Diseño, Elaboracion y Uso de Materiales Educativos para Estimulacion Temprana

DISEÑO, ELABORACION Y USO DE MATERIALES
CORPORACION DEL PERU EDUCATIVOS PARA ESTIMULACION TEMPRANA

INDICE
Jr. Cuzco N° 310 Ofic. 28 2do. Nivel Edificio Virtual Center - Huancayo
www.corporaciondelperu.com
Telf. 064-221535 – 064-780087 - Mov. 964865135 RPM: #006955
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ELAB. G.R.H. Página 1
INTRODUCCION
El ser humano, desde su nacimiento, cuenta con una serie de posibilidades de

desarrollo integral, que podrá lograr en la medida que reciba la estimula- ción
necesaria de su familia, su comunidad y la sociedad en general.
Los efectos positivos de la Estimulación Temprana en el desarrollo infantil son

indiscutibles, una persona que está bien desarrollada física, mental, social y
emocionalmente tendrá mejores oportunidades que una persona que no fue
estimulada.
La falta de estimulación y de cuidados por parte de la familia a temprana edad, tiene

efectos devastadores e irreversibles en el desarrollo, el cual se ve expresado
posteriormente a través de un coeficiente intelectual bajo, con las respectivas
consecuencias en el rendimiento escolar. Por el contrario, las experiencias ricas y
positivas, durante la primera infancia, pueden tener efectos favorables, ayudando a
los niños y niñas en la adquisición del lenguaje, el desarrollo de destrezas para la
resolución de problemas y en la formación de relaciones saludables con niñas y niños
de su misma edad y adultos.
Si las niñas y niños en sus primeros años de vida no cuentan con comunidades y
familias informadas, resulta complejo pensar cómo se podría potenciar el desarrollo y
aprendizaje infantil; por ello resulta fundamental considerar la capacitación de la
familia y del agente comunitario de salud en el proceso de estimulación temprana, a
fin de mejorar la calidad de vida de las niñas y niños en nuestro país.
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DISEÑO, ELABORACION Y USO DE MATERIALES EDUCATIVOS PARA

ESTIMULACIÓN TEMPRANA
La metodología de capacitación es práctica y

participativa, y puede ser utilizada tanto en
agentes comunitarios como en madres, la
única diferencia es el número de
participantes, pues cuando se trabaja con
madres y sus niños a la par, no debe de
exceder de seis madres para asegurar un
acompañamiento adecuado del agente
comunitario de salud en el desarrollo de las
actividades de estimulación.
Se desarrollarán en 4 pasos:
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LA ESTIMULACION TEMPRANA
¿Qué es la estimulación temprana?
Para el agente comunitario y padres de familia.
 Los estímulos son todas las cosas que nos rodean¡ como por ejemplo:
un sonido, un juguete, una caricia, una voz, una planta, un olor, el sol, la luz y
muchas cosas más.
 Y se le llama "Temprana/1 por que los estímulos son brindados a los niños o
niñas desde recién nacidos hasta los 5 primeros años de vida.
 Por lo tanto la "Estimulación Temprana/1 es un conjunto de ejercicios, juegos y
otras actividades que se les brinda a los niños y niñas de manera repetitiva
en sus primeros años de vida, con el objetivo de desarrollar al máximo sus
capacidades físicas, emocionales, sociales y de aprendizaje.
Para el personal de salud:
La "Estimulación Temprana/1 es un conjunto de acciones que proporcionan al niño

sano, en sus primeros años de vida, las experiencias que necesita para el desarrollo
máximo de sus potencialidades físicas, mentales, emocionales y sociales, permitiendo
de este modo prevenir el retardo o riesgo a retardo en el desarrollo psicomotor.
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Su práctica en aquellos niños que presen- tan algún déficit

de desarrollo, permite en la mayoría de los casos, llevarlos
al nivel correspondiente para su edad cronológica.
Las actividades de estimulación tienen su base en el
conocimiento de las pautas de desarrollo que siguen los
niños por ello, deben ser aplicados de acuerdo a la edad en
meses del niño y a su grado de desarrollo, ya que no se
pretende forzarlo a lograr metas que no está preparado
para cumplir.
¿Porque es importante la estimulación temprana?
Para el agente comunitario y padres de familia
 Porque favorece el desarrollo del cerebro y por lo tanto de la inteligencia en las

niñas y niños.
 El desarrollo de la inteligencia comienza desde el primer día de vida, y es

necesario alimentarla con estimulación a diario desde ese mismo momento.
 Toda la estimulación que reciba la niña y niño en los primeros años de vida le
servirá de base para más adelante.
Para el personal de salud
 La infancia se considera como el momento del desarrollo más significativo en la

formación de las personas; en ella se establecen las bases fisiológicas de las
funciones cerebrales que determinarán su capacidad de aprendizaje. El cerebro se
triplica en tamaño en los dos primeros años de vida y en este período alcanza el
80% del peso de adulto. El sistema nervioso central del niño o niña, que es muy
inmaduro al nacer, alcanza casi su plena madurez entre los 5 a 7 años de edad.
 Las posibilidades de desarrollo de potencialidades a partir de los 7 años son muy

escasas, a los 18 meses son mayores y en el menor de 6 meses son ilimitadas, por
lo tanto, una persona a los 15 o a los 20 años, aprende nuevas cosas, nuevas
habilidades, pero las aprende utilizando conexiones que ya fueron establecidas.
Y esto es importante, porque aquello que no se ha constituido en los primeros años
de vida ya no se va a constituir, va a ser muchísimo más difícil de lograr, por no
decir imposible.
 El desarrollo del cerebro se asocia comúnmente al desarrollo de la inteligencia; que

se define como la capacidad de resolver problemas, por lo tanto se puede asegurar
que la estimulación temprana favorecerá que el niño o niña sea más inteligente,
pues su capacidad de aprendizaje y análisis será mayor.
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¿Qué es una sesión de estimulación temprana?
Para el agente comunitario y padres de familia
 Es un conjunto de juegos/ cantos y ejercicios que realiza un grupo pequeño de

madres o padres con sus niñas o niños y que son dirigidos por una persona
capacitada en estimulación temprana.
 Se llama Sesión de Estimulación Temprana a una secuencia de ejercicios o

actividades previamente elaboradas para estimular todas las áreas de
desarrollo de la niña o niño. La sesión de estimulación se realiza con un grupo
de niñas o niños de edades similares y con la participación de sus padres que
son dirigidos por un guía capacitado en estimulación temprana. Su duración
varía según la edad de la niña o niño y no debe ser mayor de dos horas.
¿Qué vamos a estimular en una niña o niño?
Para el agente comunitario y padres de familia.
Estimularemos las áreas de desarrollo psicomotriz: movimiento, coordinación,

lenguaje y socialización.
MOVIMIENTO:
 La niña o niño inicia su desarrollo con el movimiento.

 Desarrolla movimientos grandes como: gatear, ponerse de pie, caminar y
correr.
 Desarrolla movimientos pequeños como: agarrar los objetos con los dedos,
pintar, dibujar, tocar instrumentos musicales y otros.
COORDINACIÓN:
 Desde que la niña o niño nace, ve, oye y percibe las

cosas y el medio que lo rodea.
 Esta área se relaciona con el desarrollo de los

sentidos y el pensamiento.
 Desarrolla el pensamiento, la capacidad de razonar,

poner atención y seguir instrucciones.
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LENGUAJE:
 La función principal del lenguaje es la comunicación entre las personas.

 La niña o niño desarrolla las primeras formas de lenguaje (agu-agu, gritos,
risas).
 Más adelante desarrollará en forma correcta el habla y la escritura.
SOCIALIZACIÓN:
 Esta área se relaciona con el desarrollo del afecto

y las emociones.
 Permitirá que la niña o niño pueda establecer

buenas relaciones con sus padres y las demás personas
que lo rodean.
 Desarrolla la confianza y seguridad en sí mismo y ayuda a formar la

personalidad.
Se ha distinguido dentro del proceso de desarrollo psicomotor cuatro áreas que

sirven de base para realizar la estimulación:
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¿Qué necesitamos para realizar una sesión de estimulación temprana?
Los materiales para una sesión de estimulación temprana son muy variados, la
mayoría pueden ser elaborados de materiales que ya no se usan u objetos que hay
en el hogar. Entre ellos tenemos: cajas, cubos, pelotas para estimular el movimiento;
botellas plásticas, móviles y lápices para estimular la coordinación; cuentos, títeres,
canciones para estimular el lenguaje, y para la socialización: fotos, espejos y
máscaras.
Materiales para la sesión de estimulación:
Para estimular el área motora
 Pelota grande (60 cm. de diámetro aproximadamente).

 Rodillo o almohada redonda ligeramente dura (puede ser rellena
con una frazada).
 Paracaídas (tela en forma de círculo de 150 cm. de
diámetro con franjas de diferentes colores)
 Cubos de madera, latas de leche vacías, cajas de
fósforo, forradas con corrospún.
 Tina grande con pelotas pequeñas de diversos
colores.
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 Túnel o sillas altas o mesa pequeña.

 Set de equilibrio con escalones y cuñas (opcional)
 Set de almohadones o cojines.
 Piso antideslizante encajable.
Para estimular el Área Cognitiva
Sonajeros de diversos colores y formas (pueden ser llaves).
 Móviles.
 Bolitas medianas de colores (cuentas).
 Campana o cascabeles.
 Botellas plásticas transparentes de gaseosa y de yogurt.
 Equipo de sonido.
 Discos compactos con música preferentemente clásica o infantil.
 Muñecos de plástico suaves que produzcan sonidos al presionarlos.
 Cepillo de cabello de cerdas suaves.
 Algodón.
 Retazos de tela de diferentes texturas, toalla, lana, peluche.
 Linterna de bolsillo u otro objeto brillante.
 Pañuelos de colores de 25 x 30 rojo, azul y amarillo de tafetán.
 Instrumentos musicales: piano, tambor, maracas, pandereta, xilofón, guitarra.
 Costalitos pequeños rellenos de diferentes granos (arroz, cebada, lenteja,
garbanzo, maíz)
 Peluches antialérgicos.
 Sábana blanca.
 Globos de diversos tamaños y colores.
 Moños de cintas de agua.
 Chapas de botella de diversos colores.
 Pasas de comer.
 Recipientes plásticos, tazones.
 Encaje de aros.
 Lamina de microporoso con agujeros.
 Hojas de papel, crayolas, plumones, papelotes, lápiz.
 Sémola y arroz.
 Plastilina o masa.
 Temperas, pintura vegetal.
 Rompecabezas de 3, 6 y 10 piezas.
 Vasos plásticos.
 Agua.
 Lana delgada.
 Aguja punta roma.
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 Bolsa de tela con botones, ganchos y cierres, rellena de pesos diferentes.

 Palitos largos y cortos.
 Tablero con agujeros.
 Pasador de zapatillas.
 Hula-hula.
 Dibujos para colorear.
 Conos de papel higiénico o piña de bolos.
 Bloques lógicos.
 Papel seda de color rojo, amarillo, azul.
 Láminas con dibujos de figuras geométricas: cuadrado, triángulo, círculo.
Para estimular el Área lenguaje:
 Láminas con figuras de animales, frutas, verduras y objetos de uso diario.

 Láminas con dibujos de acciones.
 Láminas de escenas.
Para estimular el Área Social
 Espejo de 1m de alto x 70cm de ancho.

 Cartulinas con formas de cara alegre, triste y molesta.
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Consideraciones para la Estimulación Temprana
ANTES
 No realice las actividades después de que la niña o niño haya comido sus
alimentos (debe transcurrir 30 minutos desde la última comida).
 Al realizar las actividades procure que la niña o niño esté con la menor ropa
posible (pañal, camiseta delgada, pantalón cómodo).
 Estimule a la niña o niño a realizar las actividades, fes- teje sus logros y hágalo
sentir importante.
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 Repetir cada actividad de tres a cuatro veces.
 Acompañe el desarrollo de las sesiones con rimas, cantos, juegos o música.
 Se sugiere que la sesión se realice una vez por semana y que sea practicada
en el hogar por lo menos tres veces por semana.
DURANTE:
 Si la niña o niño se opone a realizar la actividad,

no forzarlo y buscar hacerlo en otro momento.
 Cuando el ejercicio se realice por primera vez, no

debemos esperar que se haga bien, la niña o
niño con la práctica poco a poco se irá
perfeccionando.
 No establezca comparaciones entre las niñas o

niños para la realización de las actividades, ya
que cada uno tiene su propio ritmo de desarrollo.
 No exceda el tiempo de aplicación de la sesión de estimulación pues las

sesiones están elaboradas de acuerdo a la tolerancia de las actividades según
la edad de la niña o niño.
 Para realizar las sesiones de estimulación se

agrupa a niñas y niños de edades similares, generalmente
por trimestres en los dos primeros años y en semestres en
los siguientes y exceptuando la etapa de recién nacido por
ser un momento especial; de este modo se respeta las
pautas de desarrollo psicomotor.
RECIEN NACIDO
¿Qué hace un recién nacido normal cuando no duerme?
Anote las repuestas en un papelote.

Refuerce lo dicho por las madres con el siguiente contenido:
Desarrollo de un recién nacido normal:
La etapa de recién nacido es muy especial y diferente, pues es el primer contacto del bebé
con el mundo exterior; es decir, todo es completamente nuevo para él.
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El recién nacido tiene una serie de reflejos

que surgen de su instinto natural de
supervivencia, estos reflejos se perderán
al tercer mes, pues de lo contrario
retrasarían el desarrollo y el surgimiento
de nuevas habilidades.
El recién nacido presenta destrezas

dadas por naturaleza, que permiten
identificar su desarrollo normal en esta
etapa y que se pueden identificar
simplemente observándolo:
Los ejercicios de estimulación temprana a esta edad

permitirán:
 Fortalecer los músculos de la espalda y cuello a fin

de que la niña o niño logre sostener por instantes la cabeza.
 Transmitirle seguridad y cariño a través del tacto.
DURANTE LA SESIÓN DE ESTIMULACIÓN:
 Haciendo uso del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio), para seguir la

secuencia de actividades, el facilitador demostrará cómo hacer las actividades
con un muñeco de trapo para que las madres o padres las realicen con sus
niñas o niños.
 Cada actividad tiene la indicación del tiempo que se hará cada ejercicio,
mientras ello el facilitador observará y apoyará a los participantes en la
ejecución de las actividades.
Seguir las indicaciones para las siguientes actividades:
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NIÑA O NIÑO DE 1 A 3 MESES
¿Qué hace una niña o niño de 1 a 3 meses?
Refuerce lo dicho por las madres con el siguiente

contenido:
Desarrollo normal de la niña o niño de 1 a 3

meses:
Durante el primer mes de vida las niñas o niños han iniciado su proceso de
adaptación y aprendizaje de todos los estímulos del mundo exterior. El primer logro a
esta edad es sostener la cabeza.
A esta edad podemos catalogar a una niña o niño con desarrollo normal si realiza las
siguientes actividades:
Los ejercicios de estimulación temprana a esta edad permitirán:
 Desarrollar su equilibrio y orientación

en el espacio.
 Preparar sus músculos de la espalda

y cintura para la posición sentado.
 Desarrollar su capacidad de
escuchar y distinguir sonidos.

niñas o niños.
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NIÑA O NIÑO DE 4 A 6 MESES
¿Qué hace una niña o niño de 4 a 6 meses?
Refuerce lo dicho por las madres con el siguiente contenido:
Desarrollo normal de la niña o niño de 4 a 6 meses:
A esta edad la niña o niño ya sostiene por

completo la cabeza y se apoya
simultáneamente sobre los codos cuando se le
coloca boca abajo.
El principal logro a esta etapa será adoptar y

mantener la posición sedente aunque sea por
instantes.
A esta edad podemos catalogar a una niña o

niño con desarrollo normal si realiza las
siguientes actividades:
Los ejercicios de estimulación temprana a esta edad permitirán:
 Desarrollar el sentido de equilibrio y orientación en el espacio al variar la

posición del cuerpo.
 Propiciar que la niña o niño adopte la posición sentada.
 Potenciar la percepción a través de texturas.

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El ser humano, desde su nacimiento, cuenta con una serie de posibilidades de

Los efectos positivos de la Estimulación Temprana en el desarrollo infantil son

La falta de estimulación y de cuidados por parte de la familia a temprana edad, tiene

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La metodología de capacitación es práctica y

¿Qué es la estimulación temprana?

Para el agente comunitario y padres de familia.

Para el personal de salud:

La "Estimulación Temprana/1 es un conjunto de acciones que proporcionan al niño

Su práctica en aquellos niños que presen- tan algún déficit

¿Porque es importante la estimulación temprana?

Para el agente comunitario y padres de familia

 Porque favorece el desarrollo del cerebro y por lo tanto de la inteligencia en las

 El desarrollo de la inteligencia comienza desde el primer día de vida, y es

Para el personal de salud

 La infancia se considera como el momento del desarrollo más significativo en la

 Las posibilidades de desarrollo de potencialidades a partir de los 7 años son muy

 El desarrollo del cerebro se asocia comúnmente al desarrollo de la inteligencia; que

¿Qué es una sesión de estimulación temprana?

Para el agente comunitario y padres de familia

 Es un conjunto de juegos/ cantos y ejercicios que realiza un grupo pequeño de

Para el personal de salud

 Se llama Sesión de Estimulación Temprana a una secuencia de ejercicios o

¿Qué vamos a estimular en una niña o niño?

Para el agente comunitario y padres de familia.

Estimularemos las áreas de desarrollo psicomotriz: movimiento, coordinación,

 La niña o niño inicia su desarrollo con el movimiento.

 Desde que la niña o niño nace, ve, oye y percibe las

 Esta área se relaciona con el desarrollo de los

 Desarrolla el pensamiento, la capacidad de razonar,

 La función principal del lenguaje es la comunicación entre las personas.

 Más adelante desarrollará en forma correcta el habla y la escritura.

 Esta área se relaciona con el desarrollo del afecto

 Permitirá que la niña o niño pueda establecer

 Desarrolla la confianza y seguridad en sí mismo y ayuda a formar la

Para el personal de salud

Se ha distinguido dentro del proceso de desarrollo psicomotor cuatro áreas que

¿Qué necesitamos para realizar una sesión de estimulación temprana?

Materiales para la sesión de estimulación:

Para estimular el área motora

 Pelota grande (60 cm. de diámetro aproximadamente).

 Túnel o sillas altas o mesa pequeña.

Para estimular el Área Cognitiva

Sonajeros de diversos colores y formas (pueden ser llaves).

 Bolsa de tela con botones, ganchos y cierres, rellena de pesos diferentes.

Para estimular el Área lenguaje:

 Láminas con figuras de animales, frutas, verduras y objetos de uso diario.

Para estimular el Área Social

 Espejo de 1m de alto x 70cm de ancho.

Consideraciones para la Estimulación Temprana

 Repetir cada actividad de tres a cuatro veces.

 Acompañe el desarrollo de las sesiones con rimas, cantos, juegos o música.

 Si la niña o niño se opone a realizar la actividad,

 Cuando el ejercicio se realice por primera vez, no

 No establezca comparaciones entre las niñas o

 No exceda el tiempo de aplicación de la sesión de estimulación pues las