que la deja vibrar sobre los dientes)
3. Descanso brusco del maxilar superior al dar el fonema.
Realice el mismo ejercicio con las restantes vocales en este orden: e,
u, o, a. Fórmense combinaciones con ellas. CORRECCIÓN
Se presenta aún:
DEFECTO: Omite el fonema 1. Dar la posición tipo.
CORRECCIÓN: Síganse las indicaciones dadas en el capitulo IX. 2. Que sienta la fuerza de la salida del aire sobre palma de la
mano.
Sal, sol, son, asa, esa, oso, buzo, dos, mas, sopa, sapo, supo, soba, 3. Trabajar ejercicios d e la lengua en los cuales se logra
suba, sabe, sebo, sofá, sota, soto, seda, soda, suda, sisa, seso, sala, flexibilidad en la parte media del ápice de la lengua.
sola, sale, sama, saña, siña, soñar, sara, saya, soya, suya, silla, sello,
saca, seca, seco, siga, soga, pasa, pisa, pesa, poza, paso, piso, puso, Taltos, tal, tul, tipo, tope, tapa, topo, topa, tima, toma, tema, tome,
maza, mesa, misa, musa, besa, base, fosa, vaso, taso, toso, lisa, loza, toda, todo, teta, tiza, toza, tala, tela, tilo, tino, tono, tina, tuna, tosa,
risa, rosa, ruso, yeso, casa, queso, cosa, gasa, guiso, aspa, asma, tora, tiro, toro, tire, tone, tarro, terrón turrón, techo, tacho, tuyo,
hasta, isla, asno, aseo, paseo, postal, mosto, basta, salto, salmón, tallo, taco, toco, toque, tejo, toga, pato, pita, bata, botón, bate, mata,
samiete, sance, saneo, seis, siete, siesta, soy, suave, sueco, suelo, mota, meta, mito, dote, plata, late, matorral, matonada, moto, ratón
suela, suelo, pasado, sensato, sensitivo, pesado, permiso, pescado, reta, roto, chata, yate, quita, vota, jota, gato, gota, tapia, asta, este,
pistillo, pasaje, sandilla, pastilla, sonido, salchicha, guisado, pasador, estoy, estufa, estaba, estanque, altura, ultimo.
canasta, sótano, espuma, escoba, estudia, suspendo, suspiro, ensile.
FONEMA Y
FONEMA T Posición tipo
Posición tipo Labios: Están entre abiertos permitiendo ver los incisivos y
Labios: abiertos. separándose algo de la cara anterior de estos.
Maxilares: ligeramente separados. Dientes: Entre las arcadas dentales existe una pequeña separación.
Lengua: ápice: casi sobre el borde de los incisivos superiores. Los incisivos inferiores se colocan detrás de los superiores o en el
Bordes: sobre el borde de los molares. El ápice se mueve de los mismo plano vertical.
incisivos superiores hacia los inferiores. Lengua: el ápice se coloca detrás de los incisivos inferiores
Puede también obtenerse como interdental (el maxilar no debe apoyándose contra su cara interna. La parte anterior se arquea
descender lo que moverá es la lengua). tocando sus bordes la arcada dental superior desde los caninos hacia
atrás. El dorso toca el paladar a ambos y deja en el centro un canal
DEFECTOS para el pasaje de la corriente aérea sonora, bastante más amplio que
en el caso de la i.
1. Que el ápice de la lengua haga mucha presión sobre los Velo de Paladar: Levantado, impidiendo la salida del aire por las
incisivos y se produzca una / P /, pues a esa presión del ápice fosas nasales.
el aire sale por fosas nasales. Glotis sonora.
DEFECTOS

1. Apoya el dorso de la lengua contra el paladar haciendo el

fonema oclusivo, no dándole tampoco sonoridad. Cambia la
y por la “ch”.
2. Desfigura el fonema articulando en posición intermedia entre
la “ch” y la “s” sin sonoridad.

CORRECCIÓN

1. Colóquese al niño frente de un espejo e indíquesele la

posición tipo, fundamentalmente, la posición de la lengua y
la sonoridad que se hará observar articulando
alternativamente formas sordos y sonoros, y previa
aplicación de la mano, suavemente, en el cuello, a la altura de
la laringe.
Manténgase la lengua en su posición correcta mediante la
espátula o mejor aun con dos mondadientes colocados a la
altura de los caninos, uno a la derecha y otro a la izquierda,
cruzándolo sobre la lengua del niño. Puede también iniciarse
la corrección partiendo de la posición de la i, para luego
estrechar algo el canal de salida del aire.
2. Se realiza fácilmente , partiendo de la posición y articulación
del fonema a. Sin dejar de producir la sonoridad
correspondiente a ese fonema, pásese lentamente a la
posición del fonema / y / y estrechando paulatinamente el
tubo sonoro, se producirá el fonema. Es muy probable que en
los primeros intentos se fracase, pero deberá insistirse.
También se lo logrará si se trata de incitar el zumbido de
algunos insectos.

Yaro, yeso, yema, yegua, yarará, yuyo, ya, yerba, yesero, yuyuno,
yodo, yugo, yacimiento, yatagán, yeluno, yerno, yerro, yunque,
yunta, payador, payaso, mayo, mayólica, mayonesa, mayor,
mayordoma, mayorista, mayúscula, baya, bayeta, boya, bayoneta,
boyada, boyas, boyero, ayer, ayo, ayuda, ayudante, ayunar, tuya,
ayunar, saya, suya, leyenda, náyade, oyente, reyeno, cuya, guayabo,
joya, joyero, guayaba, arroyo, leyó, cayó, apoya.