Manual Básico

de
Scratch

Como apuntábamos en el artículo de introducción a la programación para los

más jóvenes, SCRATCH es una de las herramientas que nos van a permitir
comenzar a utilizar un lenguaje de programación de una manera simple pero
eficiente.

Se utiliza la metáfora de “piezas encajables” para animar objetos que se

encuentran en la pantalla, con un uso muy sencillo e intuitivo.

Scratch se utiliza desde un “entorno de desarrollo” que muestra de un sólo golpe

de vista todos los elementos necesarios: escenario, objetos y elementos del
lenguaje.

Podemos tener tantos escenarios y objetos como deseemos, utilizando aquellos

que ya están disponibles con la instalación estándar de la herramienta, o bien
creando los nuestros. Este es un factor motivacional más a la hora de trabajar
con el alumnado desde edades tempranas.

Los elementos disponibles no son únicamente dibujos, sino también sonidos.

Podemos utilizar los que vienen por defecto, añadir sonidos nuevos desde la web
del proyecto, o incorporar nuestras propias grabaciones, bien a través de la
grabadora incorporada en el entorno, bien a través de cualquier otra herramienta
externa.

Prácticamente todo se lleva a cabo arrastrando y soltando elementos con el

ratón, y modificando con el teclado únicamente valores numéricos, textos...
DESCARGA E INSTALACIÓN DEL PROGRAMA

Directamente, desde la web del proyecto: http://scratch.mit.edu/

En la zona “Descargar Scratch” podemos encontrar un instalador para Windows

y Mac. No hay aún paquetes específicos para Linux (indican que están
trabajando en ello), pero existen unas instrucciones (en inglés) sobre cómo
hacerlo funcionar bajo distintas distribuciones de este sistema en los foros del
proyecto:

http://scratch.mit.edu/forums/viewtopic.php?id=21

Para los menos familiarizados con el inglés, también existe un tutorial sobre
cómo instalarlo en Linux, paso a paso (¡en español!), que se menciona en dicho
foro:

http://eccp.blogspot.com/2007/01/cmo-instalar-scratch-en-linux.html

Una vez instalado Scratch en nuestro sistema, estamos preparados para

utilizarlo por primera vez.
PRIMERA EJECUCIÓN DE SCRATCH. CAMBIAR EL LENGUAJE POR
DEFECTO.
En la primera ejecución del programa, el entorno se encuentra en inglés:

Para cambiar el idioma, simplemente debemos pulsar sobre el botón “Language”,

seleccionar “Español”...

Y ya tenemos nuestro entorno en castellano.

ELEMENTOS DEL ENTORNO

Menú:
 Bloques o elementos del lenguaje (cambia en función de la categoría
seleccionada):

Zona de programación del fondo u objeto seleccionado:

Las “pestañas”, que nos permiten modificar las características del objeto
seleccionado.

Si es un “sprite” (una figura que podemos animar), tenemos las opciones de

“Programas” (scripts), “Disfraces” y “Sonidos”:

Si es el escenario, tenemos “Programas”, “Fondos” y “Sonidos”:

Paleta de herramientas, botones de ejecución, escenario y lista de objetos

(sprites):
SELECCIONAR OBJETO, ARRASTRAR Y SOLTAR

Como dijimos en la introducción, se utilizan “piezas” que se encajan entre sí para

crear los programas (programas que normalmente son animaciones, pero no
únicamente). Cuando abrimos el entorno, encontramos por defecto el “gato” que
representa a Scratch en la “pizarra” de ejecución (escenario).
Tenemos por tanto un escenario, al que podemos añadir tantos fondos como
deseemos (editándolos desde el entorno o cargándolos desde fichero), y los
objetos que deseemos añadir (también se pueden crear en el escenario o bien
cargarlos desde archivo).

Para programar cada uno de los elementos, basta con seleccionarlo con el ratón
desde la lista de objetos:

Inmediatamente, el entorno se prepara para recibir las órdenes asociadas al

elemento seleccionado:

El entorno se adecua al nuevo motivo, para que podamos establecer sus

propiedades:

Para añadir órdenes al objeto seleccionado, basta con seleccionarlo y arrastrar

los bloques que lleven a cabo las acciones que deseemos “ordenar” al mismo.
Conviene comenzar el bloque por un elemento de control de “Al presionar...”, que
se puede encontrar el primero al seleccionar los bloques de “control”:

Arrastraremos el elemento a la zona de elaboración de “scripts”:

Así podremos ir “encajando” piezas, hasta formar nuestro programa, e incluso

añadiendo elementos de repetición, de bifurcación, etc. Veamos un programa
sencillo ya elaborado, seleccionando “piezas” de los diferentes tipos
(Movimiento, Control, Apariencia, Sonido...):

Este pequeño programa hará que el “Objeto1”, al presionar la “bandera verde”

de ejecución, repita 20 veces la siguiente secuencia: moverse cinco pasos,
cambiar disfraz y tocar el sonido “miau”.
Si por el contrario, quisiéramos que el sonido “miau” sólo sonara al final de la
repetición de la secuencia, el encaje de bloques debería ser algo así:

“HOLA MUNDO” CON SCRATCH

Como dijimos más arriba, cuando iniciamos un nuevo proyecto aparece siempre
por defecto un escenario en blanco con nuestro ya conocido gato “Scratch” en
medio del mismo.

Vamos a crear una secuencia diferente, representando nuestro primer programa

con Scratch.

La secuencia sería la siguiente:

Crear el escenario y los objetos

Modificar el fondo blanco del escenario por otro de los que se incluyen en la
instalación estándar del programa

Eliminar el objeto del gato y añadir un nuevo objeto desde la biblioteca de

elementos incorporados

Programar el elemento para que al iniciar la ejecución se posicione en la parte

inferior izquierda de la pantalla y se desplace hasta el lateral derecho, caminando
y “diciendo algo” al final...

Arracaremos Scratch o pulsaremos el botón “Nuevo” si ya estaba abierto y

hemos realizado alguna modificación en el entorno. Si Scratch nos pregunta si
queremos guardar el proyecto actual, contestaremos “No”.

Elegiremos la herramienta borrar y pulsamos sobre el objeto que vamos a

eliminar, en este caso, el gato:
Ya tenemos nuestro escenario en blanco. Ahora, elegiremos la opción de “Pintar
objeto nuevo”:

En el “editor de pinturas”, seleccionaremos “Importar”:

Abriremos la carpeta “Animals” (animales):

Seleccionamos a nuestro primer protagonista: “bat1-a”:

Una vez en el editor de pinturas, le modificaremos el tamaño para hacerlo un

poco más pequeño. Después, pulsaremos “Aceptar”.

Ya tenemos nuestro objeto en el escenario. Ahora, le vamos a añadir un segundo

“disfraz”, para poder dar la sensación de que está “volando”.

Seleccionamos la pestaña “Disfraces”, para poder “importar” un disfraz nuevo,

en este caso, “bat1-b”. Lo reduciremos también, si procede:
Ya tenemos un objeto (llamado “Objeto1”) con dos disfraces, y situado en el
centro de la pantalla:

Vamos a cargar también un nuevo escenario para darle un poco más de entidad
a nuestro “objeto”. Para ello, seleccionamos “Escenario”:
Seleccionamos “Fondos -> Importar”:

Seleccionamos “Nature”:

Y elegimos el fondo que nos guste más. En nuestro caso, vamos a escoger
“Stars”:
Ahora, vamos a programar el desplazamiento de nuestro murciélago, “montando”
el puzzle con las siguientes piezas. Recordemos que basta con arrastrar y soltar
cada pieza, eligiéndola de las secciones que corresponda. Hacemos “clic” en la
pestaña “Programas”, teniendo a nuestro “Objeto 1” seleccionado:

Y ahora empezamos a arrastrar, en el orden indicado, hasta que obtengamos el

programa que se puede ver en la imagen:
1) Control

2) Movimiento

Nótense los valores de x e y.

3) Control

Nótese el valor “20”

4) Movimiento

Nótese el valor “5”

5) Control

Nótese el valor “0.25”

6) Apariencia

El programa resultante sería algo así:

Si ahora pulsamos sobre la bandera verde de la zona superior derecha de la

pantalla, podremos ver a nuestro murciélago realizar algo “similar” a un vuelo...

Podemos guardar nuestro proyecto con el botón “Guardar” del Menú. Ya

tenemos nuestro primer “script” con Scratch construido. Ahora, podemos “jugar”
con él y modificar valores para ver cómo queda el vuelo, por ejemplo, con un
tiempo de espera inferior o superior, colocando a “Objeto1” en otro lugar de la
pantalla, etc.

Obviamente, podemos añadir otros elementos y “programarlos” para que realicen

por la pantalla el movimiento que nos parezca oportuno, que se escuchen
determinados sonidos, etc.
Un factor motivacional importante es que el alumnado puede elaborar sus
propias creaciones (dibujos, imágenes, fotografías, sonidos, etc.) e incorporarlos
a Scratch y a su proyecto en particular a través de la opción “Importar” tanto de
la sección “Objetos” como “Escenario”.

Podemos complicar nuestro proyecto y añadirle otros elementos, de manera que

con cada aleteo se escuche un “pop” y el personaje diga o piense “algo” al
finalizar su “viaje”...:

En este caso hemos utilizado elementos de Control, Movimiento, Apariencia y

Sonido. Pero podemos añadir contadores, variables, y un largo etcétera. Por
ejemplo, podemos crear una variable que se incremente y que provoque la
ejecución de un evento determinado...:

Así, el programa:

Al presionar la bandera verde, el objeto se desplaza a la posición (-140,-30).

Se fija el valor de la variable “Tocar” (la variable se crea en la pestaña “variables”)

a 0 en cada ejecución. Se repite la ejecución de movimiento 20 veces. En cada
pasada, se comprueba si el resto de “Tocar” dividido entre 5 es igual a 0, y en
este caso toca el sonido “Pop” (es decir, va a tocar “pop” en los valores 5, 10, 15,
20...).
Para que “Tocar” incremente su valor en cada pasada, añadimos la sentencia
“cambiar Tocar por 1”. Cuando nuestro objeto ha llegado a la repetición 20,
piensa “¡Llegué!” durante dos segundos.
En pantalla se puede muestra el valor de la variable “Tocar”...

... la cual se ha generado en la opción correspondiente...:

Las variables pueden ser “locales” al objeto o glob ales para el programa. Si son
globales, nos servirán para que los diferentes objetos interactúen entre sí y con
el escenario.

Esto es útil, por ejemplo, para cambiar los escenarios dadas las condiciones que
nosotros establezcamos.

Como podemos ver con este simple ejemplo, de una manera sencilla e intuitiva
estamos manejando conceptos avanzados de programación, en un entorno de
ejecución controlado y fácil: variables, bucles, eventos, propiedades y métodos
de objetos, etc.
PROPUESTAS DE TRABAJO POR NIVELES

Una de las cosas más interesantes de Scratch es la capacidad de utilizar

materiales externos a la propia herramienta, elaborados por el alumnado, de
manera que lo que ellos preparan (sus propias fotografías, sus dibujos e
imágenes, su música...) puede ser incorporado al programa a través de las
opciones de importación.

Otra de las características que convierten a Scratch en una herramienta

colaborativa interesante es la posibilidad de compartir las creaciones que
desarrollamos con la herramienta en la misma Web de la aplicación, a través de
la opción “Compartir”, disponible desde el propio entorno de desarrollo. Para esto
hace falta haber creado previamente un perfil (una cuenta de usuario) en la web
oficial de Scratch. El propio programa se encarga de comprimir todo el material
utilizado y enviarlo a la web para ponerlo a disposición del resto de usuarios de
Scratch repartidos por el mundo.

Sin necesidad de enviar los materiales a la web oficial de Scratch, es evidente

que también entre nuestro alumnado podemos fomentar la compartición de
recursos, de manera que todos puedan utilizar los materiales elaborados por
todos, y así crear trabajos derivados de los mismos.

Las sugerencias siguientes no pretenden agotar las posibilidades disponibles,

sino sugerir únicamente algunas actividades que pongan en marcha al grupo.
Seguro que una vez que comencemos a utilizar la herramienta, se nos ocurren
muchísimas posibilidades para explorar con nuestro alumnado desde diversas
áreas del currículo...

EDUCACIÓN PRIMARIA

En un artículo anterior dijimos que Scratch se puede comenzar a utilizar con

alumnado a partir de los 8 años de edad (aunque para comenzar a utilizar
algunas de las funcionalidades deberíamos esperar, seguramente, hasta los 10
años de edad). Estamos hablando de alumnas y alumnos de 3º de Primaria.
Dependiendo de la madurez del grupo, podremos llegar a utilizar más o menos
elementos del lenguaje, y a construir “scripts” más o menos complejos.

Podemos comenzar a utilizar la herramienta cuando deseemos, incluso con

alumnado muy joven, haciendo uso únicamente de proyectos ya realizados, los
cuales pueden visualizar, o con los que pueden interactuar, para ir conociendo
la herramienta, familiarizarse con el entorno y los personajes, etc.

A partir de segundo Ciclo, la propuesta sería comenzar a utilizar la herramienta

como una forma de contar historias. Podemos ubicar personajes y crear diálogos
entre ellos, hacer que se desplacen por la pantalla, etc.
También podemos “jugar” con Scratch a la manera de la consabida tortuga de
Logo, haciendo que nuestros personajes dibujen por la pantalla imágenes o
diseños a través de la construcción de nuestro script:
Ni que decir tiene que Scratch, como cualquier herramienta de programación, es
una magnífica calculadora. Aquí hemos hecho una pequeña “trampa” para que
se nos muestre como fondo el resultado de la suma de dos números aleatorios...:

Se pueden utilizar, obviamente, los “objetos” y “disfraces” ya disponibles que

contienen letras y dígitos.

Para finalizar, en cualquiera de los cursos de Primaria podemos comenzar a

trabajar con el análisis de pequeños programas ya realizados para mejorarlos,
cambiar los elementos de una aplicación para personalizarlos, etc.

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Comenzamos a poder trabajar más profundamente conceptos abstractos.

En primer lugar, y sin perjuicio de que esto se podría comenzar en algún curso
anterior, podemos comenzar a asignar eventos a nuestros personajes, a utilizar
el teclado y el ratón para manejar los objetos, y sobre todo a asignar acciones
que ocurren cuando varios objetos interaccionan entre sí. Así podremos
conseguir efectos interesantes, que se irán complicando sucesivamente según
se vayan adquiriendo nuevas habilidades:

Un elemento interesante que se puede trabajar en la ESO (probablemente antes

también, según las características del grupo) son los “mensajes” que unos
objetos pueden enviar a otros. Cuando se produce una condición determinada,
un objeto “envía un mensaje” a otros objetos, de manera que estos lleven a cabo
una acción determinada.

En las siguientes imágenes establecemos que un objeto que se desplaza por la

pantalla envíe un mensaje al resto de objetos cuando se da una determinada
condición. En el momento de producirse dicho mensaje, el escenario se modifica
para dar paso al fondo siguiente que hayamos generado en nuestra
aplicación:

A PARTIR DE SECUNDARIA OBLIGATORIA...

En todas las etapas educativas donde se vaya a trabajar cualquier herramienta

que sirva para comenzar a programar un PC, hay que intentar plantear las
actividades evitando que nuestro alumnado se “lance” a programar
inmediatamente con el teclado delante del PC sin hacer ningún tipo de
planificación previa.

Entendemos que antes de comenzar a diseñar cualquier pequeña historia, script

o aplicacion, se debe comenzar haciendo un diseño básico de lo que se pretende
hacer, una planificación del trabajo, una distribución del mismo, etc.

De alguna manera, este es un hábito de trabajo que se debe adquirir en general

con cualquier actividad que se lleve a cabo en el aula, pero es especialmente
relevante hacerlo explícito en cualquier actividad relacionada con la
programación.

Si en todas las etapas educativas esto sería importante, a partir de los últimos
cursos de la ESO y obviamente en cualquier etapa posterior, podemos
establecer un sistema de trabajo más similar al que se plantea en equipos y
entornos de desarrollo reales, sin dejar por ello de mantener los factores
motivacionales que hemos estado defendiendo en todas las etapas anteriores.

También a partir de 3º de la ESO (y específicamente en las etapas posteriores)

se podrán elaborar diagramas de flujo, plantillas con el pseudocódigo de la
aplicación / historia que vamos a desarrollar, etc.

En definitiva, en todas las etapas (teniendo en cuenta que a mayor edad, mayor
nivel de exigencia al respecto), hay que establecer un sistema de trabajo en el
cual...:

Se planteen en común los objetivos de la actividad que se va a realizar.

Se establezca claramente el resultado final que esperamos obtener.

Se favorezca la creación de grupos heterogéneos en los que podamos tener

alumnado diverso para favorecer también creaciones diversas.

Los grupos se planteen, diseñen, planifiquen y valoren qué actividad van a

realizar y cuáles son los requisitos para llevarla a cabo.

Se establezcan fechas y rutinas de “entrega” de trabajos parciales, si procede

Se establezcan las responsabilidades de cada miembro dentro del grupo, los

momentos de trabajo individual, de trabajo en subgrupos y de trabajo en común.

Se lleve a cabo sesiones de planificación y se manejen “documentos”

(dependiendo de la edad, éstos serán simples diseños o plantillas y cuadros más
complejos...) con los requisitos, con las fechas de entrega, con los elementos
diseñados, con las fórmulas de integración de los mismos, con los diagramas de
flujo, los “story-boards”, o lo que corresponda.

Se prueben los resultados obtenidos y se valoren por parte de todo el grupo, así
como por agentes externos al mismo.
Por último, se “libere” el resultado final del proyecto que se ha llevado a cabo, y
se modifique si procede o si se desea en función de las sugerencias de todos
aquellos que han podido acceder al mismo.
DOCUMENTACIÓN DE INTERÉS SOBRE SCRATCH

http://scratch.mit.edu/ Wiki
de soporte:

http://scratch.wik.is/Support/
Documentación en castellano:

http://scratch.wik.is/Support/In_many_languages/Espa%c3%b1ol_%2f%2f_Spa
nish y en catalán:

http://scratch.wik.is/Support/In_many_languages/Catal%c3%a0_%2f%2f_Catal
an
Guía de inicio rápido:

http://scratch.wik.is/@api/deki/files/107/=GuiaDeInicioScratch.pdf Artículo
en Linux-Magazine:

http://www.linux-magazine.es/issue/28/078-082_ScratchLM28.crop.pdf “Central
Secreta Scratch”:

http://edu.mec.gub.uy/banco%20de%20recursos/webscratch/index.htm
Justificación teórica del Proyecto Scratch:

http://badajoz07.opensourceworldconference.com/virtual/scratch.pdf