SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA

SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN Versión: 02

Procedimiento Ejecución de la Formación Profesional Integral
GUÍA DE APRENDIZAJE Código: GFPI-F-019

GUÍA DE APRENDIZAJE Nº

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

Programa de Formación: Código:

Versión:
Nombre del Proyecto:
Código:
Fase del proyecto: Inducción
Actividad (es) de Ambiente de MATERIALES DE FORMACIÓN
Aprendizaje: formación DEVOLUTIVO CONSUMIBLE
ESCENARIO (Herramienta (unidades
Inducción Ambiental (Aula, - equipo) empleadas
Laboratorio, durante el
taller, unidad programa)
Actividad (es) del Proyecto:
productiva) y
elementos y
condiciones de
seguridad
industrial, salud
ocupacional y
medio ambiente
Resultados de Aprendizaje: Competencia:
240201500. Gestionar la Promover la
información de acuerdo con interacción idónea
los procedimientos consigo mismo, con los
establecidos y con las demás y con la
tecnologías de la información naturaleza en los
y la comunicación disponibles. contextos laboral y
social
Resultados de Aprendizaje: Competencia:

Resultados de Aprendizaje: Competencia:

2. INTRODUCCIÓN

Duración de la guía (en horas): 4 – 6 horas

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La Educación Ambiental no es un campo de estudio, como la biología, química, ecología o física. Es

un proceso. Para muchas personas, este es un concepto que se le hace difícil comprender.
Pero hay razones para creer que algunas personas no comprenden el impacto que muchos
comportamientos humanos han tenido y están teniendo sobre el ambiente.
La Educación Ambiental es educación sobre cómo continuar el desarrollo al mismo tiempo que se protege,
preserva y conserva los sistemas de soporte vital del planeta. Esta es la idea detrás del concepto de
desarrollo sostenible.

De tal forma el objetivo que se plantea en este proceso es:

Generar un espacio de sensibilización por parte del aprendiz con el ambiente, donde reconozcan las
posibles problemáticas ambientales de su entorno y diseñen estrategias para solucionar o mitigar los
mismos, además de despertar actitudes de respeto y conservación mediante un proceso de educación
ambiental.

3. ESTRUCTURACION DIDACTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Nota: El instructor a cargo del desarrollo de la presente guía de aprendizaje debe dar
estricto manejo del tiempo con el uso de reloj y establecer tiempos de participación con el
objeto de finalizar cada actividad en los tiempos propuestos.

3.1 Actividades de Reflexión inicial. (Duración de la actividad 40 min)

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Como introducción y sensibilización inicial, será presentado un video musical “Earth” de Michael Jackson,
descargado del siguiente link:

Duración aproximada de video: 7min

https://www.youtube.com/watch?v=XAi3VTSdTxU

Conformar grupos de cinco personas y desarrollar los siguientes puntos:

a) ¿Qué mensaje le dejó el video de Michael Jackson “Earth”?

Hoy en día la población no nos concientizamos en el impacto ambiental q causamos con nuestros
actos; si todos nos uniéramos y nos esforzáramos por cuidar nuestro planeta el entorno donde
Vivimos por acabar con las contaminaciones y el mal manejo de los recursos q se nos dan lograríamos
remediar los daños causados y tener una tierra libre de impactos ambientales.
b) Describa las problemáticas ambientales presentadas en el video
 Deforestación indiscriminada.
 Muerte de animales a causa de la caza ilícita para vender sus pieles y para el consumo
humano.
 Tierras desérticas a causa del desperdicio del agua y la extinción de la flora y fauna.
 Falta de oxígeno puro a causa de los químicos producidos por empresas.
 Muertes a causa de la guerra y la falta de comida.
c) Cree usted que existen controles para las problemáticas identificadas anteriormente, ¿cuáles?
 Se podría talar con la condición de q por cada árbol talado se planten más
y que de tal manera se respeten las reservas naturales.

 Proteger los animales, castigar a los cazadores ilícitos y para evitar su extinción y de tal manera
mantener el equilibrio de consumo.
 Proteger y mantener las reservas naturales, cuidar nuestro consumo de agua para no gastar
más de lo necesario, equilibrar las zonas verdes en nuestro entorno y enseñar a nuestras
generaciones la importancia de nuestros privilegios y lo q implicaría perderlos.
 Exigir a las empresas conciencia ambiental “reciclar, evitar la quema de residuos
contaminantes y la elaboración de productos biodegradables”. Como también la sociedad
evitar el consumo de productos q contaminen el medio ambiente.
 Considero q este punto es muy importante todos como planeta en general debemos tomar
conciencia sobre la guerra pensar en una paz común desde casa y así evitar poco a poco el uso
de armas para evitar muertes y desastres terroristas
d) ¿Es usted un actor para la generación de las problemáticas o es un gestor por la preservación y
conservación del ambiente? ¿Por qué?
 Considero q en gran parte trato de contribuir con el medio ambiente aunque también soy
consiente q puedo aportar más. ¿Por qué? Porque no contribuyo con el reciclaje en ocasiones
No ayudo con la plantación de árboles.
e) Escoger el o los representantes para la socialización de la actividad.

Tiempos estipulados para la actividad:

I. Video: 7 Minutos.
 II. Desarrollo de las preguntas de reflexión: 15 Minutos.
III. Socialización: 18 Minutos.

3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el aprendizaje.

(Duración de la actividad 1 hora)

3.2.1. A continuación se observará el video “Conciencia Ambiental (la destrucción de nuestro planeta)”,
descargado del siguiente link:

Duración aproximada de video: 7min

https://www.youtube.com/watch?v=Kt6qjGN0Etk

En los grupos de trabajo establecidos en la actividad anterior, desarrolle teniendo en cuenta el video y el
glosario propuesto en esta guía, los siguientes puntos:

a) ¿Qué impresión le generó las imágenes mostradas en el video?

Son muy impactantes pues muestran lo que uno creía que estaba bien porque estábamos
evolucionando y no es así estamos dañando nuestro planeta con nuestras acciones con nuestra
inconciencia con nuestras ganas de competir y querer más y más y no ver q estamos afectando a
muchas más especies que no merecen pagar por nuestras malas decisiones y que a la vez nos
hacemos daño a nosotros mismos y nuestras posibles descendencias.
b) ¿Es usted de los que valoran o destruyen? ¿Por qué?
En la mayoría de casos trato de contribuir con el medio ambiente porque me intereso mucho por
reciclar, por reutilizar, por usar medios de trasporte en comunidad para no llenar el ozono de
residuos contaminantes porque valoro el aire que respiro que nos mantiene vivos que nos da el
placer uno de los planetas con más facilidades de vida.
c) Haga una relación de las problemáticas presentadas en el video, con las que se presentan en su
contexto diario (casa, trabajo, barrio, estudio, municipio)?
 En casa a veces se quema la basura en vez de reciclarla y entregarla debidamente
 En el trabajo mezclamos residuos q pueden ser reutilizados con basura común haciendo casi
imposible su selección para la gente que se dedica a esto e incluso no solemos trabajar en
grupo para no producir tantos residuos contaminantes.
 En muchos casos por pereza o malas costumbres no sacamos la basura a su hora correcta y
las dejamos expuestas a los animales las lluvias y el sol provocando q estas terminen en los
caños, ríos y mares y por ente aumentando la contaminación.
 No concientizamos a nuestro entorno como es la manera debida de reciclar, no reutilizamos
a la hora sacar impresiones o comprar materiales para trabajos en clases.
 En general como municipio considero q provocamos el aumento de basuras la quemas de
ellas, desperdicio de agua de luz porque no todos son conscientes de los impactos
ambientales y creen que este son solo tonterías.

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d) ¿Conoce usted si existen planes de control o mitigación para las problemáticas identificadas en el
punto anterior? Descríbalos, o de ser negativa su respuesta, plantee los controles que usted
considera pertinentes para solucionar o mejorar las problemáticas ambientales propuestas.
Claro que si existen planes de control pero no todo el mundo tiene interés y consciencia por el
medio ambiente solo q considero que se deberían implementar más en las zonas urbanas y tratar
o buscar la manera para que todo el mundo colabore con su entorno natural:
 Existe el reciclaje municipal para evitar la quema de basuras
 La recolección de residuos orgánicos que sirven como compost para los pastizales y
demás siembras de esta manera las tierras siguen fértiles.
 Existen mediadores ambientales en las empresas que nos enseñan y concientizan,
 En general el pueblo tiene estrategias muy buenas como no usar bolsas plásticas en las
compras, selección de residuos biodegradables y los que no lo son, la recolección de
aguas lluvias para riegos y uso en cuestiones de lavados, recortes de agua para no
exceder nuestro consumo ni su desperdicio.
e) Escoger el o los representantes para la socialización de la actividad.

Tiempos estipulados para la actividad:

I. Video: 7 Minutos.
II. Desarrollo de las preguntas de reflexión: 15 Minutos.
III. Socialización: 10 Minutos.

3.2.2. Posteriormente se realizará un juego para afianzar los conocimientos ambientales trabajados
durante la actividad.

Crucigrama Ambiental

Nuestro crucigrama es muy sencillo, practicando y aprendiendo más sobre el ambiente, pronto
vas a poder hacerlo en un suspiro. Ten en cuenta que si alguna palabra no te sale no te tienes que
desanimar... es cuestión de seguir intentando!
Copia el crucigrama que está a continuación en una hoja y resuélvelo con tu equipo de trabajo.
1. Un componente del medio ambiente que no tiene vida se llama...
ABIOTICO
2. Un componente del medio ambiente que tiene vida se llama...
BIOTICO

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3. Un conjunto de individuos de una misma especie que ocupan un hábitat determinado en unCódigo:
momentoGFPI-F-019
específico, entre los cuales
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existe un intercambio de información genética.
POBLACION
4. Todos los hombres tienen ... DERECHO a un medio ambiente sano y equilibrado.
5. Mecanismo natural que evita que el calor de la tierra se escape hacia el espacio y hace posible
que la temperatura no sea demasiado baja.
EFECTO INVERNADERO
6. Lo primero que todo ambientalista debe procurar proteger.
VIDA
7. El estudio científico de las interacciones que regulan la distribución y abundancia de los organismos.
ECOLOGIA
8. Para preservar nuestros recursos naturales debemos evitar derrochar agua y ...
ENERGIA
9. Unidad funcional básica resultante de la interacción entre las comunidades y el medio abiótico.
ECOSISTEMA
10. Todo cambio indeseable en las características del aire, agua suelo o alimentos que sea nocivo para la salud, la supervivencia o actividad
de cualquier organismo vivo.
CONTAMINACION
11. Cuando pensamos en la basura, un producto que es ... DESCARTABLE es el enemigo Nº 1 del medio ambiente.
12. Producto útil que se encuentra en el lugar equivocado.
BASURA
13. Asociación de distintas poblaciones en un área dada y entre las cuales se establecen relaciones interespecíficas por el espacio, la comida
y otros recursos.
COMUNIDAD

Tiempos estipulados para la actividad

I. Desarrollo del crucigrama en grupos: 15 Minutos. II. Revisión de la actividad: 13

Minutos.

3.3 Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización). (Duración de la actividad 1 hora)
*Materiales por grupo: 2 Pliegos de papel periódico o Kraft, Marcadores o colores
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*Actividad:

Continuando en los grupos de trabajo, se desarrollará una actividad lúdica que incluye lo siguiente:

a) Identificar una problemática ambiental en común, en su entorno

b) Plantear un cuento o historieta donde se describa la problemática, las consecuencias y la solución propuesta.
c) La historieta o el cuento debe ser representado gráficamente y el actor principal es usted. d) Escoger el o los representantes para
la socialización de la actividad

¿pero Y que
Debemos aprender a tiene de malo?
seleccionar las
basuras… esto no se
hace!!!

¿Ustedes saben a dónde vana

parar nuestras basuras?

Le estamos
causando un
gran daño
imborrable a
nuestro
planeta…
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Tiempos estipulados para la actividad:

I. Desarrollo de cuento o historieta: 40 Minutos.

II. Socialización: 40 Minutos.

3.4 Actividades de transferencia del conocimiento. (Duración de la actividad 120 minutos)

3.4.1. Juego de Roles

Materiales

Artículo de reflexión: “La Sabana de Bogotá y los Municipios Industriales”. Autor: Daniel Jamal Prieto. Las
2 Orillas. 20 de abril de 2015.

Juego de Roles

Los aprendices leerán el artículo de reflexión y realizarán el siguiente juego de roles guiado por el instructor,
este dividirá el grupo en tres y propondrá uno de los siguientes roles a cada uno:

1. El rol de los dueños de las grandes industrias.

2. Los entes reguladores o autoridades ambientales (Alcaldía, CAR, DADA)
3. La comunidad (habitantes, campesinos)

Tiempos estipulados para la actividad:

I. Lectura del artículo: 15 Minutos.

II. Discusión por grupos del rol a desempeñar: 15 Minutos.
III. Debate y representación: 20 Minutos.

3.4.2. Huella de Carbono

Para comprender qué es la huella de carbono, se presentará el video en donde se explica el aporte de cada
uno de nosotros con respecto al consumo y las consecuencias que por esto generamos en nuestro
ambiente.

Video: Colbún – Mi Huella de Carbono: https://www.youtube.com/watch?v=qItWCarOAzw

Duración de video: 6 min

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¿Sabes cuál es tu huella de carbono?

En el siguiente link, el aprendiz seguirá una serie de preguntas sencillas para poder calcular su huella de
carbono y así determinar su impacto sobre el calentamiento global.

Link cálculo huella de carbono: http://www.ecopetrol.com.co/wps/portal/es/ecopetrol-web/medio-

ambiente/cambio-climatico/mecanismos-de-desarrollo-limpio/calculadora-huella-de-
carbono/!ut/p/z1/xVRBa4MwFP4tPXiMSapWt5swWtpBGWy01UuJMWpG4rMxbbf9-
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3.5 Evidencias de Aprendizaje

Actividades de evaluación. Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de
Evaluación

Evidencias de Conocimiento : 1. Cumplimiento de los Trabajo en equipo

parámetros definidos por el
Desarrollo del crucigrama con instructor Análisis de un estudio de caso a
los conceptos ambientales 2. Genera creativamente ideas partir de juego de roles, debates,
trabajados (numeral 3.2.2) para el desarrollo y solución exposiciones.
de las actividades a realizar Investigación
en equipo
Tiempos estipulados para
Evidencias de Desempeño: la actividad: Observación didáctica
3. Indaga y genera nuevos
I. Comportamiento
Video: 6 Minutos. enfoques frente a los temas
y Técnica de preguntas
II. desempeño
Cálculo de la huella vistos
en de carbono:
las 15 Minutos
III. actividades
Socialización 4. Pone en práctica las Lista de chequeo para el tema de
de por grupos:
trabajo en9 Minutos
temáticas estudiadas exposición
equipo durante la sesión.

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Sustentación 5. Participa activamente en las Evidencias adjuntas en el

actividades propuestas aplicativo LMS

Evidencias de Producto:

Evidencias fotográficas
participando en todas las
actividades

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4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

Materiales de formación devolutivos: Materiales de formación AMBIENTES DE

(Equipos/Herramientas) (consumibles) Talento Humano (Instructores)
APRENDIZAJE TIPIFICADOS
ESCENARIO (Aula,
ACTIVIDADES DEL DURACIÓN
PROYECTO (Horas) Laboratorio, taller, unidad
productiva) y elementos y
Descripción Cantidad Descripción Cantidad Especialidad Cantidad
condiciones de seguridad
industrial, salud ocupacional
y medio ambiente
Pliegos de papel
Computadores con
periódico o kraft 15
internet
10 Marcadores, 30
Video beam
1 colores, lápices
4 -6 Parlantes Instructor Sena 2 Ambiente formativo
1 Marcadores 5
Cable HDMI / VGA
1 borrables
Extensión de
corriente eléctrica Copias artículo 15
ambiental

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5. GLOSARIO DE TERMINOS

Población: Un conjunto de individuos de una misma especie que ocupan un hábitat determinado en
un momento específico, entre los cuales existe un intercambio de información genética.

Comunidad: Asociación de distintas poblaciones en un área dada y entre las cuales se establecen
relaciones interespecíficas por el espacio, la comida y otros recursos.

Factor biótico: Es el componente del medio ambiente que no tiene vida.

Factor abiótico: Es el componente del medio ambiente que tiene vida

Contaminación: Grado de concentración de elementos químicos, físicos, biológicos o energéticos por

encima del cual se pone en peligro la generación o el desarrollo de la vida, provocando impactos que ponen
en riesgo la salud de las personas y la calidad del medio ambiente. Fuente: Guillermo Espinoza.
Fundamentos de evaluación de impacto ambiental. Chile. 2001.

Ecología: Estudio de las interacciones de los organismos con su medio físico y entre ellos mismos, así como
las consecuencias de esas interacciones. Fuente: Curtis, Helena y Barnes N.Sue. Invitación a la Biología.
Quinta edición. España. 1997.

Ecosistema: Conjunto de organismos de una comunidad, más los factores físicos (abióticos) del medio con
los que interactúan. Fuente: Curtis, Helena y Barnes N.Sue. Invitación a la Biología. Quinta edición. España.
1997.

Educación ambiental: La Educación Ambiental busca promover competencias reflexivas y críticas acerca
de la realidad, así como impulsar el desarrollo humano integral y en este sentido tiene un papel
fundamental en la estrategia de cambio cultural. (…) La Educación Ambiental debe partir del conocimiento
del entorno, de sus riquezas y potencialidades, de su rica diversidad natural y cultural, porque lo que no se
conoce no se puede apreciar ni defender. Fuente: Universidad Nacional de Colombia. IDEA- Instituto de
Estudios Ambientales.

Medio ambiente: Entorno biofísico y sociocultural que condiciona, favorece, restringe o permite la vida.
Fuente: Guillermo Espinoza. Fundamentos de evaluación de impacto ambiental. Chile. 2001.

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Mitigación: Diseño y ejecución de obras o actividades dirigidas a moderar, atenuar, minimizar, o disminuir
los impactos negativos que un proyecto, obra o actividad pueda generar sobre el entorno humano y
natural. Fuente: Guillermo Espinoza. Fundamentos de evaluación de impacto ambiental. Chile. 2001.

Efecto invernadero: proceso de aumento de temperatura tras la radiación térmica emitida en la superficie
planetaria que es absorbida por gases concentrados en la atmósfera.

Vida: Lo primero que todo ambientalista debe procurar proteger. Es la capacidad de nacer, crecer,
reproducirse y morir.

Agua: El agua es una sustancia cuya molécula está formada por dos átomos de hidrógeno y uno
de oxígeno (H2O). Es esencial para la supervivencia de todas las formas conocidas de vida.

Calentamiento global: Se refiere al aumento gradual de la temperatura en la atmosfera y los océanos de

la tierra.

Basura: Producto útil que se encuentra en el lugar equivocado

Descartable: Cuando pensamos en la basura, un producto que es ... es el enemigo Nº 1 del medio
ambiente.

CAR: Corporación Autónoma Regional.

Energía: Capacidad que tiene la materia de producir trabajo en forma de movimiento, luz, calor, etc.

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6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/IDEA/2007225/html/contenido.html
http://unesdoc.unesco.org/images/0007/000714/071480so.pdf
http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/ciencias/2000088/docs_curso/contenido.html
Curtis, Helena y Barnes N.Sue. Invitación a la Biología. Quinta edición. España. 1997.
Guillermo Espinoza. Fundamentos de evaluación de impacto ambiental. Chile. 2001.
IPCC – Grupo Intergubernamental de expertos sobre el cambio climático. Documento técnico III
del IPCC.
Ministerio del Medio Ambiente. Dirección Ambiental General Sectorial. Propuesta
organizacional. Sistemas de Gestión Ambiental Municipal. Volumen 1.Opciones gráficas editores
LTDA. Colombia. Junio 2002
PNUMA/ORPALC Reunión de alto nivel sobre la gestión ambiental en America Latina, Caracas,
VE 1988. Citado por WEITZENFELD, H. “Elementos básicos de la gestión ambiental” [en línea].
[fecha de consulta: 7 de agosto del 2011]. Disponible en http://www.bvsde.ops-
oms.org/bvsaia/fulltext/basico/031171-05.pdf
PROCORREDOR. Inventario de bienes y servicios ambientales en el departamento de Atlántida.
Honduras. 2011.
Universidad Nacional de Colombia. IDEA- Instituto de Estudios Ambientales.
http://definicion.de/vida/#ixzz3fJ0m0yPy

7. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR)

Pilar Lovera. Esp. Microbióloga. [email protected]

Eliana Palacios. Esp. Bióloga. [email protected]

Didier Sierra. MSc. Ing. Ambiental y Sanitario [email protected]

Luis Carlos Salazar. Esp. Biólogo. [email protected]

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