Matematicas Iii PDF

COLEGIO DE BACHILLERES
DEL ESTADO DE BAJA

CALIFORNIA
LIC. RAÚL S. ALEMÁN SALAZAR

DIRECTOR GENERAL
ING. ANA LILIA MARTÍNEZ MUÑOZ

DIRECTORA DE PLANEACIÓN ACADÉMICA
Matemáticas III
Edición, agosto de 2013
Diseñado por:
Norman Edilberto Rivera Pazos

Arq. Juan Ramón Islas Sambrano
Ing. Yohanna Lucía Rocha Meza
Ing. Javier Enrique Borja Barrón
Lic. Ma. Irma González Carrión
Actualizado por:
Lic. Gastón Santos Cabrera

Lic. Javier Enrique Borja Barrón
Arq. Juan Ramón Islas Sambrano
Lic. Francisco Aurelio Salcido Berkovich
La presente edición es propiedad del

Colegio de Bachilleres del Estado de
Baja California, prohibida la reproducción
total o parcial de esta obra.
En la realización del presente material, participaron: JEFA DEL DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES

EDUCATIVAS, Teresa López Pérez; COORDINACIÓN DE EDICIÓN, Roque Juan Soriano Moreno;
EDICIÓN, Gerardo Enríquez Niebla / Diana Castillo Ceceña.
ÍNDICE
PRESENTACIÓN
COMPETENCIAS GENÉRICAS QUE EXPRESAN EL PERFIL DEL EGRESADO
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS DEL CAMPO DE MATEMÁTICAS
BLOQUE I: RECONOCES LUGARES GEOMÉTRICOS………………...................................……….……….....2
BLOQUE II: APLICAS LAS PROPIEDADES DE SEGMENTOS RECTILÍNEOS Y POLÍGONOS…......…........7
BLOQUE III: APLICAS LOS ELEMENTOS DE UNA RECTA COMO LUGAR GEOMÉTRICO.........................16
BLOQUE IV: UTILIZAS DISTINTAS FORMAS DE LA ECUACIÓN DE UNA RECTA..……….………………....24
BLOQUE V: APLICAS LOS ELEMENTOS Y LAS ECUACIONES DE UNA CIRCUNFERENCIA….………....39
BLOQUE VI: APLICAS LOS ELEMENTOS Y LAS ECUACIONES DE LA PARÁBOLA............................…...46
BLOQUE VII: APLICAS LOS ELEMENTOS Y LAS ECUACIONES DE LA ELIPSE..............................……… 55
ANEXO
PRESENTACIÓN
¿Qué es formación de competencias en bachillerato? Es un enfoque didáctico que pretende desarrollar en el
estudiante conocimientos, habilidades de pensamiento, destrezas, actitudes y valores que le permitan incorporarse
a la sociedad de una forma inteligenhte, consciente, propositiva, activa y creativa; y que en un momento dado, las
utilice para enfrentarse a una situación de vida concreta, resuelva problemas, asuma retos, etc.
En la actualidad, es una exigencia ofrecer una educación de calidad que logre la formación y consolidación
del perfil de egreso en el bachiller de tal forma que pueda contar con los elementos necesarios que le permitan
crecer y desarrollarse en un mundo cambiante, globalizado, competitivo y complejo; por lo que el proceso educativo
debe caracterizarse por presentar estrategias que contemplen actividades de aprendizaje en diversos contextos y
escenarios reales, donde pongan en juego, movilice y transfiera las competencias desarrolladas.
Este material dirigido al estudiante, es producto de la participación de los docentes en los cursos de
instrumentación didáctica de los programas de estudio que se desarrollaron en el marco de la Reforma Integral de
la Educación Media Superior (RIEMS), donde pusieron de manifiesto su experiencia, conocimiento y compromiso
ante la formación de los jóvenes bachilleres. Así mismo, se podrá consultar en la página Web del Colegio:
www.cobachbc.edu.mx , en la sección PADRES / Material didáctico.

COMPETENCIAS GENÉRICAS QUE EXPRESAN
EL PERFIL DEL EGRESADO
Las competencias genéricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de
desempeñar, y les permitirán a los estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional o internacionale
influir en él), contar con herramientas básicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una
convivencia adecuada en sus ámbitos social, profesional, familiar, etc. Estas competencias junto con las disciplinares
básicas constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato.
Se autodetermina y cuida de sí
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los

objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en

distintos géneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
Se expresa y se comunica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la

utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Piensa crítica y reflexivamente
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Aprende de forma autónoma
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Trabaja en forma colaborativa
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Participa con responsabilidad en la sociedad
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el
mundo.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prácticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS
DEL CAMPO DE MATEMÁTICAS
Las competencias disciplinares de Matemáticas buscan propiciar el desarrollo de la creatividad y el

pensamiento lógico y crítico entre los estudiantes. Un estudiante que cuente con las competencias disciplinares
de matemáticas puede argumentar y estructurar mejor sus ideas y razonamientos.
Las competencias reconocen que a la solución de cada tipo de problema matemático corresponden diferentes
conocimientos y habilidades, y el despliegue de diferentes valores y actitudes. Por ello, los estudiantes deben
poder razonar matemáticamente, y no simplemente responder ciertos tipos de problemas mediante la repetición
de procedimientos establecidos. Esto implica el que puedan hacer las aplicaciones de esta disciplina más allá del
salón de clases. Las competencias propuestas a continuación buscan formar a los estudiantes en la capacidad
de interpretar el entorno que los rodea matemáticamente.
1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos

aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones
reales, hipotéticas o formales.
2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta
con modelos establecidos o situaciones reales.
4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos,

analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las
tecnologías de la información y la comunicación.
5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para
determinar o estimar su comportamiento.
6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las magnitudes del

espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean.
7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o

fenómeno, y argumenta su pertinencia.
8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y

científicos.
Bloque I
RECONOCES
LUGARES
GEOMÉTRICOS
1
RECONOCES LUGARES GEOMÉTRICOS
DESEMPEÑOS:
Identifica las características de un sistema de coordenadas rectangulares.

Interpreta la información a partir de la noción de parejas ordenadas.
Reconoce las relaciones entre variables que conforman las parejas ordenadas para determinar
un lugar geométrico.
Objetos de Aprendizaje
Geometría analítica introductoria
Sistema de coordenadas rectangulares
Parejas ordenadas:
Igualdad de parejas
Lugares geométricos
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas y gráficas; así

mismo, interpreta tablas, mapas, diagramas y textos con símbolos
matemáticos y científicos.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Construye hipótesis; diseña y aplica modelos para probar su validez.
Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Reconoces lugares geométricos.

Geometría analítica introductoria.
“Cuando el álgebra y la geometría se complementaron. . . marcharon hacia la perfección” L. Lagrange.
La Geometría Analítica es la fusión entre el álgebra y la geometría, llamándose así, análisis geométrico.
La geometría analítica estudia lasfiguras geométricas mediante el análisis matemático y del álgebra en un
plano cartesiano.
Sistema de coordenadas rectangulares
En geometría, un sistema de coordenadas rectangulares es un sistema que utiliza uno o más números (coordenadas)
para determinar unívocamente la posición de un punto o de otro objeto geométrico. El orden en que se escriben las
coordenadas es significativo y a veces se las identifica por su posición en una pareja ordenada; también se las puede
representar con letras, (x, y). Al eje de las “x” se les llama abscisas y al eje de las “y” ordenadas; al punto donde se
interceptan las dos rectas perpendicularmente se le llama origen.
Parejas ordenadas:
En el plano cartesiano, son aquellas formadas por dos elementos que representan un punto en dicho plano, de tal
forma que el primer elemento es del eje de las abscisas y el segundo de las ordenadas. P (x, y)
Igualdad de parejas:
Dos parejas de puntos en el plano serán iguales, si son iguales sus respectivas coordenadas, por ejemplo: (x, y) =
(a, b) si y solo si x = a, y = b.
Lugares geométricos:
Se llama lugar geométrico a un conjunto de puntos que cumplen una determinada propiedad, por ejemplo, el lugar
geométrico de todos los puntos que representa la expresión algebraica y = x + 3, es una línea recta, inclinada hacia
la derecha y tres unidades arriba del origen. También hay que tomar en cuenta que los lugares geométricos pueden
estar representados por otro tipo de figuras geométricas como son: de tipo parabólico, circular y elíptica.
Localiza puntos en el plano y en el espacio.
1. Al inicio del semestre la maestra Teresa dejó a sus alumnos indicar las coordenadas de los puntos que se
muestran en el siguiente plano:
3
BLOQUE I
2. Regresando al día siguiente la maestra Teresa saludó a sus alumnos y les comentó que ahora
tendrán que localizar los siguientes puntos en el plano cartesiano.
Siguiendo las actividades para graficar pares ordenados se les solicitó lo siguiente:
3. Grafica las siguientes parejas ordenadas y determina si son colineales o no colineales.

a. (3,5), (3,6), (3,7), (3,8)
b. (0,4), (3,-2), (-2,8).
c. (-2,3), (-6,1), (-10,-1).
d. (12, 1), (- 3, - 2), (2, -1)
e. (5,-3), (4,-3), (3,-3), (-3,1)
f. (3,1), (4,1), (5,1), (-3,1)
4. Grafica las siguientes parejas ordenadas y determina si son parte de una recta.
a. (1,2), (2,3), (3,4), (4,5).
b. (1,0), (0,1), (-1,2), (-2,3), (-3,4).
5. Grafica los siguientes parejas ordenadas y determina por observación a qué tipo de triángulo cor
responden.
a. A (3,8), B (-11,3), C (-8, -2).

b. A (-2,3), B (5,1), C (3,4).
c. A(4,3), B(-2,1), C(-2,6).
d. A(-3,1), B(-4,5), C(-6,3).
e. A (1, 4), B (5, 5), C (6,2).
f. A (10, 5), B (3, 2), C (6,-5).
g. A (0, 9), B (-4,-1), C (3, 2).
h. A (3, -2), B (-2, 3), C (0, 4).
i. A (-2, 8), B (-6, 1), C (0, 4).
Graficando diferentes curvas
6. Usando los datos de las tablas que se muestran a continuación,

realiza la gráfica para cada tabla. (Usa un mismo plano cartesiano para
las tres gráficas y un color distinto para cada curva).
4
TABLA 1 TABLA 2 TABLA 3

X Y X Y X Y
-4 0 -4 -16 -4 9
-3 2.6 -3 -9 -3 7
-3 3.5 -2 -4 -2 5
-1 3.9 -1 -1 -1 3
0 4 0 0 0 1
1 3.9 1 -1 1 -1
2 3.5 2 -4 2 -3
3 2.6 3 -9 3 -5
4 0 4 -16 4 -7
Investiga a qué tipo de curva pertenece y contesta lo siguiente:
a. ¿Qué forma tienen las gráficas?

b. ¿Cuál de las siguientes expresiones corresponde a cada una de las gráficas que realizaste?
a) y= -x2
b)
c) y= -2x + 1
Nota: Traza estas gráficas en hojas de papel milimétrico o en hoja cuadriculada.
Para que cierres este tema, el profesor presenta diferentes figuras para que identifiques los puntos de los
vértices de las siguientes figuras.
Para reforzar tus propios conocimientos, te invitamos visitar la siguiente liga:

http://html.rincondelvago.com/lugares-geometricos.html
5
Bloque II
APLICAS LAS
PROPIEDADES
DE SEGMENTOS
RECTILÍNEOS Y
POLÍGONOS
6
APLICAS LAS PROPIEDADES DE SEGMENTOS
RECTILÍNEOS Y POLÍGONOS
DESEMPEÑOS:
Identifica las características de un segmento rectilíneo.
Aplica las propiedades de segmentos rectilíneos y polígonos.
Construye e interpreta modelos relacionados con segmentos rectilíneos y polígonos.
El tesoro escondido
Segmentos rectilíneos:
Dirigidos y no dirigidos
Distancia entre dos puntos
Perímetro y área de polígonos
Punto de división de un segmento
Punto medio

mismo, interpreta tablas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de

sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
7
BLOQUE II
Según el mapa, podemos decir que la ciudad de

Tijuana se localiza en las coordenadas T(4, -8) y
la ciudad de Mexicali se localiza en M(13, - 19).
Determina la distancia en km a la que se encuen-
tran separadas.
Segmentos rectilíneos
Segmento rectilíneo. Es un pedazo de recta, tiene principio y tiene fin.
A B
Segmentos dirigidos. Aquellos segmentos que tienen un determinado sentido, indicados con la punta de una
flecha.
La distancia AB es igual a – AB, aunque en magnitud si son iguales, sólo el sentido que llevan los hace diferentes.
Aquí trabajaremos con segmentos no dirigidos, tomando en cuenta que la distancia siempre es positiva, de aquí
que la distancia está definida como valor absoluto, es decir, positiva.
dAB =
Ejemplo: determina la distancia no dirigida entre los puntos A(7) y el punto B(- 9).
dAB = = -17 = + 17
Distancia entre dos puntos en el plano
8
Ejemplos: determina la distancia entre los pares de puntos

a) Q(3, - 4), P(- 2, 7).
Nombramos a las coordenadas como y .

Ahora, los sustituimos en la fórmula de distancia entre dos puntos:
b) G(- 3, - 8), S(- 4, 5).
Nombramos a las coordenadas como y .

Ahora, los sustituimos en la fórmula de distancia entre dos puntos:
Después de haber realizado algunos ejemplos y trabajado con las explicaciones de tu maestro realiza
los siguientes ejercicios como se te indica.
1. Construye la gráfica para cada uno de los siguientes ejercicios y calcula la distancia entre cada
pareja de puntos. (Trabaja en tu cuaderno).
(-2,3), (-6,1).
(-10,-1), (1,3).
(-2,-3), (3,7).
(5, -1), (9, 21).
(1,3), (-2,-3).
(1,2), (-3,10).
Demuestra y Comprueba
En esta sección pondrás a prueba tus conocimientos sobre los conceptos aprendidos de
distancia entre dos puntos. “Te presentamos un ejemplo a continuación”.
Ejemplo. No. 1
Demuestra por medio del concepto de distancia entre dos puntos que los triángulos son rectángulos y
comprueba tus resultados gráficamente:
A (2, - 2), B (- 8, 4), C (5, 3).
9
BLOQUE II
Para que sea un triángulo rectángulo, debe satisfacer el Teorema de Pitágoras, es decir:
Por lo tanto. . .SI ES. . . un triángulo rectángulo.
Comprobemos este resultado con la elaboración de la gráfica:
2. Se te presenta a continuación una serie de ejercicios para que sigas practicando, utilizando la misma se-
cuencia. (Recuerda, demostrar que son triángulos rectángulos).
(10,5), (3,2), (6,-5).

(0,9), (-4,-1), (3, 2),
(3, -2), (-2, 3), (0, 4),
(-2, 8), (-6, 1), (0, 4).
Actividad a realizar.
Para resaltar tu trabajo, deberás realizar las gráficas de cada ejercicio para comprobar los resultados obtenidos en
las siguientes situaciones.
3. Demuestra por medio del concepto de distancia entre dos puntos, que los puntos dados son colineales:
(0,4), (3,-2), (-2,8).

(-2,3), (-6,1), (-10,-1).
(12, 1), (- 3, - 2), (2, -1)
4. Demuestra por medio del concepto de distancia entre dos puntos que los triángulos son isósceles:
(2,-2), (-3,-1), (1,6).

(6,7), (-8,-1), (-2,-7).
10
(-2,2), (6, 6), (2,-2).

(2, 4). (5, 1), (6, 5).
(3,-2), (-2,3), (0,4).
Utiliza tu habilidad para practicar con el concepto.
5. Hallar el punto de abscisa 3 que diste 10 unidades del punto (-3,6). Dos soluciones: (3,-2), (3,14).
6. HHallar el punto de abscisa 6 que diste 5 unidades del punto (3,- 2). Dos soluciones: (6,2), (6, -6).
Perímetro y área de polígonos:
El perímetro de cualquier polígono es la suma de las medidas de todos sus lados. Podrías utilizar el concepto de
la distancia entre dos puntos para calcular sus lados.
Encontrar el área del siguiente polígono:
Ejemplo No. 1 (-1,-2), (4,2), (-3,5). Sol 21.50
= ½ [(–2 + 20 + 6) – (–8 –6 –5)] = ½ [(24) – (–19)] = ½ (43) = 21.5 u2.
Recuerda que para calcular el perímetro se utiliza la fórmula de distancia entre dos puntos:
Recuerda que para calcular el perímetro se utiliza la fórmula de distancia entre dos puntos:

Actividad a realizar
Se presenta a continuación una serie de ejercicios. Deberás realizar las gráficas y procedimientos en cada
ejercicio para comprobar tus resultados obtenidos.
1. Hallar el perímetro de los triángulos cuyos vértices son:

A(-4, -3), B (-1, 5) y C (3, 2).
P (4, 0), Q (2, 5), R (-3, 2) y S (-1, -6).
P(2, 8), Q(5, 5), R(4, -2), S(-3, -6), T(-5, 2) y U(-3, 6)
11
BLOQUE II
2. Hallar el área de los triángulos cuyos vértices son:
(2,-3), (4,2), (-5,-2). Sol. 18.5

(-8, -2), (-4, -6), (-1, 5). Sol 28
(2, 5), (7, 1), (3, -4), (-2, 3) Sol 39.5
Punto de división de un segmento:
a. Punto medio
Para calcular las coordenadas del punto medio de un segmento utilizaremos la fórmula:
Después de haber realizado algunos ejemplos y practicado la forma con el cual se ha calculado el punto medio,
realiza los siguientes ejercicios como se indica.
Instrucciones: Para cada uno de los siguientes ejercicios realiza las gráficas, representando el punto medio e
indicando el procedimiento correcto.
7. Calcula las coordenadas del punto medio del segmento limitados por sus extremos:
(5, -1), (9, 21).
(1,3), (-2,-3).
(1,2), (-3,10).
(-2,3), (-6,1).
(-10,-1), (1,3).
(-2,-3), (3,7).
Punto de división de un segmento:
Puntos de trisección
12
Los puntos de trisección de un segmento, son aquellos puntos P(x, y) y Q(x, y) que dividen al segmento en
tres partes iguales. Así, la razón en que lo dividen son: r = 2, r = ½.
Ejemplo No. 1
Ahora se presenta el siguiente ejercicio para que observes cómo se calcula el punto de división de un segmento,
utilizando r = 2 para el siguiente par de puntos.
(-2,3), (-6,1).
Analíticamente resolvemos:
Sustituimos estos puntos en la fórmula y resolvemos (observa el ejercicio guiado con el profesor).
Ahora lo resolveremos con la razón (r = ½): Sustituimos estos puntos en la fórmula y resolvemos. (Ob-
serva el ejercicio guiado con el profesor).
13
BLOQUE II
Comprobemos gráficamente este resultado para ver si efectivamente estos dos puntos dividen en tres partes
iguales al segmento dado:
Efectivamente, los puntos P y Q

vemos que sí dividen exactamente en
tres al segmento AB.
Se presenta a continuación una serie de ejercicios. Deberás realizar las gráficas y procedimientos en cada ejerci-
cio para comprobar tus resultados obtenidos.
Calcula los puntos de trisección de los segmentos:

(-10,-1), (1,3).
(-2,-3), (3,7).
(5, -1), (9, 21).
(1,3), (-2,-3).
(1,2), (-3,10).
Páginas electrónicas de consulta:
http://www.prepafacil.com/cobach/Main/SegmentosDirigidosYNoDirigidos
http://www.matetam.com/blog/entradas-jesus/segmentos-dirigidos
http://ucacuesistemas.blogcindario.com/2006/11/00037-segmento-rectilineo-dirigido-distancia-entre-2-puntos.html
http://mate.cucei.udg.mx/matdis/5gra/5gra2.htm
http://www.sectormatematica.cl/contenidos/distancia.htm
http://www.profesorenlinea.cl/geometria/Distancia_entre_dos_puntos.html
http://www.tutiempo.net/p/distancias/calcular_distancias.html
http://matematicasies.com/?Distancia-entre-dos-puntos
http://es.scribd.com/doc/45164816/Distancia-Entre-Dos-Puntos
http://www.geoka.net/geometria/area.html
http://roble.pntic.mec.es/jarran2/cabriweb/0inicio/divsegmento.htm
http://www.vitutor.com/geo/vec/a_12.html
http://www.prepafacil.com/cobach/Main/DivisionDeUnSegmentoEnUnaRazonDada
http://www.slideboom.com/presentations/203876/Division-de-un-segmento-en-una-razon-dada
http://matedos.wordpress.com/2009/08/03/punto-medio/
http://www.vitutor.com/geo/vec/a_8.html
http://www.geoan.com/analitica/recta/recta_espacio.html
14
Bloque III
APLICAS LOS
ELEMENTOS
DE UNA RECTA
COMO LUGAR
GEOMÉTRICO
15
APLICAS LOS ELEMENTOS DE UNA RECTA
COMO LUGAR GEOMÉTRICO
DESEMPEÑOS:
Reconoce la recta como lugar geométrico.
Reconoce la relación entre el ángulo de inclinación y la pendiente de una recta.
Aplica los elementos de una recta como lugar geométrico en la solución problemas o ejercicios.
Línea recta
Definición
Pendiente y ángulo de inclinación de una recta
Ángulo formado por dos rectas
Condiciones de paralelismo y perpendicularidad.

mismo, interpreta tablas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y
científicos.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un objetivo.
16
Aplicas los elementos de una recta como lugar geométrico.
Conceptos, definición y ejercicios.
Línea recta
Uno de los modelos más importantes en la aplicación a la ingeniería, las ciencias naturales y administrativas es el
de una ecuación lineal de dos variables, además de ser la ecuación más sencilla de la geometría analítica.
Definición: Línea recta es el lugar geométrico de todos los puntos tales que tomados dos de ellos cualesquiera del
lugar, el valor de la pendiente m es constante.
Pendiente y ángulo de inclinación de una recta
Pendiente de una recta es el ángulo de inclinación de la recta con respecto a la horizontal, puede estar dado en
valor numérico o en grados. Para ello usaremos la fórmula:
Para el ángulo de inclinación:
1. Para analizar la línea recta se construye una gráfica, calcula el valor de la pendiente “m” y el ángulo de
inclinación “α”.
17
BLOQUE III
2. Traza la gráfica con los dos puntos y calculen la pendiente y el ángulo de inclinación de cada uno de los
siguientes ejercicios.
a. (–2,3), (–6,1).
b. (–10, –1), (1,3).
c. (–2, –3), (3,7).
d. (5, –1), (9, 21).
e. (1,3), (–2, –3).
f. (1,2), (–3,10
3. En una unidad habitacional se requiere instalar un transformador eléctrico y se necesita un cableado desde
una subestación localizada en el punto A(-1,5),hasta un punto B (3,2). ¿Cuál es el cálculo de la pendiente “m” y el
ángulo de inclinación de la recta que se forma?
18
4. Una recta de pendiente 3 pasa por el punto (3, 2). La abscisa del otro punto de la recta es 4. Hallar su
ordenada. Sol. 5.
5. Una recta pasa por los dos puntos (-2, -3) y (4, 1). Si un punto de abscisa 10 pertenece a la recta, ¿cuál es
su ordenada?
Construyendo triángulos y realizando demostraciones.
6.Traza el triángulo y determina las pendientes de cada uno de los lados del triángulo.
a.(2, 2), (–3, –1), (1,6).

b.(6, 7), (–8, –1), (–2, –7).
c.(–2, 2), (6, 6), (2, –2).
d.(2, 4). (5, 1), (6, 5).
En los siguientes ejercicios tendrás que calcular el valor de la pendiente y concluir si son colineales o no son
colineales.
7.Se presentan algunos puntos que pretenden estar sobre la misma recta pero para saber si hay
colinealidad o no la hay, tendrás que practicar un poco. Utilizando el concepto de pendiente, demuestra
que los siguientes conjuntos de puntos son colineales.
1.A (–3, 4), B (3, 2) y C (6, 1)

2.A (–7, –5), B (0, 1) y C (14, 13)
3.A (8, –2), B (–2, 3) y C (4, 0)
4.A (–7,6), B (3, 2) y C (5,7)
Ángulo formado por dos rectas. Se calcula utilizando la fórmula:
8. El profesor forma equipos de trabajo y presenta los siguientes ejercicios. Calcular el ángulo entre dos
rectas.
a.Una recta tiene pendiente igual a – ½ y la otra igual a ¾.

b.Una recta tiene pendiente igual a 2 y la otra igual a –4.
c.Una recta pasa por (2, – 3) y (– 8, – 9), la otra pasa por (0, –4) y (10, –6).
d.Una recta pasa por (–7, 6) y (12, – 20), la otra pasa por (5, –5) y (–12, 6).
e.El ángulo formado por la recta que pasa por los puntos (–4,5) y (3, y) con la que pasa por (–2, 4) y (9,
1) es de 135º. Hallar el valor de y. sol 9.
19
BLOQUE III
f. Dos rectas se cortan formando un ángulo de 135º. Sabiendo que la recta final tiene una pendiente de – 3,
calcula la pendiente de la recta inicial.
g. Dos rectas se cortan formando un ángulo de 45º. La recta inicial pasa por los puntos (–2, 1) y (9, 7) y la
recta final pasa por el punto (3, 9) y por el punto A cuya abscisa es – 2. Hallar la ordenada de A.
h. La recta L2 forma un ángulo de 60º con la recta L1. si la pendiente de L1 es 1, hallar la pendiente de L2.
sol – (2+ ).
i. Hallar la pendiente de una recta que forma un ángulo de 45º con la recta que pasa por los puntos (2, –1) y
(5,3). Sol. – 7.
j. Sabiendo que el ángulo formado por las rectas L1 y L2 es de 45º, y que la pendiente m1 de L1 es 2/3, hal
lar la pendiente m2 de L2 Sol. m2 = 5
9. Para los siguientes ejercicios tendrás que graficar para construir el triángulo y encontrar cada uno de los
ángulos interiores.
a. (3, 2), (5, –4), (1, –2). Sol 45º, 45º, 90º.
b. (4, 2), (0,1), (6, –1). Sol 109º 39.2´, 32º 28.3´, 37º 52.5´.
c. (–3, –1), (4,4), (–2,3). Sol. 113º 29.9´, 40º 25.6´, 26º 4.5´.
d. (3, 8), (–11, 3), (–8, –2).
e. (2, 4), (5,1), (6,5).
f. (–3, –2), (5,2), (9,4).
g. (10, 5), ((3, 2), (6, –5).
RECTAS PARALELAS
Dos rectas L1 y L2 son paralelas si y sólo si sus pendientes m1 y m2 son iguales (m1 = m2).
20
Para demostrar que dos rectas son paralelas solamente tendrás que calcular sus pendientes y si son iguales en-
tonces podrás decir “son rectas paralelas”.
1. Para plantear este concepto, demuestra por medio de la pendiente que los puntos de las rectas
dadas son paralelas.
a. La recta (–1, –2) y (0, 1), con la recta (–3, 2) y (–4, 1).
b. La recta (–1, –5) y (2, 1), con la recta (1, 5) y (–2, –1).
2. Demostrar por medio de pendiente que los puntos siguientes son los vértices de un paralelogramo:
a. (–1, –2), (0, 1), (–3, 2), (–4, –1)

b. (–1, –5), ((2, 1), (1, 5), (–2, –1).
c. (2, 4), (6, 2), (8, 6), (4, 8).
3. Demuestra por medio pendiente que los puntos dados son colineales:
a. (0,4), (3, –2), (–2,8).

b. (–2,3), (–6,1), (–10, –1).
c. (0,4), (3, –2), (–2,8)
d. (1, 2), (–3, 10), (4, –4)
RECTAS PERPENDICULARES
Otra condición de perpendicularidad, consiste en que dos rectas son perpendiculares si y sólo si el producto de sus
pendientes es igual a – 1.
Para demostrar que dos rectas son perpendiculares podrás realizar los siguientes procedimientos:
Calcular las dos pendientes y su producto deberá ser igual a -1 o podrás

Calcular la pendiente “m1”, luego calcular “m2”, considerando que la pendiente es recíproca y de signo
contrario, obteniéndose: -1/m2 .
Para realizar las demostraciones toma en cuenta el concepto de perpendicularidad entre las rectas.
Se presentan los puntos de cada uno de las rectas, para que demuestres por medio del concepto de
pendiente que las rectas dadas son perpendiculares.
La recta (0, 9) y (–4, –1), con la recta (0, 9) y (3, 2).
21
BLOQUE III
b.La recta (–2, 8), (–6,1), con la recta (–2, 8), (0, 4).
c.La recta (–2, 5), (4, 1), con la recta (–1, 1), (3, 7).
5.Una recta L1 pasa por los puntos (3, 2) y (–4, –6), y otra recta L2 pasa por el punto (–7, 1) y el punto A
T
cuya ordenada es – 6. Hallar la abscisa del punto A, sabiendo que L1 L2 (L1 es perpendicular a L2).
6.Demuestra que los cuatro puntos (2, 2), (5, 6), (9, 9) y (6, 5) son vértices de un rombo y que sus diago
nales son perpendiculares y se cortan en su punto medio.
Aplicando el concepto de perpendicularidad en algunos casos matemáticos.
7.Grafica los puntos en una hoja cuadriculada y demuestra por medio de pendiente que los triángulos con
struidos son rectángulos:
a.(10,5), (3,2), (6,-5).

b.(0,9), (–4, –1), (3, 2),
c.(3, –2), (–2, 3), (0, 4).
d.(–2, 8), (–6, 1), (0, 4).
David Hilbert (23 de enero de 1862, Königsberg, Prusia Oriental – 14 de febrero de1943, Gotinga, Alemania) fue
un matemático alemán, reconocido como uno de los más influyentes del siglo XIX y principios del XX. Estableció
su reputación como gran matemático y científico, inventando o desarrollando un gran abanico de ideas, como la
teoría, la axiomatización de la geometría y la noción de espacio de Hilbert, uno de los fundamentos del análisis
funcional. Hilbert y sus estudiantes proporcionaron partes significativas de la infraestructura matemática necesaria
para la mecánica y la relatividad general.
http://es.wikipedia.org/wiki/David_Hilbert
22
Bloque IV
UTILIZAS
DISTINTAS FORMAS
DE LA ECUACIÓN
DE UNA RECTA
23
UTILIZAS DISTINTAS FORMAS DE LA
ECUACIÓN DE UNA RECTA
DESEMPEÑOS:
Reconoce distintas formas de ecuaciones de la recta.
Transforma ecuaciones de una forma a otra.
Utiliza distintas formas de la ecuación de la recta, para solucionar problemas o ejercicios de la vida
cotidiana.
Ecuaciones de la recta:
Pendiente y ordenada al origen
Punto y pendiente
Dos puntos
Simétrica
Ecuación general y normal de una recta
Distancia de una recta a un punto
Distancia entre dos rectas paralelas
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas y gráficas; así mismo,
interpreta tablas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de un objetivo.

Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de
acuerdo a su relevancia y confiablidad.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
24
ECUACIONES DE LA RECTA
Fórmula punto y pendiente
Atendiendo a la definición del lugar geométrico, tenemos que:
El modelo y – y1 = m (x – x1), determina la ecuación de una recta, conociendo su pendiente m y un punto

(x1, y1) por donde pasa.
Hallar la ecuación de la recta que pasa por el punto P y tiene una pendiente dada, grafica la recta a partir del punto
y moviéndote el valor de la pendiente.
Ejemplo: No. 1
P (0,2), m = 3. sol 3x – y + 2 = 0.
Analíticamente, encontremos la ecuación de la recta:
Sustituimos estos valores en la fórmula: y – y1 = m (x – x1)
y – 2 = 3 (x – 0)
y – 2 = 3 x
La ecuación la escribimos en su forma general, con el primer término en x positivo, de preferencia.

3 x – y + 2 = 0.
Ahora, geométricamente, encontremos su gráfica en el plano cartesiano:
a. Localizamos el punto (0, 2) y lo nombramos en el plano.

b. Con el lápiz, nos colocamos en este punto, y a partir de aquí, nos moveremos.
c. Primero, verticalmente hacia arriba, el valor que indica la pendiente en su numerador, en este caso, indica
3, y de ahí nos movemos horizontalmente a la derecha, pues es positivo, lo que indica el denominador, o sea, 1,
pues 3 = .
25
BLOQUE IV
Nos queda:
3 x – y + 2 = 0.
1. Realiza los siguientes ejercicios, siguiendo la misma secuencia para elaborarlo. (Construye la gráfica,
realiza las indicaciones en la gráfica y concluye indicando la ecuación).
Fórmula de pendiente – ordenada al origen: y = mx + b.

La ecuación de la recta pendiente-ordenada, se refiere a la ecuación ordinaria de la de la recta:
Encuentra la ecuación de la recta dada su pendiente (m) y el punto que corta al eje de las ordenadas (b), en su
forma general.
26
Ejemplo No. 1
m = 2, b = 5. Escribimos la fórmula: y = mx + b
Sustituimos: y = 2x + 5
Pasamos todo al primer miembro para igualarlo a cero: y – 2x – 5 = 0

Ordenamos para dejarlo en su forma general: - 2x + y – 5 = 0
Como el término en x debe estar de preferencia positivo, multiplicamos todo por menos, o simplemente le
cambiamos de signo a todos los términos:
2x – y + 5 = 0.
2. Realiza los siguientes ejercicios, siguiendo la misma secuencia para elaborarlo. (Recuerda que tienes que
construir las gráficas e indicar los valores y procedimientos que se te solicitan en los ejemplos).
a. m = - 4, b = 7.
b. m = - 7, b = - 1.
c. m = 6, b = - 9.
d. m = ½, b = 3.
e. m = ¾, b = - 2.
f. m = - 4/5, b = - 3.
g. m = 7/9, b = 6.
h. m = 3/7, b = 2/7.
i. m = - 2/3, b = - 5/4.
FÓRMULA DOS PUNTOS:
Se presenta a continuación un ejemplo para que lo analices y lo comprendas. Apóyate con el profesor y tus
compañeros de equipo.
Hallar la ecuación de la recta que pasa por los dos puntos:
Ejemplo No. 1: Calcular la ecuación de la recta, utilizando la fórmula dos puntos.
27
BLOQUE IV
Realiza los siguientes ejercicios siguiendo la misma secuencia para elaborarlo (Recuerda seguir las indicaciones
del profesor).
3. EJERCICIOS: Se presenta una serie de ejercicios donde se proporcionan los resultados a los que deberás
llegar. Indica el procedimiento correcto y además deberás seguir las instrucciones del profesor.
FÓRMULA SIMÉTRICA DE LA RECTA
La ecuación simétrica, también poco conocida como la ecuación de las intersecciones. Dichas intersecciones sobre
los ejes X y Y son en (a, 0) y (b, 0), donde a ≠ 0 y b ≠ 0. Los segmentos que una recta determina, es decir, sus
intercepciones.
Ejercicios para comprender el uso de la fórmula de la ecuación en forma simétrica.
4. Hallar la ecuación de la recta que pasa por las intersecciones, en la forma simétrica:
28
Ejemplo:
Eliminemos primero los denominadores, multiplicando por 15:
Simplificando se eliminan los denominadores:

5x – 3y = 15
Igualando a cero, es decir, pasando el 15 al primer miembro:
5x – 3y – 15 = 0.
5. En este ejercicio deberás utilizar tus respuestas del ejercicio anterior para transformarlos de la
forma simétrica a la forma de la recta general.
ECUACIÓN GENERAL DE LA RECTA
Se llama forma general de la recta a la ecuación lineal de dos variables x y y de la forma:

Ax+By+C=0
Donde A, B y C son números reales cualesquiera, A o B debe ser diferentes de cero y C no necesariamente debe
ser cero. Si dividimos toda la ecuación entre el coeficiente B, encontramos las fórmulas siguientes:
Recuerda que la pendiente es m; la intersección en el eje X es a, y la intersección en el eje Y es b.
Ejemplo: Calcula el valor de la pendiente y las intersecciones de las siguientes ecuaciones, exprésalos en
fracciones y en decimal.
4x + 7y + 8 = 0
Con los valores de las intersecciones podemos fácilmente trazar la gráficas de la recta. Como a = - 2, en el eje X, y
como b = - 8/7 = - 1.1 en el eje de las Y, y así tenemos la gráfica:
29
BLOQUE IV
6. Ejercicios para practicar utilizando la ecuación de la recta general.
Indicaciones: Realiza los procedimientos y construye las gráficas de los siguientes ejercicios.
a. –8x + 9y – 2 = 0.
b. 3x + 8y + 90 = 0.
c. x+y+1=0
d. 5x – 9y + 9 = 0.
Encuentra la familia de rectas paralelas a la recta:
Ejemplo: 4x – 7y + 9 = 0.
Analíticamente, para que sean paralelas deben tener la misma pendiente, es decir, la forma 4x – 7y + k = 0. Y
como el parámetro k puede tomar cualquier valor, obtenemos así una familia de rectas paralelas.
Gráficamente tenemos:
30
7. Para los siguientes ejercicios recuerda que el valor de “k” en la ecuación representa que tú puedas obtener
diferentes rectas “Familia de rectas” lo que significa que podrás realizar diferentes rectas para cada ejercicio que se
te presentan a continuación.
Instrucciones: Construye las gráficas de acuerdo a las indicaciones del maestro.
a. 5x – 3y + 20 = 0.
b. 6x + 9y – 40 = 0.
c. –9x + 11y + 5 = 0.
d. 2x + 3y + 6 = 0.
e. –3x + 5y + 15 = 0.
Pon a prueba tus conocimientos
En el siguiente ejemplo encuentra la ecuación de la familia de rectas perpendiculares a la siguiente recta:
Ejemplo:
5x – 3y + 2 = 0.
Calculamos la pendiente:
Así, la pendiente perpendicular será, la fracción invertida y con el signo cambiado:
De esta pendiente tenemos los valores de A y B, ahora escribimos la ecuación y nos queda:
3x + 5y + k = 0
Donde k es un parámetro que puede tomar cualquier número real, generando así una familia de rectas
perpendiculares a la ecuación inicial 5x – 3y + 2 = 0.
Tabulando, o construyéndola en un graficador, la gráfica queda:
8. Tomando como guía el ejemplo anterior, resuelve los siguientes ejercicios, encuentra la ecuación de la
familia de rectas perpendiculares a las siguientes rectas:
31
BLOQUE IV
a.5x – 3y + 20 = 0.
b.6x + 9y – 40 = 0.
c.–9x + 11y + 5 = 0.
d.2x + 3y + 6 = 0.
e.–3x + 5y + 15 = 0.
Practica lo que aprendiste
En cada una de las series de ejercicios que se presentan a continuación, resuelve cada uno de los
siguientes ejercicios según se pida la información y construye su gráfica
9.Hallar la ecuación de la recta paralela dada y que pase por el punto dado:
a.4x + 3y – 12 = 0, P (0, 0).

b.3x + 5y + 15 = 0, P (1, 1).
c.3x – 4y + 12 = 0, P (2, 1).
d.2x – 5y – 10 = 0, P (– 2, 3).
10. Hallar la ecuación de la recta L1 que pase por (–4, 0) y (0, 5), y de su paralela L2 que pase por el
punto P (1, –1).

11. Hallar la ecuación de la recta paralela a y = 3/4 x + 3 y que pase por el punto P(3, 1).
12. Hallar la ecuación de la recta perpendicular a la recta dada y que pase por el punto dado:
ECUACIÓN NORMAL DE UNA RECTA
NORMAL. Una recta también queda determinada si se conocen la longitud de la perpendicular a ella trazada
desde el origen (0,0) y el ángulo que dicha perpendicular forma con el eje de las abscisas x.
Sea AB la recta y ON la perpendicular desde el origen O a AB. La distancia p (parámetro) de O a AB se

considera siempre positiva, cualquiera que sea la posición de AB, es decir, para todos los valores del ángulo
w que la perpendicular forma con el semieje x. positivo desde O.
32
Tenemos la ecuación de la recta en su forma normal:
xcos w + y sen w – p = 0
Fórmula para convertir de la forma general a la forma normal:
Donde el signo del radical será el opuesto al de C.
Ejemplo: Reduce la ecuación a la forma Normal: 12x – 5y – 8 = 0.
Determinemos primero el valor del factor normalizador con su signo correspondiente:
Como C (- 8) es negativo, entonces C será positivo.
Por tanto, la ecuación 12x – 5y – 8 = 0, en su forma normal es:
13. Utilizando el ejemplo anterior construye la forma normal de la ecuación de la recta, a partir de su ecuación
general:
a. 12x – 5y – 52 = 0
b. 3x – 4y + 12 = 0
c. 3x – 4y – 24 = 0
d. x –y–4=0
e. x – 5y – 5 = 0
f. 3x – 4y + 10 = 0
g. 3x – 5y – 24 = 0
h. 2x – 6y – 4 = 0
i. x–y–2=0
DISTANCIA DE UN PUNTO A UNA RECTA
La distancia de un punto a una recta es la longitud de la perpendicular desde el punto P(x1, y1) a la recta Ax + By +
C = 0.
33
BLOQUE IV
Para fines geométricos, utilizaremos la siguiente formula, donde se estudiará el signo del radical, el cual nos dará
información de la colocación del punto con respecto a la recta y al punto de origen:
Ejemplo 1. Sea la recta 3x + 2y – 6 = 0, y el punto P (1, 4). De aquí tenemos A = 3, B = 2 y C = – 6. Lo

sustituimos en la fórmula:
El signo del radical será el contrario al que tenga C, como C es negativo (- 6), entonces el radical será +:
Como la distancia es positiva, nos dice que el punto P (1, 4) y el origen están separados por la recta, es decir, la
recta estará entre el punto P y el origen (0, 0), veamos la gráfica:
Ejemplo 2: Sea la recta 3x + 2y – 6 = 0, y el punto P (–2, –1). De aquí tenemos A = 3, B = 2 y C = – 6. Lo

sustituimos en la fórmula:
El signo del radical será el contrario al que tenga C, como C es negativo (- 6), entonces el radical será +:
Como la distancia es negativa, nos dice que el punto P (–2, –1) y el punto origen (0, 0) estarán del mismo lado
respecto a la recta. Veamos la gráfica:
34
14. Utiliza los ejemplos que se presentaron y los que proporcionó el profesor en clase para hallar la distancia
del punto a la recta en los siguientes ejercicios:
a) (- 5, 4), 4x – 9y – 12 = 0
b) (9, - 8), 8x + 13y – 25 = 0
c) (2, –1), 2x – 5y + 10 = 0.
d) (3, 4), 2x + 5y + 10 = 0.
e) (4, –1), 4x – 3y + 12 = 0.
f) (5, –2), L1 que pasa por los puntos (–1, –1) y (2, 5).
g) (–3, –1), L1 que pasa por los puntos (–1, 4) y (2, –1).
DISTANCIA ENTRE DOS RECTAS PARALELAS
Ejercicios:
15. Encuentra la distancia entre los siguientes pares de paralelas y grafícalas:
a. 2x + 3y – 6 = 0 y 2x + 3y + 2 = 0
b. x – 3y + 4 = 0 y x – 3y – 5 = 0
c. y = -2x + 5 y la recta y = -2x - 7
d. 2x + 5 y – 10 =0 y 2x + 5y –16 = 0
e. 4x – 5 y – 10 =0 y 4x – 5y – 20 =0
En estos ejercicios pondrás a prueba tus conocimientos, habilidades y destrezas. Apóyate con bibliografía
recomendada, pide ayuda a tu maestro para resolver los ejercicios.
Ejercicios especiales:
16. Dados los vértices del triángulo PQR cuyas coordenadas son P(-5, 6) Q(-1, -4) y R(5, 2) obtén las
ecuaciones de:
a.Sus lados
b.Sus medianas
c.Sus alturas
d.Sus mediatrices
e.Sus bisectrices
f.Del mismo triángulo calcula las coordenadas del baricentro, ortocentro, circuncentro e incentro.
g.Demuestra que los puntos cuyas coordenadas pertenecen al baricentro, ortocentro y circuncentro son
colineales, es decir, pertenecen a la recta de Euler.
35
BLOQUE IV
17. De la misma manera que el ejercicio anterior, resuelve para el triángulo siguiente, dadas las ecuaciones de
sus lados: 7x – y + 11 = 0, x + y – 15 = 0 y 7x + 17y + 65 = 0. Obtén:
a.Sus tres vértices

b.Sus medianas
c.Sus alturas
d.Sus mediatrices
e.Sus bisectrices
f.Del mismo triángulo calcula las coordenadas del baricentro, ortocentro, circuncentro e incentro.
g.Demuestra que los puntos cuyas coordenadas pertenecen al baricentro, ortocentro y circuncentro son
colineales, es decir, pertenecen a la recta de Euler.
18. Transforma de la forma simétrica a su forma general:
19. Transforma de la forma general a su forma pendiente y ordenada al origen:
20. Transforma de la forma general a la forma simétrica:
a. 5x – 2y – 16 = 0.
b. 6x + 7y + 17 = 0.
c. 4x + 7y – 28 = 0.
d. 3x + 5y = 0.
21. MISCELÁNEA:
a. Una recta tiene por ecuación , ¿cuál es el valor de la pendiente de una recta
perpendicular respecto a ésta?
36
b.¿Cuál es el valor de la pendiente de la recta que es perpendicular a otra recta que tiene por ecuación:
c.¿Cuál es la pendiente de una recta perpendicular a otra recta que tiene por ecuación 2x – 3y + 3 = 0?
d.¿Cuál es la ecuación de la recta que pasa por el punto P(4, -7) y cuya pendiente es m = 5/3?
e.¿Cuál es la ecuación de la recta que tiene una pendiente m = 3/5 y pasa por el punto P(2, 7)?
f.El valor de la pendiente de una recta es m = -3 y las coordenadas de un punto por el que pasa, son P(1, -2).
¿Cuál es la ecuación que representa a esta recta?
g.¿Cuál opción es una ecuación equivalente a la siguiente expresión? 7x – 3y = 2
h.¿Cuál gráfico corresponde a la siguiente representación algebraica? y = - 2x + 4
i.La ecuación equivalente a la expresión 3x + y – 15 = 0 es:
j.¿Cuáles son los valores de la pendiente (m) y la ordenada al origen (b) de la función?
k.¿Cuál es el valor de la pendiente (m) y la ordenada en el origen (b) de la recta que se muestra en la gráfica?
l.Dada la ecuación lineal 3y – 4x + 9 = 0, determina los valores de la pendiente (m) y la ordenada al origen (b).
Páginas electrónicas de consulta:
http://sjbosco.wordpress.com/2009/04/12/1esorectas-y-angulos/http://www.xtreme-addictions.com.ar/foro/archive/
index.php/f1321.html?s=0394203c9d3d60dd00158ff28a44afab
http://elmundodelafisicaylasmatematicas.blogspot.mx/2011/10/angulos-de-elevacion-y-depresion.html
http://www.ematematicas.net/ecrecta.php?a=3
http://mmpchile.c5.cl/pag/productos/indus_recta/los%20originales/conc1.htm
http://docencia.udea.edu.co/Matematicas/4.4.html
http://www.angelfire.com/amiga2/vicroses_11ac/ecuacion_general.html
http://www.sectormatematica.cl/media/NM2/ECUACIONES%20DE%20LA%20RECTA%20EN%20EL%20
PLANO%20CARTESIANO.pdf
http://www.vitutor.com/geo/rec/d_5.html
http://www.wikimatematica.org/index.php?title=La_recta
http://es.wikipedia.org/wiki/Pendiente_de_la_recta
37
Bloque V
APLICAS LOS
ELEMENTOS Y LAS
ECUACIONES DE UNA
CIRCUNFERENCIA
38
APLICAS LOS ELEMENTOS Y LAS ECUACIONES
DE UNA CIRCUNFERENCIA
DESEMPEÑOS:
Identifica y distingue los diferentes tipos de rectas y segmentos asociados a la circunferencia.
Reconoce los diferentes tipos de ecuaciones de la circunferencia y las trasforma de una forma a otra.
Aplica los elementos y ecuaciones de la circunferencia en la solución problemas o ejercicios de la vida

cotidiana.
Circunferencia
Rectas y segmentos: Radio, diámetro, cuerda, secante y tangente
Ecuaciones de la circunferencia
Ecuación canónica
Ecuación ordinaria
Ecuación de la circunferencia conocidos tres puntos
Ecuación general de la circunferencia
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas y gráficas; así mismo,
interpreta tablas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.
39
BLOQUE V
LA CIRCUNFERENCIA
Definición
La circunferencia es el lugar geométrico de todos los puntos en el
plano P(x, y) que son equidistantes de un punto fijo.
El punto fijo es el centro de la circunferencia y cualquier segmento de

recta cuyos extremos sean un punto cualquiera de la misma y su centro
se llama radio.
Ecuación de la circunferencia en su forma canoníca es: x2 + y2 = r2

La ecuación de una circunferencia cuyo centro (fuera del origen) es el
punto C(h, k) y radio r es:
(x - h)2 + (y – k)2 = r2
La expresión anterior se conoce con el nombre de ecuación en la forma ordinaria de una circunferencia.
Preguntas:
1)¿Cuál es la ecuación de una circunferencia en su forma canónica?
2)¿Cuál es la ecuación de una circunferencia con centro en el origen y que pasa por las coordenadas (0, 4)?
3)¿Cuál es la ecuación de una circunferencia con centro en el origen y es tangente en x = 5?
4)¿Cuál es la ecuación de una circunferencia en su forma ordinaria cuando su centro está fuera del origen?
5)¿Cuál es la forma general de la ecuación de una circunferencia?
Introducción. En plenaria.
Como una lluvia de ideas, ayudándose con una circunferencia graficada en el pizarrón, recordar la definición y
trazar cada uno de los segmentos y rectas asociados con ella:
a) Radio
b) Diámetro
c) Cuerda
d) Tangente
e) Secante
ECUACIÓN GENERAL DE UNA CIRCUNFERENCIA

La forma ordinaria se puede desarrollar y presentar en la denominada ecuación general, de la siguiente manera.
A fin de no escribir tantas letras se puede realizar las siguientes situaciones:
Tomamos - 2h = D, - 2k = E, h2 + k2 – r2 = F obtenemos entonces la ecuación:
40
APLICAS LOS ELEMENTOS Y LAS
ECUACIONES DE UNA CIRCUNFERENCIA
1.En el centro de operaciones de misiones espaciales se necesita saber la manera de ubicar posiciones
en la circunferencia un planeta o asteroide. Se sabe que debido a la rotación de los cuerpos celestes, éstos no son
completamente esféricos; sin embargo, se puede hacer la suposición de que lo son con una buena aproximación.
La forma de encontrar un punto en la circunferencia de un planeta es mediante la ecuación de ese lugar geométrico,
con base en un punto de referencia u origen de coordenadas. Suponiendo que la Tierra se encuentra en el origen de
coordenadas de un plano cartesiano, obtén la ecuación de la:
a)circunferencia terrestre
b)circunferencia de la Luna
c)circunferencia de Marte
¿Qué datos serían necesarios para obtener estas ecuaciones?
¿Qué datos permiten describir a una circunferencia?
Ejemplo:
a) Encuentra la ecuación de una circunferencia que tiene centro en el origen y radio igual a 5.
Ejemplo:
b) Determina la ecuación de la circunferencia que tiene centro en el punto C(- 4, 3) y radio es r = 3.
41
BLOQUE V
Ejemplo:
c)Encuentra la ecuación de la circunferencia que tiene su centro en C(-3, 4) y pasa por el punto A(5, - 1).
Cálculo del radio mediante distancia entre 2 puntos
Ejemplo:
d)Hallar la coordenada del centro y la medida del radio de la circunferencia que tiene como ecuación:
x2+y2-6x+10y+30=0
x^2+y^2-6x+10y+30=0 Ecuación dada
Agrupando términos “x” y “y”

(x^2-6x)+(y^2+10x)=-30
Completando el cuadrado en “x” y “y”
(x^2-6x+9)+(y^2+10x+25)=-30+9+25
Factorizando y simplificando.
(x-3)2+(y+5)2=4
La circunferencia tiene centro en C(3, - 5) y radio r = 2.
1. Determina la ecuación general de la circunferencia que satisface las siguientes condiciones:
a) Centro en el origen y radio r = 8

b) Centro en el origen y radio r = 6
c) Centro en el origen y pasa por el punto (3, 4)
d) Centro en (3, -1) y radio r = 5
e) Centro en ( -6, 1) y radio r = 7
f) Centro en (4, - 1) y pasa por el punto (- 1, 3)
g) Centro en ( -3, 4) y pasa por el punto (6, 2)
42
ECUACIONES DE UNA CIRCUNFERENCIA
2. Dadas las siguientes gráficas, encuentre la ecuación de la circunferencia.
3. Escribe en forma desarrollada (forma general) las siguientes ecuaciones de las circunferencias que están en su
forma ordinaria.
a) (x + 1)2 + (y – 3)2 – 25 = 0
b) (x – 6)2 + (y – 4)2 = 3
c) x 2 + (y + 5)2 = 4
d) (x + 2)2 + y2 – 36 = 0
e) (x + 4)2 + (y – 9)2 = 40
4. Dada la ecuación ordinaria de la circunferencia determina sus elementos, la coordenada del centro y la medida
del radio.
a) (x + 1)2 + (y – 3)2 – 25 = 0
b) (x – 6)2 + (y – 4)2 = 3
c) x 2 + (y + 5)2 = 4
d) (x + 2)2 + y2 – 36 = 0
e) (x + 4)2 + (y – 9)2 = 40
5. De las siguientes ecuaciones de la circunferencia en su forma general conviértela a la forma ordinaria y encuen-
tra la coordenada del centro y la medida del radio.
a) x2 + y2 + 8x + 6y – 11 = 0
b) x2 + y2 – 16 = 0
c) x2 + y2 - 6x + 2y – 15 = 0
d) x2 + y2 - 8x + 2y – 24 = 0
e) x2 + y2 - 6y – 55 = 0
6. Trabajo en pares (actividad sumativa). Problemas.
a) ¿Cuál es el lugar geométrico descrito por la trayectoria de un avión que se mantiene sobrevolando la
ciudad de Tijuana a una distancia constante de 5 km de la torre del aeropuerto, esperando instrucciones para su
aterrizaje?
43
BLOQUE V
b) El servicio sismológico de Baja California detectó un sismo en el valle de Mexicali e indicó que su epicentro
se localizó a 5 km al Este y 3 km al Sur del centro de la ciudad de Mexicali con un radio de 4 km a la redonda. ¿Cuál
es la ecuación de la circunferencia que afectó el sismo? Indica si el sismo afectó a la ciudad de Mexicali:
7. Trabajo de investigación.
Consulta en algún libro de Geometría analítica el caso de hallar la ecuación de la circunferencia conocidos tres
puntos. Describe por escrito cuál es el planteamiento para obtener la ecuación y elige un ejemplo numérico, anotando
con detalle el procedimiento para obtener la ecuación.
Ejercicio
8. Encuentre la ecuación de la circunferencia circunscrita en el triángulo cuyos vértices son los puntos:
a) A(1, 5); B(7, -1) y C(13, 11)

b) A(- 4, -1); B(12, 7) y C( - 10, 11)
Material a utilizar:
Fotocopias de la actividad o acceso al laboratorio de cómputo.
Fuentes de Internet:
http://www.vitutor.com/geo/coni/f_e.html
http://html.rincondelvago.com/geometria-analitica_conicas.html
44
Bloque VI
APLICAS LOS
ELEMENTOS Y LAS
ECUACIONES DE
LA PARÁBOLA
45
DE LA PARÁBOLA
DESEMPEÑOS:
Identifica los elementos asociados a la parábola.
Reconoce la ecuación ordinaria y general de la parábola.
Aplica los elementos y ecuaciones de la parábola en la solución problemas o ejercicios relacionados con su
entorno.
La parábola.
Elementos asociados a la parábola.
Ecuación ordinaria de parábolas verticales y horizontales con vértice en el origen.
Ecuación ordinaria de parábolas verticales y horizontales con vértice fuera del origen.
Ecuación general de la parábola.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
Propone la manera de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de

acción con pasos específicos.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro
de distintos equipos de trabajo.
46
ECUACIONES DE LA PARÁBOLA
La parábola
¿Has escuchado de la famosa comba que un jugador puede

hacer con el balón? ¿Y qué pasa con el lanzamiento de un
balón de futbol americano o en el golf? ¿Y en los clavados?
De manera cotidiana hemos escuchado el término parábola: la
bola bateada por un jugador de beisbol sigue una trayectoria
en forma de parábola hasta llegar al jardinero que la atrapa,
el balón de basquetbol sigue una parábola hacia la canasta,
la antena de recepción de señal de televisión es de forma
parabólica, los faros de un automóvil, los anteojos, y los
reflectores que sirven para concentrar la luz o para reflejarla
son igualmente parabólicos
De aquí la importancia de analizar esta sección curva que tiene tantas aplicaciones prácticas.
El uso de parábolas en la arquitectura
El arco más simple de mayor resistencia es el de forma parabólica. Esta propiedad ha sido utilizada en arquitectura
e ingeniería desde la antigüedad para construir puentes, túneles y acueductos resistentes.
¿Cómo será posible que el hombre pueda lograr esas formas en la construcción? ¿Qué medidas deben tomar
los arquitectos o ingenieros? ¿Cómo trazarían la parábola en papel para hacer el modelo? ¿Cuáles datos son
importantes para trazar una parábola?
Podemos definir a la parábola como el lugar geométrico
de todos los puntos del plano que están a la misma
distancia de un punto fijo llamado foco y una recta fija
llamada directriz.
En la parábola, un punto se mueve en el plano de tal

manera que su distancia a la recta fija, situada en el
plano, es siempre igual a su distancia de un punto fijo
del plano y que no pertenece a la recta.
47
BLOQUE VI
Por definición si el punto P pertenece a la parábola, la distancia de los segmentos PD y PF es la misma, de donde
se concluye que la distancia del vértice a la directriz es la misma que del vértice al foco.
A la distancia de vértice a foco se le da el nombre de parámetro p, o distancia focal.
El segmento de recta que pasa por el foco y es perpendicular al eje de la parábola se le conoce como lado recto y
determina la amplitud de ella (ancho focal).
El lado recto puede determinarse mediante la expresión: LR = 4p, lo que significa que la longitud del lado recto es
siempre 4 veces la distancia focal.
La parábola en el plano cartesiano:
La parábola en el plan cartesiano se puede encontrar con su vértice en el origen o fuera de él, en posición horizontal
o vertical, y cada una de sus posiciones determinará su ecuación.
- Si la parábola tiene su eje de simetría paralelo al eje “x”, sus ecuaciones son:
• Con vértice fuera del origen:
,siendo el vértice de coordenada (h, k), tomando el signo positivo si se abre hacia la
derecha y negativo si se abre hacia la izquierda.
• Con vértice en el origen:
, considerando que el vértice V(h, k) es V(0, 0).
- Si la parábola tiene su eje de simetría paralelo al eje “y”, sus ecuaciones son:
• Con vértice fuera del origen:
, siendo el vértice de coordenada (h, k), tomando el signo positivo si se abre hacia
arriba y negativo si se abre hacia abajo.
• Con vértice en el origen:
, considerando que el vértice V(h, k) es V(0, 0)
48
En todos los casos, estas ecuaciones expresadas en su forma ordinaria, pueden transformarse a su
forma general de la forma: para la parábola horizontal, y
para la parábola vertical.
La abejita
Una abejita sigue una trayectoria parabólica hasta alcanzar el néctar de una flor. Si en un momento de-
terminado de su viaje se localiza en la coordenada (4, 2), determina la ecuación de su trayectoria, coor-
denada del foco de la parábola, ecuación de la directriz y la longitud de su lado recto
Solución:
En primer lugar se considera una parábola con vértice en el origen, que por la trayectoria que sigue la abejita es
una parábola cuya ecuación es:
Como la parábola pasa por el punto (4, 2), las coordenadas de este punto debe satisfacer su ecuación:
y como P = 2, entonces la ecuación correspondiente es: .
El foco está a una distancia (0, p), es decir, F(0,2).

Le ecuación de la directriz es y = - 2
Lado recto: LR = 4p= 4(2) = 8
49
BLOQUE VI
Ejemplos resueltos:
1.- Determina el foco y la directriz de la parábola cuya ecuación es x2 = 12y
Solución: Como la ecuación es del tipo x2 = 4py , significa entonces que la parábola es vertical y se abre hacia
arriba. Comparando ambas ecuaciones se tiene que 4p = 12, de donde p = 3.
Tanto el foco como la directriz están a una distancia “p = 3” del vértice V(0, 0), por lo que el foco es F(0, 3) y la
directriz es y = -3.
2.- Obtén todos los elementos y construye la gráfica de la parábola .
Solución: La ecuación la transformamos del tipo x2 = 4py.
de donde lado recto LR = 4p = 4, entonces p = 1
Es una parábola vertical hacia abajo, por lo que el foco se encuentra a “p = 1” distancia hacia abajo del vértice
V(0, 0).
Foco F(0, -1), directriz x = 1
50
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1
1. Una parábola con vértice en el origen y cuyo eje coincide con el eje “x” pasa por el punto (6, 6). Encuentra la
ecuación de la parábola, coordenada de su foco, ecuación de la directriz y la longitud de su lado recto.
2. Determina foco y directriz de la parábola y2 = 8x , traza su gráfica.
3. Determina foco y directriz de la parábola x2 = -20y, traza su gráfica.
4. El puente Pía María tiene una longitud de 543m y fue construido por Gustavo Eiffel
Supón que el lado recto de la parábola que describe el puente tiene una longitud de 360 m y que coincide con el
ancho del río (esto es, el lado recto coincide con la superficie del agua). Si además, suponemos que la vía del tren
es el eje “x”, y que el eje “y” es una línea imaginaria que divide al puente y su arco en dos partes iguales, ¿cuál
es la ecuación que describe la parábola del puente Pía María? ¿Cuáles son su forma ordinaria y general? ¿A qué
distancia vertical hacia abajo, desde la estructura horizontal (que hace de eje x), estaría el foco de la parábola?
5. Determina ecuación, lado recto y directriz de la parábola con vértice en el origen y cuyo foco es F(-5, 0). Traza
además su gráfica.
6. Determina la ecuación, lado recto y foco de la parábola con vértice en el origen y que tiene una directriz:
x + 1 = 0. Realiza su gráfica.
7. Hallar la ecuación de una parábola cuyo vértice está en el origen y su eje coincide con el eje “y”, pasando por el
punto (4, -2). Determina la coordenada de su foco, directriz, lado recto y el trazo de su gráfica.
8. Traza la gráfica de la parábola , y determina todos sus elementos.
9. Consulta en la página electrónica las instrucciones para construir un compás parabólico, y contesta las siguientes
preguntas.
http://centros5.pntic.mec.es/ies.victoria.kent/Rincon-C/Practica/pr-44/PR-44b.htm
a)¿Cuál es el nombre del conjunto de curvas formado por la elipse, parábola y la hipérbola?
b)¿Qué material utilizaste para realizar el trazo de la parábola?
c)¿Qué requisito debe cumplir la cuerda a utilizar en el trazo de la parábola?
d)De acuerdo al trazo realizado, ¿cuál es la propiedad de la parábola que se cumple?
51
BLOQUE VI
La parábola con vértice fuera del origen:
Parábola horizontal
Parábola vertical
Ejemplos resueltos:
1. Determina la ecuación de la parábola cuyo vértice y foco son los puntos V(-4, 3) y F(-1, 3).
Solución:
Lo primero a considerar es el trazo de los elementos
(foco y vértice) en el plano cartesiano, ahí se observa
que la distancia foco-vértice es de p = 3. Además que la
gráfica es horizontal hacia la derecha por lo que la ecu-
ación a utilizar es del tipo: con
vértice (h, k). Que sustituyendo valores se obtiene la
ecuación ordinaria:
Esta ecuación se puede desarrollar para obtener la ecu-

ación general:
2. Encontrar la ecuación de la parábola que tiene como directriz la recta y = - 5, y como foco F(0, 3).
Solución:
Como la directriz y el foco de una parábola se encuentran a la misma distancia del vértice y como se observa en la
gráfica, la distancia vértice a directriz es 8 unidades, entonces la distancia vértice foco es p = 4.
52
La gráfica nos muestra una parábola vertical hacia arriba por lo que la ecuación a utilizar es del tipo:
(x-h)2 = 4p(y-k) con vértice (h, k) = (0, -1). Que sustituyendo valores se obtiene la ecuación ordinaria:
(x-0)2 = 4(4) (y-(-1))
X2 = 16(y+1)
Esta ecuación se puede desarrollar para obtener la ecuación general:
x2 =16(y+1)
x2 - 16y - 16 = 0
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2
1. Traza la gráfica y determina la ecuación de la parábola que tiene como directriz la recta y – 4 = 0,
foco F(-5, 0).
2. Hallar la ecuación de la parábola cuyos vértices y focos son los puntos V(3, 3) y (3, 1), así como su
directriz y longitud del lado recto.
3. Determina la ecuación de la parábola con foco F(2, -3) y directriz x = 6.
4. Traza la gráfica de la parábola cuyo vértice está en (-2, 3) y el foco en (-2, 2) y determina su ecuación
general.
5. Determina la ecuación de la parábola que tiene su vértice V(3, -2), pasa por el punto P(9, 5), y su eje de
simetría es paralelo al eje “x”. Traza la gráfica.
6. Traza la gráfica de la parábola con foco en el punto (4, 1) y vértice en (2, 1), y determina elementos y
ecuación simétrica.
7. Determina todos los elementos de la parábola x2 - 10x - 8y + 1 = 0
53
Bloque VII
APLICAS LOS
ELEMENTOS Y LAS
ECUACIONES DE LA
ELIPSE
54
DE LA ELIPSE
DESEMPEÑOS:
Identifica los elementos asociados a la elipse.
Reconoce la ecuación ordinaria y general de la elipse.
Aplica los elementos y las ecuaciones de la elipse, en la solución de problemas y/o ejercicios de su en
torno.
Elipse
Elementos asociados a la elipse
Ecuación ordinaria de elipses horizontales y verticales con centro en el origen y ejes, los ejes coordenados
Ecuación ordinaria de elipses horizontales y verticales con centro fuera del origen y ejes paralelos a los
ejes coordenados
Ecuación general de la elipse
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
Propone la manera de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de

acción con pasos específicos.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro
de distintos equipos de trabajo.
55
BLOQUE VII
LA ELIPSE
Desde que el astrónomo alemán Johannes Kepler (1571-1630), descubrió que los planetas se mueven en órbitas
elípticas, teniendo al sol en uno de sus foco, y no en órbitas circulares como antes se creía, la elipse empieza a
tomar la importancia que le merece. De hecho, Kepler introdujo la palabra «focus» y publicó su descubrimiento en
1609. Halley, en 1705, demostró que el cometa que ahora lleva su nombre trazaba una órbita elíptica alrededor del
Sol. También los satélites se mueven en órbitas de este tipo.
Muchos engranes, cubiertas y bóvedas en edificios, las bóvedas elípticas tienen la propiedad de que el sonido o la
luz que surgen de un foco se reflejan en la bóveda pasando por el otro.
Una elipse es la curva simétrica cerrada que resulta al cortar la superficie de un cono por un plano oblicuo al eje de
simetría.
Una elipse es el lugar geométrico de un punto que se mueve en el plano de tal manera que la suma de sus distancias
a dos puntos fijos de ese plano, llamados focos, es siempre igual a una constante
Por definición PF + PF’ = constante
PF + PF’ = 2a
Siendo 2a, el eje mayor de la elipse y P un
punto cualquiera de ella.
Se observa en la gráfica que “2a” es la dis-
tancia de vértice a vértice, ya que “a” es la
distancia de uno de los vértices al centro de
la elipse.
Otros elementos de la elipse:
Se llama semieje menor “b” a la distancia del centro de la elipse al punto (0, b) o al punto (0, - b), lo que determina
la distancia b – b’ como el eje menor de la elipse.
El eje menor de la elipse es “2b”.
La distancia focal es la distancia entre foco y foco, denominada “2c”, siendo “c” la distancia de un foco al centro de
la elipse.
A los valores a, b y c se les llama parámetros de la elipse y se relacionan mediante la fórmula: a2 = b2 + c2
Excentricidad e = c/a
Lado recto =
56
ECUACIONES DE LA ELIPSE
Ecuaciones de la elipse con centro en el origen:

Si la elipse está trazada con el eje mayor sobre el eje “x”, es decir, horizontal, su ecuación ordinaria es
observando que los vértices V-V’ están sobre el eje “x”.
Si la elipse está trazada con el eje mayor sobre el eje “y”, es decir, vertical, su ecuación ordinaria es
observando que los vértices V-V’ están sobre el eje “y”.
Le ecuación general es Ax2 + By2 + F = 0
Ecuaciones de la elipse con centro fuera del origen:
Para la elipse horizontal, considerando que el centro es C(h, k) es
Para la elipse vertical, considerando que el centro es C(h, k) es
Le ecuación general es Ax2 + By2 + Dx + Ey + F = 0
LA MESA ELÍPTICA
Un carpintero desea cortar una cubierta de mesa elíptica, de una hoja de madera de 4 x 8 pies, para ello debe trazar
la elipse, ¿A qué distancia de los bordes debe colocarse los focos? ¿De qué longitud será el trozo de cuerda que se
sujetará a los focos para producir la elipse? ¿Cuál será la ecuación general de la elipse trazada, considerada como
de centro en el origen?
La distancia de foco a foco es 2c, entonces 2(3.46) = 6.92 pies.
La longitud de la cuerda corresponde a la propiedad PF + PF’ = 2a, entonces la longitud es 2(4) = 8 pies.
Le ecuación de la elipse es
57
BLOQUE VII
Consulta en la página electrónica las instrucciones para construir un compás elíptico, y contesta las siguientes
preguntas.
http://centros5.pntic.mec.es/ies.victoria.kent/Rincon-C/Practica/pr-44/PR-44.htm
a)¿Qué es una cónica, y cuáles son las curvas que pertenecen a esta familia?
b)¿Qué material utilizaste para realizar el trazo de la elipse?
c)¿Cuál es la propiedad más importante que debe cumplir la elipse para realizar el trazo?
d)Muestra a tu profesor por lo menos dos trazos realizados por este método.
Ejemplos resueltos:
1. Determina la ecuación de la elipse con centro en el origen, eje mayor igual 8 y eje menor igual a 6, con vértices
en eje “x”. Traza la gráfica y calcula todos sus elementos.
Solución:
Eje mayor = 2a = 8, de donde a = 4, a2 = 16
Eje menor = 2b = 6, de donde b = 3, b2 = 9
Ecuación simétrica: por estar los vértices en eje “x”.
• Ecuación general 9x2 + 16y2 - 144 = 0
valor que determina el ancho de la elipse, pasando por los focos. (Perpendicular al eje
de simetría). Vértices: V(-4, 0) V’(4,0),
2. Determina ecuación simétrica de la elipse de ecuación 25x2 + 9y2 - 225 = 0, y los elementos necesarios para el
trazo de la curva.
Solución:
Partiendo de la ecuación 25x2 + 9y2 - 225 = 0, la transformamos a una ecuación simétrica dividiendo entre 225:
Siempre el valor de a > b, de ahí que a2 = 25, a = 5 y b2 = 9, b = 3, dado que a2 es denomina-
dor de y2, entonces se trata de una elipse vertical con vértices V(0, 5).
58
ECUACIONES DE LA ELIPSE
1. Un astrónomo busca obtener la ecuación que describe el movimiento de la Tierra alrededor del
Sol para configurar un telescopio electrónico que se ajuste a la posición del planeta conforme éste se
mueve. Por otro lado, está diseñando una sonda que sea enviada fuera del sistema solar desde la cual
se pueda observar el movimiento del planeta.
¿Qué forma tiene la trayectoria que describe el movimiento de la Tierra alrededor del Sol?
¿En dónde se ubica el Sol, según la forma de la trayectoria de los planetas?
¿Qué datos serán necesarios para construir la ecuación?
2. Encuentra la ecuación de la elipse con centro en el origen, eje mayor igual a 10, foco F(4,0) y vértice
V(5,0). Traza la gráfica.
3. Dada la elipse de ecuación 16x2 + 9y2 - 144 = 0, traza la gráfica y obtén sus elementos.
4. Obtén la ecuación de la elipse con centro en el origen, foco F(3, 0) y eje mayor igual a 6. Traz
a la gráfica.
5. Encuentra la ecuación de la elipse con centro C(0, 0), focos Traza la gráfica.
ELIPSE CON CENTRO FUERA DEL ORIGEN
Ejemplo resuelto:
Obtén centro, vértices, focos, lado recto, excentricidad y traza la gráfica de la elipse de ecuación:
Solución:
Se trata de una elipse vertical ya que a2 = 9 es denominador de y2, lo que significa que los vértices están en el eje
“y”.
Centro C(h, k), entonces C(-2, 1),
a2 = 9, a = 3, vértices V(-2, 4), tres lugares hacia arriba del centro (a = 3)
V’(-2, -2) tres lugares hacia abajo del centro
59
BLOQUE VII
1.¿Cuáles son las coordenadas del centro y vértices de la elipse que tiene por ecuación: ?
2.Traza la gráfica de la elipse cuyo centro coincide con el origen, las coordenadas de los extremos del eje mayor
son (-6, 0) y (6, 0) y las coordenadas de los extremos del eje menor son (0, -4) y (0, 4).
3.Dada la ecuación de la elipse , identifica las coordenadas de su centro y los vértices. Traza
la gráfica.
4.Traza la gráfica de la elipse con centro C(2, 1) y eje menor comprendido entre los puntos (2, 6) y (2, –4). Deter-
mina los demás elementos.
5.Traza la gráfica de la elipse y determina sus elementos.
La elipse en Internet
En direcciones como las que se proponen a continuación puedes apoyarte para obtener más información sobre las
definiciones de:
-Ecuación de la elipse con centro y fuera del origen en forma canónica u ordinaria.
-Gráficas de las elipses con centro o fuera del origen.
-Sus elementos y,
-Ejemplos resueltos y para resolver.
http ://www.geoan.com/conicas/ecuacion_elipse.html
http://huitoto.udea.edu.co/Matematicas/La_Elipse.html
http://www.educacionplastica.net/zirkel/elipse.html
Para el trazo de gráficas y un mejor análisis de las gráficas se recomienda el programa Geogebra.
60
ANEXO

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COLEGIO DE BACHILLERES

DEL ESTADO DE BAJA

LIC. RAÚL S. ALEMÁN SALAZAR

ING. ANA LILIA MARTÍNEZ MUÑOZ

Edición, agosto de 2013

Norman Edilberto Rivera Pazos

Lic. Gastón Santos Cabrera

La presente edición es propiedad del

En la realización del presente material, participaron: JEFA DEL DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES

COMPETENCIAS GENÉRICAS QUE EXPRESAN EL PERFIL DEL EGRESADO

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS DEL CAMPO DE MATEMÁTICAS

BLOQUE I: RECONOCES LUGARES GEOMÉTRICOS………………...................................……….……….....2

BLOQUE II: APLICAS LAS PROPIEDADES DE SEGMENTOS RECTILÍNEOS Y POLÍGONOS…......…........7

BLOQUE IV: UTILIZAS DISTINTAS FORMAS DE LA ECUACIÓN DE UNA RECTA..……….………………....24

BLOQUE V: APLICAS LOS ELEMENTOS Y LAS ECUACIONES DE UNA CIRCUNFERENCIA….………....39

BLOQUE VI: APLICAS LOS ELEMENTOS Y LAS ECUACIONES DE LA PARÁBOLA............................…...46

BLOQUE VII: APLICAS LOS ELEMENTOS Y LAS ECUACIONES DE LA ELIPSE..............................……… 55

¿Qué es formación de competencias en bachillerato? Es un enfoque didáctico que pretende desarrollar en el

www.cobachbc.edu.mx , en la sección PADRES / Material didáctico.

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en

3. Elige y practica estilos de vida saludables.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Aprende de forma autónoma

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Trabaja en forma colaborativa

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Participa con responsabilidad en la sociedad

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Las competencias disciplinares de Matemáticas buscan propiciar el desarrollo de la creatividad y el

1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos

2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.

4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos,

6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las magnitudes del

7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o

8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y

Identifica las características de un sistema de coordenadas rectangulares.

Geometría analítica introductoria

Sistema de coordenadas rectangulares

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas y gráficas; así

Construye hipótesis; diseña y aplica modelos para probar su validez.

Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

Reconoces lugares geométricos.

“Cuando el álgebra y la geometría se complementaron. . . marcharon hacia la perfección” L. Lagrange.

Sistema de coordenadas rectangulares

Localiza puntos en el plano y en el espacio.

3. Grafica las siguientes parejas ordenadas y determina si son colineales o no colineales.

a. A (3,8), B (-11,3), C (-8, -2).

Graficando diferentes curvas

6. Usando los datos de las tablas que se muestran a continuación,

TABLA 1 TABLA 2 TABLA 3

Investiga a qué tipo de curva pertenece y contesta lo siguiente:

a. ¿Qué forma tienen las gráficas?

Nota: Traza estas gráficas en hojas de papel milimétrico o en hoja cuadriculada.

Para reforzar tus propios conocimientos, te invitamos visitar la siguiente liga:

Identifica las características de un segmento rectilíneo.

Aplica las propiedades de segmentos rectilíneos y polígonos.

Construye e interpreta modelos relacionados con segmentos rectilíneos y polígonos.