Equidad de Género

EQUIDAD DE GÉNERO
SI SUPERO LOS ESTEREOTIPOS DE GÉNERO TODAS Y TODOS GANAMOS

Datos Informativos:
Institución Educativa ............................ : ......... 2076 Abraham Lincoln
Área ...................................................... : ........ Desarrollo Personal ciudadanía y cívica
Eje ........................................................ : ......... Promoción de Estilos de Vida Saludables.
Grado ................................................... : ........ Segundo Grado. 2° A
Competencia: Construye su identidad
Capacidad Se valora a si mismo.
Desempeño Se relaciona con sus compañeros y compañeras con equidad o igualdad, y analiza críticamente situaciones de
desigualdad de género y violencia familiar, sexual y contra la mujer.
Estándar de aprendizaje: Se desenvuelve con agrado y confianza en diversos grupos.
Competencia Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
Capacidad: Se desenvuelve con agrado y confianza en diversos grupos.
Desempeño : Demuestra actitudes de respeto por sus compañeros, defiende sus derechos ante situaciones de vulneración, y
cuestiona los prejuicios y estereotipos por etnia, género, ciclo vital o discapacidad más comunes de su entorno.
Estándar de aprendizaje: Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás, respetando las diferencias y los
derechos de cada uno, cumpliendo sus deberes y buscando que otros también las cumplan.
Propósito de la sesión
Que las y los estudiantes analicen la importancia de evitar la violencia y el respeto a la equidad de género
Elaboran una pancarta de una mano donde se mencione lemas en contra de la violencia de género.
Valores:
MATERIALES
 Lectura “La vida de Guillermo y Esther”
 Lapiceros
 Hojas de papel
REVISIÓN DE ACUERDOS: TIEMPO: 10’
En plenaria, el coordinador del aula pide al secretario que lea los acuerdos y compromisos asumidos en la sesión anterior para
evaluar su nivel de cumplimiento. El grupo felicita el logro o brinda sugerencias para su consecución.
PRESENTACIÓN: TIEMPO: 15’
Motivación y Exploración
Iniciamos la sesión escribiendo en la pizarra las siguientes frases:
 “Detrás de un gran hombre hay una gran mujer”
 “Un varón sabio e inteligente nunca le cuenta un secreto a una mujer”
 “El hombre es como el oso cuanto más feo más hermoso”
Les preguntamos si antes han escuchado estas frases, y les solicitamos que cambien el género de los sujetos de las frases, el
resultado sería el siguiente:
 “Detrás de una mujer de éxito hay siempre un gran hombre”
 “Una mujer sabia e inteligente nunca le cuenta un secreto a un varón”
 “La mujer es como la osa, cuanto más fea más hermosa.
Otras frases que podemos emplear son:

 “Las mujeres son el sexo débil”,
 “Una buena esposa sabe siempre cuál es su lugar”,
 “Las mujeres no saben negociar porque no son competitivas”,
 “El hombre que tiene éxito en los negocios es competitivo, la mujer que tiene éxito en los negocios es ambiciosa o
agresiva”,
 “Las mujeres no saben cuidar el dinero, solo gastarlo”,
 “El hombre es quien lleva los pantalones en la casa”,
 “Las mujeres no saben manejar”,
 “Los hombres machos no hablan, pelean”,
 “El hombre propone, Dios dispone y la mujer todo lo descompone”,
 …entre otras.
Luego realizamos las siguientes preguntas:
 ¿Qué les parece las nuevas frases?
 ¿Sucede en la vida real lo que dicen las frases originales?
 ¿A quiénes benefician y a quiénes perjudican las frases originales?
 ¿Estás de acuerdo con lo que expresan las frases originales?, ¿por qué?
Se les menciona el propósito de la sesión compartirán sus vivencias sobre los cambios en los roles de género y analizarán cómo
afecta esto a su desarrollo personal.
DESARROLLO: TIEMPO: 45’
Información y Orientación
Explicamos que realizaremos una lectura guiada de la historia de Guillermo y Esther.
 Solicitamos voluntarios y voluntarias para leer los párrafos.
LA VIDA DE GUILLERMO Y ESTHER
Cuando Guillermo y Esther decidieron compartir sus vidas, lo hicieron sintiéndose muy enamorados uno del otro.
De esa relación nació Andrés, un lindo bebé que actualmente tiene 10 meses.
Esther todos los días va a casa de la familia de Guillermo, a dejar y recoger a Andrés.
Allí, la ayudan a cuidarlo mientras ella va a sus clases.
Ella estudia su último ciclo para técnica de radios en el SENATI (Servicio Nacional de Adiestramiento en Trabajo
Industrial).
Guillermo trabaja como profesor de inicial en un colegio no muy cerca de su casa, por eso sale temprano y no regresa
hasta tarde.
Por las noches, Guillermo es quien canta y arrulla al bebé para que duerma.
Y cuando el bebé se despierta temprano por la mañana, él se levanta para calentarle el biberón, mientras Esther le
cambia los pañales.
Hoy es sábado, y los amigos de Guillermo están en la puerta listos para un partido de fútbol.
Guillermo está a punto de decirles que no irá, pues prefiere quedarse en casa a seguir con las tareas.
Pero es Esther quien le dice:
“Te hará bien jugar un partido de fútbol… anda, así a tu regreso, cuidas al bebé, mientras yo tomo una siesta, ¿te
parece?”.
“¿Cómo no estar de acuerdo con Esther?”, reflexiona Guillermo, y se anima, se pone la ropa de deporte y se despide
de Esther y del pequeño Andrés con besos y abrazos.
Al terminar la lectura, facilitamos el diálogo, formulando las siguientes preguntas:
 ¿Qué les pareció la historia?
 ¿Cuál es el rol de la mujer y cuál es el rol del hombre en esta historia?
 ¿Cuáles son las características de personalidad más sobresalientes de Esther y de Guillermo?
 ¿Es común encontrar varones y mujeres como Esther y Guillermo en la vida real del entorno?
A continuación, les pedimos que formen parejas para dialogar sobre sus experiencias respecto a los roles que cumplen los varones y
las mujeres en sus hogares. Escribimos en la pizarra las siguientes preguntas que pueden guiar la reflexión de las y los estudiantes.
 ¿Cómo se distribuyen los roles en sus familias?
 ¿Qué roles se comparten en familia?, ¿cómo se sienten al respecto?
 ¿Cuáles son las metas que tienen para las mujeres y para los varones?, ¿cómo se sienten?
 ¿Cuál es el comportamiento o rasgo de carácter más común de las mujeres?, ¿y el de los varones?
Al terminar la reflexión en parejas, se organiza un debate donde las y los estudiantes expresan sus posturas frente al tema.
Finalizamos, enfatizando las siguientes ideas:
 Hoy podemos compartir los roles, que antes se pensaba que eran solo de las mujeres o solo de los varones.
 Es necesario respetar y valorar los esfuerzos que hacen varones y mujeres por cambiar sus roles tradicionales
estereotipados.
 Hoy podemos observar que las mujeres y los varones tienen características en común que antes se creían separadas por la
naturaleza “masculina” o “femenina”.
 Actualmente, existe la tendencia a tener iguales expectativas de desarrollo para las mujeres y los varones.
 La complementación, en los roles de género, contribuye a un desarrollo sexual saludable en las mujeres y los varones.
 Las mujeres y los varones son igualmente importantes y pueden tener las mismas cualidades, sueños y metas.
CIERRE: TIEMPO: 20’
Solicitamos a las y los estudiantes que escriban en una hoja de papel aquellos comportamientos o acciones que ellos pueden realizar
para promover la igualdad entre hombres y mujeres en los diferentes espacios en los que se desenvuelve.
Toma de decisiones:
Motivamos a las y los estudiantes a comprometerse en la construcción de espacios donde hombres y mujeres sean tratados con
igualdad.
Después de la hora de tutoría:
Animamos a las y los estudiantes a dialogar con sus padre, madre, abuelo, abuela u otro familiar sobre los roles que antes se
esperaban de las mujeres y los hombres.

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