SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

PROGRAMA DE APOYO A LA ENSEÑANZA

MEDIA DE HONDURAS - PRAEMHO

PROGRAMAS DE ASIGNATURA
ÁREA CURRICULAR DE: CIENCIAS NATURALES

ASIGNATURA: BIOLOGÍA I

PROGRAMA DE APOYO A LA
ENSEÑANZA MEDIA
DE HONDURAS

Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A. Noviembre de 2007

 SECRETARIA DE EDUCACIÓN

DATOS DE IDENTIFICACIÓN
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Biología I.
AÑO AL QUE PERTENECE: Primero.
HORAS SEMANALES: 4 Horas.

DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA
La Biología, como parte de las ciencias naturales, constituye un vasto ámbito del conocimiento, lo que le ha
permitido progresar en las últimas décadas. El desarrollo del conocimiento y de la tecnología ha propiciado
el surgimiento y consolidación de numerosas especializaciones científicas. Este fenómeno se ha hecho
patente en la biología, en particular, y en las ciencias naturales, en general.

Esta propuesta privilegia la construcción de elementos conceptuales (instrumentos del conocimiento) y

desarrolla operaciones intelectuales que permiten un ágil y comprensivo procesamiento de cualquier
información y el desarrollo de un aprendizaje significativo, en el que la teoría y la práctica se
complementan. Desde esta perspectiva, se espera que las y los estudiantes de bachillerato tengan la
posibilidad de apropiarse de las herramientas básicas del conocimiento en el campo de la Biología y
desarrollen habilidades de pensamiento que, a su vez, le permitan reconocer, interpretar, representar,
explicar y aplicar principios como las leyes del mundo vivo.

Para ello, se aborda una variada temática tal como:

 La biología y su importancia, el estudio de los seres vivos.
 La célula: estructura, funciones y sus procesos metabólicos.
 Reproducción.
 Genética: mecanismos de la herencia.
 Educación ambiental.

Lo que permite el estudio de “lo vivo” como un fenómeno natural y complejo, resultado de un flujo
integrado de materia y energía, que se mantiene gracias a complejos engranajes y relaciones de
interdependencia, entre el mundo orgánico e inorgánico, haciendo énfasis en el tratamiento secuencial,
completo y explicativo de leyes y principios fundamentales, desde las moléculas hasta los ecosistemas, a fin
de conocer su organización, estructura, función, aplicación y diversidad, tomando en cuenta su origen y
evolución, así como la adaptación y sus relaciones con el medio ambiente.

Considerando en esta disciplina la búsqueda del conocimiento de los fenómenos biológicos universales;
iniciando con el estudio de la estructura y fisiología de los seres vivos, hasta llegar a la solución de
problemas relacionados con la vida; el estudio de la biodiversidad e interacción de los organismos con su
ambiente, la conservación y el uso racional de los recursos naturales.

Las unidades que se tratan en el presente programa describen los aspectos relevantes, básicos,
significativos cognitivos, procedimentales y actitudinales de esta disciplina, para lograr la preparación
integral de los futuros profesionales, tanto para enfrentar los retos del campo laboral, como para continuar
estudios superiores.
 PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
El propósito fundamental de la disciplina de Biología del área de Ciencias Naturales, en la formación del
Bachillerato Técnico Profesional y en el Bachillerato Científico Humanístico, es lograr, basándose en los
conocimientos previos, las competencias generales del área y de la disciplina en particular. Se pretende
desarrollar competencias en la comprensión e investigación de la realidad natural de una manera objetiva,
rigurosa y comparada; permitiendo intervenir racionalmente en ella.

Propone la participación activa, para la construcción y apropiación de conocimientos científicos

significativos, además pretende crear consciencia del valor funcional de la ciencia, de su capacidad para
explicar y predecir los fenómenos naturales cotidianos. Esta disciplina contribuye a preparar a las y los
estudiantes, para una adecuada inserción en la sociedad, a través del mantenimiento de una buena salud,
mediante el desarrollo de una actitud de respeto, cuidado de sí mismo y de los demás; logrando así una
mayor eficiencia en el campo laboral, que conlleva al mejoramiento de las condiciones de vida de la
población.

Además la formación en esta disciplina contribuye a que los y las estudiantes contrarresten el deterioro
ambiental que amenaza a la seguridad alimentaria, el equilibrio ecológico, la salud, los recursos
energéticos, la atención integral de la familia; considerando los avances científicos y tecnológicos de la
actualidad.

COMPETENCIAS GENERALES DE LA ASIGNATURA

 Aplicar los conocimientos sobre las funciones y estructuras de los sistemas biológicos en general y del ser
humano en particular, para asegurar el mantenimiento de una buena salud, logrando así una mayor
eficiencia en el campo laboral.
 Desarrollar una visión analítica y crítica de la relación ser humano-naturaleza, desde una perspectiva de
desarrollo integral, para lograr una mejor calidad de vida, considerando los avances científicos y
tecnológicos de la actualidad.
 Aplicar el método científico y sus procedimientos para la adquisición de conocimientos de los fenómenos
naturales y de las leyes que los rigen, para plantear y resolver problemas cotidianos.
 Utilizar los conocimientos básicos de biología para la interpretación científica y aplicaciones tecnológicas
que enfrentará en el mundo laboral, así como para continuar estudios superiores.
 Promover la prevención integral ante la amenaza de los fenómenos naturales y participar en alternativas
de solución a problemas medioambientales.
 Valorar críticamente los problemas actuales relacionados con la Biología, después de analizar
información proveniente de diferentes fuentes, para formarse una opinión propia, que le permita
expresarse y actuar preventivamente.

UNIDADES EN QUE SE DIVIDE LA ASIGNATURA

UNIDAD I: La biología y su importancia, el estudio de los seres vivos.
UNIDAD II La célula: estructura, funciones y sus procesos metabólicos.
UNIDAD III: Reproducción.
 UNIDAD I: LA BIOLOGÍA Y SU IMPORTANCIA, EL ESTUDIO DE LOS SERES VIVOS

CONTENIDOS
■ Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
▲ Procedimentales SUGERIDAS
● Actitudinales
Construyen el concepto de ■ Concepto e importancia de la - Elaboran cuadros sinópticos y
ciencia, biología y explican la ciencia y la biología. resúmenes con los puntos más
importancia de las mismas. importantes de la unidad.

Describen las diferentes ramas ■ Las ramas de la biología. - Demuestran habilidades en el

de la Biología y la importancia manejo del método de
de las ciencias auxiliares en los experimentación.
procesos - Realizan prácticas de laboratorio.
biológicos.

Describen las características de ■ Los seres vivos sus constituyentes - Desarrollan habilidades en la
los seres vivos, sus químicos, clasificación y construcción de herbarios, foliarios,
constituyentes químicos y su características. insectarios, modelos, disecciones,
clasificación. terrarios, organismos preservados,
acuarios, láminas, etc.

Analizar la importancia, ■ Niveles de organización biológica. - Plantean estudios o aplicaciones

estructura y función de los ■ La importancia, estructura, función científicas, ante problemas o
órganos y sistemas del reino y enfermedades más comunes de dilemas que tengan relación con
animal y los sistemas biológicos en los temas de la unidad.
vegetal. organismos del reino animal y - Analizan láminas y videos.
vegetal - Construyen modelos anatómicos.
▲ Análisis de la estructura básica, - Realizan disecciones.
función y enfermedades más - Investigan en los centros de salud
comunes en los distintitos sistemas cercanos.
biológicos. - Reciben curso de primeros auxilios.
● Desarrollo de actitudes de - Participan en discusión dirigida en
responsabilidad, respeto y cada los temas de la unidad.
autonomía al conocer el
funcionamiento de su organismo.
● Iniciación y cultivo del desarrollo
de hábitos y prácticas tendientes
a conservar la salud.
■ El entorno como fuente de micro-
nutrientes.

■ Los elementos biogenésicos: - Realizan exposiciones de los

Realizar mediante experimentos
características, estructuras y principales sistemas, sus órganos,
o representación de modelos,
funciones. funciones y cuidados para prevenir
los bioelementos y las
 Desarrollan actitudes de enfermedades.
biomoléculas.
responsabilidad, respeto y
autonomía
 Desarrollan interés y
autonomía para abordar
temas relacionados con
órganos y sistemas del
cuerpo humano.

▲ Elaboración de modelos de - Discuten materiales o revistas,

Reconocen el valor de la vida en
seguimiento de un fenómeno científicas actualizadas, relacionadas
sus distintas manifestaciones.
 CONTENIDOS
■ Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
▲ Procedimentales SUGERIDAS
● Actitudinales
biológico, de acuerdo a los pasos del con los temas desarrollados.
método científico.
▲ Construcción de modelos que
expliquen la dinámica químico-
biológica de los sistemas biológicos.
● Valoración del cuidado y
mantenimiento del equilibrio entre
el mundo orgánico e inorgánico para
garantizar el funcionamiento de los
sistemas biológicos.
● Desarrollo de la curiosidad
científica frente a la dinámica vital.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN SUGERIDAS

 Valoración de los conocimientos previos, mediante instrumentos tales como: cuestionarios,

guías de observación, preguntas orales, etc.
 Seguimiento del alumno (a) en su proceso educativo para guiarlo en la consecución de las
competencias propuestas. Este tipo de evaluación considera: ejercicios de auto evaluación y/o
coevaluación, investigación-acción, observación participante, etc.
 Revisión en pequeños grupos o mediante debates y exposiciones, los temas desarrollados, a
través de presentación de conclusiones, resúmenes, mapas conceptuales entre otras.
 Valoración de las destrezas, juicio crítico, capacidad de análisis, de resolver problemas, en el
desarrollo de prácticas de laboratorios en el aula y en el campo.
 Presentación de registros cualitativos y cuantitativos de observaciones y experimentaciones
mediante la utilización de rúbricas.
 Valoración de la responsabilidad, interés científico, habilidades socio-afectivas, para el trabajo
en equipo, utilizando registros de participación, iniciativa y colaboración con escalas valorativas
según el caso.
 Evaluación de las evidencias de aprendizaje de las y los estudiantes, tales como: productos,
desempeños o conocimientos; informes de actividades experimentales y teóricas, participación
en discusión, prueba objetiva, etc. Su ponderación se realizará de manera colegiada en cada
institución educativa.

RECURSOS DIDÁCTICOS SUGERIDOS

Ejercicios y cuestionarios impresos.

Lecturas seleccionadas por el docente y los (as) estudiantes.
Manual y cuaderno de prácticas de laboratorio.
Material y equipo de laboratorio.
Material audiovisual diverso.
Recursos naturales: hojas, flores, insectos, suelos, etc.
Modelos.
Láminas.
Equipo de primeros auxilios.
Fichas.
Rompecabezas y otro material didáctico creativo.
Consultas en Internet.

Bibliografía
 Audesirk, Teresa y Audesirk Gerald. Biología. La Vida en la Tierra. 4ª ed. México: Ed.
Prentice-Hall, Inc. A Simon &, Schuster Company. 1997.
 Audesirk, Teresa y Audesirk Gerald. Biología. Unidad en la diversidad, 4ª ed. México: Ed.
Prentice-Hall, Hispanoamericana, S.A.1997.
 Guyton, A.C Fisiología Humana. 5ª ed. México: Ed. Interamericana. 1984.
 Kimbal, J.B. Biología. México: Interamericana.1986.
 Sainz Cañedo, Luis Carlos, Saldaña Montemayor, Yolanda Argentina y Sainz Almazán,
Karla Ivette.Biología 2. La Dinámica de la Vida. 2ª ed. México: Ed. Prentice-Hall Hispano
americana, S.A. 1998.
 Sadler, T. W. Embriología Médica. 7ª ed. México: Ed. Médica Panamericana.1998.
 Solomón, Eldra Pearl, Berg, Linda y Martín, Diana, Biología. 5ª ed. México: Ed. McGraw-
HILL Interamericana Editores, S.A. de C.V. 2001.
 Tortota, Gerard J. y Grabowski Sandra. Principios de Anatomía y Fisiología. 9ª ed. México:
Ed: Oxford. 2002.
 Van de Graff, K.M. y Ward Rhees, R. Anatomía y Fisiología Humana. México: Ed.
Interamericana. 1989.
 UNIDAD II: LA CÉLULA: ESTRUCTURA, FUNCIONES Y SUS PROCESOS METABÓLICOS

COMPETENCIA DE LA UNIDAD
Analizar la unidad estructural y funcional en los sistemas biológicos, así como la complejidad de
las funciones celulares en los seres vivos.
TIEMPO: 25 horas.

CONTENIDOS
■ Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
▲ Procedimentales SUGERIDAS
● Actitudinales
Describen mediante prácticas de ■ La teoría celular y sus - Asisten a proyección de videos.
laboratorio la estructura y postulados. - Realizan observaciones correctas
funcionamiento de las células. ■ La teoría celular en los micro y por medio del microscopio o del uso
macro sistemas biológicos. de láminas.

Valoran la importancia de la vida ■ Estructura y función de la - Observan en el microscopio placas

en general, considerando la célula. Funciones celulares. de células vegetales y animales.
complejidad del funcionamiento ▲ Observación y reconocimiento - Elaboran esquemas y modelos
celular. de las estructuras celulares en tridimensionales.
diferentes tipos de células. - Realizan prácticas de laboratorio.
▲ Reconocimiento de diferencias - Manejan técnicas de laboratorio.
entre células animales y - Muestran autonomía y curiosidad
vegetales. científica en la resolución de
■ Fotosíntesis: obtención de la problemas, relacionados con
energía. aplicaciones de la teoría celular en la
■ Respiración celular. salud y nutrición (por ejemplo:
▲ Descripción y resumen de los enfermedades, farmacología, etc.).
diferentes procesos - Discuten materiales o revistas,
observados en la fotosíntesis y científicas actualizadas, relacionadas
la respiración celular. con los temas desarrollados.
● Desarrollo de actitudes de - Círculos de estudio para tratar
curiosidad científica y de temas relacionados a los temas,
autonomía, frente a problemas aprovechando la información de
o dilemas relacionados con el actualidad de los programas
funcionamiento de micro y televisivos y de revistas científicas
macro sistemas biológicos. para su discusión.
RECURSOS DIDÁCTICOS SUGERIDOS

 Ejercicios y cuestionarios impresos.

 Lecturas seleccionadas por el docente.
 Manual y cuaderno de prácticas de laboratorio.
 Material y equipo de laboratorio.
 Material audiovisual diverso.
 Modelos tridimensionales.
 Medicamentos.
 Consultas en Internet.
Bibliografía
 Audesirk, Teresa y Audesirk Gerald. Biología. La Vida en la Tierra. 4ª ed. México: Ed. Prentice-
Hall, Inc. A Simon & Schuster Company. 1997.
 Kimbal, J.B. Biología. México: Interamericana. 1986.
 Sainz Cañedo, Luis Carlos, Saldaña Montemayor, Yolanda Argentina y Sainz Almazán, Karla
Ivette. Biología 2. La Dinámica de la Vida. 2ª ed. México: Ed. Prentice-Hall Hispano
americana, S.A. 1998.
 Solomón, Eldra Pearl, Berg, Linda y Martín, Diana, Biología. 5ª ed. México: Ed. McGraw-HILL.
Interamericana Editores, S.A. de C.V. 2001.
 Tortota, Gerard J. y Grabowski Sandra. Principios de Anatomía y Fisiología. 9ª ed. México: Ed:
Oxford. 2002.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN SUGERIDAS

 Valoración de los conocimientos previos, mediante instrumentos tales como: cuestionarios,

guías de observación, preguntas orales, etc.
 Seguimiento del alumno (a) en su proceso educativo para guiarlo en la consecución de las
competencias propuestas. Este tipo de evaluación considera: ejercicios de auto evaluación y/o
coevaluación, investigación-acción, observación participante, etc.
 Revisión en pequeños grupos o mediante debates y exposiciones, los temas desarrollados, a
través de presentación de conclusiones, resúmenes, mapas conceptuales entre otras.
 Valoración de las destrezas, juicio crítico, capacidad de análisis, de resolver problemas, en el
desarrollo de prácticas de laboratorios en el aula y en el campo.
 Presentación de registros cualitativos y cuantitativos de observaciones y experimentaciones
mediante la utilización de rúbricas.
 Valoración de la responsabilidad, interés científico, habilidades socio-afectivas, para el trabajo
en equipo, utilizando registros de participación, iniciativa y colaboración con escalas valorativas
según el caso.
 Evaluación de las evidencias de aprendizaje de las y los estudiantes, tales como: productos,
desempeños o conocimientos; informes de actividades experimentales y teóricas, participación
en discusión, prueba objetiva, etc. Su ponderación se realizará de manera colegiada en cada
institución educativa.
 UNIDAD III: REPRODUCCIÓN

COMPETENCIA DE LA UNIDAD
Analizar la estructura y funcionamiento de los procesos de reproducción en los organismos vivos.
TIEMPO: 30 horas.

CONTENIDOS
■ Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
▲ Procedimentales SUGERIDAS
● Actitudinales
Explican el proceso de ■ Reproducción celular - Elaboran esquemas sobre los temas
reproducción en los organismos (mitosis, meiosis) de la unidad.
vivos. ▲ Descripción y comparación de las - Analizan láminas y videos de
fases: mitosis y meiosis. reproducción.
■ Tipos de reproducción. - Leen e interpretan modelos
■ Reproducción en eucariotes y hipotéticos.
procariotes. - Asisten a proyecciones sobre el
■ Reproducción asexual tema.
(Gemación, fragmentación, - Participan en discusiones dirigidas.
esporulación, multiplicación
vegetativa).

Detallan la estructura y el ■ Reproducción sexual -Observan en el microscopio

funcionamiento del sistema (Intervención de gametos). placas de diferentes tipos
reproductor femenino y - Partenogénesis de reproducción o con ayudas
masculino. - Reproducción en audiovisuales.
humanos.
- Ovogénesis.
- Espermatogénesis.
- Aparato reproductor
- masculino y femenino.
- Desarrollo de actitudes de
responsabilidad, respeto y
autonomía, en la vivencia de la
sexualidad del humano.

Describen el proceso de la ■ Fertilidad y fecundación: - Demuestran interés y autotomía al

fecundación humana y sus ciclo ovulatorio, infertilidad abordar temas relacionados con
exigencias fisiológicas. masculina. aspectos biológicos.
▲ Decodificación de modelos
hipotéticos del ciclo ovulatorio y
relación existente con la
fertilidad.
▲ Caracterización de la
reproducción sexual y asexual.

Aplican los cuidados del sistema ■ Infecciones de transmisión sexual, - Asisten a charlas con especialistas
reproductor para la VIH/SIDA, etc. del área de salud.
conservación de la salud. ■ Métodos anticonceptivos.

Desarrollan aceptación, respeto ● Responsabilidad - Discuten sobre responsabilidad

y responsabilidad en el manejo reproductiva reproductiva auxiliados por
de aspectos biológicos y ● Desarrollo de la personal capacitado.
psicológicos de la sexualidad. aceptación de - Asisten a charlas con personal que
los aspectos biológicos y profundice en el tema.
Psicológicos de la
sexualidad.
 CONTENIDOS
■ Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
▲ Procedimentales SUGERIDAS
● Actitudinales
● Potenciación de
Manifestaciones de
respeto y
responsabilidad personal
en el
manejo del cuerpo y en la
vivencia de
la sexualidad.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN SUGERIDAS

 Valoración de los conocimientos previos, mediante instrumentos tales como: cuestionarios,

guías de observación, preguntas orales, etc.
 Seguimiento del alumno (a) en su proceso educativo para guiarlo en la consecución de las
competencias propuestas. Este tipo de evaluación considera: ejercicios de auto evaluación y/o
coevaluación, investigación-acción, observación participante, etc.
 Revisión en pequeños grupos o mediante debates y exposiciones, los temas desarrollados, a
través de presentación de conclusiones, resúmenes, mapas conceptuales entre otras.
 Valoración de las destrezas, juicio crítico, capacidad de análisis, de resolver problemas, en el
desarrollo de prácticas de laboratorios en el aula y en el campo.
 Presentación de registros cualitativos y cuantitativos de observaciones y experimentaciones
mediante la utilización de rúbricas.
 Valoración de la responsabilidad, interés científico, habilidades socio-afectivas, para el trabajo
en equipo, utilizando registros de participación, iniciativa y colaboración con escalas
valorativas según el caso.
 Evaluación de las evidencias de aprendizaje de las y los estudiantes, tales como: productos,
desempeños o conocimientos; informes de actividades experimentales y teóricas,
participación en discusión, prueba objetiva, etc. Su ponderación se realizará de manera
colegiada en cada institución educativa.
RECURSOS DIDÁCTICOS SUGERIDOS

 Ejercicios y cuestionarios impresos.

 Lecturas seleccionadas por el docente y los (las) estudiantes.
 Manual y cuaderno de prácticas de laboratorio.
 Material y equipo de laboratorio.
 Material audiovisual diverso.
 Láminas.
 Especímenes.
 Modelos.
 Consultas en Internet.

Bibliografía
 Audesirk, Teresa y Audesirk Gerald. Biología. La Vida en la Tierra. 4ª ed. México: Ed. Prentice-
Hall, Inc. A Simon & Schuster Company. 1997.
 Guyton, A.C Fisiología Humana. 5ª ed. México: Ed. Interamericana. 1984.
 Kimbal, J.B. Biología. México: Interamericana 1986.
 Sainz Cañedo, Luis Carlos, Saldaña Montemayor, Yolanda Argentina y Sainz Almazán, Karla
Ivette. Biología 2. La Dinámica de la Vida. 2ª ed. México: Ed. Prentice-Hall Hispano americana,
S.A. 1998.
 Sadler, T. W. Embriología Médica. 7ª ed. México: Ed. Medica Panamericana.1998.
 Solomón, Eldra Pearl, Berg, Linda y Martín, Diana, Biología. 5ª ed. México: Ed. McGraw-HILL
Interamericana Editores, S.A. de C.V. 2001.
 Tortota, Gerard J. y Grabowski Sandra. Principios de Anatomía y Fisiología. 9ª ed. México: Ed:
Oxford. 2002.
 Van de Graff, K.M. y Ward Rhees, R. Anatomía y Fisiología Humana. México: Ed. Interamericana.
1989.