Gabriela Concepción Anaya Porras

Alas de papel 2. Comprensión de lectura fue elaborado en Editorial Santillana por el

equipo de la Dirección General de Contenidos.

Ilustración de portada
Oriol San Julián/ Shutterstock

Ilustraciones de interiores
Mónica Alejandra Cahue Morales,
Max Ulises Estrada Martínez,
Salvador González Alvizouri,
Laura Esthela González Gallegos,
Gabriela Granados Sánchez,
Claudia Navarro López,
Rocío Yolanda Padilla Medina,
Eva María Paz González,
Lourdes Velázquez Fragoso,
Jacqueline Velázquez González
y Flavia Zorrilla Drago

Fotografía
Shutterstock y Photo Stock

La presentación y disposición en conjunto y de cada página de Alas de papel 2.

Comprensión de lectura, son propiedad del editor. Queda estrictamente prohibida la
reproducción parcial o total de esta obra por cualquier sistema o método electrónico,
incluso el fotocopiado, sin autorización escrita del editor.

D. R. © 2017 por EDITORIAL SANTILLANA, S. A. de C. V.

Avenida Río Mixcoac 274, piso 4, colonia Acacias, C. P. 03240,
delegación Benito Juárez, Ciudad de México.
ISBN: 978-607-01-3317-6
Primera edición: marzo de 2017

Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. Reg. Núm 802

Impreso en México/Printed in Mexico
Los seres humanos leemos diariamente con dos propósitos: el recreativo y
el del aprendizaje, y lo hacemos mediante la consulta de diversos medios:
libros, revistas, carteles, periódicos e internet, entre otros. Además, la
lectura proporciona la oportunidad de vivir y explorar diferentes situaciones,
ambientes, acciones, personajes —imaginarios o reales—, sentimientos, ideas y
disfrutar de la lengua.

Por ello, Alas de papel 2. Comprensión de lectura, de Editorial Santillana,

tiene el propósito de contribuir al desarrollo de tus habilidades de lectura
por medio de diversos textos informativos y literarios, en formatos continuo
y discontinuo.

• Los textos continuos se caracterizan porque presentan una estructura

amplia y lineal: párrafos, fragmentos, capítulos, secciones, etcétera.
Ejemplos: cuento, poema o artículo de divulgación.
• Los textos discontinuos se identifican por la variedad de formatos que
emplean para presentar la información y porque esta última puede
leerse de manera no lineal. Ejemplos: formularios, mapas, anuncios,
infografías.

Alas de papel 2. Comprensión de lectura está integrado por dos

componentes: este libro que tienes en tus manos y un solucionario con
las respuestas para el profesor.

El libro se organiza en cinco bimestres y contiene catorce lecturas

acompañadas de actividades, con las cuales practicarás los cuatro tipos de
procesos de comprensión de lectura que recomienda el Estudio Internacional
de Progreso en Comprensión Lectora (PIRLS, en inglés): localización y
obtención de información explícita, realización de inferencias directas,
interpretación e integración de ideas e información, y análisis y evaluación
del contenido y el lenguaje.

Esperamos que este material abone a tu comprensión de lectura, pero sobre

todo queremos que disfrutes viajando con estas alas de papel.

3
 En tu libro
Te proponemos distintas lecturas
literarias e informativas, cada una
se identifica con un número y está
acompañada por una ficha que te
ayudará a reconocer las características
del tipo de texto.

Pegasos, lindos pegasos Sol de invierno

Lectura 5 Pegasos, lindos pegasos, Es mediodía. Un parque.
Tipo de texto: caballitos de madera… Invierno. Blancas sendas;
Literario / ………………………………….. simétricos montículos
Poema y ramas esqueléticas.
tradicional Yo conocí siendo niño,
Formato: la alegría de dar vueltas Bajo el invernadero,
Continuo sobre un corcel colorado, naranjos en maceta,
en una noche de fiesta. y en su tonel, pintado
de verde, la palmera.
En el aire polvoriento
chispeaban las candelas, Un viejecillo dice,
y la noche azul ardía para su capa vieja:
toda sembrada de estrellas. “¡El sol, esta hermosura
de sol!...”. Los niños juegan.
¡Alegrías infantiles
que cuestan una moneda El agua de la fuente
de cobre, lindos pegasos, resbala, corre y sueña
caballitos de madera! lamiendo, casi muda,
la verdinosa piedra.
Antonio Machado. “Pegasos, lindos pegasos”,
en Antonio Machado para niños, Antonio Machado. “Sol de invierno”,
6a ed., Ediciones de la Torre, Madrid, 2007, p. 140. en Antonio Machado. Antología comentada.
I. Poesía, Ediciones de la Torre, Madrid, 1999, p. 59.

26 27

• Número de lectura
Tareas de lectura
• Tipo de texto: literario o informativo
• Formato: continuo o discontinuo
En estas secciones responderás diversos reactivos para
desarrollar la comprensión de lectura. Estos se clasifican
en cuatro tipos de procesos:
1. Escribe a quién van dirigidos los recados.

Recado 1:
Recado 2:

2. Colorea la opción que responde cada pregunta.

Literal
• Según el recado 1, ¿quién es Leonardo?
Inferencial
Interpretativo
• Según el recado 2, ¿cómo deben vestir los niños?
Crítico-valorativo abusado. Persona
inteligente o hábil.
huichol. Grupo indígena
que vive en Jalisco,
Nayarit y Durango.
peripecia. Aventura que
afecta o modifica alguna
cosa o acción.
acribillado. Tener
muchas heridas. incubadora. Aparato pillar. Alcanzar o agarrar
que da calor a bebés, una cosa.
apapachar. Dar abrazos niños o animales, que
o palmadas cariñosas. nacen antes del tiempo récord. Resultado que
correcto. supera a los anteriores.
atadura. Lo que sirve
para sujetar algo y evitar insaciable. Que nunca remontar. Elevarse en el
3. Anota los elementos que contienen ambos recados. que caiga. queda satisfecho. aire.

Para terminar, incluimos un candela. Vela para

alumbrar.
insólito. Asombroso o
fuera de lo común.
saltón. Que sobresale
de lo regular.

comensal. Persona que lactancia. Tiempo en simétrico. Semejante o

4. Responde. ¿Para qué escribirías un recado?
glosario. Es breve y contiene consume alimentos. que los bebés beben
leche de su mamá.
igual.

crisantemo. Flor de típico. Representativo

muchas hojas, casi maña. Destreza o de un lugar o de un
Bimestre 4 49
términos de difícil comprensión. siempre es de color
violeta.
habilidad.

nidada. Conjunto de
conjunto de personas.

tlacuache. Animal
embrión. Organismo en huevos o polluelos parecido a la rata.

Consúltalo si no entiendes las primeras etapas de

desarrollo.
colocados en el interior
de un nido. trillizo. Hermano que
nació de un parto triple.
ensartar. Pasar por un parir. Tener un bebé.

alguna palabra. hilo un objeto. Nacimiento. zacate. Hierba, pasto.

64

4
 Presentación 3
Conoce Alas de papel 4
La comprensión de lectura 6

Tipo de texto Formato

de texto
Literario Continuo
Informativo Discontinuo
Bimestre

Página
1 Aves ......................................... 8 ........... Informativo ............
2 ¡Qué chistoso! ........................ 12 ........... Chiste ......................
3 Arma un móvil ....................... 16 ........... Instructivo ..............

4 Nacen los primeros pandas

Bimestre

trillizos del mundo .............. 22 ........... Noticia.....................

5 Pegasos, lindos pegasos ......... 26 ........... Poema tradicional ...
6 La lengua se me traba ........... 30 ........... Trabalenguas .........

7 Verano .................................... 34 ........... Caricatura ..............

8 ¡Aprendamos con
Bimestre

refranes!.................................. 36 ........... Refrán .....................

9 El centro de Ciudad Central... 38 ........... Croquis ...................
10 El conejo y el venado ............ 42 ........... Cuento ....................
Bimestre

11 Leonardo: ............................. 48 ........... Recado ....................

12 La leyenda del fuego ............. 50 ........... Leyenda ..................
Bimestre

13 Infantes deportistas ............... 56 ........... Tabla de datos ........

14 Querida Fabi: ......................... 60 .......... Carta personal .......

Glosario ...................................... 64

5
 La lectura es un proceso muy importante para la formación de los estudiantes, pues
mediante ella obtienen información y con ella crean momentos de disfrute. Ya sea
en libros, gráficos, mapas o páginas electrónicas, entre otros, leer es una condición
fundamental para que las personas se desenvuelvan en distintos escenarios.

Es posible afirmar que leer es una competencia básica que permite el

aprendizaje, el crecimiento intelectual y el disfrute del lenguaje; sin embargo, esta
competencia debe ir más allá del simple desciframiento de los caracteres; debe
orientarse hacia la capacidad de comprender lo que se lee y de usar el lenguaje
escrito en diferentes formas, pero con el mismo objetivo: comunicar.

En este libro, en las secciones “Tareas de lectura”, se ofrecen diferentes reactivos

encaminados hacia la comprensión de los textos, hacia las habilidades de lectura.
Los reactivos se elaboraron con base en el Estudio Internacional de Progreso en
Comprensión Lectora, PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study).
En este, se considera que la competencia de lectura está condicionada por la
motivación que se tiene para leer, y distingue dos propósitos:

• La lectura como experiencia literaria, generalmente realizada para el

disfrute personal.
• La lectura para la adquisición y el uso de información, realizada como parte
de la interacción social o como instrumento para el aprendizaje.

Para PIRLS, la comprensión lectora se define como la habilidad para entender

y utilizar las formas lingüísticas requeridas por la sociedad y valoradas por el
individuo. De acuerdo con esto, los lectores de corta edad son capaces de
construir significados a partir de una variedad de textos. Leen para aprender,
para participar en las comunidades de lectores del ámbito escolar y de la vida
cotidiana, y para el disfrute personal.1

Los reactivos propuestos para cada texto de Alas de papel ayudan al desarrollo
de cuatro tipos de procesos de comprensión lectora:

• Literal. Su intención es que el escolar identifique y recupere información

explícita del texto, busque ideas específicas y definiciones. Para la extracción
de información apropiada, se requiere que el lector comprenda tanto lo que
se dice claramente en el texto como la forma en que esto se relaciona con la
información buscada. Este proceso demanda entender de inmediato el texto.

• Inferencial. En este proceso, el lector debe realizar inferencias directas,

es decir, obtener o deducir nueva información e ideas no enunciadas
abiertamente en el texto, aunque sí implícitas en él.

1
Mullis, Ina V.S., Ann M. Kennedy, Michael O. Martin y Marian Sainsbury. Marcos teóricos y especificaciones de
evaluación de PIRLS 2006, Secretaría General Técnica-Subdirección General de Información y Publicaciones,
Madrid, 2006.

6
 Con este tipo de proceso, por lo general, la atención del lector abarca más allá del
significado concreto de las oraciones o frases: busca el sentido que expresan, o
bien deduce una idea que representa la totalidad de lo leído. Sin embargo, para
lograrlo, el lector solo tiene que conectar dos o más fragmentos de información.
Por ejemplo, los educandos pueden inferir que un evento es la causa de otro,
concluir cuál es el argumento principal de una serie de postulados, describir la
relación entre dos personajes e identificar generalizaciones realizadas en el texto.

• Interpretativo. Para resolver reactivos de este tipo, el educando debe

interpretar significados particulares o generales que van más allá del sentido
concreto del texto, con el fin de integrar ideas e información. Cuando
se interpreta el texto, los lectores lo entienden de forma más completa
integrando sus conocimientos y experiencias personales alrededor de este.

Algunas tareas que se realizan en este proceso son entender el mensaje o tema
general del texto, considerar alguna alternativa a las acciones de los personajes,
comparar y contrastar información e interpretar las relaciones de lo leído con
sus conocimientos del entorno.

• Crítico-valorativo. Para responder los reactivos de este nivel, los educandos

realizan un análisis y una estimación del contenido, el lenguaje y los elementos
textuales a partir de su comprensión del género. También reflexionan sobre los
mecanismos empleados por el autor para transmitir ideas, con la finalidad de
juzgar y cuestionar su propósito, punto de vista y destreza. El lector involucrado en
este proceso se distancia del texto con objeto de analizarlo o valorarlo.

Entre las tareas que se realizan en este proceso están evaluar la probabilidad
de que los sucesos descritos en el texto ocurran en la realidad, describir
cómo el autor inventó un final sorpresivo, juzgar la complejidad o claridad de
la información y determinar la perspectiva desde la cual se abordó el tema.

Para finalizar, es importante mencionar que otros estudios de valoración de la

comprensión de lectura miden procesos similares. Por ejemplo, en PISA se
evalúa la obtención de información y la reflexión del contenido. En este
sentido, podemos concluir que la comprensión de lectura es fundamental
para que el individuo desarrolle su entendimiento del mundo exterior e
interior, por ello es primordial practicarla.

7
Lectura 1 Aves
Tipo de texto:
Informativo
Formato:
Continuo
T odos los pájaros son
ovíparos. Es decir, nacen de
huevos que las hembras ponen
el embrión se alimenta de
la yema. Cuando ya está
desarrollado, el propio polluelo
después de ser fecundadas. rompe la cáscara desde el
Los huevos de los pájaros interior y sale del huevo.
son de formas diversas; de
colores y tamaños diferentes, Algunos polluelos nacen
y su cantidad, en la nidada, es desnudos; otros cubiertos de
variable. suave pelusa o de plumas,
con los ojos cerrados o bien
Bajo la cáscara [del huevo] abiertos. Algunos pueden
se encuentra una masa valerse por sí mismos desde
El huevo más gelatinosa que llamamos que nacen; otros dependen
grande es el clara; en su interior está la de sus padres, ya que deben
del avestruz; yema y, en ella, la célula del alimentarlos directamente.
uno de los más embrión, o sea, el futuro
pequeños es el
del colibrí. Un pájaro. En seguida que pone En general, los pájaros tardan
ave ya extinta, el los huevos, la hembra se echa un tiempo en volar bien. Los
pájaro-elefante sobre ellos para darles calor. terrestres, entre catorce y veinte
de Madagascar, Esto es la incubación, proceso días; los acuáticos, de seis a
ponía enormes
huevos, casi
que permite crecer al embrión doce semanas. Estos últimos,
como balones de y convertirse en polluelo. nadan apenas se ponen en
futbol. Durante su crecimiento, contacto con el agua.

8
Cada especie tiene su estilo Ciertos pájaros se
de vuelo: los petirrojos aletean, convierten en buenos
los colibríes revolotean, las ayudantes para la
gaviotas planean, se deslizan o agricultura al eliminar
se remontan. […] plagas dañinas para
las cosechas. Otros,
Desde hace siglos, nosotros como los cormoranes
recibimos grandes beneficios en Asia, ayudan en la La mayoría de
de las aves. Las gallinas, los pesca. las aves puede
patos, los gansos, los pavos y caminar y
correr. Otras
los faisanes, especialmente, Y no es todo. son magníficas
nos dan carne y huevos nadadoras o
para el sustento diario. Los Muchas aves acarrean las excelentes
pájaros contribuyen también semillas de algunas plantas a buceadoras.
a impedir la sobrepoblación zonas donde estas no existen, Algunos pájaros
voladores
de animales como insectos, permitiendo así que nazcan y alcanzan grandes
diversas moscas, y peces. […] se desarrollen en otro lugar. […] velocidades.

“Aves 1”
© María de Lourdes Navarijo Ornelas

9
 1. Completa las frases con ayuda de las imágenes.

Cada especie de ave vuela de diferente manera:

• Las planean o se deslizan.

• Los aletean.

• Los revolotean.

2. Colorea la respuesta correcta.

• ¿Cuál es un animal ovíparo?

• ¿Cuál es un huevo de avestruz?

• ¿Qué imagen representa la incubación?

10 Bimestre 1
3. Escribe la letra de cada definición en la imagen con que se relaciona.

a) Ave que puede nadar, pero no volar.

b) Ave muy rápida en tierra que no vuela.
c) Ave que es muy rápida en el aire.

4. Responde.

• Algunas aves se alimentan naturalmente de ciertas especies de

plantas e insectos que son dañinos para los cultivos. ¿Cómo se
benefician las personas con este tipo de comportamiento?

• ¿Por qué algunas aves necesitan meter sus picos al agua?

5. Reflexiona y contesta.

• ¿Consideras que aves como los colibríes y los gorriones deben

permanecer en jaulas como mascotas? ¿Por qué?

Bimestre 1 11
 ¡Qué chistoso!
Lectura 2 1
Tipo de texto: En un restaurante.
Literario / Señor: ¡Mesero, mesero, hay una hormiga en mi carne!
Chiste Mesero: Lo bueno es que es compartida y le dejó un pedazo.
Formato:
Continuo

2
—Papá, papá, ¿qué le dijo un gato a otro gato?
—¿Qué le dijo, hijo?
—Cambia la llanta del coche.

3
—¿Por qué los sapos tienen los
ojos saltones?
—¿Por qué?
—Porque vieron pasar a un
mosquito comiendo pizza.

12
 4
En un consultorio:
Señora: ¡Doctor, no me siento bien!
Doctor: Ah, no se preocupe, lo que
pasa es que la silla está
chueca.

5
Hija: Mamá, ¿las escuelas
son peligrosas?
Mamá: Claro que no, hija.
¿Por qué preguntas
eso?
Hija: Es que cada vez que
paso por una, veo
un letrero que dice:
“¡Cuidado, escuela!”.

6
—¿Por qué Caperucita lleva una capa roja?
—¿Por qué?
—Porque le gusta torear al lobo.

13
 1. Colorea a los personajes del tercer chiste.

2. Une las columnas con diferentes colores para completar las ideas.

¿Por qué la hormiga dejó Porque se lo dijo

un pedazo de carne? otro gato.

¿Para qué es la capa roja Para saltarle los ojos

de Caperucita? a los sapos.

¿Por qué la señora no Porque es muy

se siente bien? compartida.

¿Por qué un gato está Porque la silla

cambiando la llanta está chueca.
del coche?

¿Para qué el mosquito Para torear al lobo.

pasa comiendo pizza?

14 Bimestre 1
3. Subraya.

• ¿Qué es lo que causa gracia en el chiste 1?

a) La queja del señor comensal

b) La panza de la hormiga
c) La respuesta del mesero

• En el chiste de Caperucita, ¿qué otra cosa puede significar la

expresión “torear al lobo”?

a) Entretener b) Confundir c) Ayudar

4. Contesta.

• ¿Cuáles son dos significados de la palabra gato?

Gato:
Gato:
• En el chiste 4, ¿qué relación tiene el estado de salud de la señora con
las características de la silla?

5. Escribe por qué el letrero causa risa en el chiste 5.

Bimestre 1 15
Lectura 3
Tipo de texto: Arma un móvil
Informativo /
Instructivo
Formato: Necesitas:
Continuo

2 palos de madera de
30 cm de largo cada uno

4 cartulinas de
colores tamaño carta

4 cuentas de plástico
que tengan un orificio
en el centro

8 metros
ros de estambre

16
 1 perforadora

1 tijeras

1 pegamento en barra

1 m de listón delgado del color que quieras

17
 Instrucciones:

1. Dobla cada cartulina por la mitad y pega

ambas mitades para que las hojas queden
más resistentes.

2. Haz un dibujo en cada cartulina, puede ser una flor,

un automóvil, una estrella, etcétera. Recorta las
figuras que dibujaste.

3. Haz una perforación en la parte

superior de cada dibujo.

4. Amarra por el centro los palos de madera

con el estambre. Asegúrate de darle
variass vueltas y hacer un buen nudo.

5. Luego corta cuatro segmentos

entos de listón
de aproximadamente 60 cm de largo. Utiliza un
segmento de listón por figura y pasa la punta por
el orificio hasta unir ambas puntas.

18
6. Ensarta una cuenta de plástico y bájala hasta la figura
de cartón. Haz un nudito. Esto evitará que la figura se
recorra en el listón.

7. Ata un listón a cada extremo de los palos de madera.

Al terminar, verás
erás colgando
g las figuras
g de cartón.
c

8. Utiliza estambre
mbre para hacer una atadura
atad por el centro
de los palos de madera y p
poder colgar
g tu móvil en el
lugar que elijas.
as.

19
 1. Rodea la respuesta correcta.

• ¿Cuántas cuentas de plástico son necesarias para armar el móvil?

a) Seis b) Cuatro c) Dos

• ¿De qué tamaño deben ser los palos de madera para construir el móvil?

a) De 30 m
b) De 30 mm
c) De 30 cm

2. Colorea la instrucción correcta para armar el móvil.

Amarra con el estambre los dos palos de madera en un extremo

para hacerlos más largos. Asegúrate de hacer un buen nudo.

Ata con el estambre los dos palos de madera por el centro.

Asegúrate de darle varias vueltas y hacer un nudo.

Coloca pegamento en la parte central de los dos palos de madera.

Asegúrate de que queden bien pegados.

3. Marca con una los materiales que puedes reutilizar para construir
un móvil.

20 Bimestre 1
4. Ordena de 1 a 4 de acuerdo con las instrucciones de armado.

5. Subraya. ¿Cuál es el propósito de hacer una perforación a las figuras

de cartulina?

a) Que la figura sea simétrica y no se mueva.

b) Que la figura quede resistente y no se caiga.
c) Que la figura se pueda sujetar a los listones.

6. Responde.

• ¿Qué pasa si las figuras de plástico no tienen un orificio?

• Para hacer la estructura del móvil, ¿qué material te conviene usar:

palos de madera o de plástico? ¿Por qué?

Bimestre 1 21